- 20.03.2015
- 5627
- 14
ГБОУ
ДПО «Нижегородский институт развития образования»
Кафедра начального образования
Квалификационные
курсы «Теория и методика преподавания в начальной школе в условиях введения
ФГОС»
Сроки проведения курсов: 17.02.14 г. - 01.0314 г.
ЗАЧЕТНАЯ
РАБОТА
Проект урока по литературному чтению
Выполнила учитель начальных классов
МАОУ ПСОШ № 2 г. Первомайска
Харитонова Елена Валентиновна
Квалификационная категория -высшая
Стаж работы учителем начальных классов- 24 года
Н.Новгород
2014
Проект урока
1.Общие сведения о проекте
Литературное чтение
3 «А» класс
УМК
«Начальная школа ХХI века»
Л.А. Ефросинина , М.И.Оморокова. Учебник. «Литературное чтение» 3 кл. 2 ч. М.: Изд. «Вентана – Граф» 2013.
Л.А. Ефросинина , М.И.Омороков .Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 кл. 2 ч. М.: Изд. «Вентана – Граф» 2013.
Л.А. Ефросинина , М.И.Оморокова.Программа«Литературное чтение» 1-4 классы М.: Изд. «Вентана – Граф» 2013.
Фрагмент календарно-тематического планирования
|
№ раздела (блока) |
Программный раздел (блок) |
№ урока по теме |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
|
17. |
Произведения М.М.Пришвина (7ч) |
1. |
|
Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Учиться преобразовывать объекта из чувственной формы в модельную с использованием знаково- символических действий (составление моделей) Моделировать обложки. .Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста (жанр, тема, язык автора).
Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. |
|
2. |
Дополнительное чтение: «Двойной след» |
|||
|
3. |
«Выскочка» |
|||
|
4. |
«Жаркий час» |
|||
|
5. |
В.Чалмаев «Воспоминания о М.М.Пришвине» Сравнение произведений М.М. Пришвина |
|||
|
6. |
Слушание и работа с детскими книгами о природе. В.В.Бианки «По следам» |
|||
|
7. |
Обобщение по разделу «Проверьте себя». |
2. Диагностический блок
1.Диагностика оценивания (осознание качества и уровня усвоения учащимися умения определять жанр и тему изученных произведений).Использовалась самостоятельно сконструированная диагностическая методика на предметном материале.
Диагностика проводилась в форме тестов на основе изученных произведений в 3 классе, где ученикам предлагалось определить жанр и тему по заглавиям произведений. по фамилиям и портретам авторов и по отрывкам произведений. В конце тестирования в форме сличения с эталоном, учащиеся самостоятельно оценивали свои знания и умения в определении жанра и темы.
Диаграмма. Распределение учащихся по уровням усвоения знаний
.
2.Исходный уровень знаний, умений и навыков по изучаемой теме.
Учащиеся выделяют особенности и способы организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть.Самостоятельно работают с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана. Воспроизводят текст : пересказ по плану кратко и подробно.Понимают содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора). Определяют темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).Самостоятельно составляют модели обложек к произведениям. Сравнивают модели произведений.
3.Тема урока: М.М.Пришвин «Моя Родина»
4.Задачи урока:
1. Ввести в круг чтения произведение нового жанра
2. Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения
3. Развивать навык выразительного чтения
4. Развивать умение работать с информацией.
5. На материале урока формировать коммуникативные и личностные УУД: умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной, отстаивать собственную точку зрения.
4.Оборудование урока:
1. Учебник «Литературное чтение» 2 ч.
2.Рабочая тетрадь №2
3. Толковые словари.
4. Книги М.М. Пришвина
5.Портрет М.М.Пришвина
6.ИКТ
5.План урока с хронометражем.
1. Организационный момент (1 мин)
2.Актуализация знаний обучающихся (3 мин)
Целеполагание
Работа с выставкой книг М.М.Пришвина
2.Прогнозирование.. 3 мин)
Определение темы урока.
Работа с заголовком произведения.
3, Первичный синтез. (6 мин)
Чтение произведения вслух
4.Анализ произведения (4 мин)
Краткая беседа.
Определение темы. Составление модели-схемы.
5,Физкультминутка (1 мин)
6,Вторичный синтез (4 мин)
Чтение текста про себя
7.Определение жанра (5 мин)
Формирование понятия «Очерк» Работа с толковым словарём.
Моделирование обложки.
8.Анализ произведения ( 5 мин)
Работа с отрывком «Обращение к молодым друзьям» Выразительное чтение.
9,Музыкальная пауза (1 мин)
10. Работа в парах ( 3 мин)
Отгадывание кроссворда.
11. Самостоятельная работа в тетрадях по группам (дифференциация).(5 мин)
12. Рефлексия (2 мин)
.Проверка результативности урока.
13.Выбор домашней работы (1 мин)
14. Организационный момент (1 мин)
6. Ход урока
|
Этап урока
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Теоретическое обоснование |
|||||||
|
1. Организационный момент |
|
|
|
|||||||
|
2.Актуализация знаний обучающихся Работа с выставкой книг М.М.Пришвина
|
-Посмотрите на выставку книг. -Что объединяет их?
-Какие произведения вы читали раньше7
- Вспомните тему и жанр этих произведений.
-Что вы знаете о М.М.Пришвине?
-Произведения какого писателя мы будем изучать на уроке?
|
- На выставке книги М.М.Пришвина.
-«Лисичкин хлеб», «Недосмотренные грибы», «Грибы тоже ходят», «Деревья в лесу» - О природе. Рассказы. - Он очень любил природу. Много времени уделял прогулкам в лес,поле. Любил ходить на охоту с собакой.
-Михаила Михайловича Пришвина.
|
Развитие регулятивного УУД целеполагания как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися с помощью выставки книг.
|
|||||||
|
2.Прогнозирование. Определение темы урока. Работа с заголовком произведения.
|
- Сегодня мы будем читать новое произведение. -Откройте учебник на странице 142 и прочитайте заголовок.
-Определите тему урока.
-- Как вы думаете, о чём оно?
- Как вы понимаете смысл этого слова?
|
-Михаила Михайловича Пришвина.
- «Моя Родина»
-М.М.Пришвин «Моя Родина»
-О Родине.
-Родина –это наша страна. -Родина – это место, где ты родился и живёшь. - Родина- это место. где ты учишься в школе и дружишь с детьми. |
Развитие регулятивного УУД прогнозирования темы произведеиия на основе работы с заголовком текста.
|
|||||||
|
3, Первичный синтез. Чтение произведения. |
-Давайте прочитаем произведение и определим тему произведения.
|
Учащиеся читают вслух. |
Развитие познавательного общеучебного УУД смыслового чтения как осмысление цели чтения текста «Моя Родина».
|
|||||||
|
4.Анализ произведения. Краткая беседа. Определение темы. Составление модели-схемы.
|
-О чём это произведение?
- Какую привычку воспитала у Пришвина его мать?
-Объясните, почему автору нравилось вставать до восхода солнца? Найдите ответ в тексте.
- В чём заключалась «охота»? -Что писатель называет «кладовой солнца»? - Давайте составим модель – схему ,опираясь на содержание текста. .
|
-О природе. - О любви писателя к своей малой родине. -Вставать до солнца.
Чтение отрывка на с.142
-В находках.
- Кладовая солнца –это сокровища нашей жизни, это наша природа: водоёмы, леса. степи и горы.
|
Развитие познавательного общеучебного УУД поиска и выделение нужной информации на основе выборочного чтения по учебнику.
Развитие познавательного знаково-символического действия преобразования объекта на основе составления схемы. |
|||||||
|
5,Физкультминутка
|
|
|
|
|||||||
|
6,Вторичный синтез. Чтение текста про себя. |
-Прочитайте этот текст молча и определите жанр произведения.
|
Дети читают текст про себя. |
Развитие познавательного общеучебного УУД смыслового чтения как выбор жанра текста «Моя Родина». |
|||||||
|
7.Определение жанра. Формирование понятия «Очерк» Работа с толковым словарём. Моделирование обложки. |
-Как вы думаете, к какому жанру можно отнести этот текст? -Почему?
-Тексты такого вида относятся к очеркам. -Найдите в словарях информацию об очерке
.Откройте рабочую тетрадь на с.89 и выполните задание №1.
-Посмотрите на экран и сравните модели.
-Какую информацию даёт данная модель?
|
- К рассказу.
-В тексте есть главный герой, который вспоминает своё детство.
Дети работают со словарями , находят и зачитывают определения нового жанра.
«Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т.д.».
Дети самостоятельно выполняют задание.
Дети проверяют модели.
- Произведение М.М.Пришвина«Моя Родина»-очерк о Родине. |
Развитие познавательного общеучебного УУД поиска и выделение нужной информации на основе работы со справочной литературой.
Развитие познавательного знаково-символического действия моделирования обложки на основе составления модели в рабочей тетради. |
|||||||
|
8.Анализ произведения. Работа с отрывком «Обращение к молодым друзьям» Выразительное чтение. |
-Прочитайте выразительно обращение автора к молодым друзьям.
- Для писателя слова природа и Родина неразделимы..
С каким призывом он обращается к нам, зачитаем из текста.
- С чего начинается Родина для Пришвина?
- Как вы понимаете слова: «Охранять природу - значит охранять Родину»?
- У каждой былинки на земле есть место, откуда она берёт жизненную силу. Так и человек имеет свои корни, свою малую Родину. Поэтому при слове Родина перед мысленным взором возникает самое дорогое и родное.
- Сколько песен сложено о Родине, одну из них мы послушаем.
|
Учащиеся вслух выразительно читают отрывок.(с.143)
-С призывом беречь и охранять природу. «А охранять природу. Значит охранять Родину»
-С родного дома, с родных мест.
-Если мы будем охранять природу, то наша родина станет краше и лучше. |
Развитие познавательного логического УУД анализа прочитанного произведения на основе работы с частью целого текста. |
|||||||
|
9,Музыкальная пауза |
Песня «С чего начинается Родина?» (сл.М. Матусовского муз.В. Баснера)
|
|
|
|||||||
|
10. Работа в парах. Отгадывание кроссворда.
|
У вас на партах кроссворд к произведению “Моя Родина”. Поработайте в парах. Чья пара будет готова-поднимите руки.. 1.Автор рассказа “Моя Родина” 2.И тогда, и теперь в находках была моя. 3.Мы хозяева нашей природы, и она для нас…солнца. 4.Надо охранять, открывать и показывать великие…жизни. 5.Охранять природу – значит охранять … 6Любовь к какому напитку выработала привычку утреннего вставания. - Какое ключевое слово у вас получилось? |
-Родина. |
Развитие коммуникативного УУД инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации на основе анализа произведения. |
|||||||
|
11.Самостоятельная работа в тетрадях по группам(дифференциация). |
-Выполните задание №2-4 первая и вторая группы , третья группа №5. При затруднении можете обратиться к товарищу за помощью. |
Дети выполняют задания. Проверку выполняет учитель. |
Развитие познавательных УУД постановка и решение проблемы на основе самостоятельного способа решения проблем творческого и поискового характера на основе самостоятельной работы по тетради с учётом дифференциации по уровню сложности и степени помощи.. |
|||||||
|
12. Рефлексия .Проверка результативности урока.
|
-Какие слова главные в этом произведении?
-Какова идея очерка?
-Сегодня на уроке я узнал... -Сегодня на уроке мне понравилось ... -Сегодня на уроке я познакомился... -Сегодня на уроке я повторил... -Сегодня на уроке я закрепил... -Сегодня на уроке я научился... |
«Рыбе –вода,птице-воздух.зверю-лес.степь,горы.А человеку нужна Родина.И охранять природу-значит охранять Родину»
-Мы обязаны охранять и беречь природу. - Человек должен быть ближе к природе. -Родина и природа неотделимы друг от друга. |
Развитие личностного УУД нравственно-этической ориентации на основе оценивания усваивамости содержания.
Развитие познавательного общеучебного УУД рефлексии результатов деятельности на основе критического мышления.
|
|||||||
|
13.Выбор домашней работы. |
-Выберете домашнее задание. 1.Выучить наизусть отрывок«Обращение к молодым друзьям» (с.144 з..6) 2 Пересказать очерк подробно . 3.Творческое задание Выполнить в учебнике задание 7 в виде презентации, рисунков или письменной работы. |
|
Развитие личностного УУД смыслообразования на основе выбора учебной задачи. |
|||||||
|
14. Организационный момент |
-Спасибо за работу.
|
|
|
|||||||
|
|
||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
На этом уроке учащиеся выделяют особенности и способы организации текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть. Самостоятельно работают с текстом произведения: чтение, определение темы, жанра, главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана. Воспроизводят текст : пересказ по плану кратко и подробно. Понимают содержания произведения: ответы на вопросы к тексту произведения, подтверждение ответов словами из текста, указывающими на его специфику (жанр, тему, особенности языка автора). Определяют темы произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе) и уточнение её исходя из содержания произведения (о зимней/весенней природе, о детях в Великую Отечественную войну, о служении Родине, о дружбе человека и животного и т. д.).Самостоятельно составляют модели обложек к произведениям. Сравнивают модели произведений.
6 665 188 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Харитонова Елена Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.