Программа факультатива по русскому языку

Программа  «Удивительный мир слов»

Пояснительная записка

      Внеурочная  деятельность  связанная с изучением  русского языка  в начальной школе, направлена на достижение  следующих целей:

  -осознание языка как явления национальной культуры и основаного средства человеческого общения ; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

  -знакомство с нормами русского с целью выбора необходимых языковых средств  для решения коммуникативных  задач;

  -овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования  знаний.

     В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми  нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи;

Структура программы. Программа включает три раздела:

-пояснительная записка;

-основное содержание факультатива;

-тематическое планирование  с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого раздела.

       Общая характеристика факультатива. «Удивительный мир слов» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого  рассматривается  орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку,  для воспитания ответственности за соблюдением норм языка как важного компонента языковой культуры.

     Место факультатива в учебном  плане. Изучение факультатива целесообразно начинать с 2 по 4 класс в объёме 33 ч в год (1 ч  в неделю в каждом классе).

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого  характера, введения элементов этимологии и культурологии.

     Ценностные ориентиры содержания факультатива. Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

 -развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

-формирование представлений о языке как универсальной ценности;

-изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением  языкового пространства;

-развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод  познания, научные методы наблюдения, анализ и т.д.);

-формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

-развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

-включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.                                   

 Личностные, метопредметные  и предметные результаты освоения программы факультатива. В процессе  изучения данного факультатива ученики получают знания  об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится пред-посылкой воспитания  гордости за красоту и величие русского языка, осмысление собственной роли в познании языковых законов, потребности различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

   Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути  решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок  позволяют  решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

     Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с  членами предложения и т. п.     

    Активная  исследовательская  работа  (индивидуальная, парная и групповая) формирует  умение использовать  различные  способы  поиска  информации (в справочной  литературе, с  помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать  собеседника и делать выводы.

   Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширить, начальные представления о языке и орфоэпических, лексических. грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения  познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический  материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, являет показателем общей культуры ученика.

    Особенности содержания обучения. Объектом изучения факультатива являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом  единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства  для  успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии,  лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

    Содержание факультатива строится на основе деятельного подход  .Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе  (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включения  учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

   Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе изучения ряд взаимосвязанных задач:

-обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школь-никами суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

-уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

-использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и

эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

   Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

   Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка,его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка к фактам языка и понимании значения языка как явления национа как явления национальной культуры.  

Содержание программы

2 класс

Мир полон звуков

Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим.

Для чего служит человеческая речь?

Как устроен речевой аппарат.

Звуки и слова.

Связаны ли между собой звуки и смысл?

Такие разные гласные и согласные.

Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.

Звукопись как приём художественной речи.

Правильное ударение и произношение слов.

Универсальные учебные действия:

-участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-анализировать информацию, представленную на рисунке;

-сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

-наблюдать за функцией и ударением в слове;

-контролировать правильность постановки ударения в словах;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь  (работать

 в паре и малых группах);

-находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Практическая и игровая деятельность( форма организации обучения):

-разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов;

-игры: «Диктор» (произношение скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой  аукцион» ;

-мини-исследование «Сколько может быть в слове согласных букв подряд?».

Азбука, пришедшая сквозь века

Солунские братья.

Как появились буквы современного русского алфавита.

Кириллица, название букв древней азбуки.

Сравнение кириллицы и современного алфавита.

Использование букв алфавита для обозначения чисел.

Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).

Как появилась буква «Ё».

Особенности использования букв.

Строчные и прописные буквы.

Универсальные учебные действия:

-сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

-интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;

-наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить  логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов.

Практическая и игровая деятельность:

-чтение слов и отрывков текстов кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв кириллицы;

--экскурсия в краеведческий музей (знакомство с древними памятниками письменности);

-конкурс «Самая красивая буква»(варианты оформления букв  для красной строки);

-рисование:  «Весёлая буква Ё».

Всему название дано

Какие слова появились первыми.

Звукоподражательные слова у разных народов.

Лексическое богатство языка.

Как выбрать имя человеку?

Как улицы получают свои названия?

Какие русские имена встречаются на карте мира?

О чём может рассказать слово «борщ»?

Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля.

Универсальные учебные действия:

-формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

-составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

-воспринимать на слух и понимать информационный текст;

-сравнивать толкование слова в различных словарях;

-самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по  выполнению  учебного проекта;

-оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

Практическая и игровая деятельность:

-игры: «Найди слово», «Отгадай по признакам»;

-мини-сочинение «Я –сын, ученик, спортсмен…»;

-проекты: «Моё имя», «Старинные имена в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;

-конкурс «Придумываем название для новых конфет»

Как делаются слова

История происхождения слов.

Поиск информации о происхождении слов.

Слова производные и непроизводные.

Словообразовательные связи слов.

Корень-главная часть слова.

 Группы однокоренных слов.

Механизм образования слов с помощью суффикса.

Группы суффиксов по значению.

Механизм образования слов с помощью приставки.

Группы приставок по значению.

Решение лингвистических  задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.

 Универсальные учебные действия:

-моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

-самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

-наблюдать образование слов в русском языке;

-анализировать пары слов, связанные словообразовательными  связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов;

-анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;

-наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;

-группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

-взаимодействовать и договариваться в процессе игры;

-находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

Практическая и игровая  деятельность:

-игры: «Что раньше, что потом», «Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару», «Четвёртый лишний», «Весёлые  превращения», «Найди родственное слово»;

-лингвистический эксперимент «Свойства корня»;

-конструирование слов по образовательным  моделям;

-проект «Как конфеты получают свои названия».

Секреты правильной речи

Слово и его значение. Уточнения слова по словарю.

Сочетание  слов по смыслу.

Ограничения сочетаемости слов.

Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.

Нарушение сочетаемости слов.

Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.

Исправление ошибок в словоупотреблении.

Многозначные слова.

«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).

Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.

Стилистическая окраска слов.

Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.

Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.

Слова исконно русские и  заимствованные.

История возникновения фразеологизмов. Использование устаревших слов в составе фразеологизмов.

Использование фразеологизмов в речи.

 Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.

Универсальные учебные действия:

-наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю;

-выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для

 устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-оценивать  уместность  использования слов в тексте;

-наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах;

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм

в речи собеседника;

-самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и справочниках или обращаться за помощью учителя.

Практическая и игровая деятельность:

-игры «Табу», «Не повторяться», «Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;

-решение кроссвордов;

-составление мини-словариков: «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;

-составление шуточных рассказов и стихов.

                                           Тематическое планирование

2 класс

Мир полон звуков (6 ч )

Звуки вокруг нас.

Фабрика речи.

Бессмыслица +бессмыслица = смысл.

Полоса препятствий.

Рисуем звуками.

Трудности словесного ударения.

Азбука, прошедшая сквозь века (5 ч )

Буквы старые и новые.

Так считали наши предки.

Страницы древних книг.

Живая и весёлая буква алфавита.

Загадки русской графики.

Всему название дано (5 ч )

Рождение языка.

Сколько слов в языке?

Имена, имена, имена…

Увлекательные истории  о самых простых вещах.

Словари – сокровищница  языка.

Как делаются слова ( 7 ч )

«Дальние родственники».

Слова «готовые» и «сделанные».

Есть ли «родители» у слов?

Внимание, корень !

Такие разные суффиксы.

Когда нужно «приставить», «отставить» и «переставить»?

Что нам стоит слово построить?

Секреты правильной речи (10 ч )

Словарное богатство русского языка.

Вместе и врозь. Или Почему нельзя сказать « молодой старик».

Выбираем точное слово.

Одно или много?

Когда у слов много общего?

Когда значения спорят?

Слова одинаковые, но разные.

«Местные жители» и «иностранцы».

Как рождаются фразеологизмы?

Выбор фразеологизма в речи.