Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проект урока русского языка на тему: "Снова о мягком знаке" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проект урока русского языка на тему: "Снова о мягком знаке" (3 класс)

библиотека
материалов

Проект урока по теме: « Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих

и его освоение («Снова о ь») »

Общие сведения о проекте

  • Русский язык

  • 3 класс

  • УМК «Гармония»

  • М.С .Соловейчик. Русский язык: К тайнам нашего языка - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

  • Название раздела : И вновь о частях речи

Тема урока: Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих

и его освоение («Снова о ь») .

Урок №9 в разделе.

Характеристика деятельности учащихся: сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов. Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.



Диагностический блок

  • Описание диагностики исходного уровня УУД:

Методика

«Исследование словесно-логического мышления

младших школьников»

(Э.Ф. Замбацявичене)



Оцениваемое УУД: познавательные логические универсальные учебные действия.

Форма проведения: письменный опрос.

уровень

низкий

ниже среднего

нормальный

высокий

Количество учащихся

30 уч. – 100%

13,3%

20%

36,6%

30%

Проба на внимание

(П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая)



Оцениваемые УУД: регулятивное действие контроля;

Форма и ситуация оценивания: фронтальный письменный опрос.

уровень

низкий

средний

высокий

Количество учащихся

30 уч. – 100%

33,3%

43,3%

23,3 %



Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)



Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата





уровень

низкий

средний

высокий

Количество учащихся

30 уч. – 100%

26,6%

40%

33,3%



  • Описание диагностики исходного уровня ЗУН учащихся по изучаемой теме:

ч,ш,ж,щ - шипящие согласные; Ь – это показатель мягкости согласных, показатель неопределённой формы глагола о показатель формы глагола 2 лица ед.ч.; умеем определять грамматические признаки им.сущ.

Тема урока

  • Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение



Задачи урока

  • Развитие познавательных общеучебных УУД в процессе поиска способа правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих и на основе практических навыков правильного написания существительных с шипящей на конце на основе

работы со схемой-опорой.

  • Развитие познавательных логических УУД анализа, обобщения и классификации на основе обозначения частей речи, определении рода им.сущ. и нахождении им. сущ. с шипящими на конце слова.

  • Развитие регулятивных УУД прогнозирования на основе выбора задания по уровню сложности и определения возможных трудностей в выполнении домашнего задания до начала действий.

  • Развитие регулятивных УУД планирования на основе составления плана о последовательности действий при составлении памятки правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих.

  • Развитие личностных УУД на основе умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности через работу в паре при выполнении задания «Исправь ошибки»

  • Развитие личностных УУД в процессе воспитания культуры общения через работу в паре.

Оборудование урока

Компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация, индивидуальные карточки с заданием «Исправить ошибки» для работы в паре, индивидуальные карточки для составления памятки



План урока

1. Орг. момент (1 мин.)

2. Проверка домашнего задания(5 мин.)

3. Минутка чистописания (3 мин.)

4. Постановка цели и задач урока (4 мин.)

5. Открытие способа правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих (8 мин.)

6. Физкультминутка (1,5 мин.)

7. Первичная проверка понимания способа правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих (5 мин.)

8. Закрепление правописания Ь на конце им.сущ.после шипящих (11 мин.)

9. Рефлексия (2,5 мин.)

10. Оценивание (2 мин.)

11.Домашнее задание (2 мин)

Ход урока



Этап

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Теоретическое обоснование

Орг. момент

- Начинаем урок русского языка. Улыбнёмся и пожелаем удачи друг другу.

Положительный настрой на работу

Личностные УУД

Проверка домашнего задания

- Проверим домашнее задание, №501(приложение1).

Прочитайте задания, которые нужно было выполнить в домашнем задании.

- Письменный разбор частей речи запишем на доске. Это сделает ученик А.

Затем этот разбор проверит ученик Б.

- Читаем получившийся текст. Каким словом дополнили текст?

- Назовите части речи, которые встретились во втором предложении.

- Назовите главные члены предложения, которые вы подчеркнули в первом и во втором предложениях.

- Проверяем письменный разбор частей речи. С какой части речи лучше было начать разбор.

- Почему?



- Что можно сказать о выполненном разборе.



(слайд1)





Читают задания.



Ученик записывает разбор на доске.



Ученик читает текст.

- Нужно было вписать слово речь.

Ученик зачитывает второе предложение и называет части речи.

Ученик зачитывает предложения и называет главные члены .







Ученик А: - Нужно было начать разбор с им.сущ.

- Потому что им.сущ командует им.прил.

Ученик Б зачитывает разбор им.сущ. и им.прил.

- Разбор соответствует пунктам памятки, грамматические признаки частей речи указаны верно.

















Познавательные логические УУД классификация

анализ







Регулятивное УУД

планирование

Коммуникативные УУД

Регулятивное УУД

взаимоконтроль


Минутка

чистописания

На доске:

ч ь ш щ ж

- Начинаем минутку чистописания. Посмотрите на цепочку букв. Найдите лишнюю букву.

- Почему исключаем Ь?



- Какую работу в русском языке выполняет Ь?

(слайд 2)









-Что мы скажем об оставшихся буквах?



- Запишем эти буквы в тетрадь.







- Лишний здесь Ь.



Среди данных букв только Ь не обозначает звука.

- Ь - показатель мягкости согласных.

- Ь – может быть разделительным.

- Ь – в глаголах на конце слова после т,ч указывает на неопределённую форму.

- Ь – в глаголах на конце слова после ш указывает на форму 2лица, ед.ч.

- Буквы ч,ш.щ.ж обозначают шипящие звуки.

Дети записывают буквы в тетрадь.







Познавательное логическое УУД

исключение «лишнего»

обобщение

Постановка цели и задач урока





































- Какое слово в домашней работе заканчивается на шипящий согласный звук?

- Кто написал это слово без ошибок самостоятельно?

- Какие способы избежания ошибок вы могли применить?



- Работу с этим словом мы продолжим сегодня на уроке в №502 (приложение2)

- Прочитаем задание.

- Что общего в этих словах?





- Ответим на вопросы к упражнению. Тебя не удивляет их написание? С какой буквой это связано?

- Попробуем определить тему нашего урока.

- Сформулируем учебную задачу.

(слайд 3)






- Это слово-речь.

Дети поднимают руки.



- Можно было спросить у взрослых или посмотреть в учебнике на других страницах.





Читают задание к упражнению.

- Слова речь и грач - им.сущ.

В этих словах мы на конце слова слышим шипящий звук [ч ̉].

- В слове речь на конце есть Ь, в слове грач его нет.



- Ь на конце им.сущ.после шипящих.

- Научиться писать им.сущ. с шипящими на конце слова с Ь и без него.

Познавательное логическое УУД

анализ





Познавательное логическое УУД

общеучебные

Коммуникативные УУД



Регулятивное УУД

целеполагание


Открытие способа правописания

Ь на конце им.сущ.после шипящих


- Давайте выясним причину различного написания им.сущ. с шипящими на конце слова. №503 (приложение 3)

- Что объединяет все эти слова?



- Найдите признак, по которому слова объединены в группу?

- Какое обобщение вы можете сделать?

(слайд 4)

- Сегодня на уроке мы уже говорили о работе Ь в словах. Подходят ли слова из левого столбика к известным нам видам работ Ь?

- Какой вывод мы можем сделать?

- О какой форме им.сущ. сообщает Ь на в конце слова после шипящих?

- Как мы проверим наши выводы?

- Открываем страницу 74.(приложение 4)

- Сейчас я предлагаю поработать в паре и составить памятку о написании ь на конце имён существительных после шипящих.

-Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в паре, как надо действовать , чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён существительных после шипящих.

1. Это имя_______________________________?

2. Есть ли _____________________звук на конце слова?

3.Определяю _________________.

4. Слово стоит в ____________________форме?

5. Женский род – _______, мужской род – ______

(слайд 5)







- Все слова им.сущ. с шипящими звуками на конце слова ед.ч.

- В левом столбике записаны слова ж.р., в правый – м.р.

- В им.сущ. ж.р. после шипящих букв надо писать Ь, а в м.р. Ь не пишется.

- Эти слова не подходит к этим видам работ.





- Ь может выполнять другую работу.

- Ь сообщает, что это им.сущ. ж.р.,ед.ч., т.е. это начальная форма

- Сравнить наши выводы и сообщение авторов учебника.





Работа в парах















Составление памятки.

1. Это имя существительное?

2. Есть ли шипящий звук на конце слова?

3.Определяю род.

4. Слово стоит в начальной форме?

5. Женский род – Ь пишу, мужской род – Ь не пишу.






Познавательное общеучебное УУД

обобщение

подведение под понятие

Личностные УУД













































Познавательное общеучебное УУД

составление схем-опор




Физкульт

минутка


- Потрудились – отдохнуть нужно без сомненья

Дружно быстренько встаём – выполним движенья.

-Ребята, я буду называть имена сущ. женского и мужского рода с шипящим на конце. Если это имя сущ. женского рода - приседают девочки, а если мужского рода - приседают мальчики.

Шалаш, мышь, меч, плащ, вещь, тишь, ёж, печь, грач, рожь, нож, товарищ, ложь.


Выполняют физкультминутку

Регулятивное УУД

саморегуляция

Первичная

проверка понимания способа правописания

Ь на конце им.сущ.после шипящих


- Сейчас в парах вы выполните задание, которое я приготовила для вас, чтобы вы проверили, сумеете ли вы написать слова с новой орфограммой . Вам надо найти ошибки, допущенные в словах.

плащь

помощ

лещ

лучь

мячь

грачь

мыш

ёрш

ночь

гаражь

стрижь

чижь



- Проверим вашу работу.

(слайд 6)

Работа в парах, исправляют ошибки





















Дети читают слова с комментированием (- плащ - им.сущ. м.р.,значит Ь не пишем и т.д.)

Личностное УУД

Познавательное логическое УУД

исключение «лишнего»

Регулятивные УУД

взаимоконтроль

планирование- работа на основе памяток-алгоритмов



Закрепление

правописания

Ь на конце им.сущ.после шипящих



На доске записаны разноуровневые задания: 1 задание - НИЗКИЙ УРОВЕНЬ.

2- СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ

3- ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ



-На доске задания для самостоятельной работы. Прочитайте задания и подумайте какое задание вы сможете выполнить, запишите его в тетрадь.

Задание 1

Спишите предложения с доски. Вставьте буквы.

Ландыш (ь,-) развернул п (а,о)хучую ч(а,я)шечку.

Уб (е,и)гает мыш (ь,- ) по сухим листьям.

Задание 2

Спиши предложения, добавляя слова с шипящими согласными на конце м.р. и ж.р. .

В лесу в норе живёт … . За ней охотиться … .

Задание 3

Напишите предложения в соответствии со схемами. Используйте существительные с шипящими на конце м.р. и ж.р.



Какой? подлежащее сказуемое где?

Как? сказуемое подлежащее.











Дети выбирают себе задание и выполняют его.

Познавательное общеучебное УУД

Регулятивное УУД

прогнозорование- выбор уровня сложности задания

Рефлексия

- Вы хорошо сегодня поработали.

Какую учебную задачу мы поставили себе в начале урока?



- Смогли ли мы её выполнить?







- Какой вывод мы сделали?

(слайд 7)

- Оцените свою работу, продолжив предложения

(вручает каждому учащемуся лист самооценки с заданием «Закончить предложения»)



- я научился…..

- я узнал…..

- мне было интересно ….

- у меня вызвало затруднение ….





- Научиться писать им.сущ. с шипящими на конце слова с Ь и без него.

- Мы смогли выполнить эту задачу, потому что мы нашли правило написания Ь в им.сущ. после шипящих.

В им.сущ. ж.р. после шипящих букв надо писать Ь, а в м.р. Ь не пишется.

Дети заполняют лист с самооценкой.





























Регулятивное УУД

- оценка степени знаний







































Оценивание

- Сегодня за урок получают отметки.

(учитель сообщает отметки с комментированием)



Личностное УУД



Домашнее

задание

- Домашнее задание №510(приложение5)

- Прочитайте задание. Есть ли вопросы по его выполнению?

- Спасибо за работу.

Читают задание.

Регулятивное УУД

прогнозирование

Познавательное общеучебное УУД







Краткое описание документа:

Общие сведения о проекте

·        Русский язык

·        3 класс

·        УМК «Гармония»

·        М.С .Соловейчик. Русский язык: К тайнам нашего языка -  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

·        Название раздела : И вновь о частях речи

Тема урока: Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих

     и его освоение («Снова о ь») .

Урок №9 в разделе.

Характеристика деятельности учащихся:  сравнивают слова, определяют их грамматические признаки, делают умозаключение о написании ь в именах существительных женского рода с шипящими на конце; проверяют заключение по учебнику и выводят орфографическое правило. Убеждаются в наличии орфограммы на конце существительных после шипящих, фиксируют вывод схематически, формулируют и аргументируют его. Определяют способ действия для решения орфографической задачи, сверяют его с учебником, планируют свои действия и осуществляют их при записи слов. Анализируют «работу» ь, классифицируют и группируют слова; проверяют записи. Выбирают задания для выполнения, осуществляют взаимоконтроль.

Автор
Дата добавления 17.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров522
Номер материала 192176
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх