Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Проектная деятельность в учебном процессе, как одна из современных технологий обучения.

Проектная деятельность в учебном процессе, как одна из современных технологий обучения.



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Проектная деятельность в учебном процессе как одна из современных технологий обучения


Авдонина Л.И.

Учитель английского языка


Пояснительная записка


Метод проектов возник в 1920-е годы в США. Внимание русских педагогов-новаторов он привлёк в начале XX-го века, а в 1931 году был запрещён из-за недостаточной продуманности. А в зарубежной школе продолжал активно развиваться.

Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.

Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. Метод проектов - один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.

Проектная технология сочетается с любым учебником (УМК) и другими учебными средствами.

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.

Метод проектов может быть индивидуальным и групповым, но, если это метод, то он предполагает "определённую совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов”.

Эта технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Метод проектов может быть использован на уроках иностранного языка в рамках программного материала практически по любой теме. Главное, - это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут трудиться в процессе работы над темой урока.


Основные требования к использованию метода проектов:


  • Включение проекта в процесс обучения и воспитания учащихся;

  • Обсуждение учащимися реальных проблем и постановка актуальных задач;

  • умение четко формулировать свои мысли в письменном виде,

  • наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей исследовательского поиска для её решения;

  • практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

  • самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке;

  • структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей);

  • использование исследовательских методов: определение проблемы, задач исследования;

  • выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;

  • оформление конечных результатов;

  • анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

  • конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь пояснительную записку, т. е., теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.



Методика работы над проектом

  • Поставить цель;

  • Выбрать тему проекта, тип, количество участников;

  • Учитель продумывает возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики;

  • Распределить задачи по малым группам, обсудить возможные методы исследования, поиска информации, творческих решений;

  • Начинается самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным, групповым заданиям;

  • Постоянно проводятся промежуточные обсуждения заданий;

  • Защита проекта, оппонирование;

  • Коллективное обсуждение, анализ успехов и ошибок, оценка, выводы.

  • Особенностью системы выполнения проектов является совместная творческая работа учителя и учащегося.

При защите проекта необходимо учитывать следующие пункты:


  • качество предоставленного материала, композиция;

  • глубина проникновения в проблему;

  • привлечение знаний из других областей;

  • межпредметные связи;

  • активность каждого участника проекта;

  • коллективный характер принимаемых решений;

  • характер общения и взаимопомощи в группе;

  • умение аргументировать, делать выводы;

  • культура речи;

  • использование наглядных средств;

  • эстетика оформления результатов проекта;

  • умение отвечать на вопросы оппонентов.

Цели и задачи проекта в обучении иностранного языка:

Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность в овладении учащимися коммуникативной компетенцией, т.е. практическому овладению иностранным языком.

В понятие коммуникативной компетенции входят:

  • речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений высокого уровня во всех видах речевой деятельности: аудирование, говорение, письмо, чтение, перевод в пределах определенной темы;

  • лингвистическая компетенция – овладение учащимся лексикой по теме в качестве необходимой основы для оформления речевых умений;

  • социокультурная компетенция - приобретение знаний о культуре стран изучаемого языка.

  • методическая компетенция проявляется в умении самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно приобретать необходимую информацию по разным отраслям знаний.

Кроме того, проектное обучение способствует:

  • повышению личной уверенности учащихся;

  • развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;

  • обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения проблемы;

  • развивает у учащихся исследовательские умения.

Типология проектов

Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.

Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает пять основных критериев, по которым различают типы проектов:

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

  • исследовательские,

  • творческие,

  • ролево-игровые,

  • информационные,

  • практико-ориентированные (прикладные).

2. По признаку предметно-содержательной области:

  • монопроекты,

  • межпредметные проекты.

3. По характеру контактов:

  • внутренние или региональные,

  • международные.

4. По количеству участников проекта:

  • индивидуальные,

  • парные,

  • групповые.

5. По продолжительности проекта:

  • краткосрочные,

  • средней продолжительности,

  • долгосрочные.

6. По результатам:

  • доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;

  • макет, схема, план-карта;

  • видеофильм;

  • выставка; и др.

Саймон Хайнес выделяет следующие типы проектов:

  • проекты-сообщения или исследовательские проекты (Information and Research projects).

  • проекты-интервью (Survey projects).

  • проект-производство (Production projects).

  • проекты-ролевые игры и драматические представления.



Роль учителя в проектной деятельности

Проектирование в школе невозможно без организационной и культурной позиции учителя. На практике это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Творческий, нестандартный подход учителя к проведению уроков ведет к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Роль преподавателя заключается в постоянной консультативной помощи.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.

Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.



В работе над проектом учитель:

  • помогает ученикам в поиске нужных источников информации;

  • сам является источником;

  • координирует весь процесс;

  • поощряет учеников;

  • поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

Роль ученика в проектной деятельности

Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект.

Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями

Специфика метода проектов в преподавании иностранного языка

Специфика использования проектной методики на уроках иностранного языка вытекает из специфики самого предмета и из целей и задач, стоящих перед учителем. Как известно, огромное влияние на развитие языка какого-либо народа оказывает его культура. Поэтому, выбирая темы для проектной деятельности, учителя школ отдают предпочтение тем темам, которые содержат интересный и ценный для учащихся культурный, исторический материал о стране изучаемого языка.

В период выполнения проектов у школьников развиваются следующие умения:

  • учебные: работа с учебником, со словарем, справочной литературой, составление плана доклада, сообщения, выступления по теме и т. д.;

  • специальные: умение сокращать текст и передавать его в устной форме, осуществлять тематический подбор лексики, пользоваться двуязычным словарем, делать краткие записи по проблеме, составлять сообщения и др.;

  • собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности, включающие речевое и неречевое поведение.

Как можно применять метод проектов на уроках английского языка

Важно выделить целесообразные темы курса или разделы, которые будут вынесены на “проектирование”. Следует отметить, что проекты в 5-6 классах являются в основном краткосрочными и несколько упрощенными по оформлению, однако это не умаляет их значимость, а лишь говорит о соответствии возрастным особенностям школьников данного возраста.

Общеизвестно, что к концу 7-го, началу 8-го класса интерес учащихся к иностранному языку резко падает. Учителя говорят, что в этом возрасте дети не хотят учиться. Ученые же, исследовав эту проблему, выяснили следующее: у 60% учащихся к 8-му классу желание учиться сохраняется, но пропадает интерес к предмету.

Опыт применения метода проектов подтверждает выводы ученых. Считается, что он является хорошим стимулом для повышения интереса к иностранному языку именно в этом возрасте. Проекты несколько усложняются по форме и по содержанию, практикуется научный подход к оформлению, при этом, соответственно, увеличивается время на их подготовку – они становятся среднесрочными.

За свою работу ученики получают сразу несколько оценок: за оформление, за содержание, за защиту; могут быть также учреждены специальные номинации: “оригинальность”, “научность”, “актуальность” и т.д. Это стимулирует интерес, мотивирует на самостоятельную поисковую деятельность.

Преимущества метода проектов над традиционными методами обучения иностранному языку

В традиционной системе акцент делается на усвоение готовых знаний, а само обучение происходит за счет эксплуатации памяти. Метод проектов:

  • развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;

  • развивает творческие способности и самостоятельность;

  • он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;

  • он творческий по самой своей сути, т.к предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;

  • при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а язык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей;

  • он в большей степени, по сравнению со стандартными методами обучения, знакомит школьников со страноведческой тематикой, включает учащихся в активный диалог культур;

  • позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

С помощью метода проектов, возможно:

  • выявлять и формулировать проблемы;

  • проводить их анализ;

  • находить пути их решения;

  • работать с информацией;

  • находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;

  • применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Вывод

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Использование метода проектов в обучении иностранным языкам способствует формированию страноведческой компетенции у школьников и развитию их коммуникативных способностей.

Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.

Реализация проектной деятельности:

Проект по теме “Health Care” на уроке английского языка в 6 классе

Метод проектов реализуется в данном случае через групповую работу с опережающей подготовкой. Целью данного проекта является создание журнала “Здоровье школьника”.

Учебная цель: поисковая деятельность учащихся по сбору информации о роли витаминов в жизни человека; разработка свода правил, нацеленных на здоровый образ жизни; активизация речевой деятельности учащихся по теме «Здоровье» с использованием изученных грамматических структур.

Воспитательная цель: формирование потребности здорового образа жизни и внимательного отношения к своему здоровью.

Участники: учащиеся 6 класса.

Тема: “Health Care

Вид проекта: творческий, практико-ориентированный;

По содержанию: монопредметный;

По объему: среднесрочный;

Планируемый результат: Создание презентационных проектов (при защите проекта используются средства Microsoft Power Point).

Работа над творческими проектами включает в себя три этапа:

Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).

Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации и сбор материала, анализ возможных трудностей).

Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов).

Для более подробного рассмотрения этапов привожу алгоритм работы:

1 шаг – определение темы. “Health Care”.

2 шаг – разбивка темы на более мелкие подтемы. “Vitamins in Our Life”, “Health Code”

3 шаг – формирование инициативных групп.

4 шаг – сбор информации. (использование материалов учебника, журналов, Интернета).

5 шаг – переработка информации и обсуждение.

6 шаг – систематизация и подготовка презентации, формулирование общих выводов по теме.

7 шаг – подготовка творческих отчётов, презентация.

8 шаг – вывод и рецензирование.

/приложение: урок по теме «Здоровье» в 6 классе с использованием метода проектов /

Список литературы и электронных носителей информации:

  1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М.;2002.

  2. Полат Е.С. Метод проектов на уроках английского языка. http://center/fio.ru/do/news.asp

  3. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. 2000, № 2, с. 3–10//

  4. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. 2000, № 3, с. 2–9//

  5. Душенка Т.В. Проектная методика на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. 2003, № 5, с. 38–41//

  6. Борисова Е.М. Проект на уроках немецкого языка // Иностр. Языки в школе. – 1998. – №2//

  7. Бахтиярова Е.М. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении //Школьные технологии, 2001, №2 //

  8. World Books CDROM encyclopedia, Topics Entertainment. – 2003.

















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. Метод проектов - один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”. Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Метод проектов может быть использован на уроках иностранного языка в рамках программного материала практически по любой теме. Главное, - это сформулировать проблему, над которой учащиеся будут трудиться в процессе работы над темой урока. 

Автор
Дата добавления 29.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров401
Номер материала 465337
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх