ГБОУ ДПО
«Нижегородский институт развития образования»
Кафедра
начального образования
Курсы
«Теория и методика преподавания в условиях введения ФГОС»
(сроки с
03.06по 22.06 .2013 г.)
ЗАЧЕТНАЯ
РАБОТА
Проект
урока по теме: « Согласные звуки [л],
[л’]. Буквы Л, л. »
Выполнил
учитель начальных классов
ОУ № 27
Сормовского района
ФИО
Абрамова Елена Мирославовна
Квалификационная
категория ______1______
Стаж работы
учителем начальных классов 21 год
Н.Новгород
2013 год
Проект урока
•
Учебный предмет Обучение грамоте
•
УМК « Школа России»
•
Тема урока
«Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.»
•
Тип урока: объяснение нового материала
•
Задачи урока
- формировать
умение давать характеристику звукам;
- устанавливать количество и последовательность звуков в слове, т. е.
производить звуко - буквенный анализ слов;
- выделять звук в слове и обозначать его соответствующей буквой;
- записывать слова с изученными печатными буквами;
- читать прямые и обратные
слоги;
·
Цели
урока
Образовательные:
-
научить детей находить в словах звуки [л], [л’] и уметь их
различать;
-
познакомить с буквами Л, л и формировать умение обозначать звуки [л],
[л’] буквой л.
-
формировать умение читать слова с изученными буквами.
Воспитывающие:
- воспитывать любовь и интерес к миру
животных;
- воспитывать уважительное отношение
детей к взглядам и мнениям друг друга;
- воспитывать чувство взаимопомощи и
взаимоподдержки;
Развивающие:
-
развивать читательский интерес;
-
развивать познавательный интерес и активность учащихся;
-
развивать устную речь и фонематический слух;
-
развивать мышление, память, внимание.
•
Ожидаемые результаты (предметные;
метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)
дети познакомятся с новым звуком,
буквой, научатся читать слоги, слова с буквой Л, л.
•
Оборудование
интерактивная
доска, картинки с изображением животных, схемы слов (для индивидуальной и
групповой работы), карточки [ + ] и
[
- ], книги для чтения, таблица с алгоритмом работы на
уроке.
•
Исходный уровень знаний и умений
обучающихся для изучения данной темы
умение выделять
звуки в словах, классификация звуков, написание изученных букв, умение читать
•
Этапы урока и хронометраж
1. Мотивация. 2¢
2. Актуализация
знаний. 2¢
3. Подведение к
теме. Постановка учебной проблемы. 5¢
4. Работа по теме
урока. 10¢
5.
Физкультминутка. 2¢
6. Закрепление.
Применение знаний на практике. 10¢
7. Итог. 2¢
8. Рефлексия. 2¢
• Самоанализ
урока
Данный урок
представлен по ходу изучения темы «Звук - буква» курса обучение грамоте в 1
классе по программе «Школа России». Тема рассчитана на два урока. Урок изучения
нового звука и буквы – это сочетание трёх факторов: обучения, развития,
воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения. Возрастные и
психологические особенности учащихся были учтены на данном уроке. Используются
инновационные приемы и техники как условие успешной реализации предметного
содержания. Для формирования мотивации используются различные методические
приемы: логичность изложения учебного материала, его новизна и необычность,
создание на уроке ситуации успеха, одобрение результатов деятельности, оказание
авторитетной помощи детям, высказывающим отличное от других мнение. Урок
нацелен на создание такой обстановки в классе, когда все, что связано с
индивидуальностью каждого ребенка, его отличием от других, воспринимается
положительно и с интересом. Следует отметить, что воспитательные цели полностью
достигнуты на уроке. На уроке я стараюсь воспитывать в детях любовь к ближнему
и окружающему миру. Так же на уроке уделяю внимание здоровью учеников:
дозирована учебная нагрузка, своевременно проведены физкультминутки. На данном
уроке присутствовала доброжелательная, творческая обстановка. При общении с
учениками вовлекала в работу всех учащихся, независимо от их знаний и умений,
больше внимания уделяла детям которые стесняются работать на уроке. Учитель
выступает в роли пассивного руководителя, предоставляя возможность общения
между детьми. При этом диалог на уроке проходил не только между учителем и
учениками, а учеников друг с другом. При этом усилия были направлены на
формирование у детей коммуникативной грамотности, развитие речи у учеников.
Заключительный этап урока – рефлексия. Вся деятельность учащихся на протяжении
урока была оценена самими учениками: они оценивали друг друга, высказывали своё
согласие или не согласие, доказывали правильность оценивания. Все оценивание
проводится в знаковой системе. Ученики с удовольствием оценивали свою работу на
уроке им это нравиться.
Выводы:
- Образовательные, развивающие и
воспитательные цели урока решались в комплексе. На уроке четко прослеживается
развитие УУД.
- Показателем выполнения всех задач
урока явились правильность и осознанность ответов учащихся в процессе беседы и
выполнения заданий на определенных этапах, а также активная и продуктивная
деятельность класса в целом.
- Урок цели своей достиг. Дети
остались очень довольны.
Прослеживается деференцированый
подход в обучении.
·
1)Личностные УУД:
•
- внутренняя позиция школьника;
•
- учебно – познавательный интерес к новому учебному
материалу;
•
- ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;
•
- способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности.
·
2)Познавательные УУД:
•
Общеучебные универсальные действия:
•
- поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
•
Универсальные логические действия:
•
- способность и умение учащихся производить простые
логические действия (анализ, сравнение).
·
3)Коммуникативные УУД:
•
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстником, способов взаимодействия;
•
- формирование умения объяснять свой выбор, строить
фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
•
- формирование умения работать в парах.
В сфере коммуникативных УУД ученики
смогут:
- учитывать позицию собеседника
(партнера); -
организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками.
·
4) Регулятивные УУД:
•
- контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;
•
- коррекция;
•
- оценка.
Литература
Горецкий В.Г. Азбука. Учебник: 1 класс: В
2 ч.
Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес».
Издательство: Омега-Пресс, 2008.
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei
Александрова О.Н « Весёлая азбука про зверят».
«Азбука в картинках и стихах»
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
|
1. Мотивация.
2.Актуализация
знаний.
3. Подведение к теме. Постановка учебной проблемы.
|
Ребята! Сегодня на уроке вы узнаете
много нового и интересного, если весь урок будете внимательными и
активными!
Сейчас я расскажу вам одну историю.
Жила – была девочка. Она очень любила
фантазировать. А ещё она любила животных. Однажды с ней произошло незабываемое
приключение. Она попала в необычную страну – Страну Чудес. В этой стране она
встретила много разных невиданных животных: говорящего Кролика, плавающую
Мышь, Жабу – Лакея, Чеширского Кота, Мартовского Зайца и ещё много других
жителей. А ещё в этой стране с ней происходили разные превращения.
Кто из вас знает. Как звали эту девочку?
Всем спасибо за ответы. Я вам обещаю,
что в середине урока вы не только узнаете, как звали эту девочку, но и
узнаете, как она попала в страну чудес.
Ребята! С какой буквой мы познакомились на
прошлом уроке?
Какие звуки на письме обозначаются
данной буквой? Дайте характеристику этих звуков. Молодцы!
- А сейчас мы будем отгадывать загадки.
Работа с загадками. Выделение звуков [л],
[л’] из слов – отгадок.
Учитель читает загадки.
1.Он из леса вышел снова:
Не олень, и не корова.
Тяжелы рога по весу.
Ходит важно он по лесу.
Там хозяин он! Не гость!
Ну, конечно, это – лось.
2.У меня большая грива,
сильные копытца.
Прокачу того игриво,
кто не побоится.
Моя шёрстка гладка.
Кто же я? (лошадка)
Произнесём хором слова – лось, лошадь.
- Что общего в этих словах?
- Какой звук стоит в начале этих слов?
1. Рыжая плутовка
Хитрая да ловкая.
Хвост пушистый – ох, краса!
А зовут её – лиса.
2. Убегайте поскорей!
Ходит, рыщет царь зверей!
Очень грозный и отважный,
Гривой он мохнатой машет.
И рычит, как на распев –
Это храбрый, сильный – лев.
Произнесём хором слова – лиса, лев.
- Что общего в этих словах?
- Какой звук стоит в начале этих слов?
А кто знает, какой буквой мы
обозначаем звуки [л], [л’], когда мы их пишем или читаем? Как называется
эта буква?
Я вам открою секрет. Она называется -
буква эль.
- А сейчас скажите мне, как вы думаете?
Какая у нас сегодня будет тема урока?
Сегодня на уроке:
Нам нужно будет дать характеристику этим
звукам, то есть рассказать, какие они.
Нужно научиться находить эти звуки в
словах и различать эти звуки.
Познакомиться с новой буквой, которая
обозначает эти звуки.
Научиться читать слоги и слова с этими
буквами.
Что мы для этого будем делать?
Составляем план работы на уроке.
1. Составим характеристику звуков.
2. Будем работать со схемами слов.
3. Будем составлять схемы слов и записывать
эти слова.
4. Будем читать слоги.
5. Будем читать слова и предложения.
Каждый пункт плана обозначаем знаком
– символом и вывешиваем на доску.
-Ребята. А для чего мы всё это будем
делать?
|
Дети слушают.
Прозвучали разные имена
Золушка, Дюймовочка, Алиса и другие
варианты.
Дети отвечают
буквой Т,звуки [т], [т’]
Дети называют слова – отгадки.
лось
Картинка – лось.
Лошадь
Картинка – лошадь.
твёрдый л
лиса
Картинка – лиса.
лев
Картинка – лев
мягкий л
Л
Дети высказывают свои мнения.
дети сами пытаются сформулировать тему
урока
Тема урока: Звуки [л], [л’], буквы Л,
л.
Дети видят знаки – символы и сами могут
называть этапы урока.
Дети отвечают.
|
Личностные:
Формирование положительной мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
Формирование умения анализировать
объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
Выбор оснований и критериев для
сравнения.
Познавательные:
Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
Формирование способности принимать
учебную цель и задачу.
Познавательные:
Формирование умения использовать в
учебной деятельности знаково-символические средства.
Формирование умения планировать
предстоящую работу (составлять план и последовательность своих действий).
Личностные:
Формирование положительной мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|
4. Работа по теме урока.
5. Физминутка.
6. Закрепление. Первичное применение
знаний на практике.
7. Итог урока.
|
Итак,
мы уже сказали, что звуки [л], [л’] можно обозначить буквами – Л, л. Посмотрите,
как они выглядят (печатные буквы: заглавная и маленькая.) На что они похожи?
Это
письменные буквы. А звуки обозначаются вот так.
Показ на интерактивной доске. [л ], [л’].
Характеристика звуков. Мы
сказали, что в словах лось и лошадь первый звук - ?
Теперь, давайте дадим
характеристику звуку [л].
Какой он?
Гласный или согласный?
Мягкий или твёрдый?
Звонкий или глухой?
(схема на доске)
В словах лиса и лев первый звук -
?
Теперь давайте дадим
характеристику звуку [л’].
Какой он? (схема на доске)
Чем отличаются эти звуки? Чем
они похожи?
Игра «Найди звук». А теперь
найдём эти звуки в словах. На доске картинки. Дети находят в словах звуки.
Говорят, где они стоят и какие они. Учитель даёт образец ответа.
ЛОСИ ЛИСА ЗОЛУШКА
ЛЕВ КОЛЬЦО
ЛИСТ
Работа в парах.
– Сейчас вам нужно будет
составить схемы слов: лиса (составляют на парте и на доске), лоси
(составляют на парте и на доске).
Сравнить по образцу и оценить
свою работу.
Знак + : всё без ошибок
Знак - : есть ошибки
Схемы остаются перед глазами.
Скажите, а что нужно, чтобы
записать эти слова? Работа в тетрадях.
Запишем печатными буквами слово
лиса.
Какой первый
звук? (полностью характеристика звука) Какой буквой мы его обозначим?
Какой второй
звук? (полностью характеристика звука) Какой буквой мы его обозначим? и т. д.
А теперь самостоятельно запишите слово – лоси.
Учитель проводит
музыкальную физминутку.
А теперь мы выполним ещё одно задание и узнаем – как
звали ту девочку, которая любила животных и очень любила фантазировать.
Задание – составить из слогов слово – получается
слово Алиса (слоги в разнобой прикреплены на доске ли-са-а)
Есть такое произведение «Алиса в стране чудес». Его
написал Л. Кэррол (показываю книгу). Эта девочка попала в страну чудес, когда
уснула. Во сне с ней происходили разные превращения. Вы можете посмотреть
такой мультфильм или прочитать эту книгу, когда научитесь хорошо читать.
Имя Алиса начинается с заглавной буквы А.
А какие вы знаете имена на букву Л? Как мы их будем
писать? Почему? Какие ещё слова мы будем писать с заглавной буквы?
Я сейчас прочитаю текст. Вы должны узнать, из какой
сказки этот отрывок?
Эта сказка называется «Тараканище». А написал её К.
И. Чуковский (показать книгу). Эта сказка про животных. Кто её читал?
Назовите главного героя этой сказки
Беседа
про животных. А какие животные живут у вас дома? Как назвать группу этих
животных? А какие животные названы в сказке?
Животных
нужно любить. Не только домашних, но и диких.
Что обозначают слова?
щеголиха – (яркая, модная, любит щеголять нарядами)
лихо – (живо, быстро)
кубарем – (кувырком)
Что выделено в словах жирным шрифтом? Буква л.
Давайте ещё раз прочитаем текст. Читайте его
внимательно, так как после прочтения вы должны будете назвать слова с буквой
л.
В каких словах буква л обозначает твёрдый звук [л]? Назовите эти слова.
Почему?
В каких словах буква л обозначает мягкий звук [л ]
? Назовите эти слова. Почему?
- Что нового мы сегодня узнали на уроке?
Ребята, давайте сделаем вывод. Чем похожи и чем
отличаются звуки [л] и [л’]. ? А какой буквой их можно обозначить на
письме?
|
Дети отвечают на вопросы, произносят звуки и
выполняют звуковой анализ.
Один мягкий, другой – твёрдый.
Они согласные, они звонкие.
Дети отвечают по алгоритму.
Работа в парах.
Дети составляют схемы слов. Потом сравнивают и
оценивают свою работу. Показывают знаки + и -.
Нужны буквы.
Схемы не убирают. Открывают тетради.
Дети пишут слово – лиса. Делят слово на слоги.
Ставят ударение.
Самостоятельно пишут слово лоси.
Проверяют друг друга.
Взаимопроверка: (знаки +, - или ?)
Один
ученик на интерактивной доске составляет слово – Алиса.
Дети отвечают на вопросы
Высказывают своё мнение.
Читают хором.
Читают индивидуально.
Высказывают своё мнение.
Чтение текста хорошо читающими учениками.
Называют все слова.
Называют слова с твёрдым звуком.
Называют слова с мягким звуком.
Ответы детей.
Дети отвечают на вопросы и делают вывод.
|
Познавательные:
Формирование умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций и текстов.
Познавательные: Формирование умения на
основе анализа объекта делать выводы.
Коммуникативные: Формирование умения
оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
Формирование умения анализировать объекты с целью
выделения признаков (существенных и несущественных).
Регулятивные:
Формирование умения выполнять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Формировать умение слушать друг друга и вступать в
диалог.
Регулятивные:
Формирование умение сверять свои действия с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Познавательные:
Формирование умения анализировать объекты с целью
выделения признаков (существенных и несущественных).
Познавательные:
Формирование умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций и текстов.
Познавательные:
Синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные: Формирование умения
оформлять свои мысли в устной форме.
Коммуникативные: Формирование умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, высказывать своё
мнение.
Познавательные:
Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Формирование умения анализировать объекты с целью
выделения признаков (существенных и несущественных).
Поиск и выделение необходимой информации из текста.
Формирование умения делать выводы.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
|
|
8. Рефлексия.
|
-Что
было трудно? Что легко?
-Какие
задания показались наиболее интересными?
Если
на уроке вам было интересно, всё понятно, то покажите знак +
Если
вам было неинтересно и многое вы не поняли, то покажите знак -
Спасибо
за активную работу на уроке.
|
Дети
отвечают на вопросы и показывают знаки.
|
Регулятивные:
Формирование
умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать
процессы и результаты своей деятельности.
Личностные:
формирование
границ собственного знания и «незнания».
|
Бланк для оценки урока № 1
|
Ф.И.О.
учителя:
Абрамова Елена Мирославовна
|
|
Класс:
1 Учебный предмет: Обучение грамоте
Дата:
|
|
Тема урока: «Согласные
звуки [л],
[л’]. Буквы Л, л.»
|
|
Параметры оценки
|
Балл
|
|
Самооценка
учителя
|
Оценка
преподавателя
|
|
1.
Содержательность, соответствие содержания возможностям учащихся
|
3
|
|
|
2.
Реализация компетентностного подхода
|
3
|
|
|
3.
Творческий или репродуктивный характер учебных заданий
|
3
|
|
|
4.
Развивающая направленность заданий
|
4
|
|
|
5.
Структура урока и логика его построения
|
3
|
|
|
6. Формы
организации деятельности учащихся
|
3
|
|
|
7.
Методы обучения и методические приемы
|
3
|
|
|
8.
Соответствие наглядности требованиям ФГОС НОО
|
2
|
|
|
9.
Целесообразность и функциональность используемых средств обучения
|
3
|
|
|
10.
Организация оперативной обратной связи
|
3
|
|
|
11.
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных
особенностей
|
4
|
|
|
12.
Формирование мотивационного компонента учебной деятельности
|
4
|
|
|
13.
Постановка учебных задач. Организация целеполагания
|
3
|
|
|
14.
Формирование личностных УУД
|
4
|
|
|
15.Формирование
познавательных УУД
|
4
|
|
|
16.
Формирование регулятивных УУД
|
3
|
|
|
17.
Формирование коммуникативных УУД
|
4
|
|
|
18.
Психологический климат урока
|
5
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.