Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Статьи / Проектная деятельность на уроках физики.

Проектная деятельность на уроках физики.

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Наши дети – это совсем другое поколение, для которого нет устоявшихся знаний, для них школа – это база, с которой можно брать старт, стремительно опережая своих учителей. Современный ученик быстро приспосабливается к новым условиям жизни, активно использует информационные технологии, живо реагирует на меняющиеся экономические ситуации, хочет получить те знания, которые помогут ему правильно найти свое место  в жизни. Метод проектов является спасением от косности в преподавании школьных предметов. Он может вывести нас на  иной, более глубокий уровень общения с учениками, подарить радость совместного творчества, познания.  

       Метод проектов – это  поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации  - это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Этот метод – одна из личностно – ориентированных технологий, способов организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задач учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный  подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские и прочие методики.

Дидактические особенности проектной деятельности

По мнению современных дидактов, метод проектов дает возможность:

         - формировать информационную компетентность

         - утвердить деятельностный подход в обучении

         - индивидуализировать учебный процесс

         - обеспечить практико-ориентированное обучение

         - формировать коммуникативные компетентности (межличностное

            общение, общение с помощью электронных средств связи и т.д.)

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям XXI в. как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире постиндустриального общества. Меняются требования к учителю, занимающемуся проектной деятельностью:

          -ему необходимо отказаться от авторитарного стиля обучения

          -уметь организовывать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения

          - владеть методами исследовательских, поисковых методов

          - уметь интегрировать знания из различных областей

          -быть руководителем и координатором, умеющим четко наладить

            взаимодействие членов группы

Если проект создается в рамках учебного процесса, то можно смело говорить об учебном проекте, в результате которого осуществляется :

         - поиск информации, необходимой для реализации идей проекта

         - выработка гипотезы собственного исследования, экспериментальных

           данных, теоретическое обоснование выдвигаемых идей

         - практическая направленность проекта, отражающая личностно-

            индивидуальную позицию

Типологические признаки учебного проекта

Типологические признаки учебного проекта:

       - по методам,  доминирующим  в проекте ( исследовательский, творческий,

         информационный и т.д.

       -по характеру координации проекта ( открытый - учитель участвует в

         проекте в собственном статусе, скрытый – учитель - полноправный

         участник проекта)

       - по характеру контактов ( учащиеся одного класса, одной школы, города )

       - по числу участников (индивидуальные, парные, групповые)

       -  по продолжительности проекта ( мини – проекты, краткосрочные,

          недельные, долгосрочные)

       - по комплексности (монопроекты – в рамках одного предмета,

          межпредметные)

Основные требования к учебному проекту


Основные требования к учебному проекту:

 

       - работа над проектом направлена на разрешение конкретной проблемы

       - выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта,

         с пооперационной его разработки, в которой проводится перечень

         конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных

       - исследовательская работа учащихся – как обязательное условие каждого проекта

       - результатом работы должен быть продукт, который создается

          участниками проекта в ходе решения поставленной задачи

       - презентация продукта и его защита

       - итогом работы будет портфолио, папка с рабочими материалами

Этапы работы методов проектов

Погружение в проект

      На этом этапе учитель: формулирует проблему проекта, цель и задачи.

Ученик осуществляет личностное присвоение проблемы, вживается в ситуацию, принимает, уточняет и конкретизирует цели и задачи.

Организация деятельности

      Учитель предлагает: организовать группы, распределить роли в группах, спланировать деятельность по решению задач проекта и предлагает возможные формы презентации проекта.

      Ученик осуществляет разбивку на группы, распределяет роли в группе и планирует работу, выбирает формы и способы презентации предлагаемых результатов.

Осуществление деятельности

      Учитель консультирует учащихся, по необходимости контролирует, дает новые знания, репетирует предстоящую презентацию.

      Ученик в соответствии со своим амплуа «добывает» новые знания, консультируются, готовят презентацию.

Презентация

     Учитель принимает отчет, подводит итоги, обобщает и резюмирует полученные результаты, оценивает умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность.

     Ученик демонстрирует понимание проблемы, цели и задачи, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы, рефлексию деятельности и результата, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Этапы планирования работы над проектом

    Коллективное обсуждение проекта.

    Этапы:

     - обмена мнениями, согласование интересов отдельных учащихся

     - выдвижение первичных идей

     - разрешение спорных вопросов

     - первичного планирования работы

     - первичного распределения  «ролей»

Аналитический этап.

      Задачи этапа:

     - самостоятельное проведение исследование

     - самостоятельный сбор информации

     - анализ полученной информации

     - уточнение и формулировка собственной задачи каждым учеником

     - использование собственного опыта при работе с информацией

     - обмен информацией  между участниками группы

     - изучение специальной литературы, информации из СМИ, Интернета

     - анализ и интерпретация полученных данных

Последовательность работы.

Уточнение и формулировка задач:

- консультирование учащихся по вопросу формулировок

- инициирование процесса обмена информацией

      2. Поиск и сбор информации:

- определение возможных источников.                                

Этап обобщения информации.

        Задачи этапа:

          - систематизировать полученные данные

        - выстроить общую логическую схему выводов для подведения итогов

         Цели этапа:

      - объединение в единое целое и обобщение собранной информации,

              полученной каждой группой

           - обработка информации, полученной при проведении анкетирования, опросов, эксперимента

           - обобщение всех видов собранной информации на общей встрече и при  совместном обсуждении

  - учитель предоставляет максимально возможную самостоятельность и

     стимулирует творческую активность,

- создание группы, которая в будущем будет представлять работу на защите.

Действия учителя на этом этапе:

- заранее продумать, какие способности учащихся будут задействованы в этом проекте ( интеллектуальные, коммуникативные, технические и т.д. )

- заранее продумать все возможные формы общения для совместного их обсуждения с учащимися

- предусмотреть совместное подведение итогов этапа с четкой формулировкой общих выводов в соответствии с целями и задачами проекта и оставшихся неразрешенных проблем

- составить путем совместного обсуждения список всех форм обобщения итогов проекта
- привести всех участников проекта к согласию относительно этих форм

- концентрировать внимание участников на тех или иных способностях каждого ученика и добиваться, чтобы каждый осознал необходимость своего участия для успешности той или иной формы презентации

- помочь группам в формулировке общих выводов относительно полученной информации, а также новых знаний и умений, которые они приобрели

- выступать при необходимости инициатором общих и групповых сборов учащихся

- составить совместно с учащимися план проведения презентации

Презентация полученных результатов.

- спланировать время для подготовки и проведения презентации

- определить наиболее приемлемые формы для данной работы формы презентации

- определить длительность мероприятия в зависимости от количества участников и объема предлагаемой информации

- определить подготовительные мероприятия для написания сценариев презентаций

- помочь учащимся определить и сформулировать, что нового они узнали и чему научились

- способствовать обмену мнениями и дискуссиям, возникающим после проведения презентаций

- помочь учащимся определить собственные достижения и нерешенные проблемы

- выработать совместно с учащимися возможные перспективы продолжения работы над проектом

- выработать совместно с учащимися возможные пути перехода к работе над следующим проектом и предварительные сроки и темы этой работы

- предусмотреть финальное мероприятие, на котором происходит обмен мнениями и впечатлениями по поводу работы над проектом.

Проектная деятельность в МБОУСОШ№31

Проект "Закон Бернули".

Над проектом работала ученица 10 класса Чибирошвили Милана.

      Цель проекта:    

- используя знания по физике, выявить взаимосвязь физики и биологии.

       - развивать целостный взгляд на мир

       - научиться моделировать физические процессы, в организме человека .Основные процессы, протекающие в организме подчиняются законам физики. Кровь текущая по венам подчиняется физическому закону «Закону Бернули»

Проект « Физика на кухне»

        На уроках технологии девочки работают с самыми разными техническими устройствами: микроволновой печью, электрической плитой, электрическим чайником, кофеваркой, тостером и т.д. Но как устроены эти приборы, какие физические процессы в них используются, они не изучают.

        Мы решили восполнить этот пробел и совместно с ученицей 10 класса Туаевой Дианой предложили  познакомиться представив проект , который назвали « Физика на кухне» ведь кухня – место повышенной опасности в доме.

        Так появился этот проект. Результатом этой работы стала компьютерная презентация, с которой она выступила при защите своего проекта.

       

         В процессе работы   были использовали знания, полученные на уроках физики при изучении тепловых и электрических явлений. С этой презентацией она выступали на уроках физики в других классах. Этот проект вызвал много вопросов, связанных уже и с использованием посуды на кухне, и с процессами приготовления пищи. Поэтому появилось желание продолжить его в следующем году.

         Важным итогом этой работы стало также более серьезное отношение к технике безопасности при работе на кухне. Были выработаны основные требования к технике безопасности при работе на кухне. Они также вошли в презентацию.

Проект «Интерференция света» -учащиеся 10 класса Габарашвили Бэлла и Аллазова Сюзанна.

 Данный проект помог ребятам понять природу света и изучить сложные темы : дифракция, дисперсия, интерференция и фотоэффект.

Существует много удивительных вещей вокруг нас, и неньютоновская жидкость яркий этому пример. Свою проектную работу Дзукаева Алиса ученица 10 класса так и назвала «НЕНЬЮТОНОВСКИЕ ЖИДКОСТИ»

В результате проделанной работы был проведён обзор теоретических источников информации. Проведена серия экспериментов с неньютоновской жидкостью, рассчитана плотность, была определена температура кипения и кристаллизации неньютоновских жидкостей.

И это ещё раз доказывает значимость проведения проектных работ .

При выполнении проектов ученики учатся наблюдать, исследовать и описывать свойства изучаемых объектов, видеть изучаемый объект во всем многообразии исходящих от него связей с другими объектами. Итогом совместной деятельности над проектами, конечно, является готовый к использованию на уроках или во внеурочной работе готовый программный продукт. Это видимая сторона работы. Скрытые ее стороны рано или поздно проявятся – качественный рост показателей всех участников образовательного процесса, повышение мотивации к учению, возрастание эффективности урока, развитие творческих и исследовательских способностей, повышение интереса к физике и, безусловно, повышение качества знаний по предмету.















































Отчёт о проведении

проектных работ

по физике.















Подготовила учитель физики

Токаева Т.А.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров52
Номер материала ДБ-096647
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх