Проектно - исследовательская работа "ЭКОШКОЛА"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Хованщинская средняя общеобразовательная школа»

Рузаевского муниципального района

Проектно - исследовательская работа

ЭКОШКОЛА

Выполнила:
ученица 9 класса

МБОУ «Хованщинская СОШ»

Ветрова Полина

Руководитель:
учитель химии и биологии
МБОУ  «Хованщинская СОШ»

Ваганова Елена Владимировна

г. Рузаевка, 2024 г.

Оглавление

Введение...........................................................................................................................3

1.Теоретическая часть.....................................................................................................4

1.1. Что такое экология?..................................................................................................4

1.2. Микроклимат помещения........................................................................................4

1.3. Санитарно-гигиенические нормы для школ..........................................................5

2. Практическая часть.....................................................................................................5

2.1. Анкетирование обучающихся и учителей школы……………………………….5

2.2. Озеленение кабинетов..............................................................................................6

2.3. Определение запыленности воздуха школьных помещений...............................6

2.4. Соответствие основных показателей санитарно-гигиеническим нормам..............................................................................................................................7

2.4.1. Характеристика расстановки мебели в школьных кабинетах……..……….....7

2.4.2. Определение вентиляционного режима кабинетов............................................8

2.4.3. Определение освещенности кабинетов...............................................................9

2.5. Рекомендации по улучшению экологического состояния школьных кабинетов........................................................................................................................10

Заключение.....................................................................................................................10

Литература......................................................................................................................11

Приложение 1.................................................................................................................12

Приложение 2………………………………………………………………………….14

Приложение 3……………………………………………………………….................15

Введение

Школа - это наш второй дом, мы там проводим  6-8 часов в день. И поэтому мы хотим, чтобы там было уютно и комфортно, как и в родительском. Темой своего проекта я выбрала именно экологию школы. Мне важно, чтобы по конкретным критериям она соответствовала нормам. Все ли показатели школьных помещений соответствуют нормам? Это и является темой моего исследования.

В начале исследования была выдвинута гипотеза: экологические показатели школьных помещений соответствуют санитарным нормам.

Цель: исследование экологических показателей школьных помещений и установление их соответствия санитарным нормам.

Задачи:

1.                     установить соответствие экологического состояния школьных помещений санитарным нормам для образовательных учреждений;

2.                     узнать мнение ребят разного возраста о некоторых вопросах экологии школы;

3.                     рассчитать степень проветриваемости, освещенности кабинетов;

4.                     проверить правильность расстановки  школьной мебели;

5.                     оценить степень озеленения кабинетов;

6.                     оценить  запыленность школьных помещений.

Объект исследования: учебные помещения МБОУ «Хованщинской СОШ».

Предмет исследования:  экологическое состояние учебных помещений  школы:

- кабинет математики;

- кабинет химии и биологии.

В ходе выполнения проекта использованы следующие методы исследования:

- теоретические (изучение литературных источников, классификация, анализ, синтез);

- эмпирические (наблюдение, описание, анкетирование, измерение);

- статистические (анализ и обработка результатов исследования).

1. Теоретическая часть

1.1. Что такое экология?

Эколо́гия (от др.греч. οἶκος — обиталище, жилище, дом, имущество и λόγος — понятие, учение, наука) — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Экология для нас - это взаимодействие с окружающей нас атмосферой школьных помещений, коридоров. Я считаю, что в первую очередь в понятие «экология школы» должны входить: температурный и водный режим, световой режим, свежий воздух, чистота, обилие цветов и свободного пространства - все то, от чего зависит здоровье детей, которые учатся в школе.

1.2. Микроклимат помещения.

Физические свойства воздуха оказывают существенное влияние на температурный режим организма,  на работоспособность учеников.

Оценить параметры микроклимата можно субъективно по самочувствию в данном помещении. Тепловой режим,  вентиляционный режим, влияющий напрямую на создание микроклимата в помещении. Благодаря проветриванию в течение дня уровень бактериального загрязнения в классе не повышается, а это помогает нам не утомляться и воспринимать учителя.

Еще одним немаловажным фактором для создания благоприятного микроклимата является естественная и искусственная освещенность помещения. Естественный дневной свет – важный экологический фактор, поддерживающий иммунитет человека и бактерицидную обстановку в кабинете. Искусственное освещение ослабляет нагрузку на зрение.

Известно, что многие комнатные растения улучшают не только эстетическое оформление помещений, но и их гигиеническое состояние. Они увлажняют атмосферу, выделяют в нее фитонциды, уничтожающие микробы, а некоторые растения даже поглощают вредные излучения и испарения, которыми заполнены современные помещения.

1.3. Санитарно-гигиенические нормы для школ.

Эти нормы утверждены в 2010 году. В них описывается, какого размера должны быть классы, как правильно в них расставить мебель, как должны проветриваться помещения, какое естественное и искусственное освещение классов. Я бы хотела проверить, насколько соблюдаются эти нормы в нашей школе.

2. Практическая часть

2.1. Анкетирование обучающихся и учителей школы.

Я провела анкетирование, в котором опросила 21 человека (ученики и учителя школы), которые ответили на следующие вопросы:

1.                 Какой, по вашему мнению, самый уютный и приятный кабинет в школе?

2.                 Нужно ли что-нибудь улучшить по экологическому состоянию школы? Что именно?

3.                 Комфортно ли вам находиться в школе?

4.                 Хорошо проветриваются кабинеты? Как вам в них дышится?

На первый вопрос "Какой, по вашему мнению, самый уютный и приятный кабинет в школе?" я получила больше всего ответов о кабинете химии и биологии, получивший 15 голосов, т.е. 71%,  наверное, потому, что он большой и хорошо озеленен.

На второй вопрос "Нужно ли что-нибудь улучшить по экологическому состоянию школы? Что именно?" было очень много разных ответов, но больше голосов получил ответ «нет» (58%).

На третий вопрос "Комфортно ли вам находиться в школе?" больше всего ответов «да». Их 80%, т.е. 17 голосов.

При ответе на четвертый вопрос "Хорошо проветриваются кабинеты? Как вам в них дышится?" больше всего проголосовало человек за ответ «хорошо».

2.2.  Озеленение кабинетов.

Какую пользу  приносят комнатные растения, и только ли пользу, или же они цветут в стенах нашей школы исключительно для красоты?

Обязательным компонентом школьного кабинета являются комнатные растения. Они украшают помещение и создают уют. Растения выполняют различные функции, оказывают эстетическое, психологическое воздействие, улучшают воздушную среду обитания, очищают воздух от вредных газов. Растения способны также к пылезадержанию  и даже звукопоглощению.

Я подсчитала количество цветов в кабинетах, и результаты записали в таблицу 1.

Таблица 1 «Количество цветочных горшков в кабинетах».

Название кабинета	Количество цветочных горшков
География	11
История	6
Физика	3
Химия	22
Русский	12
Информатика	2
Среднее количество цветочных горшков	9

Вывод: Во всех кабинетах есть цветы, но в разном количестве.

2.3. Определение запыленности воздуха школьных помещений.

В субботу после уроков я закрепила одинаковые по размерам полоски широкого скотча (10 см. длины) в висячем положении в коридорах, на лестницах, в кабинетах, в спортзале, в раздевалке. Липкая сторона должна быть расположена так, чтобы на неё легко прилипала летающая в воздухе пыль. В следующую субботу сняла полоски, не сгибая их, и наложила  клейкой стороной на лист белой бумаги так, чтобы слой прилипшей пыли был между слоями бумаги и скотча. Подписала, откуда какая полоска. При ярком свете изучила степень загрязнённости полосок (Приложение 2).

Выводы: Почти на всех полосках пыли содержится минимальное количество (почти не видно), чуть больше в раздевалке, наверное, потому, что в течение всего дня там раздеваются и одеваются ученики.

2. 4. Соответствие основных показателей санитарно-гигиеническим нормам (Приложение 1).

2.4.1. Характеристика расстановки мебели в школьных кабинетах.

Согласно санитарным требованиям к помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений расстановку мебели в школьных кабинетах оценила по измерениям 5 параметров (Приложение 3):

·расстояние между рядами двухместных столов (парт);

·расстояние между рядом столов и наружной продольной стеной;

·расстояние между рядом столов и внутренней продольной стеной;

·расстояние от последних столов до стены, противоположной доске;

·расстояние от первой парты до учебной доски.

Кабинеты	Расстояние (м)
	между рядами двухместных столов		между рядом столов и наружной продольной стеной		между рядом столов и внутренней продольной стеной		от последних столов до стены, противоположной классной доске		от первой парты до классной доски
	рез-т	СН	рез-т	СН	рез-т	СН	рез-т	СН	рез-т	СН
Кабинет физики	0,8	0,6-  0,8	0,7	не менее 0,5-0,7	0,6	не менее 0,5-0,7	0,8	не менее 0,7	1,9	2,4- 2,7
Кабинет химии	0,6		0,5		0,5		0,9		2,6

Вывод: по данным таблицы видно, что:

-  в кабинете химии и биологии все показатели соответствуют санитарной норме;

 - в кабинете физики почти все показатели соответствуют норме, хотя это очень комфортный кабинет.

2.4.2. Определение вентиляционного режима кабинетов.

Все вентиляционные отверстия в помещении должны действовать (это форточки, фрамуги).

Определила общую площадь вентиляционных отверстий и рассчитала по формуле коэффициент аэрации (проветриваемости):

    П

КА=   ------

 п/п

где КА - коэффициент аэрации, П – площадь всех вентиляционных отверстий (окно, которое открывается для проветривания), п/п  - площадь пола.

Измерила площадь окон для проветривания (Приложение 3).

Коэффициент аэрации для учебного помещения должен быть не менее 1/50 площади пола, для остальных помещений - не менее 1/55 при условии, что учитываемые вентиляционные отверстия должны открываться не реже, чем  один раз в час на 10-15 минут. 

                                   1,74*2,30          4,002                         11           1

КА (математика) = ---------------- = -----------  = 0,1184  =    -------  =  -------

                                       33,80            33,80                        1000         90

                         1,70*2,33          3,961                        11            1

КА(химия) = --------------  =    ----------- = 0,1176 =   -------  =   ------

                            33,67              33,67                      1000         90

Вывод:  При расчете я получила большую величину, значит, помещения проветриваются достаточно.

2.4.3. Определение освещенности кабинетов.

 Я посчитала освещенность за счет площади окон (естественная) и искусственная.

Освещенность помещения рассчитывается по формуле:

             П/о

СК=  ---------

             п/п

где СК – световой коэффициент, П/о - площадь окон помещения, п/п - площадь пола.

При определении площади окон учитываю, что площадь остекленной части окон на 10% меньше площади окон из-за наличия оконных переплетов.

По санитарно-гигиеническим нормам световой коэффициент для учебного помещения должен быть равен    1/4  - 1/6.

                                1,74*2,30*2          8,004                       23         1

СК (математика) = ----------------- = ----------- =  0,23 =  ------  =  ----

                                      33,80               33,80                     100         4

                         1,70*2,30*2         7,82                         232          1

СК (химия) = ------------------ =  ------- =   0,232 =   ---------- = ----

                            33,67                33,67                       1000         4

Искусственное освещение считается по количеству ламп, оно определяется по формуле:                                                                              

               М. Л

КИО = ---------

               п/п

КИО- коэффициент искусственного освещения помещения, М- мощность лампы в ватах, Л – количество ламп, п/п - площадь пола.

По санитарно-гигиеническим нормам на 1м должно быть не менее 49 ватт. При люминесцентном освещении на 50 м² площади должно быть не менее 12 действующих люминесцентных светильников. У нас в кабинетах люминесцентное освещение, поэтому я просто оценила коэффициент искусственного освещения помещения (КИО).

КИО (математика)  9 ламп при площади  33,80 м ²

КИО (химия) 9 ламп при площади  33,67 м ²

Вывод: Полученные  данные соответствуют норме.

2.5. Рекомендации по улучшению экологического состояния

школьных кабинетов

Основываясь на  проведенных выше  результатах исследований, для улучшения экологического состояния школьных кабинетов, я предлагаю:

-  мебель в кабинетах расставлять в соответствии с санитарными нормами;

-  привлечь учеников к озеленению школьных кабинетов;

-  обязательно проветривать кабинет на перемене не менее 10-15 минут;

-  желательно во время занятия так же оставлять дверь открытой для свободного воздухообмена;

-  следить за функционированием всех ламп дневного освещения.

Заключение

От экологической обстановки зависит здоровье человека и нации в целом, а экологическая обстановка в школьных помещениях влияет как на здоровье, так и на психику школьников. Наша школа является  местом, где мы учимся, играем, дружим, живем. Наша школа чистая и уютная, хорошо проветривается и хорошо освещена, ученикам в ней комфортно, они любят нашу школу и ничего в ней не хотят изменить.

Но я выяснила, что все-таки у неё есть свои экологические проблемы.

Исходя из полученных данных, я доказала, что исследуемые учебные помещения в основном соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Отклонения наблюдаются в расстановке мебели, а для нас это очень важно.

Значит, гипотеза, которую я высказала в начале исследования, подтвердилась частично.

Предложила соответствующие рекомендации по улучшению экологического состояния школы.

Цель и задачи,  которые я перед собой ставила, я выполнила.

Литература:

1. Новолодская,Е.Г. Экспертиза школьного здания / Е.Г. Новолодская //Биология в школе. - 2006. - №7.

2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""  Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.Регистрационный № 19993

3. Федорова,М.З. Экология человека. Культура здоровья : учеб.пособие 8 класс/ М.З. Федорова, В.С. Кумченко, Г.А. Воронина. - М. : Просвещение, 2012.- 142с.

4. Чуб,В.В. Полная энциклопедия комнатных растений  /В.В. Чуб, К.Д. Лезина. – М.:Эксмо, 2001.

5. Шклярова,О.А. Изучение экологического состояния школы  / О.А. Шклярова // Биология в школе.-1990.- №3.

Интернет-ресурсы:

1. Дыши свободно.- http://www.dishisvobodno.ru/noise_pollution.html.

2. Изучение экологического состояния школьных помещений http://festival.1september.ru/articles/527455/

3. Экология (Википедия) https://ru.wikipedia.org

Приложение 1

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва

"Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""

Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

Регистрационный № 19993 (выписка)

4.9. Площадь учебных кабинетов принимается без учета площади, необходимой для расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы и другие) для хранения учебных пособий и оборудования, используемых в образовательном процессе, из расчета:

- не менее 2,5 м² на 1 обучающегося при фронтальных формах занятий;

- не менее 3,5 м² на 1 обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий.

Во вновь строящихся и реконструируемых зданиях общеобразовательных учреждений высота учебных помещений должна быть не менее 3,6 м².

5.6. При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

- между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;

- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50;

- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;

- от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;

- от первой парты до учебной доски - не менее 240;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860;

- высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;

- расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300.

Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом должен быть не менее 35 градусов для обучающихся II - III ступени образования и не менее 45 градусов для обучающихся I ступени образования.

Самое удаленное от окон место занятий не должно находиться далее 6,0 м.

6.8. Окна должны быть оборудованы откидными фрамугами с рычажными приборами или форточками. Площадь фрамуг и форточек, используемых для проветривания, в учебных помещениях должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в любое время года.

7.1.6. Световой коэффициент (СК - отношение площади остекленной поверхности к площади пола) должен составлять не менее 1:6.

7.2.6. Классная доска, не обладающая собственным свечением, оборудуется местным освещением - софитами, предназначенными для освещения классных досок.

Приложение 2

Приложение 3

Изучение некоторых показателей кабинетов