Программа дополнительного образования "Игровой английский"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 55 общеразвивающего вида»

Рабочая программа дополнительных

платных услуг

«Игровой английский»

(социально-коммуникативное  направление)

Возраст детей 5-7 лет

Срок реализации программы – 1 год

Составитель:

Старший воспитатель

Давыденко Марина Геннадьевна

2018 г. 

Г.о. Электросталь

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………3

Актуальность рабочей программы……………………………………….6

Порядок использования рабочей программы … ……………………….7

Цель рабочей  программы…………………………………………………7

Задачи……………………………………………………………………….7

Принципы, положенные в основу рабочей программы…………………8

Схема занятия………………………………………………………………10

Прогнозируемые результаты………………………………………………11

Форма подведения итогов реализации программы………………………11

Тематический план…………………………………………………………12

Перспективный план……………………………………………………….13

Содержание рабочей программы…………………………………………17

Методическое обеспечение программы………………………………….21

Мониторинг…………………………………………………………………21

Список литературы…………………………………………………………22

Пояснительная записка.

Рабочая программа дополнительного образования разработана в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273. Содержание рабочей программы дополнительного образования соответствует ФГОС ДО, устанавливаемым в соответствии с п.2 ст.7 «Закона об образовании в  Российской Федерации», целям и задачам образовательной программы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №55 общеразвивающего вида»

В настоящее время иностранный язык является средством жизнеобеспечения общества.  Поэтому изучение иностранного языка стало неотъемлемым компонентом  программы не только в школе, но и в дошкольном учреждении. Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному разнообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого акта. Роль иностранного языка на ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане. Язык для ребенка - это, прежде всего средство развития, познания и воспитания. Иностранный язык на ранней ступени рассматривается как средство формирования интеллекта ребенка и развития его способностей; как средство осознания собственного «Я» и самовыражения; средство социального взаимодействия, с помощью которого ребенок овладевает социальным миром (И.А. Зимняя).

Программа «Игровой английский», направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. 

Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на развитие личности уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память. Ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд. В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Учитывая. Неустойчивость внимания дошкольников, обучение построено на частой смене видов деятельности. Ребёнок утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Овладение иностранным языком на элементарном уровне в детском саду выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции. Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. В программе раскрываются содержание доступных и понятных сфер жизнедеятельности ребенка: знакомства, игрушки, животные, предметы быта, продукты питания.

         Учебно-методической основой Программы «Игровой Английский» являются пособия по английскому языку:

1) УМК «Playway to English 1» выпущенного издательством Кембриджского

университета, Second edition, авторы Gerngross Gunter, Puchta Herbert.

Cambridge University Press, 2015.

Данная образовательная программа является многоступенчатым проектом языковой подготовки, реализующим идею целостной образовательной среды для дошкольников (5-6 лет) в системе дополнительного (платного)образования, и составлена в соответствии с требованиями ФГОС и требованиями к содержанию программ по дополнительному образованию (Письма Министерства образования и науки РФ от 11.12.06 No 06-1844 и от 18.06.03 No 28-02-484/16).

В основе Программы лежит реализация системно-деятельностного и личностно ориентированного подходов, которые признаны доминирующи

ми в Федеральном государственном образовательном стандарте. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования –знания не передаются готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.

Практическая значимость программы заключается в реализации си-

стемно-деятельностного и личностно ориентированного подходов, аутен-

тичном характере материалов, сочетании традиционных форм работы с ин-

новационными, насыщенности материалами страноведческой и метапред-

метной направленности.

Обучение по программе имеет ряд отличительных особенностей, а

именно:

Ø  формирование и развитие метапредметных умений и навыков

Ø  средствами предмета «Английский язык»;

Ø  комплексность и многоступенчатость языкового обучения; возможность использования индивидуальных портфелей достижений как способов проверки ожидаемых результатов обучения;

Ø  подготовка к успешной сдаче итоговой аттестации и международных экзаменов;

Ø  тщательно подобранное современное аутентичное методическое

Ø  сопровождение образовательного процесса, включающее насыщенную

Ø  ресурсную базу в цифровом формате;

Ø  ИКТ-сопровождение образовательного процесса: использование

Ø  ПК и интерактивной доски.

Программа дает возможность сделать изучение языка интересным с самого начала. Язык постигается посредством игр, считалок, песен. Детям это доставляет удовольствие, и в то же время они включаются в учебный процесс.

Одним из важных средств, способствующих развитию интереса к изучению иностранного языка является разучивание песенок.  Обращаясь на занятиях к пению, мы решаем несколько задач: пение способствует улучшению иноязычного произношения, развивает память; несёт большой эстетический и воспитательный потенциал: происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме того, пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость.

Актуальность рабочей программы ДПУ

В связи с возрастающей учебной нагрузкой в детском саду, с одной стороны, и заинтересованностью родителей в изучении их детьми английского языка с другой, а также, исходя из заботы о здоровье ребенка, появилась необходимость в создании программы обучения английскому языку в раннем возрасте, которая позволит развить и сохранить интерес и мотивацию к изучению иностранных языков и не нанесет вреда здоровью детей. Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью. Дети смогут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу. К тому моменту у них будет сформировано главное - интерес к дальнейшему изучению английского языка, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в начальной школе.

Педагогическая целесообразность  данной программы дополнительного образования обусловлена важностью создания условий для формирования у обучающихся коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей (навыков свободного общения и прикладного применения английского языка).

Порядок использования (применения) рабочей программы в практической профессиональной деятельности:

Программа “Игровой английский” социально – педагогической направленности. Программа  направлена на достижение результата обучения, овладение детьми английским языком на элементарном уровне, как средством общения. Программа способствует формированию общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов ребенка, его возрастных особенностей (физических и психологических).

Материал программы позволяет научить детей понимать иноязычную речь

на слух и говорить, а также приобщить детей к новому социальному опыту

с использованием иностранного языка. Различные игры и другие упражнения, направленные на закрепление пройденного лексического и грамматического материала в игровой форме, позволяют в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход к изучению английского языка, заложенный в программе и максимально раскрыть творческий потенциал ребенка.

Срок реализации дополнительной образовательной программы «Игровой английский» рассчитана на один учебный год. Длительность одного занятия - 30 минут.

Обучение основано на игровом методе. Игра мотивирует ребенка учить язык без принуждений.

Цель рабочей программы  «Игровой английский»: создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством изучения английского языка.

Задачи рабочей программы

Познавательные:

·        приобщить дошкольников к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

·        формировать у дошкольников речевую, языковую, социокультурную компетенцию;

·        познакомить с элементарной диалогической и монологической речью;

·        развивать элементарные языковые навыки и умения;

·        формировать умения понимать несложные команды учителя и реагировать на ряд элементарных вопросов;

·        познакомить с основными звуками фонетического строя языка;

·        развивать языковую память (фотографическую, образную, графическую, словесную) и творческие способности;

·        формировать навыки понимания элементарных языковых явлений и умения сопоставлять простые целостные конструкции как блок на родном языке в сравнении с изучаемым.

Развивающие:

·        развивать мышление, память, воображение, волю;

·        расширять кругозор дошкольников;

·        формировать мотивацию к познанию и творчеству;

·        познакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

·         развивать фонематический слух.

Воспитательные:

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
• прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Принципы, положенные в основу рабочей программы.

Ø Принцип взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности крайне значим, поскольку  речь идет только об обучении устной речи, то есть говорению и аудированию. Необходимо с самого начала формировать речевую деятельность детей на английском языке как активный процесс слушания и говорения. Ибо, как утверждает А. А. Леонтьев, “обучать говорению, не обучая аудированию, т. е. пониманию чужой речи на слух, методически и практически бессмысленно”.

Ø Принцип этапности в обучении и концентричности в подаче материала означает, что на начальном этапе обучения, каковым он является у нас, должны быть заложены начальные навыки общения на английском языке, навыки ориентировки в речевой ситуации, создания на основе этой ситуации простейших по замыслу и речевому оформлению высказываний. При этом на каждом отрезке учебного процесса (цикл занятий, объединенных общим игровым сюжетом или сценарием) обучаемые должны овладевать определенным комплексом грамматических структур и лексических единиц, необходимых и применяемых ими в типичных ситуациях игрового общения.

Ø Принцип комплексной и ситуативно-тематической организации языкового материала предполагает, что языковой материал, подаваемый обычно в комплексе на каждом занятии или серии занятий, группируется вокруг той или иной игровой ситуации общения. Игровые ситуации должны быть основным приемом обучения, основным психологическим “фоном” речевых действий детей на английском языке.

Ø Принцип учета родного языка. Родной язык в обучении дошкольников может использоваться как вспомогательное средство для совместного развития сюжета или сценария игры, введения детей в игровую ситуацию (распределение ролей, формулирование правил и т. д.), романтизации иноязычных слов, объяснения грамматического материала.

Ø Принцип подчиненности языковых знаний и речевых, навыков коммуникативным умениям, один из основополагающих в определении основного содержания обучения, означает, что деятельность ребенка при обучении английскому языку должна быть организована как система действий с систематизированным языковым материалом, расчлененным на единицы усвоения – речевые навыки и коммуникативные умения.

Ø Принцип мотивированности, влияющий коренным образом на эффективность всего учебного процесса и подчиняющий все остальные дидактические принципы. Специфика предмета требует включения в структуру мотивации учения дошкольников широкого спектра мотивов: игровых, коммуникативных, социальных, собственно познавательных и т. д.

Ø Принцип речемыслительной активности означает, что активность, инициатива ребенка, желание что-то сделать или сказать, вызванные той или иной ситуацией, смоделированной учителем, должны быть направлены та решение определенных постоянно усложняющихся коммуникативных и познавательных задач.

Ø Принцип сочетания индивидуального и коллективного подходов основывается на “возможности выбора конкретного действия в игре каждым ребенком, что обеспечивает индивидуальную активность при коллективной форме игры”. Иными словами, соблюдение данного принципа позволяет каждому ребенку вносить свой индивидуальный вклад в решение общей задачи.

Ø Принцип дифференциации статического и динамического компонентов игрового моделирования. Статический и динамический компоненты моделирования предполагают, предучебное моделирование англоязычного общения и игровой деятельности обучаемых и управление процессом учебной игры на занятиях по английскому языку.

 Схема занятия включает:

Вводная часть:

Ø приветствие, организационный момент;

Ø фонетическая разминка («Сказка о Язычке»).

Основная часть:

Ø повторение пройденного и введение нового лексического материала;

Ø динамическая пауза;

Ø активизация пройденного материала в виде игр, диалогов, речевых ситуаций

и введение нового материала по теме занятия;

Ø разучивание рифмовок, стихотворений, пение песен;

Заключительная часть:

Ø ориентировка на следующее занятие;

Ø прощание на английском языке.

Комплексно – игровой метод организации фронтальных занятий дает возможность добиться положительного результата в работе с детьми. Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки, путешествия, приключения, игры или одной лексической темы.

Дети, играя, постигают понятие «звук», закрепляют правильное произношение звуков в словах и простых грамматических конструкциях.

Некоторые варианты организации занятий с использованием: 

Ø  воображаемых путешествий, экскурсий, поездок, приключений;

Ø  литературных персонажей;

Ø  известных и придуманных игр;

Ø  элементов сюжетно-дидактических игр;

Ø  сюжетных картин и флеш-карт;

Ø  специально изготовленных пособий;

Ø  музыкального сопровождения.

Формы и методы работы с детьми

Форма организации учебной деятельности:

Ø  фронтальная–одновременная работа со всеми учащимися;

Ø  коллективная–организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;

Ø  индивидуально

Ø  чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

Ø  групповая - организация работы по малым группам (от 2 до 7 чело-

век);

Ø  коллективно-групповая–выполнение заданий малыми группами,

последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение, работа в парах индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Прогнозируемые результаты:

К концу первого года обучения дети умеют:

Ø  Вычленять английскую речь в общем речевом потоке;

Ø  Здороваться, прощаться, благодарить на английском языке;

Ø  Понимать на слух обращения педагога на иностранном языке, построенные на знакомом языковом материале;

Ø  Произносить некоторые специфические звуки английского языка;

Ø  Односложно отвечать на вопросы педагога;

Ø  Ассоциировать слова и словосочетания с соответствующими им действиями, картинками и описаниями;

Ø  Владеть лексическим и грамматическим минимумом данного уровня;

Ø  Умеют воспроизводить изученные произведения детского фольклора

(стихи, песни, игры) на английском языке.

Формами подведения итогов реализации данной программы.

Основной формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является промежуточное и итоговое тестирование в форме диагностических заданий. Знания, получаемые детьми на занятиях, оцениваются также на открытых занятиях, отчетных творческих мероприятиях представлении в конце учебного года.

Формы подведения итогов: опрос, защита проектов, презентация творческих работ, взаимозачёт, игра

Описание методов и форм проведения занятий.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности

детей:

Ø  объяснительно-иллюстративный–дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

Ø  репродуктивный–учащиеся воспроизводят полученные знания и

освоенные способы деятельности;

Ø  частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

Ø  исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.

Дидактический материал:

Ø  учебно-методический комплект (для

воспитанника и педагога), таблицы, схемы, плакаты, картины, фотографии,

Ø  дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.

Ø  Техническое оснащение занятий:

компьютер, телевизор, мультимедийный проектор, интерактивная доска и др.

Тематический план

№	Тема	Кол-во занятий	Кол-во минут
1	«Hello!»	3	30
2	«School»	3	30
3	«Fruit»	3	30
4	«Pets»	3	30
5	«Toys»	3	30
6	«Weather»	3	30
7	«Party»	3	30
8	«Health»	3	30
9	«Food»	3	30
10	«Animals»	3	30
	Итого:	30	900

Перспективное планирование

к УМК «Playway to English -1»

№	Месяц	Тема	Кол-во часов	№ урока по учебнику	Задачи	Содержание
1	Сентябрь	Знакомство. Приветствие.	1	Стр. 4-5	Введение новых лексических единиц по теме «Знакомство», «Числительные», «Цвета»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Good morning! Hello! What is your name? I am One, two, three, four; Right, left, yes/no; Red, yellow, green, black, white; Stand up! Sit down! Stretch! Give me… Here you are.
2	Сентябрь	Знакомство. Приветствие.	1	Стр. 6-7
3	Сентябрь	Знакомство. Приветствие.	1	Стр. 8-9
4	Октябрь	Школа	1	Стр. 10-11	Введение новых лексических единиц по теме «Школа, школьные принадлежности», «Числительные», «Цвета»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской инто- нации.	Five, six Schoolbag, pencil, pencil case, scissors, glue, book, baby face Close your eyes, open your eyes, touch your nose, listen, smile Pink, purple, orange The (pencil) and the (glue), please. Thank you! I’m sorry. That’s OK.
5	Октябрь	Школа	1	Стр. 12-13
6	Октябрь	Школа	1	Стр. 14-17
7	Октябрь	Фрукты	1	Стр. 18-19	Введение новых лексических единиц по теме «Фрукты»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Аpple(s), banana(s), plum(s), pear(s) What is it? (two) apples Give me more. No way. I’m thirsty/ hungry. Just a moment! Help!
8	Октябрь	Фрукты	1	Стр. 20-21
9	Ноябрь	Фрукты	1	Стр. 22-23
10	Ноябрь	Домашние питомцы	1	Стр. 24-25	Введение новых лексических единиц по теме «Домашние питомцы»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Cat, dog, hamster, mouse, duck, rabbit What’s this? Let’s play! No, go away. The (mouse) is very sad.
11	Ноябрь	Домашние питомцы	1	Стр. 26-27
12	Декабрь	Домашние питомцы	1	Стр. 28-31
13	Декабрь	Игрушки	1	Стр. 32-33	Введение новых лексических единиц по теме «Игрушки», «Числительные», «Цвета»; введение грамматической структуры “have got”. Составление простых предложений из 3-4 слов; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Seven, eight Teddy bear, train, plane, car, doll, computer game, ball, puzzle, star My (blue) (train). I’ve got (one) (car). There’s a (dog).
14	Декабрь	Игрушки	1	Стр. 34-35
15	Декабрь	Игрушки	1	Стр. 36-37
16	Январь	Погода	1	Стр. 38-39	Введение новых лексических единиц по теме «Времена года» «Погода»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Составление краткого высказывания их одного-двух предложений; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Rain, sun, wind, clouds, snow Snowman, grow, run Bee, butter- fly, seed, flower What’s the weather like today? It’s raining/snowing/ sunny/windy/ cloudy What a sweet smell!
17	Январь	Погода	1	Стр. 40-41
18	Январь	Погода	1	Стр. 40-45
19	Февраль	Время играть!	1	Стр. 46-47	Введение новых лексических единиц по теме «Вечеринка» «Числительные», «Игрушки»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Составление краткого высказывания их одного-двух предложений; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Nine, ten Sheriff, princess, bear Clown, crocodile, ghost, frog Monster, magician, prince, bird A party for a (princess). A (ghost) into a (sheriff). Look at me! Get a (piece of cake).
20	Февраль	Время играть!	1	Стр. 48-49
21	Февраль	Время играть!	1	Стр. 50-51
22	Февраль	Здоровье	1	Стр. 52-53	Введение новых лексических единиц по теме «Здоровье» «Еда»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Составление краткого высказывания их одного-двух предложений; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Get out of bed. Wash your face. Clean your teeth. Bend your knees. Jump. Keep fit. Lemon, orange, chocolate, ice cream Have a (glass of milk). (Three) (lollies), please. What’s the matter? I feel sick.
23	Март	Здоровье	1	Стр. 54-55
24	Март	Здоровье	1	Стр. 56-59
25	Март	Еда	1	Стр. 60-61	Введение новых лексических единиц по теме «Еда»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Составление краткого высказывания их одного-двух предложений; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Butter, spaghetti, chicken, cheese, chips, ketchup, corn- flakes, milk Spider kitchen Lots of ... (Chicken) is great! I like..
26	Апрель	Еда	1	Стр. 62-63
27	Апрель	Еда	1	Стр. 64-65
28	Апрель	Животные	1	Стр. 66-67	Введение новых лексических единиц по теме «Животные»; Составление простых предложений из 3-4 слов; Составление краткого высказывания их одного-двух предложений; Формирование умения спрашивать и отвечать на английском языке; Формирование представления об английской интонации.	Lion, elephant, monkey, snake, hippo, turtle, whale, mice, penguin (The lion) is ill. Stop it, Please!
29	Май	Животные	1	Стр. 68-69
30	Май	Животные	1	Стр. 70-73

Содержание

рабочей программы

Тема	Типы текстов и виды деятельности	Лексические единицы, фразы и структуры
1. What is your name?/ Как тебя зовут?	I am Max – sketch Я Макс – мульфильм-зарисовка Stick in pictures/ приклеивание картинок Mini-dialogues/ мини-диалоги What’s your name? (a song)/ Как тебя зовут? (песня)	Good morning/ afternoon!/ Доброе утро/ день! Hello! I’m Max!/ Привет! Я Макс! Whtat’s your name?/Как тебя зовут? Hello to you!/Приветствую тебя! Receptive/ фразы на понимание: Where is Benny/ Linda/ Max? – Here/ Где Бенни/ Линда/ Макс? – здесь.
2. School/ Школа.	Презентация новых лексических единиц (ЛЕ): Карточки/ Flashcards Аудирование Игры со словами Выполнение команд: Take your pencil case/ возьми свой пенал. Put all pictures in order/ разложи картинки по порядку. Benny’s flower (sketch)/Цветок Бенни (мультфильм) Stick-in pictures/ приклеивание картинок Mini-dialogues/ Мини-диалоги School is fun! (a song)/ Школа – это весело! (песня).	A book, a pencil case, scissors, a penсil, a schollbag, glue/ книга, пенал, ножницы, карандаш, школьный рюкзак, клей. Receptive/ фразы на понимание: Do it!/ сделай это! Touch the pencil/ дотронься до карандаша. Take your pencil case/ Put it in your schoolbag/ Go to school!/ Возьми свой пенал. Положи его в рюкзак. Иди в школу. Hepl me, Max! The red (…) pencil, please/ Помоги мне, макс! Красный (…) карандаш, пожалуйста. Okay! Thank you! Here I am!/ Хорошо. Спасибо! Вот и я! School is fun! Yeah!/ Да! Школа – это весело!
3. Fruit/ Фрукты	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Аудирование Игры с карточками Задание: обвести нужное число предметов (circling the correct number of items) Выполнение инструкций Выполнение задания по рифмовке (chant) Выполнение смешанных инструкций. Сложить паззл./ Putting the puzzle together/ Выполнить рассказ по сюжетной картинке (story card) Mini-dialogues/ мини-диалоги	Apple, banana, plum, pear/ Яблоко, банан, слива, груша. One, two, three, four, five/один, два, три, четыре, пять. Two (five,…) bananas (plums,…)/Два (пять,…) бананов (слив,…). Receptive/ фразы на понимание: How many bananas (…) are there?/ Сколько бананов? Open your schoolbag/ Take out an apple/ Bite into it! Yummy!/ Открой рюкзак. Достань яблоко. Откуси его! Вкусно! Give me a banana/ Here you are/ It’s over there!/ Дайте мне банан. Возьмите. Он там. Primarily receptive/первоначальное восприятие: Linda and Benny are at home/ Линда и Бенни дома. What’s in the basket? / что в корзине? No apples/ No, it’s… Max!/ Нет яблок в корзине. Нет, это… Макс!
4. Pets/ Домашние питомцы	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Аудирование Игры с карточками Повторение ЛЕ, логические цепочки (chant/рифмовка) Мульфильм :”The mouse”/ Мышка Сложить паззл./ Putting the puzzle together/ Выполнить рассказ по сюжетной картинке (story card) Hidden picture game/ игра на повторение ЛЕ «Кто спрятался».	Cat, dog, hamster, duck, rabbit/ Is it a cat? – no/ Sorry/ Yes// Let’s play! – no! Go away!/ Primarily receptive/первоначальное восприятие: The mouse is very sad/Мышка очень грустная. The mouse goes away/Мышка уходит.  Let’s go to the show! Super! Abracadabra!/ Пойдем на шоу! Супер! Yes, it is/ No, it isn’t/ Да. Нет. One mouse, two dogs, three cats, four rabbits/ одна мышка, два кролика, три кошки, четыре собаки. Receptive/ фразы на понимание: How many animals are there?/ Сколько там животных?
5. Toys/ Игрушки	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Аудирование Игры с карточками Повторение ЛЕ, логические цепочки (chant/рифмовка) Hidden picture game/ игра на повторение ЛЕ «Кто спрятался».	Teddy Bear, train, plane, car (vroom), doll (mummy), computer game, ball, puzzle/мишка Тедди, поезд, самолет, машинка (вжух!), кукла («ма-ма»), компютерная игра, мяч, паззл. Blue, red, yellow, pink/ синий, красный, красный, желтый, розовый. Receptive/ фразы на понимание: Draw a yellow/… ball/ Нарисуй желтый /… мяч. What colour is number one/…?/ Какого цвета номер один/…? What number is blue?/ какая цифра синяя/…? How many toys are there?/ Сколько игрушек?
6.Winter/ Зима	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Мультфильм «Снеговик» (action story “A snowman”) Выполнение инструкций. Задание: расставить картинки по порядку (putting pictures together) “This is my snowman” (song) / песня «Это мой снеговик» Hidden picture game/ игра на повторение ЛЕ «Кто спрятался». Повторение ЛЕ / Revision	Snow, snowman, eyes, mouth, nose, sun, grow, run/снег, снеговик, глаза, рот, нос, солнце, расти, бегать Receptive/ фразы на понимание: Let’s make a snowman! This is my snowman! Давайте лепить снеговика! Eyes and mouth and nose/ глаза и рот и нос What a big nose!/ какой большой нос! Theb rabbit is hungry!/Кролик голодный!
7. Health/ Здоровье	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Get out of bad! – Action story/ Просыпайся! – мультфильм Выполнение инструкций Задание – расставить картинки по порядку Аудирование (песня) «Просыпайся» a song “Get out of bad” A loose tooth (sketch)/ мультфильм «Потеряный зуб» Приклеивание картинок. Определение количества предметов.	Receptive/ фразы на понимание: Get out of bad! Wash your face! Clean your teeth! Bend your knees! Clap! Jump! Let’s keep fit! Open your mouth. Try again, please/Просыпайся! Умывайся! Чисти зубы! Согни колени! Хлопай! Прыгай! Будь в форме! Открой рот. Попробуй еще раз, пожалуйста. How many schoolbags//// can you find?/ Сколько рюкзаков ты можешь найти?
8. Party time/ Вечеринка	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Аудирование Рифмовка /rhyme «Принцесса, шериф» Игры со словами и логические цепочки Повторение ЛЕ, игры с карточками “A party time” (song)/ Время вечеринки (песня) Изготовление маски для вечеринки. Сложить паззл./ Putting the puzzle together/ Приклеивание картинок. Мини-диалоги. Мульфильм «Привидение» (sketch “A ghost”) Ролевая игра /Role-play.	Princess, sherriff, ghost, clown, six, seven, eight, nine, ten/принцесса, шериф, привидение, клоун, шесть, семь, восемь, девять, десять Sit down/садитесь Bear, more/мишка, еще Receptive/ фразы на понимание: How many ghosts/… are there?/ Сколько там привидений/…,Clap your hands/ Хлопай в ладоши! Stamp your feet/ Топай ногами! Turn around/ dance and sing!/ Покрутись! Танцуй и пой! She (he) is a ghost/… Она (он) привидение/… Let’s play a game! Close your eyes! Right! Now you! Let’s run!/Давайте поиграем! Закройте глаза! Правильно! Теперь ты! Давайте бегать!
9. Food and drink/ Еда и напитки	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Аудирование Рифмовка «Пицца» (a chant “Pizza”) Vocaburlary games/ Лексические игры Expressing food likes/ Выражение предпочтений в еде Mini-dialogues/ мини-диалоги A sketch “Max’ birthday”/ мультфильм «День рождения Макса» A chant “Lots of spaghetti”/ Рифмовка «Много спагетти» Ролевая игра /Role-play. Приклеивание картинок.	Pizza, cornflakes, milk, spaghetti, cheese, cake, flowers/пицца, хлопья, ьолоко, спагетти, сыр, торт, цветы Ilike pizza/…Я люблю пиццу/… What do you like?/Что ты любишь? I am (not so) hungry/Я (не) голоден Happy birthday!/С днем рождения! Receptive/ фразы на понимание: Lots of spaghetti/ Много спагетти! Chicken on a big plate/Цыпленок на большой тарелке With butter, great, ketchup/ со сливочным маслом/ здорово! Кетчуп
10. Weather/ Погода.	Презентация новых ЛЕ (флеш-карты) Аудирование Vocaburlary games/ Лексические игры «Кепка на кошке» (рифмовка) / A chant “A cap on a cat” A song “It’s raining” Сложить паззл./ Putting the puzzle together/ Выполнить рассказ по сюжетной картинке (story card) A chant “Rain, rain, rain”/песня «Дождьб дождь»	Rain, wind, clouds/ Receptive/ фразы на понимание: A cap on a frog/ кепка на лягушке. Caps are always fun!/ кепки это весело! It’s raining/ come out/ oh what a rainy day!/ Идет дождь. Выходи. Какой дождливый день! Look at the clouds. The rain stops. Here comes the sun/Посмотрите на облака. Дождик кончился. Выглянуло солнышко! It’s warm/Тепло

Методическое обеспечение программы ДПУ

Методическое обеспечение  представлено:

Ø  мультимедийный комплекс,

Ø  УМК “Playway to English-1” авторы Gunter Gerngross, Herbert Puchta/ Cambridge University Press, 2016 (учебник  Pupil’s Book, рабочая тетрадь Activity Book, аудио CD, флеш-карты, Teacher's Book, дополнительные материалы Teacher’s Resourse Pack? Class Audio CD),

Ø  Мягкие игрушки,

Ø  Цветные карандаши,

Ø  Мяч.

Мониторинг

Диагностическая карта определения уровня развития английского языка детей 5-7 лет на 201__- 201__ уч. г Руководитель:_____________________________________________________________

Фамилия, имя реб.

Запоминает и рассказывает наизусть стихи, рифмовки, поет песни

Умеет здороваться, прощаться, благодарить

Умеет представляться

Может описать игрушку, человека

Отвечает на вопросы

Считает от 1 до 10

Составляет логический рассказ о предмете

Поддерживает диалог

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

В - высокий уровень (самостоятельность, развитые умения, результаты высокого качества).

С - средний уровень (самостоятельность, результат высокий, но с помощью взрослого).

Н - низкий уровень (отказ от деятельности, результаты не достигнуты, нет самостоятельности).

К - конец года

Н - начало года

Список  литературы

·        Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Язык и культура. Лингво-страноведение в преподавании русского языка как иностранного. -2-е изд. – М.: Русский язык, 1996.

·        Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Английский для малышей / Под ред. Н.А. Бонк. М., 1996.

·        Гурвич Е.М. Мы играем. Пособие по английскому языку для дошкольников. М., 1996.

·        Штульман Э. А. Основы эксперимента в методике обучения иностранным языкам. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991., стр. 188.

·        Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1988., стр. 9.

·        УМК “Playway to English-1” авторы Gunter Gerngross, Herbert Puchta/ Cambridge University Press, 2016

Краткое описание документа:

Программа «Игровой английский», направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации стратегической направленности детского сада на развитие личности уникальны. Известно, что дошкольный возраст является благоприятным для усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита долговременная память. Ребёнок способен к более или менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и запасом речевых моделей для удовлетворения своих коммуникативных нужд. В процессе овладения новым средством общения у детей формируется правильное понимание языка как общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные способности. Учитывая. Неустойчивость внимания дошкольников, обучение построено на частой смене видов деятельности. Ребёнок утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то, что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Овладение иностранным языком на элементарном уровне в детском саду выступает в качестве первой ступени в реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной ступени закладываются основы коммуникативной компетенции. Предлагаемая программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного языка в начальной школе. В программе раскрываются содержание доступных и понятных сфер жизнедеятельности ребенка: знакомства, игрушки, животные, предметы быта, продукты питания.