Программа "Мир природы и Человека"

краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение,

 реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат №16»

Рассмотрено                                                              Согласовано                                                                    Утверждено                                              

Протокол заседания ШМО                                      Заместитель директора                                                  Приказом директора

учителей начальных классов и                                по учебно-воспитательной                                            КГКОУ ШИ16

логопедов                                                                   работе                                                                              от «  »____________2017г

от «   »  августа 2017 г                                              ________Е.В. Егункова                                                                                                       

                                                                                    от «   »___________2017г

                                                                                    .

Рабочая программа (вариант 1)

по предмету «Мир природы и человека»

предметная область: «Естествознание»

1 класс

Программу разработала – учитель начальных классов

Друщиц Антонина Александровна

2017 – 2018 учебный год

г. Николаевск-на-Амуре

Пояснительная записка

   Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» разработана на основании нормативно-правовых документов:

·         Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

·         Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599

·         Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) КГКОУ ШИ16

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

—                            полисенсорности восприятия объектов;

—                            практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях.

—                             

Общая характеристика предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений обусловлено зна­чительным отставанием первоклассников в общем и речевом развитии. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление де­фектов общего и речевого развития детей, их познаватель­ной деятельности. У учащихся формируются элементар­ные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который на­ходится вне поля их чувственного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанав­ливать несложные причинно-следственные связи и зако­номерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представле­ний о предметах и явлениях окружающей действительно­сти обогащается словарный запас учащихся: вводятся со­ответствующие термины, наглядно дифференцируется зна­чение слов, показывается различие между видовым и родовым поня­тием ученики упражняются в адекват­ном и более точном сочетании слов, обозначающих пред­меты, их признаки и действия. В процессе непосредствен­ных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизи­руется, т. е. усвоенные слова включаются в речь. Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, соб­ственных действий и впечатлений и т. д. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и яв­лениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеюще­гося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных кар­тин. Главным компонентом беседы является речь самих уча­щихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточи­вать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При фор­мулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая пред­меты, явления, рассказывая о виденном, они учатся связ­ному высказыванию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Программа «Мир природы и человека» реализуется через урочную деятельность в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.

1 класс

Предмет	Часов в неделю	I четверть	II четверть	Iполугодие	III четверть	IV четверть	IIполугодие	Год
Мир природы и человека	2	17	16	33	18	15	33	66

Личностные результаты освоения предмета мир природы и человека

Сформированность уровня мотивации к учебным и воспитательным занятиям в образовательном учреждении;

Выполнение общеорганизационных режимных моментов школы;

Уровень гражданского становления;

Знание краевого компонента, как условия осознания себя в окружающем мире;

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, формирования нравственных ценностей;

Знание основных моральных норм и правил поведения;

Уровень эмоционально – волевого самообладания;

Развитие этических чувств – стыда, вины, совести;

Способность самостоятельного моделирования собственного поведения;

Развитие коммуникативной деятельности в общении со сверстниками;

Формирование социальных контактов с взрослыми;

Установка на здоровый образ жизни;

Развитие экологической грамотности;

Осознание правил безопасности жизнедеятельности;

Подготовка к семейной жизни;

Формирование навыков самообслуживания, общих трудовых навыков, стремления к общественно – полезному труду;

Развитие эстетического чувства, творческих способностей, умения выделять прекрасное в окружающем мире;

Формирование и развитие навыков самостоятельной досуговой деятельности;

Овладение навыками социально – трудовой адаптации, профориентация и профессиональное самоопределение;

Формирование нормативно – правовой осведомленности и ориентация на знание.

Уровни усвоения предметных результатов по предмету мир природы и человека

Минимальный уровень:

представления о назначении объектов изучения;

узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях и фотографиях;

отнесение изученных объектов к определённым группам ( видо- родовые понятия).

Достаточный уровень:

представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

отнесение изученных объектов к определённым группам с учётом различных оснований для классификации;

развёрнутая характеристика своего отношения к изученным объектам. 

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ БАЗОВЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда. Задачами реализации программы являются:

 - формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

- овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

- развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.

Функции базовых учебных действий:

- обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

- реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

- формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;

- обеспечение целостности развития личности обучающегося.

 Состав базовых учебных действий:

Личностные БУД:

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

- осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:

 - входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные БУД:

-наблюдать;

- работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание) предъявленные на бумажных и электронных и других носителях); -сравнивать,  классифицировать на наглядном материале.

Коммуникативные БУД:

- слушать и понимать речь других;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик - класс, учитель-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

 - договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание учебного предмета

      Обогащение и уточнение словаря. Называние предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Простейшие обобщения предметов. Классификация предметов вначале по образцу и показу, потом со словесной инструкцией.

      Участие в беседе. Развитие вопросно-ответной, диалогической речи, связного высказывания.

Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы.
      Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.

      Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

      Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.

      Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.

      Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

      Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.

      Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

      Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).

      Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.

      Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.

      Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).

      Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

      Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.

      Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.
      Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).

      Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
      Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

      Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Всего часов	Количество часов в неделю	Количество плановых контрольных работ, диктантов, сочинений, изложений (внеклассное чтение)	Количество зачётов, лабораторных, практических работ, заучивание наизусть, экскурсий	Количество тестов	Количество административных контрольных работ
66	2		6 экскурсий

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Оборудование	Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Примечание
	1 четверть		17
1.	Вводный урок,  ознакомительная экскурсия.  Игровые упражнения по правилам поведения в школе.	Помещение школы	1	01.09
2.	Живая и неживая природа. «Земля и солнце»	Презентация картинки	1	04.09
3.	«Значение солнца»	таблицы	1	08.09
4.	«Солнце и жизнь растений»	презентация	1	11.09
5.	«День и ночь»	Таблицы презентация	1	15.09
6.	«Небо днем и ночью»	Учебник картинки	1	18.09
7.	«Сутки»	презентация	1	22.09
8.	«Занятие детей в течении суток»	Картинки презентация	1	25.09
9.	«Режим дня»	Картинки презентация	1	29.09
10. 11.	Времена года. «Осень»	Природный материал: листья, цветы.	2	02.10 06.10
12.	«Признаки осени»	Картинки презентация	1	09.10
13.	«Занятия людей и одежда осенью»	Картинки презентация	1	13.10
14.	«Погода, календарь природы»	Картинки презентация	1	16.10
15. 16.	Времена года «Зима»	Картинки презентация	2	20.10 23.10
17.	«Признаки зимы»	Картинки презентация	1	27.10
	2 четверть		16
1.	Вводный урок. «Занятия людей и одежда зимой»	учебник	1	06.11
2.	Календарь погоды. «Погода зимой»	Учебник картинки	1	10.11
3.	Времена года «Весна»	Картинки, презентация	1	13.11
4.	«Признаки весны»	Картинки, презентация	1	17.11
5.	«Занятия людей и одежда весной»	Муляжи презентация	1	20.11
6.	Календарь природы.	Муляжи, презентация	1	24.11
7.	«Лето»	Картинки, презентация	1	27.11
8.	«Признаки лета»	Картинки, презентация	1	01.12
9.	«Занятия людей и одежда летом»	Картинки, презентация	1	04.12
10.	«Растения»	Картинки, презентация	1	08.12
11.	«Строение и сходство растений»	Картинки, презентация	1	11.12
12.	«Различия растений»	Картинки, презентация	1	15.12
13.	«Разнообразие цветов»	Картинки, презентация	1	18.12
14.	«Семена»	Картинки, презентация	1	22.12
15.	«Плоды растений»	Картинки, презентация	1	25.12
16.	Обобщение ранее изученного.		1	29.12
	3 четверть		19
1.	Вводное занятие. «Плоды растений»	Картинки, презентация	2	12.01 15.01
2.	«Приспособление растений к сезонным изменениям»	Презентация, картинки	1	19.01
3.	«Уход за растениями»	Презентация, картинки	1	22.01
4.	«Приспособление растений к условиям жизни»	Картинки, презентация	1	26.01
5.	«Растения» Обобщающий урок.	презентация	1	29.01
6.	«Животные»	Презентация, картинки	1	02.02
7.	«Строение животных»	Картинки, презентация	1	05.02
8.	«Сходство животных»	Презентация, картинки	1	09.02
9.	«Различие животных»	Презентация, картинки	1	12.02
10.	«Детеныши животных»	Презентация, картинки	1	16.02
11. 12.	«Домашние животные»	Презентация, картинки	2	26.02 02.03
13.	«Приспособление животных к различным средам обитания»	Презентация, картинки	1	05.03
14.	«Приспособление животных к временам года»	Презентация, картинки	1	09.03
15.	«Животные» Обобщающий урок.	Картинки, комнатные растения	1	12.03
16.	«Человек»	Презентация, картинки	1	16.03
17.	«Части тела человека»	Презентация, картинки	1	19.03
18.	Обобщающий урок.	Презентация, картинки	1	23.03
	4 четверть		16
1.	Вводный урок. «Гигиенические навыки»	Презентация, картинки	1	02.04
2.	«Лицо человека»	Презентация, картинки	1	06.04
3.	«Глаза»	Презентация, картинки	1	09.04
4.	«Уход за глазами»	Презентация, картинки	1	13.04
5.	«Уши»	Презентация, картинки	1	16.04
6.	«Уход за ушами»	Презентация, картинки	1	20.04
7.	«Нос»	Презентация, картинки	1	23.04
8.	«Как уберечь нос»	Презентация, картинки	1	27.04
9.	«Рот»	Презентация, картинки	1	30.04
10.	«Гигиена полости рта»	Презентация, картинки	1	04.05
11.	«Кожа»	Презентация, картинки	1	07.05
12.	«Наша защита»	Презентация, картинки	1	11.05
13.	«Осанка»	Презентация, картинки	1	14.05
14.	«Скелет и мышцы человека»	Презентация, картинки	1	18.05
15.	«Мышцы человека»	Презентация, картинки	1	21.05
16.	Обобщающий урок.		1	25.05

Учебно – методическое обеспечение

1. «Мир природы и человека» Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы В 2 ч. Ч. 2 /Е.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А. Попова и др. – М.: Просвещение, 2017. – 87 с.

2.Рабочая тетрадь для 1 класса «Мир природы и человека» Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы В 2 ч. Ч. 2 /Е.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А. Попова и др. – М.: Просвещение, 2017. – 87 с.

3.Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.

4.Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.

5.Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб.

    – М:   Просвещение, 1982.

6.Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.

7.Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс.

М.: АРКТИ, 2004.

8.Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.