Программа индивидуально-групповых занятий по английскому языку для учащихся с овз 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1», г. Кандалакша Мурманской области
СОГЛАСОВАНО с заместителем директора школы по УВР «____» _________ 20_____г. _______________/_______________/   подпись                     ФИО	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ  СОШ № 1 ____________________/_______________/       подпись                             ФИО приказ №___ от « ____» __________ 20___г.
Программа индивидуально-групповых занятий по иностранному языку для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 7  класса                                                                                 Разработчик программы:                                                                                 Щепелина Елена Викторовна,                                                                                  учитель английского языка
Кандалакша 2019

                          Пояснительная записка

           Программа индивидуально-групповых занятий составлена в соответствии с  законом «Об образовании  РФ», на основе ФГОС ООО (от 17 декабря 2010г №1897, в редакции от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577), Примерной  основной образовательной программой по английскому языку основного общего образования 2015г, ООП ООО МБОУ СОШ №1

           Содержание, последовательность изучения учебного материала, распределение часов по разделам и темам реализуется на основе УМК «Английский в фокусе- 7» / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули -М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

Дополнительные учебные пособия

Английский язык. Тренировочные упражнения в формате ГИА.  6, 7 класс/ Ю.Е .Ваулина, О.Е. Подоляко- Москва: Просвещение, 2013г.

Пакет электронных приложений к учебнику «Английский в фокусе»

Количество часов в неделю - 1

Индивидуализация планирования связана: с особенностью   психофизического развития обучающихся (особенностями памяти и внимания, низким темпом учебной работы), индивидуальными возможностями, снижением перегрузки детей, сохранением здоровья.

Основные сложности

Отсутствие систематических знаний, несформированность навыков самостоятельной работы, неумение устанавливать причинно-следственные связи, неумение строить  устный и письменный ответ на вопрос, применять грамматические правила на практике, ограниченность словарного запаса, неумение составлять связный рассказ минимального объема;

 Зона ближайшего развития

Продолжать формирование навыков самостоятельной работы, навыков работы по алгоритму устанавливать причинно-следственные связи, закреплять правила фонетики, грамматики, активизировать изученные ЛЕ, расширять словарный запас, работать над систематизацией ранее изученного. постоянная актуализация знаний, умений

Программа индивидуально-групповых занятий по английскому языку составлена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, испытывающими трудности в освоении иностранного языка и поддерживает изучение предмета, способствует лучшему усвоению базового курса.

          Программа индивидуально-групповых занятий по английскому языку направлена на восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся- обеспечение индивидуального темпа обучения, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности на уроках английского языка, обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации. Программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

Цель программы: коррекция знаний, а также ликвидация имеющихся или предупреждение возможных пробелов в знаниях по английскому языку.

Основными задачами данной программы является:

•         обеспечение возможности достижения обучающимся образованности на уровне   элементарной грамотности

•         осуществление коррекции знаний по английскому языку и повышение уровня общего развития школьников;

•         формирование умений и навыков, необходимых для успешного освоения образовательной программы;

•         формировать положительную учебную мотивацию, являющуюся основой для познавательного интереса.

            Все обучение носит коррекционно-развивающий характер. Для развития памяти, речи, восприятия, мышления и кругозора специфика обучения иностранному языку предполагает большое количество игрового, занимательного материала и наличие зрительных опор (наглядности), необходимых для усвоения лексики, грамматики,  синтаксических структур, а  также при аудировании.

           При работе используются принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Динамичность восприятия. Реализация этого принципа на занятии:
Задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному). Включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов: слуховой анализатор, зрительный анализатор, кинестетический анализатор.

2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на занятии:  Задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь, перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (учимся работать по аналогии, по образцу).

Целенаправленная работа по коррекции знаний должна обеспечить выполнение детьми с трудностями в обучении требований Федерального образовательного стандарта к знаниям и умениям обучающихся.

Оценка знаний по предмету коррекционного цикла не осуществляется.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

• развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни

• формирование основ экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания

• формирование мотивации изучения иностранных языков

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие  ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свои действия

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные)

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

Содержание курса

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (4 ч)

-        описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

-        перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

-        начинают, ведут/продолжают и заканчивают диало­ги в стандартных ситуациях общения (дают ин­струкции, выражают благодарность и восхищение);

-        воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

-        воспринимают на слух и правильно повторяют зву­ки и интонацию предложений;

-        воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-        читают аутентичные тексты разных жанров и сти­лей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

-        оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; пишут электронные письма: а) другу, б) о туристи­ческих достопримечательностях, аттракционах;

-        распознают и употребляют в речи изученные лекси­ческие единицы и грамматические конструкции;

-        изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени и практикуются в их правильном употреблении в ре­чи;

соблюдают правильный порядок прилагательных.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Покупки (12ч)

-        начинают, продолжают и заканчивают диало­ги в стандартных ситуациях общения (покупка би­лета в метро; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке);

-        описывают посещение парка аттракционов;

-        воспринимают на слух и правильно повторяют зву­ки и интонацию предложений;

-        воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-        воспринимают на слух и понимают основное со­держание аудиотекстов;

-        по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

-        читают аутентичные тексты разных жанров и сти­лей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художе­ственных произведений) с разной глубиной пони­мания;

-        оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

-        пишут статью о том, как проводят свободное время;

-        пишут личное электронное письмо другу;

-        распознают и употребляют в речи изученные лекси­ческие единицы и грамматические конструкции;

-        изучают Past Simple, used to, Present Perfect, ,порядок употребления прилага­тельных и практикуются в их правильном употреб­лении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (2 ч)

-        - расспрашивают собеседника и отвечают на его во­просы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках;

-        воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

-        воспринимают на слух и правильно повторяют зву­ки и интонацию предложений;

-        воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-        воспринимают на слух и понимают основное со­держание аудиотекстов;

-        читают аутентичные тексты разных жанров и сти­лей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывки из художественного произведе­ния) с разной глубиной понимания;

-        оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

-        составляют план, тезисы устного сообщения;

-        сочиняют рассказ;

-        составляют список необходимого для каникул;

-        составляют буклет с правилами безопасного пове­дения;

-        распознают и употребляют в речи изученные лекси­ческие единицы и грамматические конструкции;

изучают should/shouldn’t, if/unless, употребление выражения значения количества с ис- числяемыми/неисчисляемыми существительными; возвратные местоимения и практикуются в их пра­вильном употреблении в речи.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (4 ч).

-        - воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

-        читают и полностью понимают статью, открытку;

-        подписывают открытку;

распознают и употребляют в речи изученные лекси­ческие единицы и грамматические конструкции

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (6 ч)

-        расспрашивают собеседника и отвечают на его во­просы, высказывают своё мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

-        высказывают предположения о событиях в буду­щем;

-        ведут диалог, выражают своё мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

-        воспринимают на слух и выборочно понимают не­обходимую информацию;

-        воспринимают на слух и понимают основное со­держание аудиотекстов;

-        читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

-        критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают своё мнение о прочитанном/услышанном;

-        пишут электронное письмо другу о своём образе жизни;

-        употребляют в речиPresent Simple, Present Continu­ous, Future Simple, разделительные вопросы, слова-связки;

распознают и употребляют в речи изученные лекси­ческие единицы и грамматические конструкции

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч)

-        расспрашивают собеседника и отвечают на его во­просы, высказывают своё мнение о современных технических новинках;

-        высказывают предположения о событиях в буду­щем;

-        воспринимают на слух и выборочно понимают не­обходимую информацию;

-        воспринимают на слух и понимают основное со­держание аудиотекстов;

-        читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной по­нимания прочитанного;

-        пишут рассказ;

-        пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;

-        узнают, овладевают и употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms

распознают и употребляют в речи изученные лекси­ческие единицы и грамматические конструкции

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (3 ч)

-        воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникатив­ным типам речи;

-        читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

-        узнают об особенностях образа жизни, быта и куль­туры стран изучаемого языка;

-        формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Тематическое планирование   индивидуально-групповых занятий

на 2019-2020 учебный год

Предметное содержание	Количество часов
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.	4
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.	12
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	2
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года	4
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	6
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	3
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	3
ВСЕГО за 7 класс	34

                                                    ПРИЛОЖЕНИЕ

Учебно- тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

№ занятия	Название раздела программы	Тема занятия
1.	Вселенная и человек. Условия проживания в городской/сельской местности.	Формирование ЛН по теме: Жизнь в городе или загородом?
2.	Страны изучаемого языка.	Совершенствование навыков   ПР: Главные достопримечательности Британских островов
3.	Школа и школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.	Развитие навыков чтения:  Мехико
4.	Вселенная и человек.	Совершенствование ГН. Present Simple/Present Continuous
5.	Досуг и увлечения.	Формирование ЛН по теме: Книголюбы
6.	Досуг и увлечения.	Развитие умений ознакомительного и поискового чтения. Книга популярных народных сказок
7.	Досуг и увлечения.	Совершенствование ГН по теме: Past Simple tense
8.	Досуг и увлечения.	Развитие умений ознакомительного и изучающего чтения.
9.	Досуг и увлечения.	Past Simple tense. Коррекция знаний. Индивидуальная работа.
10.	Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.	Формирование ЛН по теме: Найди себя!  ГН: Относительные местоимения и наречия.
11.	Страны изучаемого языка. Достопримечательн ости, культурные особенности.	Изучающее чтение: Стражники лондонского Тауэра.
12.	Досуг и увлечения.	Совершенствование ГН. Развитие навыков УР : Говорим о хобби.
13.	Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)	Формирование ЛН по теме: Истории в новостях
14.	Средства массовой информации и коммуникации.	Развитие навыков чтения: Журналы для подростков
15.	Средства массовой информации и коммуникации.	Развитие ГН: Past Simple & Past Continuous Актуализация лексики: СМИ
16.	Вселенная и человек.	Формирование ЛН по теме: Взгляд в будущее. Электронные технические новинки. Грамматика: Формы будущего времени.
17.	Школа и школьная жизнь.	Формирование навыков чтения: ИКТ. Симуляторы реальности
18.	Досуг и увлечения.	Актуализация лексики: Компьютер в моей жизни. Развитие УР, ПР.
19.	Досуг и увлечения.	Формирование ЛН по теме: Развлечения. ГН: Present Perfect (маркеры)
20.	Досуг и увлечения.	Формирование навыков ПР: Открытка другу.
21.	Каникулы в различное время года	Развитие ГН. Словообразование: прилагательные с отрицательным значением с приставками  un-, il-, im-, in-, ir-
22.	Каникулы в различное время года	Present Perfect tense. Коррекция знаний. Индивидуальная работа.
23.	Внешность и черты характера человека	Формирование ЛН по теме: Внешность. Характер человека.
24.	Внешность и черты характера человека.	Развитие ГН. Словообразование: прилагательные от существительных с суффиксами -ful/-less
25.	Внешность и черты характера человека.	Чтение текста. Совершенствование навыков.
26.	Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.	Формирование ЛН по теме: Защита окружающей среды. Развитие ГН: Разделительный вопрос.
27.	Проблемы экологии. Защита окружающей среды.	Развитие навыков чтения. Статьи о заповедниках Шотландии, России.
28.	Проблемы экологии. Защита окружающей среды.	Развитие ГН. Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом -en
29.	Покупки.	Формирование ЛН по теме: Покупки. Грамматика: Местоимения some, much, many, any, no, little, few, a lot of.
30.	Покупки.	Грамматика: Порядок прилагательных.
31.	Покупки.	Систематизация  изученного материала. Коррекция знаний. Индивидуальная работа.
32.	Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	Формирование ЛН по теме: Здоровый образ жизни. Развитие ГН: Should/ shouldn’t. Возвратные местоимения.
33.	Страны изучаемого языка.	Развитие социокультурной компетенции: Текст « Королевская воздушная медицинская служба Австралии»
34.	Здоровый образ жизни.	Итоговое занятие.

Краткое описание документа:

• • Программа индивидуально-групповых занятий по английскому языку составлена для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, испытывающими трудности в освоении иностранного языка и способствует лучшему усвоению базового курса.

Содержание, последовательность изучения учебного материала, распределение часов по разделам и темам реализуется на основе УМК «Английский в фокусе- 7» / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули -М.: Express Publishing: Просвещение, 2013

Цель программы: коррекция знаний, а также ликвидация имеющихся или предупреждение возможных пробелов в знаниях по английскому языку.

Количество часов в неделю - 1