План
проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм
организации деятельности обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя, применяемые методы и
приемы работы
|
Деятельность обучающихся с указанием форм
организации
|
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности. Этап
предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
области («могу»).
|
Я хочу начать наш урок со стихотворения. Послушайте его и
попробуйте сами сформулировать тему урока.
Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.
Видишь звездочки Кремля?
Это – Родина твоя.
Школа, где твои друзья, −
Это Родина твоя!
Руки матери твоей,
Звон дождей и шум ветвей,
А в лесу смородина –
Это тоже Родина!
- Как по-вашему, какова будет тема сегодняшнего урока?
Как вы понимаете
слова: «Отечество», «Родина».
Рассматриваются иллюстрации с изображением картин природы
России.
Проводят фронтальную беседу о России.
- Что общего между этими словами? (слова записаны на доске)
отец род
отчий родной
отчество родник
отчизна народ
отечественный родина
соотечественники родная земля
- Что объединяет слова 1 столбика?
-Кто такие соотечественники?
- Какие слова 1 столбика являются синонимами для слов 2
столбика? (отечество, отчизна, родина, родная земля)
|
Дети самостоятельно определяют тему урока. Принимают участие в
беседе, дают разные ответы на вопросы. Дети читают рассказ К.Д. Ушинского
«Наше Отечество», распечатанный на карточках.
НАШЕ ОТЕЧЕСТВО - РОДИНА - МАТЬ К. Д. УШИНСКИЙ
(Отрывок из рассказа)
Наше отечество, наша родина — матушка Россия.
Отечество мы
зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы
зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и
всё в ней для нас родное;
а матерью - потому, что она
вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как
мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов...
Много есть
на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него
и родина.
К. Д.
УШИНСКИЙ
Предположение
детей,
ученики дают свои
ответы
|
Познавательные УУД:
Умение отвечать на вопросы
Регулятивные УУД:
Анализ своих поступков
Коммуникативные:
- создать условия
для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
создать условия для совместного решения учебной задачи;
-развивать
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать предполагаемые действия на уроке;
-оценивать
правильность выполнения задания.
-Умение самостоятельно добывать знания, подбирать слова –
синонимы, составлять высказывания с новым понятием.
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
Учитель задает вопрос :
- А что стоит для тебя за словом «отечество»?
Учитель ставит задачу.
|
Дети выдвигают варианты ответов. Ответы могут представлять
только имена существительные, обозначающие понятия, которые объединены в
сознании ребенка словом «Отечество».
Предположительные ответы:
Россия, деревня, дом, мама, березка и др.
|
Умение
самостоятельно добывать знания, подбирать слова – синонимы, составлять
высказывания с новым понятием.Регулятивные:
способствовать выполнению «открытия» новых знаний;
- создать возможность планирования совместно с учителем своих
действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные:-
создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Выявляет, что затруднения вызывают понятия «духовный мир» и
«культурные традиции». Делят класс для решения проблемы на 3 группы.
Культурные традиции –
социальное и культурное наследие, передающееся от поколения к
поколению и воспроизводящееся в определенных обществах и социальных группах в
течение длительного времени.
|
Делятся на 3 группы. Работа в группах.
1 группа. Работает с понятийным
аппаратом.
Задача: объяснить понятия – духовный мир (мир культуры),
внутренний мир ( душа человека)
2 группа. Культурные традиции.
Задача: назвать несколько культурных традиций, принятых в
вашей семье; выявить какие ценности лежат в основе традиций вашей семьи?
(добро, честь, справедливость, милосердие)
3 группа. Традиции в моей семье.
Задача: подготовить рассказ о традиции в семье.
Выступление от групп.
|
Личностные УУД:
Гражданская идентификация.
Коммуникативные УУД:
Умение работать в группах.
|
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Даёт задание: 1 группа читает текст учебника стр. 4-5.
2-3 группы работают с дополнительным материалом (текстом).
Учитель помогает составить портрет слова «духовный мир».
«Есть такая мудрость: нельзя подняться на вершину лестницы, не
преодолев нижних ступеней. Точно так же невозможно достичь неба, не будучи
способным сперва полюбить свой родной дом – страну, где ты родился, и народ,
частью которого ты являешься» (Святейший Патриарх Московскийи Всея Руси
Кирилл).
-Что
такое духовный мир человека?
Иллюстрирует рассказы слайдами из презентаций.
Обращает внимание на иллюстрированный материал, выбирает необходимый для
выступления каждой группы.
|
Чтение в группах текстов и ответы на вопросы к текстам.
1 группа. Работа с понятийным аппаратом.
Используется Рабочая тетрадь. Работа со словарём.
2-3 группы. Культурные традиции. Использует
свои знания.
|
Познавательные УУД:
Смысловое чтение, ответы на вопросы к текстам. Открытие нового
знания. Творческое мышление.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать собеседника.
|
|
5.Реализация
построенного проекта. Этап предполагает решение
исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение
характера нового знания.
|
Учитель обращает внимание на то, что узнали нового о духовном
мире человека
На доске записаны слова:
Высокое-
Светлое-
Красивое-
Доброе-
Любовь-
Честь-
Правда-
-Подберите к этим словам антонимы.
Слова, какого столбика нравятся вам больше?
Почему?
- Действительно, слова первого
столбика являются вечными ценностями.
- Кто может дать объяснение этому
словосочетанию?
- Давайте запишем это словосочетание в наш
словарик.
Вечные ценности – то, что
ценится во все времена.
- Как вы
думаете, вечные ценности относятся к материальному или к духовному миру?
|
Выступления групп. Работа со словарём.
(Дети подбирают слова)
Высокое – низкое
Светлое – тёмное
Красивое – уродливое
Доброе – злое
Любовь – ненависть
Честь – бесчестие
Правда – ложь
-
Ответы
детей
Дети дают объяснения
|
Коммуникативные УУД:
Умения слушать собеседника.
Познавательные УУД:
Развитие творческого мышления.
|
|
6.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых
задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
|
Групповая
работа:
закончить
предложения. (Каждая группа получает карточку)
Моя Родина –
это …
На уроках я хочу узнать больше о своей Родине, …
Когда я вырасту, я хочу …
История России …
Чтобы счастливо жить …
|
После выполнения задания, каждая группа зачитывает свои
предложения.
Моя Родина –
это моя страна, моё отечество, Российская Федерация.
Моя Родина –
это самое дорогое, что есть у человека.
История России
очень интересна, и её ещё долго можно изучать.
Чтобы счастливо
жить, надо друг друга любить и всегда помогать.
Когда я
вырасту, я хочу сделать все, чтобы жизнь у себя на Родине была лучше и
достойнее
|
Познавательные УУД:
Развитие творческого мышления.
Личностные:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину.
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап
предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием
нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по
возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к
включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Предлагает тест с мультимедийного диска.
|
Решение теста.
Самопроверка.
|
Познавательные УУД:
Анализ и синтез.
Регулятивные УУД:
Самооценка.
|
|
8.
Включение в систему знаний и повторение. Этап
предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного
содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Учитель подбирает стихи и пословицы о Родине.
Родина – всем матерям мать.
Береги
Родину, как зеницу ока.
Родная
земля и в горсти мила.
Всякому
мила своя сторона.
-
Поработайте в паре, попробуйте составить эти пословицы, соединив части
линиями.
Нет
ничего на свете краше,
Родимая сторона — мать,
Всякому мила,
Чужбина — калина,
На
чужбине родная землица
Береги землю родимую
|
Чтение стихотворений детьми.
Кремлёвские звёзды
Над нами горят,
Повсюду доходит их свет!
Хорошая Родина есть у ребят,
И лучше той Родины
Нет!(С. Михалков) \
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)
...во сне снится.
...Родина — малина.
...как мать любимую.
...своя сторона.
...чем родина наша.
...а чужая — мачеха
|
Личностные УУД:
Формирование нравственной модели поведения детей.
Познавательные УУД:
Умение выразительно читать стихотворения, заучивать наизусть.
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание
учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
|
Учитель даёт оценку групп, награждает команды специальными
открытками с изображением Родины.
Даёт домашнее задание, составить проект «Традиции семьи»,
«Традиции в нашей школе», «Праздники нашего народа»
|
Учащиеся дают оценку работы в группах
записывают домашнее задание: работа по учебнику.
|
Регулятивные УУД:
Планирование.
Метапредметные (формирование умений контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.