Проектная деятельность как средство формирования функциональной грамотности

Проектная деятельность
как средство формирования функциональной грамотности

«В любом проекте важнейшим фактором является вера в успех. Без веры успех невозможен.» Уильям Джеймс

Мир и условия жизни стремительно изменяются – изменяются и требования к человеку, живущему в новых условиях. Так ученик должен обладать готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, возможностью решать различные (в том числе и нестандартные) учебные и жизненные задачи, способностью строить социальные отношения.

Акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение навыком ее правильного понимания, анализа и использования, т.е. развития функциональной грамотности школьника.

Функциональная грамотность – это способность человека использовать знания и приобретенные навыки для решения самого широкого спектра жизненных задач, которые позволят человеку вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться в ней и эффективно действовать. Сущность функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно осуществлять деятельность учения, а также применять все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки в различных сферах жизни.

Коммуникация, кооперация, критическое мышление, креативность – вот главные качества, которыми должен овладеть обучающийся 21 века.

Проектная деятельность – это эффективный инструмент для развития функциональной грамотности учащихся, их творческих способностей, совершенствования таких качеств, как самостоятельность, оригинальность мышления и независимость.

Метод проектов эффективен, так как формирует у обучающихся большое количество умений и навыков, связанных с реальностью. Работая над проектом, ученик активно развивает творческое мышление и формирует функциональную грамотность на основе опыта практической деятельности.

Что дает использование проектной деятельности в образовательном процессе? – пожалуй самое важное – создание условий для реализации интересов учащихся, раскрытия их творческого потенциала, продуктивного совместного с учителем творчества. Все эти факторы способствуют повышению мотивации учеников к обучению, их саморазвитию. В процессе работы над проектом у учеников формируются и совершенствуются общеучебные умения, а психологические ресурсы проектной деятельности способствуют развитию качеств, необходимых современному образованному культурному человеку.

Итак, говоря о проектной деятельности в целом и ее эффективности в образовательном процессе, необходимо определить ряд критериев ее оценки:

- актуальность проблемы исследования, темы проекта

- практическая значимость проекта

- поэтапное планирование деятельности

- аргументирование предлагаемых решений, подходов, выводов

- оригинальность проекта, уникальность

- практическая новизна проекта.

Изначально проект (от латинского слова projectus – брошенный вперед) понимался как образ будущего результата, представленный в виде рисунка, чертежа или макета. В современном мире создают проекты самых разных изделий, сооружений, самолетов, автомобилей, кораблей, станков, приборов.

Однако значение термина «проект» сегодня понимается шире. Оно включает в себя не только образ желаемого результата, но и саму деятельность по его получению, все стадии его производства от зарождения идеи до ее воплощения в действительности.

Проект в широком понимании – это способ деятельности, в ходе которой создается и вводится в использование что-то, чего ранее не существовало или усовершенствуется что-то уже существующее. Всякий проект реализуется, когда есть потребность в чем-то новом или усовершенствовании чего-то уже существующего. То есть, прежде чем начнет реализовываться проект, возникает актуальная потребность, нужда в чем-то.

Как и всякое сложное образование, проект состоит из компонентов. (проблема, способ решения, цели, план действий, ресурсы, действия, результаты, механизм контроля и регулирования, команда).

Проект – это метод обучения, который может быть использован в изучении любого предмета и применяется как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Основная ценность проектной деятельности состоит в том, что она ориентирует учеников на создание какого-то образовательного продукта, а не просто изучение конкретной темы.

Проект – это одна из форм исследовательской деятельности, которая способствует развитию определенных умений:

- аналитические (анализ своей деятельности)

- оценочные (оценка своей деятельности)

- умение оформления и представления результата своей работы

- информационные (умение работать с информацией, текстом)

- исследовательские

- поисковые

- организационные (умение организовать свою работу)

В проектной деятельности как одном из инструментов формирования функциональной грамотности прослеживается направленность на результат, при этом внешний результат можно увидеть (продукт), осмыслить, применить в реальной практической деятельности, а внутренний результат – это опыт деятельности (эмоции, знания, умения).

Различают несколько типов проектов в зависимости от доминирующей деятельности учащихся. Каждый тип характеризуется конкретными целями и продуктами деятельности:

•      - Практикоориентированный Цель: решение практических задач; продукт: учебные пособия, макеты, модели, инструкции, памятки, рекомендации

•      Исследовательский  Цель: доказательство или опровержение какой-либо гипотезы; продукт: результат исследования

•      Информационный  Цель: сбор информации о каком-либо объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления для широкой аудитории; продукт: публикация

•      Творческий  Цель: привлечение интереса публики к проблеме проекта; продукт: литературные произведения, произведения декоративно-прикладного искусства, видеофильм

•      Игровой   Цель: представление публике опыта участия в решении проблемы проекта;  продукт: игра, состязание, викторина, экскурсия

•      Образовательный   Цель: организация совместной учебно-познавательной исследовательской творческой или игровой деятельности обучающихся – партнеров, имеющих общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленной на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта;  продукт: творческая работа

В зависимости от предметной направленности различают проекты:

•      - Монопроекты – в рамках одного предмета или одной области знания, хотя может использоваться информация из других областей знания и деятельности

•      Межпредметные – выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания

По длительности выполнения:

•      Мини проекты – на один или несколько уроков

•      Краткосрочные – одна-две недели урочно-внеурочной деятельности

•      Среднесрочные

•      Долгосрочные – требуют длительной исследовательской работы

По составу, количеству участников:

•      Индивидуальный

•      Парный

•      Групповой

Для развития функциональной грамотности учитель должен создавать среду, инициирующую атмосферу, поддерживать интерес к деятельности детей, создавать ситуацию успеха, обеспечить психологический комфорт, при котором дети не должны бояться совершить ошибку, а также педагог не должен подавлять желание, а наоборот должен поддерживать и направлять желание ребенка участвовать в интересных проектах, а также дать возможность раскрыться каждому ученику.

Учитель должен быть примером для детей, показывать свое стремление ко всему новому, желание познавать мир. К тому же в процессе проектной деятельности у учителя есть возможность успешно развивать и свою функциональную грамотность. Так например принимая участие с проектами в различных конкурсах, дети и учителя совместно не только занимают места, но и развивают навыки своей функциональной грамотности.

Летом 2022 года в рамках работы профильного отряда «Точка роста» детского пришкольного лагеря МБОУ Судиславской СОШ нами был реализован проект «Аудиогид по достопримечательностям п.Судиславль». Мы задались вопросом о возможности повышения интереса иностранных гостей посёлка к архитектурному и природному наследию Судиславля. Этим проектом мы хотели облегчить изучение достопримечательностей нашего поселка иностранным туристам.

Целью нашего проекта мы определили разработку аудиогида по достопримечательностям п.Судиславль   на английском языке, поскольку именно английский язык является международным.

Мы предположили, что создание экскурсии по Судиславлю с использованием аудиогида на английском языке сможет не только поднять интерес и информированность туристов об объектах архитектурного и природного наследия посёлка Судиславль, но также послужит отличным лингвострановедческим материалом для изучения темы «Родной город» в школе на уроках иностранного языка.

В результате работы над проектом мы:

·        Создали информационный буклет по достопримечательностям п.Судиславль

·        Создали аудиогид экскурсии по достопримечательностям п.Судиславль на английском языке  , а также:

·        Получили практические навыки работы с материалами на английском языке.

·        Получили практические навыки общения с носителями языка.

Апробация проекта-экскурсии с использованием аудиогида вызвала живой интерес у носителей языка, а также у учащихся школы, изучающих английский язык.

Перспектива развития проекта состоит в дальнейшем сотрудничестве с краеведческим музеем Судиславля и создании новых проектов-экскурсий на английском языке с целью привлечения иностранных туристов, а также в сотрудничестве со школами района с целью проведения открытых уроков и мероприятий, направленных на расширение знаний учащихся о родном крае на иностранном языке.

В заключении стоит подчеркнуть , что Проект – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности , это деятельность, позволяющая проявить себя, принести пользу и показать публично достигнутый результат.