Программа коррекции школьных страхов "Волшебный лучик"

·                   Классный руководитель заметил изменения в поведении одного из обучающихся своего класса, а именно, что когда до ребенка доходит очередь ответа (с места, у доски), при выполнении контрольных заданий, обучающегося охватывает состояние тревоги, состояние беспокойства. Классный руководитель на основе этих признаков пришел к выводу, что у обучающегося присутствует «школьная фобия», школьные страхи.

Пояснительная записка. Существует термин "школьная фобия", что подразумевает навязчиво преследующий некоторых детей страх перед посещением школы. Нередко речь идет не столько о страхе школы, сколько о страхе ухода из дома, разлуки с родителями, к которым тревожно привязан ребенок, к тому же часто болеющий и находящийся в условиях гиперопеки.

Иногда родители боятся школы и непроизвольно внушают этот страх детям или драматизируют проблемы начала обучения, выполняя вместо детей все задания, а также контролируя их по поводу каждой написанной буквы. В результате у детей появляются чувство неуверенности в своих силах, сомнения в своих знаниях, привычка надеяться на помощь по любому поводу. Некоторые дети панически боятся сделать ошибку, когда готовят уроки или отвечают у доски и ребенок мысленно готов к «психологическому битью» - «Садись, два!», «Ты не можешь учиться!» и т.д. Следствием этого является страх ребенка перед учителем, парализуется воля ребенка в самые ответственные моменты: когда вызывают к доске, когда нужно писать контрольную работы или неожиданно дать ответ с места. В ряде случаев страх перед школой вызван конфликтами со сверстниками, боязнью проявлений физической агрессии с их стороны. Это характерно для эмоционально чувствительных, часто болеющих и ослабленных мальчиков, и особенно для тех из них, кто перешел в другую школу, где уже произошло "распределение сил" внутри класса.

Основываясь на результатах современных исследований, можно говорить о сильной зависимости между нарушениями психологического здоровья и учебной успешности детей. Нарушениям психологического здоровья соответствует выраженное повышение тревожности, которое может привести к существенному снижению внимания, в особенности произвольного. У детей с защитной агрессивностью внутреннее напряжение может обусловить повышенную двигательную активность, склонность к нарушениям дисциплины. Учащиеся с наличием выраженных страхов будут, как правило, пребывать в состоянии постоянного напряжения, что обусловит повышенную утомляемость и снижение работоспособности. Учащиеся с демонстративной агрессивностью вырабатывают стереотип поведения, направленный на получение негативного внимания. Они мешают проводить занятия. Поэтому важно особым способом организовать работу, направленную на профилактику нарушений психологического здоровья детей и коррекцию уже имеющихся.

Беспокойство, тревога, страх - такие же неотъемлемые, эмоциональные проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев, удивление, печаль. Мир детства полон всевозможных тайн, загадок, тревог. Разве не внушает страх незнакомое пространство, в которое внезапно попадает ребенок, и даже его собственная комната? А какие опасности таит в себе темное время суток – вечер и ночь, когда страшным представляется то, что днем никакого испуга не вызывает. Плоды детских страхов, возникающие вдруг в воображении ребенка, нереальны, однако страх, испытываемый младшим школьником, переживается им по-настоящему. Поэтому на сегодняшний день актуальной становится проблема по коррекции страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста.

Цель: Создание условий для снижения болезненных переживаний страха, улучшение социальной адаптации ребенка.

Задачи:

·                   создание атмосферы психологической безопасности на занятиях;

·                   нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания;

·                   совершенствовать умения у детей передачи своего эмоционального состояния;

·                   формировать навыки общения, контроля своего поведения;

·                   повышение уровня самооценки и уверенности в себе.

Направления деятельности:

·                   диагностическая работа (своевременное выявление детей с нарушениями психологического здоровья, беседа с родителями и получение их письменного согласия на реализацию коррекционной работы, изучение развития эмоционально – волевой, познавательной, речевой сфер, личностных особенностей, социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающихся с нарушениями психологического здоровья, составление рекомендаций для педагогов и родителей, системный контроль за уровнем и динамикой развития ребенка);

·                   коррекционно – развивающая работа (выбор методов и приемов обучения с опорой на выявленные способности и личностные особенности обучающегося, формирование социальной компетентности обучающихся, развитие адаптивной возможности личности, развитие коммуникативной компетентности);

·                   консультативная работа (консультирование педагогов по проблемам оказания помощи детям, консультативная помощь семье по вопросам воспитания, развития и социализации ребенка);

·                   информационно – просветительская работа (разъяснительная деятельность по вопросам, связанным с особенностями детей, имеющими нарушения психологического здоровья для обучающихся, использование различных форм.

Этапы реализации программы.

1 этап – диагностический – изучение нарушений психологического здоровья у детей.

2 этап – информационный – информирование родителей и педагогов об имеющихся нарушениях в развитии детей.

3 этап – практический – профилактика и коррекция нарушений психологического здоровья детей.

4 этап – контрольный – определение эффективности коррекционной работы.

Ресурсы.

1.Материально-техническое обеспечение: оборудование учебного класса/игровой комнаты (столы и стулья, рабочее место для специалиста, книжные шкафы для специальной литературы, методических, диагностических и коррекционных материалов, компьютер, CD и DVD – диски, мягкие игрушки и т.д.).

2. Учебно – методическое оснащение программы.

3. Кадровые ресурсы (педагог-психолог, учитель музыки, учитель ИЗО, педагоги дополнительного образования, медицинский работник).

Критерии показателя эффективности.

Основным показателем эффективности использования программы является то, что при работе используются различные методы и приемы работы с детьми, которые помогают достичь успешной адаптации, сформировать уверенность в себе, удовлетворенность собой, повысить интеллектуальный уровень.

С помощью проведенных занятий у детей сформируются навыки в общении, пропадет неуверенность, агрессивность, страх, сформируется чувство сопереживания, сотрудничества, повысится самооценка.

Эффективность программы можно выявить путем обследования, проводимого дважды: до начала коррекционно-развивающих занятий и по окончании реализации программы.

Ожидаемые результаты.

·                    выработка конструктивных способов поведения в трудных для ребёнка ситуациях, а также овладение приёмами, позволяющими справиться с излишним волнением, тревогой.

·         укрепление уверенности в себе, развитие адекватной самооценки.

План индивидуальной коррекционной работы

Название мероприятия	Сроки выполнения	Ответственный	Привлекаемые специалисты
1.      Предварительная работа с педагогом, направленная на выявление уровня детской тревожности на основе сопоставления результатов его наблюдения за ребенком - Опросник Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М "Уровень тревожности ребенка". 2.      Анкета для родителей «Страхи Вашего ребенка»	Октябрь (1 неделя)	Педагог-психолог
3.      Занятие №1. «Здравствуйте, это я!»  - упражнение «Знакомство»  - упражнение «Парусник настроения»  - упражнение «Имя – вензель»  - первичная диагностика (методика «Волшебная страна чувств», Т.Д.Зинкевич – Евстигнеева, методика «Страхи в домиках», А.И. Захаров, М.А. Панфилова). - упражнение «Парусник настроения»  - обратная связь  - упражнение «Апплодисменты». * Родительское собрание «Тревожные дети».	Октябрь (1 неделя)	Педагог - психолог	Учитель музыки
4.      Занятие №2 «Кто я? Какой я?».  - упражнение «Назови свое имя»  - упражнение «Парусник настроения»  - упражнение «Раскрась имя»  - тест «Сказка»  - музыкальное занятие  - упражнение «Поймай кошку»  - обратная связь  - упражнение «Прощание с улыбкой» * Памятка для родителей «Шесть рецептов избавления от гнева»	Октябрь (2 неделя)	Педагог – психолог	Учитель музыки
5.      Занятие №3 «Страшилки»  - упражнение «Здороваются пальчики»  - упражнение «Парусник настроения»  - сказка «Страшилки или Кто кого боится?»  - упражнение «Давай вместе бояться!»  - упражнение «Мой талисман – помощник»  - упражнение «Шалтай – болтай»/физкультурное занятие  - обратная связь  - упражнение «Прощаются пальчики»	Октябрь (3 неделя)	Педагог – психолог	Учитель музыки, учитель физкультуры
Занятие №4 «Я больше не боюсь»  - приветствие «Салют».  - упражнение «Парусник настроения»  - упражнение «Брось имя»  - упражнение «Любопытная Варвара»  - упражнение «Сарай – дом с трубой – пароход»  - диагностика по методике «Волшебная страна чувств» (Т.Д.Зинкевич – Евстигнеева)  - обратная связь  - упражнение «Салют на прощание!» * Советы педагогам «Что делать, если ребенок боится»	Октябрь (4 неделя)	Педагог – психолог	Учитель музыки