Цели курса - развитие исследовательских способностей учащихся (формирование
когнитивной, информационной и коммуникативной компетенций), расширение
представления учащихся о современном языкознании (знакомство с
социолингвистикой) Задачи:
1) формировать учебную мотивацию и мотивацию достижения успеха;
2) обучить учащихся эффективным технологиям и методам работы с информацией;
3) создать условия для самостоятельной когнитивной деятельности учащихся;
4) обеспечить экспертную оценку продукта самостоятельной когнитивной
деятельности учащихся и его продвижение для получения обратной связи.
5) познакомить учащихся с социолингвистикой как направлением современного
языкознания.
Под исследовательской деятельностью подразумевается «совместный творческий
процесс учителя и ученика по поиску решения неизвестного, результатом которого
является формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом».
* Ключевые слова здесь - процесс совместной деятельности, который имеет
конкретный результат в виде фундаментальных для ребёнка новообразований (мировоззрение,
стиль мышления); она кладёт в основу обучения личностную, мотивационную сферу
– с одной стороны, и предполагает определённую свободу в выборе тем, при помощи
которых будут формироваться ключевые компетенции учащихся – с другой стороны. Под
ключевыми здесь подразумеваются когнитивная (познавательная), информационная (умение
работать с информацией) и коммуникативной (владение разными видами речевой
деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные
высказывания) компетенции. Исследовательская деятельность, таким образом, становится
системообразующим фактором для решения целого ряда педагогических задач.
соответствовали задачам школы: были трудноосуществимы, малодоступны каждому
учащемуся, поскольку предполагали факультативный характер. Новая программа
решает эту проблему при помощи системы практических работ, соответствующих
этапам исследования как деятельности. Практические работы посильны каждому, они
позволяют оценить уровень соответствующих компетенций. При этом наиболее
мотивированные учащиеся выполняют задания, выходя на конкретный продукт
(исследовательскую работу), остальные, справляясь с заданиями на базовом
уровне, осваивают методологию исследования.
Программа разработана на основе технологии, предложенной Intel,
и методики поэтапного проведения учебно-исследовательской деятельности по
русскому языку (материалы дистанционного курса педагогического университета
«Первое сентября» ). Для реализации программы берётся один час из школьного
компонента. Таким образом, программа рассчитана на 35 учебных часов, из которых
19 (блок 1-3) являются аудиторно-учебными и проходят в кабинете, оснащённом
компьтерной техникой; 13 часов носят консультативный характер (блок 4).
Структура курса.
Блок 1 Ориентация в теме
(6 часов)
Блок 2 Операционный (10 часов)
Блок 3 Структурирование исследовательской работы и формы
представления
результата (3 часа)
Блок 4 Самостоятельная работа над темой (13 часов)
Блок 5 Итоговый. Представление результата (3 часа)
Представляемый вариант программы разработан для учащихся 10 класса по теме
«Менталитет русского человека и его отражение в языке». Тема выбрана потому,
что находится на стыке таких дисциплин как русский язык, обществознание,
психология, социология, литература – дисциплин, формирующих мировоззрение
десятиклассников (что отвечает их возрастным особенностям).
Однако программа имеет универсальный характер, то есть позволяет вести
исследовательскую деятельность в разных предметных областях (при этом будет
меняться содержание первого блока – «Ориентация в теме» - и специфика методов
исследования). На первом занятии проводится установочная диагностика в форме
анкетирования, используются элементы тренинга для установления благоприятной
атмосферы в группе, выясняется степень мотивированности учащихся и их ожидания.
Это необходимо для анализа работы по программе. Ориентация в теме происходит в
форме лекции, в процессе которой дети знакомятся с основными понятиями темы, с ключевыми
проблемами, возможными ресурсами. Дома учащиеся знакомятся с указанными
ресурсами и составляют вопросы, которые ложатся в основу дискуссии на следующем
занятии. Два следующих занятия посвящены работе по подбору литературы по темам
(занятия с библиотечными каталогами и поисковыми системами). Завершением
работы в этом блоке является выбор темы исследования, определение проблемы,
подбор дополнительной литературы по выбранной теме.
Второй блок - «Операционный» - направлен на формирование коммуникативной
компетенции: умение работать с текстом, отбирать материал в соответствии с темой;
умение формулировать выводы на основе прочитанного, сравнивать два и более
источника по теме, сопоставлять разные точки зрения; умение анализировать
таблицы и диаграммы, систематизировать материал, обобщать и излагать при помощи
речевых формул. Формирование когнитивной компетенции происходит в процессе
знакомства учащихся с универсальными и специальными (связанными с конкретной
предметной областью) методами исследования. Поскольку операционный блок опирается
на тематические тексты (подобранные на предыдущем этапе работы), происходит
погружение в разрабатываемую тему, набирается материал, проводятся
эксперименты, делаются предварительные выводы.
Третий блок – обучение структурированию работы, созданию текста
учебно-исследовательской работы и её презентационного варианта.
На следующем этапе происходит предзащита работы в рамках школьного этапа
конференции «Заяви о себе» и самостоятельная доработка тем. Как правило, на
муниципальный этап конференции школа представляет не больше одной работы в
каждой предметной области, но достойных работ может быть больше, поэтому на
финальном этапе, этапе защиты получившихся работ (не прошедших на муниципальный
этап) рассматривается возможность участия в дистанционных конкурсах и проектах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.