Программа элективного курса по русскому языку "Учимся оценивать речевое поведение" (5 класс)

Пояснительная записка

Речевая культура является одним из компонентов общей культуры человека, его интеллекта.  Как и другие аспекты культуры, она прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования.  Культура речи – это раздел науки о языке, в результате изучения которого у учащихся должно быть развито умение говорить и писать правильно, в соответствии с данной речевой ситуацией; умение точно, ясно и эмоционально передавать мысли.

Сочетание курса по русскому языку и элективного курса «Учимся оценивать речевое поведение» даёт возможность максимально эффективно сформировать у школьников функциональную грамотность, под которой понимается «способность человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать».

В результате изучения программы данного курса учащиеся получат знания о нормах речевого поведения; овладеют умением выстраивать свою речь в соответствии с нормами и правилами речевого этикета и умением оценивать свое речевое поведение и речевое поведение сверстников с точки зрения соответствия его нормам русского речевого этикета. Кроме того, элективный курс «Учимся оценивать речевое поведение» имеет и важное воспитательное значение. Курс направлен не только на развитие необходимых в речевой практике коммуникативных умений, способствующих успешному речевому поведению, но и на воспитание у учащихся таких качеств личности, которые являются важными для культурного и воспитанного человека.

Цель курса – развитие у школьников знаний правил речевого поведения, умений оценивания речевого поведения сверстников и взрослых, а также расширение культурологической и коммуникативной компетенций учащихся.

Задачи курса:

Развивать положительную мотивацию к процессу обучения.

Совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся.

Развивать умения опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и обобщать языковые явления.

Развивать умение логически верно излагать мысли.

Развивать творческие способности, критическое, образное мышление, коммуникативные умения и навыки в аспекте речевого поведения.

Развивать систему ценностных отношений к родному языку.

Совершенствовать навыки этичного межличностного общения.

Воспитывать бережное отношение к слову, ответственное отношение к собственной речи.

Развитие у школьников умений оценивания речевого поведения осуществляется поэтапно. На первом этапе учащимся даётся общее представление о проблеме речевого поведения, развивается чувство осознания актуальности данной проблемы, т.е. развиваются знания, умения, формирующие жизненное и личностное самоопределение учащихся. На втором этапе формируются умения, направленные на развитие смыслообразования (мотивации) учащихся. На третьем этапе развиваются умения и способы действия, необходимые для осуществления нравственно-этического оценивания. На четвертом этапе осуществляется работа, направленная на развитие умений, необходимых для ориентирования в социальных ролях и межличностных отношениях.

Эффективными средствами развития умений оценивания речевого поведения являются инновационные технологии рефлексивного обучения, рефлексивного «Языкового портфеля», проектной технологии и специально разработанные методы: беседа и сообщение; задачи и упражнения; устные сообщения учащихся, письменные сочинения и работа со справочной лингвистической литературой.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

В результате изучения элективного курса «Учимся оценивать речевое поведение» будут сформированы универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностными результатами пятиклассников, формируемыми при изучении данного курса, являются:

1. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Метапредметными результатами изучения курса «Речевой этикет» являются:

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

- совершенствовать и редактировать собственные тексты;

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

3. Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, обсуждениях актуальных тем;

4. Овладение национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами изучения курса являются:

1. Овладение основными нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Содержание курса:

1. Тема: «Русский речевой этикет» (2 ч.). Что такое речевой этикет. Формулы речевого этикета. Правила речевого поведения.

2. Тема: «Что такое эпиграф?» (1 ч.) Что такое эпиграф. Что такое вежливость.

3. Урок-конференция (2 ч.): а) Что такое речевой этикет? б) Речевое поведение человека – признак его культурности. в) Это интересно! Происхождение слов здравствуй, спасибо, благодарю, прощай. г) Знаем ли мы правила речевого общения? д) «Пустое «Вы» сердечным «Ты» она, обмолвясь, заменила». Или: как обратиться к собеседнику? е) Вежливость во время спора: миф или реальность?

4. Урок-практикум (3 ч.). «Речевое поведение в ситуациях и задачах».

5. Урок-практикум (3 ч.). «Учимся оценивать речевое поведение».

6. Урок-практикум (3 ч.). «Жизнь – театр… Или: сколько у нас ролей?»

7. Работа над практико-ориентированным проектом «Словарь вежливых слов и выражений»(внеурочная деятельность в течении одной недели (всего 6 часов), направленным на формирование мотивов познавательной деятельности и ценностных ориентаций.

Тематическое планирование курса:

п/п

Вид/форма работы

Кол-во

часов

Тема

Технологии, методы и приёмы

Содержание (знания, умения, навыки)

Что должен знать, уметь, к чему должен быть готов ученик

1

1. Лекция

2

«Русский речевой этикет»

Беседа, написание сочинения на тему «Какое место в моей жизни занимает речевой этикет?»

1. Знания о понятии «этикет», «речевой этикет»; знания о формулах речевого этикета; знания о правилах речевого поведения;

2. развитие умения пользоваться формулами речевого этикета и правилами речевого поведения в конкретных речевых ситуациях;

3. развитие навыков и готовностей к осознанному стремлению к соблюдению правил речевого поведения.

- знать понятия «этикет», «речевой этикет»;

- знать формулы речевого этикета;
- знать правила речевого поведения;

-уметь пользоваться формулами речевого этикета и правилами речевого поведения в конкретных речевых ситуациях;

- быть готовым соблюдать правила речевого поведения

2. Урок по развитию речи

1

«Что такое эпиграф?»

Написание сочинения одному из эпиграфов.

1. Знания о понятии «эпиграф»; знания о понятии «вежливость»;

2. умение писать мини-сочинение в соответствии с эпиграфом;

3. умение доказывать свою точку зрения по проблеме.

- знать понятие «эпиграф»;
- знать понятие «вежливость»;

- уметь писать мини-сочинение в соответствии с эпиграфом;

- уметь доказывать свою точку зрения по проблеме

2

1. Урок-конференция

2

а) Что такое речевой этикет? б) Речевое поведение человека – признак его культурности. в) Это интересно! Происхождение слов здравствуй, спасибо, благодарю, прощай.

Г) Знаем ли мы правила речевого общения? д) «Пустое «Вы» сердечным «Ты» она, обмолвясь, заменила». Или: как обратиться к собеседнику?

е) Вежливость во время спора: миф или реальность?

Устные сообщения учащихся

1. Знания о понятии «речевой этикет», «речевая культура», «формула речевого этикета» (развитие учебных, познавательных мотивов);

2. умения и навыки соблюдения правил и норм речевого поведения (развитие социальных мотивов);

3. развитие осознания необходимости изучения темы, стремления получать положительные отметки (развитие внешних мотивов).

- знать понятие «речевой этикет», «речевая культура», «формула речевого поведения»;

- уметь соблюдать правила и нормы речевого поведения;

- осознавать необходимость изучать тему;

- стремиться получать положительные отметки

2. Урок-практикум

3

«Речевое поведение в ситуациях и задачах»

Решение учебных познавательных задач

1. Знание об этикетных формулах, знание о правилах и нормах речевого поведения (развитие учебных, познавательных мотивов);

2. умения использовать этикетные формулы и правила речевого поведения в речи в разных ситуациях общения (социальные мотивы);

3. готовность осознания смысла изучения темы «Речевое поведение в ситуациях и задачах».

- знать об этикетных формулах, правилах и нормах речевого поведения;

- уметь использовать этикетные формулы и правила речевого поведения в речи в разных ситуациях общения;

- осознавать смысл изучения темы;

3

Урок-практикум

3

«Учимся оценивать речевое поведение»

Решение учебных познавательных задач, упражнений

1. Знание правил речевого поведения;

2. умение опознавать речь, несоответствующую правилам речевого поведения;

3. умение создавать речь, соответствующую правилам речевого поведения.

- знать правила речевого поведения;

- уметь опознавать речь, несоответствующую правилам речевого поведения;

- уметь создавать речь, соответствующую правилам речевого поведения

4

Урок-практикум

3

«Жизнь – театр… Или: сколько у нас ролей?»

Упражнения на определение социальных ролей говорящих и составление диалогов с учётом этих ролей

1. Знания о понятии «социальная роль»;

2. умение определять социальные роли говорящих;

3.умение выстраивать диалог в соответствии с социальной ролью.

- знать понятие «социальная роль»;

- уметь определять социальные роли говорящих;

- уметь выстраивать диалог в соответствии с социальной ролью

Работа над практико-ориентированным проектом «Словарь вежливых слов и выражений»(внеурочная деятельность в течение одной недели (всего 6 часов), направленным на формирование мотивов познавательной деятельности и ценностных ориентаций.