№ раздела (блока)

Программный раздел (блок)

№ урока по теме

Тема урока

                Характеристика деятельности учащихся

 17.

Произведения М.М.Пришвина (7ч)

1.

 Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.

  Учиться преобразовывать объекта из чувственной формы в модельную с использованием знаково- символических действий (составление моделей)  

 Моделировать обложки.    

.Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема,  язык автора).

 Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль.

2.

Дополнительное  чтение:

«Двойной след»

3.

«Выскочка»

4.

«Жаркий час»

5.

В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине» Сравнение произведений М.М. Пришвина

6.

Слушание и работа с детскими книгами о природе. 

 В.В.Бианки «По следам»

7.

Обобщение по разделу «Проверьте себя». 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1. Организационный момент

2.Актуализация знаний обучающихся

Работа с выставкой книг М.М.Пришвина

-Посмотрите на выставку книг.

-Что объединяет их?

-Какие произведения вы читали раньше7

- Вспомните тему и жанр этих произведений.

-Что вы знаете о М.М.Пришвине?

  -Произведения какого писателя мы будем изучать на уроке?

- На выставке книги М.М.Пришвина.

-«Лисичкин хлеб», «Недосмотренные грибы», «Грибы тоже ходят», «Деревья в лесу»

- О природе. Рассказы.

- Он очень любил природу. Много времени уделял прогулкам в лес,поле.

Любил ходить на охоту с собакой.

-Михаила Михайловича Пришвина.

 Развитие регулятивного УУД  целеполагания как постановка учебной задачи на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися  с помощью выставки книг.

2.Прогнозирование.

Определение темы урока.

Работа с заголовком произведения.

 - Сегодня мы будем читать новое произведение.

-Откройте учебник на странице 142 и прочитайте заголовок.

-Определите тему урока.

-- Как вы думаете, о чём оно?

- Как вы понимаете смысл этого слова?

-Михаила Михайловича Пришвина.

  - «Моя Родина»

-М.М.Пришвин «Моя Родина»

-О Родине.

-Родина –это наша страна.

 -Родина – это место, где ты родился и живёшь.

- Родина- это место. где ты учишься в школе и дружишь с детьми.

Развитие регулятивного УУД  прогнозирования темы произведеиия на основе  работы с заголовком текста.

3, Первичный синтез. Чтение произведения.

-Давайте прочитаем произведение и определим тему произведения.

Учащиеся читают вслух.

Развитие познавательного общеучебного УУД смыслового чтения как осмысление цели чтения текста «Моя Родина».

4.Анализ произведения.

Краткая беседа.

Определение темы. Составление модели-схемы.

-О чём это произведение?

- Какую привычку воспитала у Пришвина его мать?

-Объясните, почему автору нравилось вставать до восхода солнца? Найдите ответ в тексте.

- В чём заключалась «охота»?

-Что писатель называет «кладовой солнца»?

- Давайте составим модель – схему ,опираясь на содержание текста. .

-О природе.

- О любви писателя к своей малой родине.

-Вставать до солнца.

 Чтение отрывка на с.142

-В находках.

- Кладовая солнца –это сокровища нашей жизни, это наша природа: водоёмы, леса. степи и горы.

 Развитие познавательного общеучебного УУД  поиска и выделение нужной информации   на основе  выборочного чтения по учебнику.

Развитие познавательного знаково-символического действия преобразования объекта на основе составления схемы.

5,Физкультминутка

6,Вторичный синтез. Чтение текста про себя. 

-Прочитайте этот текст молча и определите жанр произведения.

Дети читают текст про себя.

Развитие познавательного общеучебного УУД смыслового чтения как выбор жанра текста «Моя Родина».

7.Определение жанра.

Формирование понятия «Очерк» Работа с толковым словарём.

Моделирование обложки.

-Как вы думаете, к какому жанру можно отнести этот текст?

-Почему?

-Тексты такого вида относятся к очеркам.

-Найдите в словарях информацию об очерке

.Откройте рабочую тетрадь на с.89 и выполните задание №1.

-Посмотрите на экран и сравните модели.

-Какую информацию даёт данная модель?

- К рассказу.

-В тексте есть главный герой, который вспоминает своё детство.

Дети работают со словарями , находят   и зачитывают  определения нового жанра.

«Очерк – это небольшой  документальный рассказ

о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т.д.».

Дети самостоятельно выполняют задание.

Дети проверяют модели.

- Произведение М.М.Пришвина«Моя Родина»-очерк о Родине.

Развитие познавательного общеучебного УУД поиска и выделение нужной информации   на основе  работы со справочной литературой.

Развитие познавательного знаково-символического действия моделирования  обложки   на основе составления модели  в рабочей тетради.

8.Анализ произведения. Работа с отрывком «Обращение к молодым друзьям» Выразительное чтение.

-Прочитайте выразительно обращение автора к молодым друзьям.

- Для  писателя слова природа и Родина  неразделимы..

 С каким призывом он обращается к нам, зачитаем из текста.

- С чего начинается Родина для Пришвина?

- Как  вы понимаете слова: «Охранять природу - значит охранять Родину»?

- У каждой былинки на земле есть место, откуда она берёт жизненную силу. Так и человек имеет свои корни, свою малую Родину. Поэтому при слове Родина перед мысленным взором  возникает  самое дорогое и родное.

- Сколько песен  сложено о Родине, одну из них мы послушаем.

Учащиеся вслух выразительно  читают отрывок.(с.143)

-С призывом беречь и охранять природу.

«А охранять природу. Значит охранять Родину»

-С родного дома, с родных мест.

-Если мы будем охранять природу, то наша родина станет краше и лучше.

Развитие познавательного логического УУД анализа прочитанного произведения на основе работы с частью целого текста.

9,Музыкальная пауза

Песня «С чего начинается Родина?»

(сл.М. Матусовского муз.В. Баснера)

10. Работа в парах.

Отгадывание кроссворда.

У вас на партах кроссворд к произведению “Моя Родина”.

 Поработайте в парах. Чья пара будет готова-поднимите руки..

1.Автор рассказа “Моя Родина” 2.И тогда, и теперь в находках была моя.

3.Мы хозяева нашей природы, и она для нас…солнца.

4.Надо охранять, открывать и показывать великие…жизни.

5.Охранять природу – значит охранять …

6Любовь к какому напитку выработала привычку утреннего вставания.

- Какое ключевое слово у вас получилось?

-Родина.

Развитие коммуникативного УУД инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации  на основе  анализа произведения.

11.Самостоятельная работа  в тетрадях по группам(дифференциация).

-Выполните задание №2-4 первая и вторая группы , третья группа №5. При затруднении можете обратиться к товарищу за помощью.

Дети выполняют задания. 

Проверку выполняет учитель.

Развитие познавательных УУД  постановка и решение проблемы на основе самостоятельного способа решения проблем творческого и поискового характера на основе самостоятельной работы по тетради с учётом дифференциации по уровню сложности и степени помощи..

12. Рефлексия

.Проверка результативности урока.

-Какие слова главные в этом произведении?

-Какова идея очерка?

Продолжить фразу:

-Сегодня на уроке я узнал...

-Сегодня на уроке мне понравилось ...

-Сегодня на уроке я познакомился...

-Сегодня на уроке я повторил...

-Сегодня на уроке я закрепил...

-Сегодня на уроке я научился...

«Рыбе –вода,птице-воздух.зверю-лес.степь,горы.А человеку нужна Родина.И охранять природу-значит охранять Родину»

 -Мы обязаны охранять и беречь природу.

- Человек должен быть ближе к природе.

-Родина и природа неотделимы друг от друга.

 Развитие личностного УУД  нравственно-этической ориентации на основе оценивания усваивамости содержания.

Развитие познавательного общеучебного УУД рефлексии результатов деятельности на основе критического мышления.

13.Выбор домашней работы.

-Выберете домашнее задание.

1.Выучить наизусть отрывок«Обращение к молодым друзьям»  (с.144 з..6)

2 Пересказать очерк подробно .

3.Творческое задание Выполнить в учебнике задание 7 в виде презентации, рисунков или письменной работы.

Развитие личностного УУД  смыслообразования на основе выбора учебной задачи.

14. Организационный момент

 -Спасибо за работу.