- 24.02.2015
- 687
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Социальный проект «Толерантность – залог успешности»
Актуальность проекта:
Современное российское общество характеризуется нарастающим количеством социально – экономических, политических и культурных противоречий. Жизнь общества становится подверженной настроениям нетерпимости, которые связаны с возрастающими культурными, религиозными, социальными различиями между людьми. Многие государства и различные международные организации объединяют свои усилия для решения данной проблемы. ООН, ЮНЕСКО, ЕС и многие другие организации по проблеме прав человека проводят форумы, саммиты и конференции, посвященные толерантности и ненасилию. Также создаются международные документы, посвященные различным формам дискриминации («Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования, от 14 декабря 1960 г; Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации, от 1 декабря 1965 года; Декларация о расе и расовых предрассудках, от 27 ноября 1978 года; Декларация о правах лиц, принадлежащих к национальным или этническим, религиозным и языковым меньшинствам, от 18 декабря 1992 года и т.д.).
Преодоление данной ситуации, в частности, формирование толерантности в качестве целостной мировоззренческой установки, становится актуальной задачей и в современном образовании. Именно школа оказывается тем пространством взаимодействия, той актуальной средой, которая ответственна за формирование толерантности в обществе. Формирование толерантности – задача, которую необходимо решать сегодня в первую очередь. Причем наиболее эффективной эта работа станет только тогда, когда будет вестись с раннего детства.
Основная идея проекта по формированию у подростков толерантных качеств заключается в том, чтобы создать условия для развития ценностных качеств личности школьника. Акцент при этом делается на качества, которые помогают ценить культурное и социальное различие между людьми, воспитывают терпимое, толерантное отношение к окружающим. Следует заметить, что формирование личности невозможно без создания соответствующей среды, благоприятной для развития мировоззренческих установок школьника.
Поэтому в данном случае целесообразно использовать комплексный подход, заключающийся в продуктивном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса: учителей, администрации школы, учащихся, их родителей и общественных организаций.
Понятие социального проектирования
В основу работы было положено определение социального проекта Прутченкова А.С.:
Социальный проект – есть способ выражения идеи улучшения состояния окружающей среды языком конкретных целей и задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой идеи.
Таким образом, мы исходили из того, что социальный проект – это создание нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта.
Социальный проект - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном социуме. Это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем.
Социальной проблемой можно назвать обнаруживаемое в жизни общества противоречие между существующим и желаемым состоянием, которое вызывает в обществе (сообществе) напряженность, и которое оно намеревается преодолеть
При постановке проблемы разъясняется:
· актуальность и новизна
· чьи интересы затрагивает
· масштабы проблемы
· аналитическое осмысление
· сферы применения
· Функциональное назначение
· стратегия
Таким образом, нами была определена следующая социальная проблема:
В нашем МАОУ «СОШ№3» г. Горнозаводска обучаются дети разных национальностей: русские, армяне, украинцы, таджики, грузины.
Подростки разных национальностей нашей школы не всегда мирно уживаются друг с другом, и иногда наблюдаются конфликты на национальной почве. Следовательно, эта проблема актуальна для нашей школы.
Идея создания такого проекта возникла в начале сентября 2014 учебного года, когда в школу начали поступать дети – беженцы из Украины. И мы не знали, как они будут приняты коллективом учащихся
В начале проекта мы задали себе несколько проблемных вопросов, на которые должны были ответить в конце проекта.
Для того, чтобы ответить на эти вопросы, ограничиться одними беседами с учениками невозможно, поэтому проект включает в себя несколько видов внеурочной деятельности.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
· Каким вы себе представляете коллектив, в котором бы вы хотели жить и работать?
Проблемные вопросы:
· Что может сделать лично каждый из вас, чтобы в коллективе и в обществе не было нетерпимого отношения между людьми?
· Почему люди мыслят по- разному?
· Есть ли что-то, что объединяет разных, «непохожих людей»?
· Как влияет толерантность на взаимоотношения людей?
Учебные вопросы:
· В каких документах говорится о правах и обязанностях граждан и в частности детей? Что такое Конституция, «Конвенция о правах ребенка», «Декларация», права, обязанности?
· Что такое толерантность?
· Что значит быть толерантным?
Для того, чтобы ответить на эти вопросы, ограничиться одними беседами с учениками невозможно, поэтому проект включает в себя несколько видов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Название
Участники
Художественно-творческая
Конкурс плакатов : «Любимая наша страна»
Конкурс сочинений «Ты и я одной крови?»
Ученики 7 «В» класса, классный руководитель, социальный педагог, учитель русского языка и литературы Красильникова И.Г.
Проектная
Проект «Пермский край _ родина разных народов»
Проект «Защитим природу родного края».
Проект «Культура и традиции моего народа».
Ученики 8 «Б» класса, классный руководитель Киреева Е.В, родители
Экскурсионная
Поездка в г.Чусовой
Посещение музея народной культуры и этнографии.
Экскурсия в «Каменный город» г. Чусовой
Ученики 7 «В» и 8 «Б» классов, классные руководители Красильникова И.Г., Киреева Е.В., родители
Игровая
Тренинг «Возьмемся за руки, друзья!» (на сплочение коллектива)
Ученики 7 «В» , 8 «Б»классов, социальный педагог Красильникова И.Г., школьный психолог.
Практическая
Посадка деревьев на школьном дворе.
Подарок жителям микрорайона : «Рябиновая аллея», «Тюльпанная грядка»
Кулинарный поединок «Кухня разных народов».
Субботник по уборке территории, прилегающей к МАОУ «СОШ №3»г. Горнозаводска
Ученики 7 «В» , 8»Б» классов, классные руководители, родители учеников.
Участники проекта: обучающиеся 7 «В» и 8 «Б» классов.
Цель проекта
Цель проекта - это осознанное представление результата деятельности по проекту.
Мы исходили из следующих требований к формулировке цели:
· Достижимость в рамках этого проекта
· Безусловность, т.к. для проектной деятельности изучение возможных условий должно быть завершено до начала работ
· Прогнозирование итогового результата проекта
· Соответствие компетентности, подготовленности финансово-экономическим, материально-техническим, организационным условиям проекта
Цель социального проекта «Толерантность – залог успешности»:
формирование и внедрение социальных норм толерантности, привитие детям навыков толерантных отношений.
Задачи проекта
Задачи проекта - это конкретизация общей цели, шаг на пути ее достижения.
Задачи проекта «Толерантность – залог успешности»
• Способствовать повышению общего уровня культуры школьников за счет получения дополнительной информации;
• Способствовать формированию навыков «разумного социального» поведения в сообществе;
• Воспитание терпимости к инакомыслию;
• Воспитание у детей среднего школьного возраста милосердия, неприятия к проявлению жестокости и насилия к окружающему миру;
• Развитие коммуникативных способностей как основного признака толерантной личности;
• Консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности;
Сроки реализации проекта
Период реализации проекта «Толерантность – залог успешности»
2014-2015-учебный год
Структура проекта
Проект состоит из нескольких этапов:
На первом этапе происходит знакомство учащихся с понятием «толерантность» и расширение информационного поля относительно данного понятия.
Основная форма: классные часы.
На втором этапе создаются условия для выражения учащимися своего отношения к проблеме толерантности, определяются цели, задачи и содержание проекта. Составляется план работы, распределяются обязанности. Определяются необходимые ресурсы.
Основные формы: анкетирование, беседы, диагностики.
На третьем этапе создаются условия для использования полученных на первом и втором этапах знаний ,проводятся плановые мероприятия в ходе чего происходит формирование толерантных установок у учащихся.
Основные формы: практические мероприятия(трудовая деятельность, спортивные мероприятия, походы, экскурсии), тренинги
На четвертом этапе проводится анализ результатов работы
Основные формы: анкетирование, классные часы, родительские собрания .
Критерии оценки реализации проекта
1. Результат первого этапа – наличие знаний о проблеме толерантности у учащихся .
Мероприятия, направленные на выявление уровня знаний:
· опросы учащихся , интерактивные беседы;
· анализ уровня знаний.
1. Результат второго этапа – наличие отношения к проблеме толерантности у учащихся.
Мероприятия, направленные на выявление отношения к проблеме толерантности:
· проведение конкурсов по данной тематике;
· анкетирование учащихся ;
· создание условий для появления проектов и инициатив по данной тематике.
Анализируются количественные и качественные показатели.
1. Результат третьего этапа – сформированные толерантные установки или устойчивая мотивация к их формированию.
Мероприятия, направленные на выявление уровня овладения толерантными способами взаимодействия с людьми, их эффективность:
· анализ мероприятий;
· анкетирование;
Анализируются количественные и качественные показатели.
Направления и формы реализации проекта
Работа с учащимися
Работа с родителями
Работа с общественностью
- отношение к ученику, как равноправному партнеру;
- развитие чувства оптимизма, самоуважения и уважения к окружающим ;
- воспитание у учеников неприятия к проявлению жестокости, насилия окружающему миру;
- формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания;
- воспитание и развитие у детей духовности и культуры;
- родительские собрания;
- активное участие родителей в планировании и проведении мероприятий по толерантности;
- групповые поездки за город и посещения музеев, выставок и т.п.;
- индивидуальные консультации
- проведение совместных мероприятий с учащимися старших классов;
- встреча с инспектором по профилактике детских правонарушений.
- работа со школьным психологом, диагностика классов.
Ожидаемые результаты:
. отсутствие межличностных конфликтов
. отсутствие правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних школы
. владение способами и приемами для поддержания межличностных отношений
• Повышенная социальная активность подростков, их готовность принять личное участие в улучшении социальной ситуации в коллективе
• Положительные изменения в сознании участников проекта, повышение уровня общей культуры личности
• Наличие у членов проектной группы (классных коллективов 7«В» и 8 «Б») сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела
• Повышение положительного имиджа школы
Ход работы над проектом «Толерантность – залог успешности». Реализация этапов.
Этап 1. На данном этапе обучающиеся 7 и 8 классов были ознакомлены с понятием «толерантность». На классном часе подростки высказывались о своем отношении к толерантности, пытались проанализировать определение «толерантная личность» и сделать вывод каждый для себя : является ли он лично толерантной личностью. Работа проводилась в каждом классе отдельно. Результатом , мы считаем, явилось то, что каждый задумался над своими поступками в отношении окружающих. Было заметно, что ребят заинтересовала данная тема. Им было предложено подумать о своем участии в создании и реализации проекта.
Этап 2. Каждый классный коллектив провел классное собрание, в ходе которого была создана инициативная группа из числа обучающихся, отвечающая за реализацию проекта.
Проводилась работа в микрогруппах по определению цели, задач и содержания проекта. Обсудили предполагаемые результаты. Мы как организаторы проекта столкнулись с определенными трудностями. Оказалось, что дети не хотят работать в смешанных микрогруппах( им хотелось бы объединится по интересам), не умеют слушать и слышать друг друга. Пришлось на этот этап потратить больше времени, чем предполагалось изначально.
Этап 3. В ходе выполнения заданий постепенно менялись в лучшую сторону отношения между подростками. Они научились выслушивать мнения друг друга, научились распределять обязанности, научились радоваться успехам других. Особенно полезным в этом отношении оказались практические задания и экскурсии. Часть дел перенесена на весну 2015 : защита проектов « Культура и традиции моего народа», кулинарный поединок «Кухня народов мира». Мы отложили данные мероприятия сознательно, т.к. считаем, что они должны быть завершающими, потому что ребята должны в течение года еще больше узнать друг о друге, тогда эти мероприятия будут им действительно интересны и полезны. Н
6 672 217 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Красильникова Ирина Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.