Профориентационная работа как средство обеспечения абитуриента информацией для профессионального самоопределения

УДК 377.5

Профориентационная работа как средство обеспечения абитуриента информацией для профессионального самоопределения

Шишкина Надежда Константиновна,

преподаватель-методист, преподаватель

ГПОУ «Енакиевский политехнический      техникум» г. Енакиево

Аннотация. Представлены основные направления работы с учащимися школ и СПО, раскрыты понятия профориентационная работа, профессиональное информирование, виды и методы профессионального информирования, разработана поэтапная методика проведения профориентационного мероприятия.

Ключевые слова. Профориентация; профориентационная работа; профессиональное информирование; профессия; выбор профессии; специальность; текущий и перспективный кадровый спрос.

В жизни каждого человека наступает момент, когда нужно определиться, кем быть. Выбор профессии – это достаточно серьезный вопрос, к которому стоит подходить обдуманно, а рыночная экономика не только создает благоприятные условия свободного действия каждого человека, но и предъявляет к нему жёсткие требования - умение самостоятельно выбирать, и отвечать за последствия сделанного выбора (то есть быть готовым к непредсказуемым ситуациям). Поэтому правильный выбор профессии - залог дальнейшего успеха в карьере.

Понятие «правильный выбор» подразумевает, прежде всего, возможность эффективного использования человеком личностного потенциала в профессиональной деятельности. В наше время от выбора профессии зависит не только материальное благосостояние, но и психологическое, душевное состояние человека. У осознанно выбравших профессию людей больше шансов успешно реализоваться в жизни. Чаще всего человек определяется с выбором своей профессии в 14-17 лет. Подростковый возраст – это время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной карьеры. «Все профессии хороши, выбирай на вкус...». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей. Именно поэтому к выбору профессии обращено особое внимание старшеклассников школы.

Выбор профессии — один из важнейших актов, который совершает молодой человек в своем жизненном и профессиональном самоопределении. Помочь молодому человеку совершить профессиональный выбор в соответствии со своими способностями, интересами, склонностями и потребностями рынка труда призвана профессиональная ориентация [7].  

В настоящее время в Донецкой народной республике наблюдается тенденция снижения конкурса при поступлении в учреждения среднего профессионального образования. Причем, это не связано с падением спроса на такое образование, наоборот – спрос на него растет. Объективными причинами уменьшения количества поступающих являются: демографический спад, отток населения ввиду ведения военных действий на территории республики и высокая конкуренция между учебными заведениями. Поэтому сейчас идет острая “борьба” за ученика и на первый план выдвигается работа с потенциальными абитуриентами через повышение привлекательности учебного заведения.

Как показывает практика и данные самообследования по выбору профессии - у многих обучающихся к окончанию школы не сформированы профессиональные намерения («что я хочу») и не раскрыты индивидуальные возможности («что я могу»). Многие учащиеся с трудом представляют себе, чем именно им предстоит заниматься с полученным образованием, в чем специфика работы в отечественных и зарубежных, крупных и небольших, государственных и коммерческих организациях.

Одним из направлений работы с учащимися школ является профориентационная работа, т.е. работа по подготовке школьников к профессиональному самоопределению и выбору профессии.

Понятие «профориентация» - это ориентация школьников на те или иные профессии. Под профориентацией нередко понимают систему мероприятий, помогающих человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно выбрать профессию или систему воспитательной работы в целях развития профессиональной направленности, помощи учащимся в моменты профессионального самоопределения [2].

Целью профориентационной работы является сформировать первоначальное представление о мире труда, по­знакомить с наиболее доступными профессиями, подготовить учащихся к осознанному выбору профессии и пути продолжения образования [5].

Практическая сторона профориентации включает в себя с одной стороны, деятельность государственных и общественных организаций, образовательных учреждений, а также семьи по совершенствованию процесса профессионального и общественного самоопределения в интересах личности и общества в целом, с учетом потребностей экономики города и района в кадрах определенных профессий и специальностей, с другой стороны, повышает привлекательность специальности и образовательного учреждения в целом.

Составной частью системы профориентационной работы является профессиональное информирование. Ключевое значение в профессиональном информировании имеют три вида информации: профессии (специальности) – её содержании, условиях, организации труда, обучении конкретной профессии, оплате труда, требованиях к личности человека, возможностях квалифицированного и должностного роста; человеке – его возможностях и способностях, интересах и склонностях; текущем и перспективном кадровом спросе – состоянии спроса и возможности развития рынка труда

Целью профессионального информирования является обеспечение абитуриента разнообразной достоверной информацией о современных профессиях, учебных заведениях и организациях, предоставляющих рабочие места, о рынке труда и о том, как планировать свою карьеру. Примером могут служить [1]:

- образовательные выставки, дни открытых дверей, ярмарки вакансий, встречи со специалистами, представителями различных организаций, презентации, семинары, посвященные профориентационной тематике;

- справочники, статьи в СМИ, видеоматериалы;

- сайты, содержащие информацию об учебных заведениях, описания профессий, полезные статьи, рейтинги образовательных организаций и специальностей, обзоры рынка труда, интернет-форумы;

- поисковые системы в интернете–банки вакансий для соискателей и работодателей.

Профессиональное информирование должно быть достоверным, полным, убедительным, своевременным, доступным для учащихся по форме, содержанию. Оттого, насколько будет достоверной и подробной полученная информация, зависит правильность выбора профессии, успешность профессионального обучения и деятельности, закрепление человека на рабочем месте. Продолжительность профессионального информирования не должна превышать 45 минут.

На сегодняшний день известны такие методы профессионального информирования, как [7]:

- информационный;

- диагностико-консультационный;

- развивающий;

- активизирующий.

Рассмотрим использование методов профессионального информирования на примере проведенного внеурочного мероприятия по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» на тему «Мой выбор». В данной работе автор предоставит поэтапную методику проведения профориентационного мероприятия.

         Первый этап. «В начале пути».  На этом этапе педагог – профессионал информирует учащихся о профессиональном самоопределении, о любимой работе – как главной составляющей жизни, рассказывает о строительной специальности, ее роль в жизни общества, об основной цели профессии и возможностях трудоустройства.

Второй этап. «Дороги, которые мы выбираем». На этом этапе учащихся знакомят с основными строительными специальностями, условиями и местом работы, где и как можно освоить представленные специальности.

Третий этап – «Активная проба сил».  Учащихся знакомят с афоризмами и заповедями строителей, предлагают проверить себя на профессиональный интеллект - принять участие в игре «А ну-ка отгадай».

Четвертый этап – «Заключительное слово профессионала». Ведущий обобщает представленный материал, рассматривает используемые методы и формы, которые позволили учащимся «примерить» на себя ту или иную профессиональную роль, получить внешнюю оценку своих способностей, сформированных умений и навыков, попробовать себя в деятельности по формированию адекватной самооценки тех или иных профессионально важных качеств.

Мероприятие заканчивается просмотром видеоролика, в котором звучит  «Гимн строителей».

В целях качественного проведения профессионального просвещения были использованы: презентация по теме мероприятия, рекламные видеоролики, которые содержали не только необходимую для абитуриента информацию, но и были привлекательны по своему оформлению, буклеты по профориентированной специальности.

Для повышения эффективности профессионального информирования были задействованы студенты IV курса техникума, которыми были озвучены стихи, отражающие тематику мероприятия.

Заключение

Выбор профессии — это активный процесс самостоятельного, сознательного принятия решения. Для каждого человека, а особенно юного, вступающего в жизнь, чрезвычайно важно умение анализировать свои способности и возможности в овладении желаемой профессией. Выявив с помощью различных методик свои интересы и склонности, можно постараться определить и способности к тому или иному виду труда с тем, чтобы в дальнейшем разработать индивидуальный план воспитания в себе профессионально важных качеств.

Итогом профессионального ориентирования студентов является наличие обдуманного, реально обоснованного личного профессионального плана выпускника, позволяющего ответить на вопросы: «где я буду работать через несколько лет», «конкретно какой работой я хотел бы заниматься», и подобрать запасной вариант профессионального образования.
                                                               Выводы

Результатом профессионального информирования является обеспечение учащихся комплексной информацией, необходимой для адекватного профессионального самоопределения.

Литература

1 Казакевич, Н.Н. Что надо знать школьникам, выбирающим профессию/ Н.Н. Казакевич – МН., 2001.

2 Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов – Ростов-на Дону, 1996.

3 Носкова О.Г. Психология труда [Текст] / О.Г. Носкова – М.: Академия, 2007.

4 Прощицкая, Е.М. Моё профессиональное будущее/ Е.М. Прощицкая – МН., 2007.

5 Овсянникова С.К. Организация профориентационной работы в школе:

Методи-ческое пособие. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013.

6  Фадеева, Е.И., Ясюкевич, М.В. Выбирая профессию, выбираем образ жизни/ Е.И. Фадеева, М.В. Ясюкевич – М., 2004.

7 Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников: диагностика и развитие профессиональной зрелости. - Москва: Сфера, 2006.