Для педагогов

Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки

1738 курсов от 400 руб.Повышения квалификации 436 курсов от 1200 руб.Профессиональной переподготовки

Инфоурок › Английский язык ›Рабочие программы›Программ элективного курса по подготовке к ОГЭ

Программ элективного курса по подготовке к ОГЭ

Скачать материал

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7»

Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей английского языка

Протокол № от августа 2017 года

Руководитель МО _________Е.А. Симонян

Согласовано на заседании Методического Совета МАОУ «СОШ № 7»

Протокол № от августа 2017 года

РуководительМС _________

Утверждено

Директор МАОУ «СОШ №7»

_______________________Г. П. Портнова

Приказ № от сентября 2017 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программу составила учитель английского языка Бекшенева Лилия Ваилевна

г. Стрежевой, 2017 год

Пояснительная записка.

Программа курса «Подготовка к сдаче ГИА-9 (ОГЭ) по английскому языку» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. (Утв. Расп. Правит. РФ от 07 февр. 2011 г. № 163-р.); примерной программой основного общего образования по иностранным языкам (Английский язык: Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2010год.); примерной программой основного общего образования (Федеральное учебно-методическое объединение по общему образованию. Протокол заседания от 08.04.2015г. №1/15); сборником нормативных документов( «Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта". - Москва: Дрофа. 2009).

Предлагаемая программа предназначена для учащихся средней ступени обучения общеобразовательных школ. Программа рассчитана на учащихся 9классов, планирующих сдавать экзамен по английскому языку в формате ОГЭ. Данная программа рассматривается, как система использования английского языка в развитии индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации.

Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности.

Цели реализации программы:

Использование данной программы направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

· - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

· - языковая компетенция – отработка языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

· - социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка

· - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ

Программа по подготовке к сдаче ОГЭ по английскому языку имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
• развитие навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзамена;
• развитие познавательной активности учащихся;
• развитие компенсаторной компетенции;
• воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению.

Задачами реализации программы учебного предмета являются:

• изучить, повторить и обобщить материал по тем разделам грамматики и лексики, которые входят в основные части экзамена;
• ознакомить учащихся с экзаменационным форматом;
• развивать гибкость, способность ориентироваться в типах экзаменационных заданий;
• сформировать определенные навыки и умения, необходимые для успешного выполнения экзаменационных заданий, а именно: в области говорения – обучать высказыванию по предложенной теме; в области письма – обучать написанию личного письма; в области аудирования – формировать умение слушать текст с пониманием общей идеи и с извлечением информации; в области чтения – формировать умение читать тексты с пониманием общей идеи и с извлечением информации;
• для развития компенсаторной компетенции развивать умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой;
• научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности.

Ожидаемые результаты обучения:

По итогам прохождения курса учащиеся должны:

Овладеть навыками выполнения экзаменационных заданий

Слушание

Нужно проявить способность понимать аудиозаписи на английском языке

Необходимо уметь:

- понимать тексты повседневного и профессионального стиля речи;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст;

- выполнить задания на сопоставление и с извлечением информации.

Чтение

Нужно продемонстрировать способность читать и понимать тексты по современной проблематике. Необходимо уметь понимать суть текста и справляться с незнакомыми словами и грамматическими структурами, отделять важную для понимания текста информацию от второстепенной, понимать позицию автора текста; выполнить задание на сопоставление и с извлечением информации.

Использование языка

Нужно продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора, а также владение грамматическим материалом в рамках программы средней школы и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте. Выполнить задание по грамматике и словообразованию

Письмо

Написать личное письмо. Нужно продемонстрировать умение написать личное письмо, излагать и обосновывать свое мнение, умение обращаться с грамматическими структурами, использовать необходимый словарный запас, писать без ошибок и с правильной пунктуацией, правильно употреблять формулы речевого этикета.

Говорение

Нужно продемонстрировать способность общаться на английском языке. Высказаться по предложенной теме; вести диалог по предложенной теме

В рамках монолога необходимо уметь:

- составить связное сообщение на известные или интересующие участника темы;

- изложить и обосновать свое мнение;

В рамках диалога необходимо уметь:

- начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, уточняя

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своей стране, городе и т.д.

Ожидаемые результаты

Главным результатом является готовность учащихся к сдаче экзамена. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют лексико-грамматический материал и отрабатывают определенные умения и навыки по всем разделам экзамена. Учащиеся должны знать/понимать:
• формат заданий экзамена ОГЭ по английскому языку; • стратегии выполнения заданий экзамена по всем разделам.

Общая характеристика учебного курса

Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Курс даёт возможность обучающимся познакомиться с закономерностями общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Курс состоит из тематических блоков, в каждый из которых входят разделы на усвоение грамматики, лексики, и развитие таких видов речевой деятельности, как аудирование, письмо, чтение, говорение. В основе программы лежат следующие методические принципы:
• Интеграция основных умений и навыков.
• Последовательное развитие основных умений и навыков.
• Коммуникативная направленность заданий.
• Применение полученных умений и навыков на практике в ходе выполнения экзаменационных заданий.
• Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся. В каждом уроке есть ряд тематических текстов на чтение и аудирование с заданиями, подобными экзаменационному формату, задания на развитие навыков устной речи, а также отработка грамматики, орфографии и произношения на основе активной лексики урока. Каждый тематический блок содержит объяснительные таблицы по грамматике, в которых формулируются правила.
В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата. В заключительную часть каждого из тематических блоков включены задания экзаменационного формата. Их цель – выработать у учащихся навыки внимательного прочтения текста задания, четкого выполнения самого задания. Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится при выполнении заданий в формате ОГЭ.
Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми иноязычным материалом на каждом этапе становления

их навыков и умений, при этом объектом контроля в устной речи является как языковая форма сообщения, так и его содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий пробного экзамена по всем разделам экзамена ОГЭ.

Место учебного курса в учебном плане

Данная программа рассчитана на 1 час в неделю в 9 классе. Тематическое планирование составлено на 34 учебных часа в год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные:

понимание значимости владения иностранного языка для успешности в

профессиональной деятельности и межличностном общении;

формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к речевому самосовершенствованию; умение осмыслить собственный речевой поступок и адекватно себя оценивать;
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

· к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

· формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапредметные:

· умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

· умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

· умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы

информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация

информации;

· умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку, ключевым словам, умение выделять основную

мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей

для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

· умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать результаты освоения иностранного языка в коммуникативной сфере (говорении, письме, чтении, аудировании); в социокультурной сфере; в познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) - универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения (СУУ); в ценностно-ориентационной сфере; в эстетической сфере; в трудовой и физической сферах.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34 часа)

№	Тема	Содержание
1.	Ознакомление с форматом экзамена	Структура экзамена. Критерии оценивания. Продолжительность выполнения заданий. Демонстрационный вариант. Сайты по подготовке к ОГЭ.
2.	Раздел «Аудирование»	Работа с инструкцией. Вычленение основной идеи задания 1,2. Стратегии подготовки к разделу «Аудирование».
3.	Раздел «Аудирование»	Работа с тестовыми заданиями на понимание основного содержания.
4.	Раздел «Языковой материал. Грамматика»	Знакомство с критериями оценивания. Выполнение учебного задания. Определение грамматических форм для глаголов, существительных, прилагательных, числительных. Стратегии подготовки к разделу «Языковой материал. Грамматика».
5.	Грамматика. Имя существительное.	Множественное число существительных. Правила образования, правила написания. Исключения. Выполнение тестовых заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
6.	Грамматика. Имя прилагательное.	Степени образования степеней сравнения прилагательных. Односложные и многосложные прилагательные. Правила написания. Исключения. Выполнение тестовых заданий.
7.	Грамматика. Местоимение.	Личные местоимения. Объектные местоимения. Выполнение тренировочных упражнений.
8.	Грамматика. Местоимение.	Притяжательные местоимения. Абсолютные местоимения. Возвратные местоимения. Правила употребления. Выполнение тренировочных упражнений с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
9.	Грамматика. Глагол.	Алгоритм определения нужной формы глагола при выполнении задания. Залог: активный, пассивный. Правило образования пассивного залога в Present, Past, Future Simple.
10.	Грамматика. Глагол.	Временная форма глаголов в Present Tenses. Статические глаголы. Выполнение тренировочных упражнений.
11.	Грамматика. Глагол.	Временная форма глаголов в Past Tenses. Неправильные глаголы. Выполнение тренировочных упражнений.
12.	Грамматика. Глагол.	Временная форма глаголов в Future Tenses. Определение понятия «будущего-в-прошедшем». Выполнение тренировочных упражнений.
13.	Грамматика. Глагол.	Сложноподчиненное предложение в будущем: правило построения предложения. Выполнение тренировочных упражнений с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
14.	Грамматика. Глагол.	Сослагательное предложение для настоящего времени. Выражения “I wish…”, “If I were you…”
15.	Грамматика. Числительные.	Качественные и количественные числительные. Употребление артикля.
16.	Промежуточный контроль.	Выполнение упражнений по грамматике в форме ОГЭ.
17.	Словообразование.	Знакомство с особенностями выполнения задания по словообразованию для успешного выполнения задания. Образование существительных с помощью суффиксов -ment; -tion/-sion;-ance/-ence; -ness; -ity; -ship;-er/-or;-ist.
18.	Словообразование.	Образование прилагательных с помощью суффиксов -y;-ic;-ful;-al;-ian/-an;-ing;-able/-ible;-less;-ive
19.	Словообразование.	Образование наречий. Образование глаголов с помощью суффиксов -ise;–en; –fy.
20.	Словообразование.	Отрицательные приставки in-, un- il-, ir-, im-, dis-, ultra-, mis-, re-.
21.	Промежуточный контроль.	Выполнение упражнений по словообразованию в форме ОГЭ.
22.	Раздел «Письмо»	Знакомство с критериями оценивания. Выполнение учебного задания. Стилистика неформального письма. Структура письма. Шаблоны письма (вступительные и заключительные фразы).
23.	Письмо.	Структура английского предложения. Выполнение тренировочных заданий с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок. Мини-практикум по написанию письма личного характера
24.	Письмо.	Отработка навыков выполнения задания по письменной части ОГЭ. Мини-практикум по написанию письма личного характера
25.	Промежуточный контроль.	Выполнение задания по письму.
26.	Раздел «Чтение»	Знакомство с критериями оценивания. Принципы выполнения задания № 1 на подбор заголовков к текстам. Выполнение тренировочного задания.
27.	Чтение.	Принципы выполнения задания № 2 на понимание текста. Выполнение тренировочного задания.
28.	Чтение.	Отработка навыков выполнения задания по разделу «Чтение».
29.	Раздел «Говорение»	Знакомство с критериями оценивания. Принципы выполнения задания № 2. Ответы на шесть вопросов анонимного исследования. Принципы выполнения задания. Тренировка навыков аудирования.
30.	Говорение.	Знакомство с критериями оценивания. Принципы выполнения задания № 3. Подготовка устного высказывания. Шаблон высказывания (вступительные и заключительные фразы). Структура, особенности, хитрости выполнения. Определение тем для говорения. Практические указания и упражнения на преодоление типичных трудностей, стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении.
31.	Промежуточный контроль.	Выполнение задания по чтению и говорению с последующим анализом выполнения заданий и разбор типичных ошибок.
32.	Мини-практикум по выполнению заданий устной части.	Выполнение заданий в формате ОГЭ.
33.	Мини-практикум по выполнению заданий устной части.	Выполнение заданий в формате ОГЭ.
34.	Пробный тест в формате ОГЭ	Выполнение заданий в формате ОГЭ.

Использованная литература:

Бим И. Л. «Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника» // М .,1994 2. Миролюбов А.А. «Обучение иностранным языкам в свете реформы школы» // ИЯШ , 1996 , № 2 3.

Веселова. Ю.С. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. Основной государственный экзамен 2015. Английский язык. Учебное пособие. М.: Интеллект –Центр, 2015г.

Витковский Е.В., Долгопольская И.Б., Фоменко Е.А.. Английский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации -2013. Ростов-на-Дону. Легион. 2012г.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение,2002 г.

http://www.fipi.ru Открытый банк заданий ОГЭ. Нормативно-правовые документы · Демоверсии, спецификации, кодификаторы ·

https://en-oge.sdamgia.ru/ Каталог заданий по темам. Задания с решениями для подготовки к ОГЭ−2019 по всем предметам. Система тестов для подготовки и самоподготовки к ОГЭ.

https://godege.ru Задание по английскому языку в ОГЭ 2018 - личное письмо: правила написания, образцы заданий, готовые ответы, пример и шаблоны. Устная часть ОГЭ по английскому языку (говорение).

http://njnj.ru Ю. Б. Голицынский, книга Грамматика английского языка. Сборник упражнений по грамматике английского языка.

Приложение 1

К вводному уроку

Письменная часть экзамена по английскому языку состоит из четырех разделов:

Аудирование – Listening (максимальный балл – 15)

Чтение – Reading (максимальный балл – 15)

Грамматика и лексика – Grammar in use (максимальный балл – 15)

Письмо – Writing (максимальный балл – 10)

Устная часть экзамена по английскому языку это-

Говорение – Speaking (максимальный балл – 15)

0-28 баллов соответствует оценке “2”

29-45 баллов соответствует оценке “3”

46-58 баллов соответствует оценке “4”

59-70 баллов соответствует оценке “5”.

Приложение 2

К разделу «Языковой материал. Теория грамматики»

Образование множественного числа существительных.

1. Прибавление окончания -s или -es к форме существительного в единственном числе.

2. Имена существительные, оканчивающиеся на -y с предшествующей согласной, образуют множественное число путём прибавления окончания -es, причём -у меняется на -i. Но: a boy — boys, a day — days (перед -у стоит гласная).

3. Имена существительные, оканчивающиеся на -f, -fe, образуют множественное число путём изменения -f на -v и прибавлением окончания -es.

4. Имена существительные, оканчивающиеся на - o, - ch, - sh, -ss или - x, образуют множественное число путём прибавления окончания -es

5. Ряд существительных образуют форму множественного числа особым образом.

ед. ч.	мн. ч.
man woman foot tooth goose mouse child sheep deer datum phenomenon	men women feet teeth geese mice children sheep deer data phenomena

Степени сравнения прилагательных.

1. Сравнительная степень коротких прилагательных (состоят из одного или двух слогов) образуется добавлением окончания -er:

2. Сравнительная степень длинных прилагательных (более 2-х слогов) образуется при помощи слов more (более) и less(менее).

Превосходная степень коротких прилагательных образуется добавлением окончания –est и артикля the
Длинные прилагательные мы употребляем со словами the most (самый) и the least (менее всего).
Исключения:

· Good – better – the best (хороший – лучше – лучший).

· Bad – worse – the worst (плохой – хуже – худший).

· Little – less – the least (маленький – меньше – наименьший).

· Many/much – more – the most (много – больше – наибольший).

Местоимения. Сводная таблица.

Времена английских глаголов. Present, Past, Future Simple, Present, Past Continuous, Present, Past Perfect Tences.

Сослагательное наклонение первого и второго типа.

Конструкция I wish относящаяся к настоящему или будущему времени требует после себя глагол в Past Simple и were в любых случаях использования глагола «быть».

Числительные.

Порядковые числительные образуются от соответствующих количественных числительных путем прибавления суффикса th: seven — seventh седьмой, twenty-four — twenty-fourth двадцать четвертый.

Исключения : first первый, second второй, third третий .

Перед порядковым числительным всегда употребляется артикль the.

Приложение 3

К разделу «Языковой материал. Практикум по грамматике»

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

When you look at this lovely house in the Welsh countryside, you may think it's a picture from J.R.R. Tolkien's book “The Hobbit”. In fact it's a real house designed by a real person.

When __________________(THEY) first son was born, Simon Dale’s wife, Jasmine, said: “I wish we __________________(LIVE) in the country. It would be so good for the baby”. However, the __________________(NOT/HAVE) enough money to buy or rent a house in the country so they decided to take matters into their own hands. The house __________________(BUILD) by Simon himself, with a bit of help from his friends. The result was impressive. The home is made from natural materials, such as wood, stone and mud. It uses solar panels for energy and its water __________________(COME) from a nearby spring. It took Simon four months to complete his fairytale home. He managed to create a modern wooden eco-home – one of the __________________(WONDERFUL) houses you can imagine. Simon Dale said, “I __________________(START) working on a new house of the same eco-style. My __________________(TWO) house will be smarter than the first one. My son __________________(BE) five now and I hope to celebrate his tenth birthday in a new house.”

Stonehenge is an ancient monument in south-west England. For me, it’s the __________________(INTERESTING) place I’ve ever visited. I clearly remember my __________________(ONE) visit to Stonehenge with my aunt and uncle. They lived nearby and I often __________________(GO) to stay with them in my summer holidays. On the day of __________________(WE) trip the weather was fine. There __________________(BE) a cool wind blowing, the sun was

bright in the sky and Stonehenge looked calm and magical. In those days it was possible to walk among the stones and even touch them. It's very different now. Stonehenge __________________(BECOME) more crowded than it was. As a result, now people __________________(ALLOW) to walk around the monument but they can’t come up very close to it. Today I wish I __________________(HAVE) an opportunity to get inside the circle again but unfortunately it is not possible any more. The Stonehenge mystery is still unexplained but I believe scientists __________________(SOLVE) it in the near future.

Mr. and Mrs. Wormwood were our neighbours. They had two __________________(CHILD). Their son Michael __________________(NOT/DIFFER) from the other children very much but their daughter Matilda was a brilliant child. By the time she was five, Matilda was able to read very well. She studied every magazine and newspaper that she __________________(CAN) find around the house. Actually, she read __________________(WELL) than most school pupils. One afternoon when the parents were out of the house, Matilda put on __________________(SHE) dress and shoes and went to the library. The librarian was surprised to see such a small child. "Are you here for the __________________(ONE) time? Would you like me to find a nice book with lots of pictures for you?" she asked. “No, thank you, I __________________(FIND) what I need,” answered Matilda and pointed to a thick book of fairy tales. Then she added, “I __________________(COME) for a new book as soon as I finish this one”. The librarian was really shocked when she saw Matilda only two days later.

“I wish all children __________________(LIKE) reading so much,” the librarian said. From that day on Matilda went to the library every afternoon.

Dana Miller was a bus driver in the city of Philadelphia. Her working hours __________________(BE) from 10.00 pm till 6:00 am. It was a hard job and very few __________________(WOMAN) worked as bus drivers in those days but Dana loved her job very much. One of her regular passengers was a guitar player. Every Friday night he got on the bus carrying his guitar. The guitar __________________(MAKE) of wood, not plastic and Dana liked the way it sounded. “You should come to see our show,” the guitarist kept saying to Dana.

“I __________________(SEE) it one day,” Dana promised each time, but she never said when exactly she __________________(GO). Another passenger who often used Dana’s bus was a Biscuit Lady. She worked at the biscuit factory and often __________________(GIVE) Dana a small bag of biscuits. Dana __________________(NOT/LIKE) sweets and pastries very much but she could never resist those biscuits — they were so fresh and tasty. “How was your night?” Dana’s husband liked to ask __________________(SHE) when she came home.

“Good music, good food and a great view of the city,” she cheerfully answered. “I wish I __________________(ENJOY) my work as much as you enjoy yours,” her husband said, “ but I’m going to have just another boring day at the office.”

Most adults miss their childhood. “Your school years are the __________________(GOOD) years of your life,” — have you ever heard that phrase? Just recently, while I was on my way to work, I started thinking back to my own school years. They probably were not troublefree but there __________________(BE) many reasons for us to feel happy at school. One of them was spending every single day with friends. We __________________(NOT/GET) tired of being together. The __________________(TWO) one was uniform. Yes, in my opinion, the school uniform had more advantages than disadvantages. __________________(MY) was dark green. It was unfashionable but comfortable. It __________________(MAKE) of natural materials. Besides, the uniform saved a lot of time in the mornings. Now it __________________(TAKE) me hours to decide what to wear. Another thing is that I don’t really like sport. But at school we __________________(PLAY) football, netball, hockey and so on. Sport was compulsory. Now I realise that this was a good thing! And of course there were… holidays! Christmas, Easter, halfterm, and the jackpot — the summer holidays.

I wish I __________________(HAVE) as much free time now.

Приложение 4

К разделу «Языковой материал. Теория словообразования»

Суффиксы существительных:

-ment: management, improvement, movement;

-tion/-sion: translation, information, discussion;

-ance/-ence: appearance, finance, influence;

-ness: weakness, happiness, darkness;

-ity: popularity, stupidity, ability;

-ship: friendship, leadership, relationship;

-er/-or: dancer, driver, actor, sailor;

-ist: artist, journalist, psychologist.

Суффиксы прилагательных:

-y: cloudy, sunny, noisy, dirty, foggy;

-ic: athletic, fantastic, scientific;

-ful: careful, helpful, useful, thoughtful;

-al: musical, political, economical;

-ian/-an: Canadian, Egyptian, African;

-ing: interesting, amazing, exciting;

-able/-ible: enjoyable, comfortable, flexible, visible;

-less: homeless, useless, careless;

-ive: active, creative, sensitive.

Суффикс наречий:

-ly: possibly, successfully, quietly, angrily.

Суффикс глаголов:

-ize(American)/-ise(British): criticize, modernize, organise.

Приставки глаголов:

re-: rewind, remake, rewrite;

dis-: disconnect, disagree, disappear;

mis-: misunderstand, mislead, misinform.

Отрицательные приставки (относятся к разным частям речи):

un-: unfair, unknown, unemployment, unlock, unpack;

in-: incorrect, inexpensive, inability, inaccuracy;

im-: impatient, impolite, impossible.

Приложение 5

К разделу «Языковой материал. Практикум по словообразованию»

Образуйте существительные с помощью суффиксов -ment; -tion/-sion;-ance/-ence; -ness; -ity; -ship;-er/-or;-ist.

happy	translate	appear
improve	drive	fight
conduct	manage	fine
lead	dark	stupid
discuss	direct	move
relation	found	able
influent	inform	act
sail	art	friend
journal	psychology	invent
weak	popular	dance
leader	arrange	govern

Образуйте прилагательные с помощью суффиксов -y;-ic;-ful;-al;-ian/-an;-ing;-able/-ible;-less;-ive

cloud	though	fantasy
use	music	Canada
politics	dirt	care
home	science	care
noise	sun	help
Africa	flex	enjoy
amaze	vision	economics
use	excite	create
interest	comfort	Egypt
athlete	fog	sense
act

Образуйте глаголы с помощью суффиксов и приставок: -ise;–en; –fy.

character	sharp	weak
critic	deep	short
simple	modern	bright
organisation	sympathy	wide
crystal	red	agony
black	white	dark
sweet	soft	apology
identity

Образуйте существительные с помощью суффиксов -ion, -ation, -sion, -ssion, -tion, - ment, -ist, -ism, -ian, –ness.

collect	introduce	restrict
damp	music	improve
art	agree	electric
measure	require	happy
govern	international	disappoint
social	connect	kind
combine	pave	russia
announce	submit	dictate
bitter	produce	arrange
type	dark	canada
include	weak	state
absolute	piano	cold
capital

Образуйте прилагательные с помощью суффиксов–full; -less;–able ; -ible;–al; –y.

Centre	thank	colour
eat	compare	accident
care	post	fruit
comfort	respect	comic
rain	beauty	wind
harm	frost	profit
culture	hope	power
dirt	doubt	Cloud
read	intellect	form
sun	convert	expect
Aim	change	use
fog	thirst

Образуйте глаголы с помощью суффиксов и приставок: -ise;–en; –fy.

character	sharp	weak
critic	deep	short
simple	modern	bright
organisation	sympathy	wide
crystal	red	agony
black	white	dark
sweet	soft	apology
identity

Напишите слово, используя префиксы. in-, un- il-, ir-, im-, dis-, ultra-, mis-, re-

happy	legal	responsible
short	honest	inform
known	appear	correct
possible	make	patient
employment	pack	wind
modern	ability	direct
understand	comfortable	connect
expensive	logical	polite
patient	accuracy	possible
write	agree
fair	lead

Образуйте глаголы с помощью суффиксов и приставок: -ise;–en; –fy.

character	sharp	weak
critic	deep	short
simple	modern	bright
organisation	sympathy	wide
crystal	red	agony
black	white	dark
sweet	soft	apology
identity

Образуйте существительные с помощью суффиксов -ion, -ation, -sion, -ssion, -tion, - ment, -ist, -ism, -ian, –ness.

collect	introduce	restrict
damp	music	improve
art	agree	electric
measure	require	happy
govern	international	disappoint
social	connect	kind
combine	pave	russia
announce	submit	dictate
bitter	produce	arrange
type	dark	canada
include	weak	state
absolute	piano	cold
capital

Образуйте прилагательные с помощью суффиксов–full; -less;–able ; -ible;–al; –y.

Centre	thank	colour
eat	compare	accident
care	post	fruit
comfort	respect	comic
rain	beauty	wind
harm	frost	profit
culture	hope	power
dirt	doubt	Cloud

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слово, напечатанное заглавными буквами в скобках так, чтобы оно лексически и грамматически соответствовало содержанию текста. Заполните пропуск полученным словом.

Every year the world goes dark for one hour, the Earth Hour. The event is organised by the __________________(NATION) World Wildlife Fund. At tourist destinations, in offices and private homes, lights are switched off for one hour at __________________(EXACT) 8:00 pm. The idea is to show that our planet is in danger and it needs care and __________________(PROTECT). It's __________________(POSSIBLE) to remain indifferent to changes in the climate which go on and on. The Earth Hour is not about saving an hour’s electricity. It’s about realising that we live on a __________________(WONDER) planet and need to look after it — not just for an hour a year but every day. The Earth Hour is a part of an __________________(ECOLOGY) education whose aim is to make people understand their responsibility to the planet.

The Turners were not used to snow. The most they ever got in Birmingham was an inch or so each winter. Even that happened quite __________________(RARE). The __________________(FUN) thing was that a tiny bit of snow was enough to cancel school and even to close some businesses. One night, in March of 1993, something very __________________(EXCITE) happened. Very cold air from Canada created the "Storm of the Century". When the Turner kids woke up on Saturday morning, there were 17 inches of __________________(WONDER) snow as far as the eye could see. The Turners were in shock. They had no idea what to do. Though Mr. Turner was an experienced __________________(DRIVE) he chose to leave his car in the garage. He wanted the whole family to stay at home but it was natural for the kids to __________________(AGREE) with him. They put on the warmest clothes they had and ran outside to enjoy the snow.

Dr Michael Werner says that he has eaten nothing for four years.

The German __________________(SCIENCE) explains that he gets all his energy from sunlight. He says he drinks only water and __________________(DIFFER) fruit juices. Dr Werner has written an __________________(EXCITE) book about his experiences. In it he says that when he started the experiment he even put on weight.

He says: “I can't really give an __________________(EXPLAIN) of what’s happening to me; perhaps I just believe in my theory.” Dr Werner’s colleagues say that only plants can produce energy from the sun, and they cannot explain how he is able to stay __________________(HEALTH). “This case __________________(PROBABLE) needs a lot more research before we will be able to explain it,” they say.

Many tourists find they don't like staying in city hotels. They prefer to avoid __________________(NOISE) cities completely. They are attracted instead to dramatic views of mountains and __________________(PEACE) valleys. If you like this sort of tourism, Mountain View Camp is for you. You’ll have an __________________(FORGETTABLE) vacation there. The Camp has a view over the __________________(IMPRESS) Hampson Valley. In the camp, tourists can rent either tents or bungalows. All the guests have free access to different facilities such as kitchens, bathrooms and playgrounds for children. The camp is a successful __________________(COMBINE) of both comfort and a green environment. The tourists can also have lunch in one of the many restaurants and try European or __________________(NATION) cuisine.

Millions of people want to learn English. There are lots of __________________(DIFFER) methods and the main problem is how to choose the best one. Some people believe that the most __________________(EFFECT) way is to study English in Britain or in any other English-speaking country. The advantage of going to Britain seems obvious. Everyone around you speaks English. It’s practically __________________(POSSIBLE) to avoid communication, so you’ll learn English __________________(QUICK). On the other hand, one can learn English at home. There are lots of possibilities there too: a good __________________(TEACH), a language school or an on-line course. There are many ways to get a good language __________________(EDUCATE) now.

If someone asks what your nationality is, how do you answer? For British people __________________(NATION) identity is a complex issue. Take me for example. I carry a passport issued by the British __________________(GOVERN). I was born in England, but my Mum is Scottish and my Granny is from Northern Ireland. So what am I? __________________(ACTUAL), I am really all of them: English, Irish, Scottish and British. Each of the “nations” has a lot in common but they also have their own unique culture and __________________(TRADITION) lifestyle. They __________________(LIKE) it when people call them English. And perhaps the most important __________________(DIFFER) of all — each nation has its own football team!

The city of St Davids is situated on the south-west coast of Wales. If you're looking for an __________________(USUAL) place to go, this is your destination. It was granted city status by Queen Elizabeth II but in reality St Davids looks like an __________________(ATTRACT) small village. It is actually the smallest city in Britain with a __________________(POPULATE) of just over 1,600. St Davids has a __________________(BEAUTY) medieval cathedral which dates back to the 12th century. Today it is a __________________(CHARM) place with narrow streets filled with cafes, hotels and art galleries — but only one pub! St Davids is famous for its sandy beaches and clear water. Whitesands Bay is a regular __________________(WIN) of the prestigious European Blue Flag award.

Reading is one of the most popular pastimes and books are one of the main sources of knowledge.

Everyone knows this but, __________________(FORTUNATELY), there are many young people who don’t like to read.They say it is not cool but I firmly __________________(AGREE) with them. Books have the ability to take you to another world, to wake up your __________________(IMAGINE) and transport you to places you’ve never been to. Books can be __________________(DIFFER) in size and content. Their stories can be __________________(EXCITE), scary, romantic or funny but above all, books are just interesting. I'm absolutely sure that books by a good __________________(WRITE) will always be popular.

Приложение 6

К разделу «Письмо. Теория»

Правила оформления письма.

В правом верхнем углу укажите адрес в следующем порядке (порядок обратный российскому):

квартира
номер дома, название улицы
город
страна
Допускается указывать адрес в кратком виде, например:
Moscow
Russia

Под адресом, пропустив строку, необходимо написать дату письма:
June 4th, 2012
4 June 2012
или менее формально:
04/06/12

Письмо начинается с неофициального обращения. Если в задании имя вашего собеседника не указано, его следует придумать:
Dear Tim,
После обращения нужно поставить запятую!

Разделите текст письма на несколько логических абзацев, каждый из которых начните с красной строки.

1. В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за его письмо:
Thanks (a lot) for your (last) letter.
Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше:
Sorry I haven’t written for so long but …

и/или упомянуть какой-либо факт из полученного письма:
I’m glad you passed your History test!

2. Основная часть письма (2–3 абзаца). В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании.

Предполагается, что письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вы можете использовать неформальные слова-связки, такие как well, by the way, anyway, so.

3. В последнем параграфе объясните, почему вы заканчиваете письмо:
Well, I’d better go now as I have to do my homework.

и упомяните о дальнейших контактах:
Write (back) soon!

В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза-клише, которая зависит от того, насколько близки автор и адресат. После нее всегда ставится запятая!
Best wishes,

На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например:
Andy или Kate

Пример письма:

13 Ostozhenka street
Moscow
Russia
04/06/12

Dear…,
I was so happy to get your letter! I can’t wait to meet you in July! I’m sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school.
You asked me to tell you about… Well, …
By the way, …? …? …?
Unfortunately, I’d better go now as I’ve got loads of homework to do (as always). Take care and keep in touch!
All the best,
Alex

	Критерии оценива-ния	3 балла	2 балла	1 балл	0 баллов
К1	Решение коммуникативной задачи	Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись; есть благодарность, упоминание о предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты	Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, но на один ответ дан неполный ответ. Есть 1-2 нарушения в стилевом оформлении письма И/ИЛИ отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих/будущих контактах	Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует. Имеется более 2-х нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости	Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объему
К2	Организация текста		Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка	Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки (1-2) при использовании средств логической И/ИЛИ делении на абзацы ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма	Текст выстроен нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного этикета
К3	Лексико-грамматичес-кое оформление текста	Использована разнообразная лексика и различные грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникатив-ной задачей (допускается не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание)	Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 4-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня	Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 5-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более 1-2 грубых ошибок)	Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста.
К4	Орфография и пунктуация		Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х, не затрудняющих понимание текста)	Допущенные орфографические и пунктуационные ошибки не затрудняют понимание (допускается не более 3-4 ошибок)	Допущены многочисленные орфографические ошибки и пунктуационные ошибки и/или допущены ошибки, которые затрудняют понимание текста

Приложение 7

К разделу «Письмо. Практикум»

You have 30 minutes to do this task. You have received a letter from your English-speaking pen friend, Ben.

…My cat is getting old. But he’s still able to jump on the fridge and he likes to watch Mum making dinner for him. And he is so cool: big, white and furry! He is such fun! I can’t understand people who prefer to live without pets…

…Why don’t people want to have any pets? Do you approve of keeping exotic pets like spiders or snakes? What pets are popular in your country? …