Проектный модуль ««У каждой части речи свои достоинства».

Проектный модуль ««у каждой части речи свои достоинства».

1. Предмет: Русский язык

УМК «Русский язык» (авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.) 

2. Класс: 7

3. Раздел учебной программы: Служебные части речи.Предлог.Союз.Частица.

4. Количество учебных часов: 5

5. Предметное содержание модуля:

В 7 классе  обучающиеся знакомятся с такими частями речи, как предлог, союз, частица. Довольно часто ученики путают данные части речи с наречиями, существительными, местоимениями, не умеют правильно написать нужное слово в тексте.  В экзаменационный материал   11 класса  включены  задания по  темам «Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица», поэтому возникла необходимость систематизировать знания о предлоге, союзе, частице и создать памятку, которая поможет ученикам различать данные части речи, а также будет использована при подготовке к государственной итоговой аттестации.

6. Проблема проекта: отсутствие памятки, которая поможет правильно писать предлог, союз, частицу

7. Основная цель: составить памятку

8. Ожидаемый проектный продукт:  памятка  

№ уроков	Этапы П\Д	Деятельность учителя и ученика  на уроке	Продукт урока	Дидактические средства	Ресурсы	Д\З
1	Актуализация	Учитель  создаёт  проблемную ситуацию. Задание 1 (Приложение) Задание  2 (Приложение) Демонстрация тестового задания ЕГЭ со сложным выбором правописания производных предлогов, союзов и частиц. Ученики актуализируют знания о правописании производных предлогов, союзов и частиц, размышляют о том, где можно получить информацию о данных частях речи. Учитель совместно с учениками  формулирует  проблему: отсутствие памятки; также ставит цель проекта. В ходе беседы обучающиеся должны прийти к необходимости  создания  памятки, которая поможет правильно писать производные предлоги, союзы и частицы. Учитель раздает паспорт проекта, консультирует о правилах его заполнения.	1. Сформулированная проблема:  отсутствие памятки, которая бы помогла правильно писать предлоги, союзы, частицы 2. Сформулированная цель:  создать  памятку 3. Выбран конечный продукт: памятка	1.     Презентация 2.    Варианты заданий по теме «Предлог.Союз.Частица»	Компьютер, проектор	Придумать критерии оценки  памятки
	Проблематизация
	Целеполагание
2.	Концептуализация Моделирование	Учитель совместно с учениками вырабатывают критерии оценки памятки. Учитель консультирует учащихся по заполнению паспорта проекта. Ученики выполняют задания (Приложение), вспоминая основные грамматические признаки предлога, союза, частицы	Разработаны варианты памятки Разработаны критерии оценки будущего продукта. Выявлены основные отличительныепризнаки предлога, союза,частицы	1. Демонстрационные образцы памятки 3. Групповое задание:  «Критерии оценки памятки» (по алгоритму) 4.Листы с заданиями  на тему «Отличительные признаки предлога, союза,частицы»	1. Учебник 2. Проектор	Создать памятку, используя признаки предлога, союза,частицы
	Планирование
3.	Реализация	Учитель организует работу групп по созданию запланированного продукта.  Обучающиеся работают в группах, составляют памятку, обмениваются информацией. Учитель консультирует учащихся по заполнению паспорта проекта, корректирует работы. Ученики представляют свои наработки, как промежуточный результат. Готовятся к защите проектного продукта. Заполняют  паспорт проекта	1.Памятка	Памятка по защите проектного продукта	Компьютер, проектор	Подготовить презентацию проектного  продукта
4.	Презентация продукта Оценка Рефлексия	Учитель создает условия для защиты проектного продукта. Обучающиеся защищают проектный продукт. Организует обсуждение полученных знаний и впечатлений от проектной деятельности. Ориентирует учащихся на соотнесение целей и результата проектной деятельности. Совместно с учениками обуждает, где можно использовать полученный опыт. Учитель консультирует учащихся по заполнению паспорта проекта. Вместе с учениками учитель оценивает памятки  по критериям, обсуждает, что получилось, что не удалось и почему? Ученики принимают участие в обсуждении проектной деятельности. Высказываются и делятся впечатлениями. Заполняют  паспорт проекта	1.Разработанные памятки 2.Сформированное умение составлять памятки по теме	Оценочные листы	Компьютер, проектор
5.	Диагностика уровня сформированности проектных действий	Учитель проводит диагностику сформированности проектных умений, обучающиеся выполняют данную диагностику.	Диагностическая работа	Листы с диагностической работой

                                                                 Приложение

Упражнение 1

                                                                                     Упражнение 2

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ПО)ТОМУ, как сосредоточенно молчал Л. Н. Толстой, его близкие могли догадываться, (НА)СКОЛЬКО напряжённо работает сейчас его мозг.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ учёные установили, что магний играет важную роль в регуляции уровня калия в организме, а ТАК(ЖЕ) регулирует работу надпочечников.

С первых страниц я испытал странное ощущение: БУДТО(БЫ) из мрачного мира я (ТОТ)ЧАС перенёсся в мир другой — солнечный и яркий.

(В)ПОСЛЕДСТВИИ исследователи не раз говорили о том, что апофеозом русской славы является картина «Богатыри», в которой В. М. Васнецов выразил своё романтическое и в ТО(ЖЕ) время глубоко гражданское понимание России.

Физические свойства межзвёздного газа существенно зависят (ОТ)ТОГО, находится ли он в сравнительной близости от горячих звёзд или, (НА)ОБОРОТ, достаточно удалён от них.

Ответ:

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9