Профессиональная компетентность
педагога и исследовательская деятельность.
Источник знания
неистощим: какие успехи ни приобретай
человечество на этом
пути, всё людям будет оставаться искать,
открывать и познавать.
И. Гончаров
Система
Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает
существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования,
в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – педагоге.
Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных
нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для
реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен
обладать необходимым уровнем и профессиональной компетентности и
профессионализма.
Наряду с профессиональной компетентностью в
образовательной практике достаточно широко стали использоваться термины
«профессиональная компетенция», «ключевые компетенции».
С позиции деятельностного подхода компетенция
рассматривается как функциональная система психики, обеспечивающая человеку
способность решать задачи определённого типа на уровне предъявленных к их
решению требований.
Компетенция – это интегративное психическое
образование, включающее в себя как знания, необходимые для решения
соответствующего типа задач, так и умения ставить задачи данного типа,
планировать их решение, выбирать и применять адекватные средства решения,
оценить результаты действий. Сформировать компетенцию – значит сформировать
соответствующую функциональную систему психики как целостное интегративное
образование. В содержании каждой компетенции В. С. Лазарев выделяет четыре
компонента: когнитивный, ориентировочный, операционный и опыт. Когнитивный
компонент компетенции включает в себя комплекс знаний, владение которыми
необходимо для решения соответствующего типа задач. Ориентировочный компонент
включает в себя способы постановки, планирования и решения этого типа задач и
оценки результатов решения. В операциональный компонент входит владение методами
выполнения действий, требующихся для решения задач данного типа. Опыт – это
компонент компетенции, благодаря которому другие её компоненты оказываются
интегрированными в способ решения задач соответствующего типа
Быть современным
учителем, профессионалом своего дела, успешно пройти процесс социализации
ученику помогает исследовательская культура участников образовательного
процесса. Кто такой педагог? … в переводе с греческого «сопровождающий
ребенка». То есть, и в прямом, и переносном смысле, педагог – это человек, не
стоящий на месте (сопровождает = ведёт, идёт). Что помогает развиваться
специалисту? Стремление изведать неизведанное, познать новое, добиться
результата. А это и есть исследовательская деятельность. Учитель – кто он? Он
артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его
труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за
лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для
каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия
своего дела. С.Л. Соловейчик.
Я
понимаю научно-исследовательскую деятельность учащихся как процесс совместной
деятельности учащегося и педагога. Разграничение
исследовательской деятельности учителя и ученика весьма условно. Учитель
формирует исследовательскую позицию и направляет исследовательскую деятельность
ученика. Это взаимообуславливающий процесс. Исследовательская работа учителя
отражается на качестве и количестве исследовательских работ учащихся.
Какое
исследование может проводить ученик под профессиональным взором педагога?
Во-
первых, различные формы мини-исследования в рамках классно-урочной системы.
Работа с литературой. Любое исследование невозможно без самостоятельной работы
школьников с учебником, справочной литературой, дополнительными источниками
(сеть Internet). При работе с литературой учитываю возраст учащихся, темп их
чтения и усвоения материала. В 5 классе даю учащимся прямые указания по поиску
информации. В 6 классе с помощью наводящих вопросов предлагаю ученикам выбрать
нужную для работы информацию. В 7 классе вопрос не конкретизирую, обращаю
внимание учащихся на цель работы и смысл ее содержания. В 8 и 9 классе
предлагаю ученикам самим подобрать необходимый источник и найти нужный
материал. Познавательную активность учащихся можно стимулировать введением в
инструкции к заданиям исследовательского характера, задач по поиску возможных
ошибок и отклонений в результатах.
Исследовательская
деятельность строится на важных дидактических принципах обучения, является
компонентом развивающего обучения, так как способствует дисциплинированности
мышления, самостоятельной организации познавательной деятельности в
соответствии с поставленными задачами разного уровня сложности, движению
индивида от абстрактного к конкретному и наоборот. Научно-исследовательская
деятельность учащихся является наиболее эффективным средством углубления и
расширения приобретенных знаний, умений, навыков и способствует выведению их на
более высокий уровень усвоения. Исследовательская
деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом,
что в наше время очень важно. Данный вид работы позволяет организовать
такую познавательную деятельность, в которой важен не только результат, но и
процесс
Для
себя я определила 4 направления исследовательской компетенции педагога:
1.
Узкоспециальная компетентность повышения профессионального уровня в рамках
своей специальности (предмета).
Какие
современные технологии применяются? Новые открытия, современные материалы? Что
обсуждаемо? В этом случае педагог напоминает ученика, работающего над темой
реферата, исследовательской работы, т.е. темой по самообразованию.
2.
Методическая компетентность (как совершенствуется методика преподавания: что
удается? Над чем стоит поработать? Какие приемы, методы, применяемые на уроках,
способствуют повышению качества знаний учеников?
3.
Сравнение работы по четвертям, полугодиям, за год— социально-психологическая
компетентность (свое совершенствование как психолога: насколько профессионален
твой язык? Почему сейчас ты покоряешь детей одним только взглядом, интонацией,
тогда как раньше, не могла добиться внимания и половины класса..
4.
Аутопсихологическая компетентность (полезно создавать собственный
образно-обобщенный портрет по окончании каждого учебного года. Подведение
итогов: достоинства и недостатки моей личности, и как педагога. Это портфолио
учителя.
На протяжении нескольких лет в моей практике
учащиеся работали над учебно-исследовательскими проектами с совершенно разными
целями: развитие коммуникативных умений; повышение собственной самооценки;
завоевание уважения среди сверстников; формирование авторитета у взрослых
(родителей, учителей) и т.д. За время моей педагогической деятельности были
выполнены работы исследовательского и проектного характера по русскому языку и
литературе: «Вот опять окно…», «Язык sms», «Цветовая и световая лексика в творчестве
Марины Цветаевой», «История моей фамилии» и др. Изучая, анализируя материал к
данным работам, ребята в ходе исследования приобретали опыт творческой
деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к миру. Через решение
поставленной проблемы и личные переживания, ребята освоили частично-поисковый и
исследовательский методы работы, соотнося с собственными потребностями и
мотивами.
В заключение ещё раз хочу обратить внимание, что участием в
конкурсах исследовательских работ стимулируется самостоятельная творческая
деятельность учащихся, повышается их познавательная активность, происходит
личностное развитие, развитие умений находить нужную информацию и представлять
её в соответствующем виде и т.д.
Независимо от
возраста, все дети стремятся быть успешными. И мы должны помочь им в этом. Это
так здорово – зажигать звёздочки, и следить, как они сияют! А вместе с детьми
растём и развиваемся, приобретаем опыт и мы сами.
Выдающийся педагог Симон Львович
Соловейчик писал: «Педагог
не тот, кто учит; такого народу на свете полно. Педагог тот, кто чувствует, как
ученик учится. У которого в голове и светло - потому что он учитель, и темно –
потому что он ученик. Только понимая, чувствуя эту темноту, можно пробиться
через неё и вывести ребёнка к свету - осветлить его ум, просветить его...»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.