Программа мониторинга по ПМ.03 Классное руководство

Скачать материал

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Программа мониторинга формирования ОК и ПК

в процессе изучения МДК 03.01

«Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения»

ПМ.03 «Классное руководство»

по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

(углубленная подготовка)

Преподаватель

Темерева Л.П.

Каменск-Уральский

2017

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по профессиональному модулю ПМ.03 «Классное руководство» по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка) определяет следующие требования к результатам основной профессиональной образовательной программы:

Иметь практический опыт:

- педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

- анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

- определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя, в том числе классного руководителя класса компенсирующего или коррекционно-развивающего образования;

- планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий;

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

- наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

Уметь:

- выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

-формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, причин и характера трудностей в обучении и школьной адаптации;

планировать деятельность, в том числе классного руководителя классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

-оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательного учреждения;

-совместно с обучающимися планировать внеурочные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

-использовать разнообразные методы, формы, средства обучения и воспитания при проведении внеурочных мероприятий;

-организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

-осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении внеурочных мероприятий;

-создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования

благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

-помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

-составлять план работы с родителями (лицами, их заменяющими);

-вести диалог с родителями, организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

изучать особенности семейного воспитания младших школьников;

-формулировать цели и задачи работы с семей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей детей, причин и характера трудностей, испытываемых ребенком в обучении и школьной адаптации;

анализировать процесс и результаты работы с родителями (лицами, их заменяющими);

-использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

-анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом);

Знать:

- теоретические и методические основы деятельности классного руководителя начальных классов, в том числе классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

- методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления;

- особенности адаптации младшего школьника к условиям начального общего образования;

- возрастные и индивидуальные особенности младших школьников, причины и характер затруднений в обучении и школьной адаптации;

- основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

- особенности процесса социализации младших школьников, в том числе испытывающих трудности в обучении и школьной адаптации;

- условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

- особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;

- теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности, формы проведения внеурочных мероприятий;

- содержание, формы, методы и средства организации различных видов внеурочной деятельности и общения в начальной школе;

- педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеурочной работы;

- основы делового общения;

- особенности планирования, содержание, формы и методы работы с родителями обучающихся (лицами, их заменяющими);

- задачи и содержание семейного воспитания;

- особенности современной семьи;

- содержание и формы работы с семьей;

- способы диагностики результатов воспитания;

- методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации;

- логику анализа деятельности классного руководителя

В соответствии с требованиями ФГОС разработана Программа мониторинга качества образования по МДК 03.01 «Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения» (ПМ.03 «Классное руководство») по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка).

Цель программы мониторинга: поэтапная оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС СПО

по ПМ.03 «Классное руководство» по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка).

Код	Наименование результата обучения
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.4.	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5.	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями.
ПК 3.8.	Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять способы, контролировать и оценивать решение профессиональных задач.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Эффективно общаться с коллегами, руководством
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Программа определяет следующие задачи и направления деятельности:

1. Мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности, направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка).

3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5. Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6.Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по МДК 03.01 «Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения» (ПМ.03 «Классное руководство») по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка) положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 03.01 «Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения»

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
	Регулятивные	Профессиональные	ПК 3.1 ПК 3.5	-Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты -Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6 ОК 7	-Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. -Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
	Социальные	Профессиональные	ПК 3.1 ПК 3.2. ПК 3.3. ПК 3.5. ПК 3.6 ПК 3.8	-Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты -Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу. -Проводить внеклассные мероприятия. -Определять цели и задачи, планировать работу с родителями, лицами, их заменяющими -Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания. -Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
Продуктивный	Аналитические	Профессиональные	ПК 3.1 ПК 3.4 ПК 3.7	-Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты -Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий. -Анализировать результаты работы с родителями.
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
	Творческие	Профессиональные	ПК 3.3. ПК 3.6 ПК 3.8	-Проводить внеклассные мероприятия (с использованием современных технологий воспитания и обучения) -Обеспечивать взаимодействие с родителями при решении задач обучения и воспитания. -Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с классом.
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование вида профессиональной деятельности по специальности среднего профессионального образования 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка)

УД

Уметь

Знать

Фор

мируемые

ком

петенции

Уро

вень

сформиро

ванности

ОП.01.

Педагогика

определять педагогические возможности различных методов, приемов, методик, форм организации воспитания;

анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;

находить и анализировать информацию, необходимую для решения педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования;

взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

значение и логику целеполагания в воспитании и педагогической деятельности;

принципы воспитания;

особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования;

формы, методы и средства воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

психолого-педагогические условия дифференциации и индивидуализации воспитания;

понятие нормы и отклонения, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка), их систематику и статистику;

особенности работы с одаренными детьми, детьми с особыми образовательными потребностями, девиантным поведением;

средства контроля и оценки качества образования;

ОК 1-ОК 11

1,2

ОП.02.

Психология

применять знания психологии при решении педагогических задач;

выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;

особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и практикой, закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;

возрастные, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их учет в воспитании;

особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном возрасте;

групповую динамику;

понятия, причины, предупреждение и коррекцию школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

основы психологии творчества

ОК 1-ОК 11

1,2

ОП.03.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

оценивать факторы внешней среды с точки зрения влияния на функционирование и развитие организма человека в детском возрасте;

обеспечивать соблюдение гигиенических требований при организации воспитания школьников;

физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека;

возрастные анатомо-физиологические особенности детей;

влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение;

основы гигиены детей;

гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза;

основы профилактики инфекционных заболеваний;

гигиенические требования к образовательному процессу, зданию и помещениям школы.

ОК 1-ОК 11

1,2

Основные направления деятельности по мониторингу ОК и ПК

в процессе изучения МДК 03.01 «Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения»

по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (углубленная подготовка)

1. Эмоционально - психологический аспект деятельности направлен на мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся: изучение условий для развития личности обучающихся, диагностика эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

Диагностические материалы

Методика оценки сформированности мотивов и сформированных компетенций у обучающихся

Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой.

Уважаемые студенты!

Просим оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой. Для этого обведите кружком нужный балл:

0 баллов – не имеет значения, 2 балла – заметно значимо,

1 балл - частично значимо, 3 балла - очень значимо.

Опросник:

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил дисциплину МДК 03.01 «Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения», мне должен нравиться педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания помогают развивать ум, сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка недоброжелательности, у меня пропадает всякое желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо решать задачи.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Для определения структуры учебной мотивации используется методика определения сформированности общих компетенций, авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова.

Уважаемые студенты!

Просим Вас оценить ваши успехи по МДК 03.01 «Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения» отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось ярко	Скорее да, чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение целей учебной деятельности
2.	Умение принимать решения в различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты учебы
4.	Проявление терпимости к другим мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации. Анализ результатов проводится по следующей схеме:

Цель: установление соотношения уровня сформированности общих компетенций и уровня сформированности учебной мотивации у обучающихся, анализ полученных данных, составление рекомендаций.

Структура мотивации:

Мотивация
Эмоц.-психол.	Внешняя	Социальная	Учебно – познав.	Творческая	Самосовершен.

Структура компетенций:

Компетенции
Эмоц.-психол.	Регулятивные	Социальные	Учебно – познав.	Творческие	Самосовершен.

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

Анализ полученных результатов: ________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

Дата: Педагог: ____________________

2. Регулятивный аспект деятельности

· Цель - определение уровня сформированности нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

Время проведения: после изучения разных тем тест используется выборочно, в конце изучения МДК 03.01Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения тест используется в полном объеме.

· Диагностические материалы: Тест по (Приложение 1).

Алгоритм разработки теста по уровням деятельности

Уровень деятельности	Характеристика знания	Содержание тестового задания	Тип (форма) тестового задания
Эмоционально - психологический	Невербальное знание	Задания на узнавание	Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности
Регулятивный	Знание - закон	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др	Закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Знание - информация	Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации	Задания на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение и др.

3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности

· Цель - определение уровня сформированности социальной культуры обучающихся (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией, умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации деятельности классного руководителя, умения представлять результаты проектной деятельности).

· Время проведения: после изучения темы программы МДК 03.01 Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения «Целеполагание, планирование внеклассной работы».

· Диагностические материалы

Задание:

1. Обсудите в группе цель и задачи внеклассного мероприятия, планируемые результаты классного часа в соответствии с ФГОС.

2. Составьте конструкт проведения классного часа (тема, класс на Ваш выбор) в самостоятельной работе по изучению дисциплины.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровни оценки	Процесс выполнения практического задания (наблюдение)
Эмоционально - психологический	-Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям - Умение представлять результаты практической работы (коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Регулятивный	-Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток, нормативно-правовых документов
Социальный (процессуальный)	-Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне -Умение осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач -Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания
Аналитический	-Умение анализировать возникающие проблемы и находить способы их устранения
Творческий	-Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	-Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Фиксация результатов наблюдения выполнения практического задания группой обучающихся или одного обучающегося может проводиться по следующей форме:

Фиксация результатов наблюдения за выполнением практического задания

Группа № ______, курс ____, дисциплина ___________________________,

Профессия (специальность) _______________________________________

Педагог ______________________________ Дата: ____________________

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровень деятельности		Показатели оценки	Фиксация результатов наблюдения за группой студентов
			Фамилия, имя (номер) студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям
2	Регулятивный	Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток, нормативно-правовых документов
3	Социальный (процессуальный)	Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне
		Умение осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач
		Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания
4	Аналитический	Умение анализировать возникающие проблемы и находить способы их устранения
5	Творческий	Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания: ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

__________________________________________________________________

Эксперт: __________________/ /

Критерии оценки продукта деятельности

Уровни оценки	Продукт деятельности (изучение)
Эмоционально - психологический	Оформление проекта соответствует предъявляемым требованиям
Регулятивный	В описании проекта использованы предлагаемые алгоритмы, схемы. Оформление списка нормативно-правовых документов, литературы соответствует требованиям к оформлению библиографического списка
Социальный (процессуальный)	Описание проекта структурировано (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне
Аналитический	Отсутствие технологических и методических ошибок
Творческий	Самостоятельность исполнения, оригинальность проекта, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Самооценка качества проекта, видение путей совершенствования проекта

Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов – педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.

Наблюдение осуществляется каждым экспертом за 5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу:

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии для оценки уровня сформированности социальных компетенций

Группа № ______, курс ____, дисциплина ___________________________,

Профессия (специальность) _______________________________________

Педагог ______________________________ Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя (номер) студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи
2	Регулятивный	организует деятельность в группе, планирует деятельность
3	Социальный (процессуальный)	взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение
4	Аналитический	использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи
5	Творческий	обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи
6	Самосвершенствования	оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи

Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

__________________________________________________________________

Эксперт: __________________/ /

После обработки данных социальной активности всех обучающихся необходимо сделать выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и соответствующей корректировке учебного процесса.

4. Аналитический аспект деятельности направлен на мониторинг уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов: изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

· Цель - определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).

· Время проведения: после изучения темы МДК 03.01 Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения «Анализ внеклассной работы в начальной школе», «Планирование и анализ взаимодействия классного руководителя с родителями», в период учебной практики «Психолого-педагогическая практика».

· Диагностические материалы

Задание:

1. Проанализируйте наблюдаемый Вами классный час (конструкт классного часа).

2. Составьте план проведения формы работы с родителями, проанализируйте содержание предложенной формы работы с родителями с точки зрения поставленных задач (класс на Ваш выбор).

3. Проанализируйте результаты диагностики развития коллектива в классе.

Критерии оценивания анализа аналитической деятельности обучающегося

Уровень

оценки

Основные качественные показатели

Эмоционально –

психологический

- проявление эмоциональной устойчивости;

- проявление личностной позиции;

Регулятивный

- владение базовым программным материалом;

- применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;

- прочность знаний;

Социальный

-текст рассуждения (решения) последовательный, логически выстроенный;

Аналитический

- сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче;

- информированность, широта знаний;

- гибкость, системность, глубина мышления;

Творческий

- применение знаний и умений в незнакомой (нестандартной ситуации);

- оригинальность решения;

Уровень самосовершенствова

ния

- проявление высокого уровня самостоятельности;

- применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания:

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии, оценка уровня сформированности аналитических компетенций

Группа № ______, курс ____, дисциплина ___________________________,

Профессия (специальность) _______________________________________

Педагог ______________________________ Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя (номер) студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление личностной позиции
2	Регулятивный	Владение базовыми психолого-педагогическими знаниями, применение освоенного алгоритма в знакомой ситуации
3	Социальный (процессуальный)	Владение процессом психолого- педагогического анализа классного часа с учетом возрастных особенностей школьников, особенностей формы классного часа
3	Социальный (процессуальный)	Владение психолого-педагогическими понятиями. Текст анализа классного часа последовательный, логически выстроенный
4	Аналитический	Умение анализировать возникающие проблемы и находить способы их устранения (гибкость, системность, глубина мышления)
5	Творческий	Применение психолого-педагогических знаний, умение осуществлять процесс психолого - педагогического анализа классного часа в незнакомой (нестандартной ситуации). Оригинальность мышления,
6	Самосвершенствования	Проявление высокого уровня самостоятельности, умение интегрировать знания общей и коррекционной педагогики и психологии. Применение знаний сверх программного материала.

5. Творческий аспект

· Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

· Время проведения: в процессе изучения 3 раздела программы МДК 03.01 Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения «Проведение внеклассных мероприятий и обеспечение взаимодействия с родителями при решении задач обучения и воспитания».

· Диагностические материалы

Задание:

1. Обсудите в группе план подготовки и проведения общешкольного мероприятия в технологии КТД с участием родителей. Опишите содержание деятельности участников КТД на разных этапах коллективного творческого дела. Раскройте роль классного руководителя как организатора и координатора педагогической работы с учащимися, коллективом класса, учителями-предметниками, родителями.

2. Разработайте проект общешкольного мероприятия в технологии «Метод проектов» с участием родителей. Раскройте содержание деятельности участников проекта на всех этапах деятельности.

3. Разработайте фрагмент программы ДНР и В для учащихся начальной школы по одному из направлений ДНР и В.

Критерии оценки процесса выполнения проектного задания

Уровни оценки	Анализ выполнения проектного задания
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций
Социальный (процессуальный)	Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности Реализация технологического процесса проекта
Аналитический	Выявление и анализ ошибок проекта, поиск путей их устранения
Творческий	Решение проблемных креативных ситуаций в результате реализации проекта
Уровень самосовершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Количественные критерии оценивания:

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии, оценка уровня сформированности творческих компетенций

Группа № ______, курс ____, дисциплина ___________________________,

Профессия (специальность) _______________________________________

Педагог ______________________________ Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя (номер) студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи проекта в соответствии с планируемыми результатами ФГОС НОО, программой ДНР и В. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта
2	Регулятивный	Организация проектной деятельности: способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта
3	Социальный (процессуальный)	Умение осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта (КТД)
3	Социальный (процессуальный)	Реализация технологического процесса проекта (КТД), организация процесса взаимодействия участников проекта (КТД)
4	Аналитический	Выявление и анализ ошибок проекта (КТД), поиск путей их устранения
5	Творческий	Решение проблемных (креативных) ситуаций в результате реализации проекта (КТД)
6	Самосвершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта (КТД)

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания: ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

__________________________________________________________________

Эксперт: __________________/ /

6. Аспект совершенствования

· Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.

· Время проведения: в конце изучения программы МДК 03.01 Теоретические и методические основы деятельности компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.

· Диагностические материалы

Задание:

Представьте методическое портфолио по ПМ.03 Классное руководство.

Критерии оценки уровня самосовершенствования

Уровни оценки	Анализ свидетельств достижений обучающегося
Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация сбора и оформление свидетельств достижений
Социальный (процессуальный)	Систематизация свидетельств достижений, свидетельства о накоплении профессионального опыта
Аналитический	Свидетельства о проектной, учебно-исследовательской деятельности
Творческий	Свидетельства решения проблемных ситуаций в результате реализации учебной и профессиональной деятельности
Уровень самосовершенствования	Свидетельства о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии, оценка уровня сформированности компетенций самосовершенствования

Группа № ______, курс ____, дисциплина ___________________________,

Профессия (специальность) _______________________________________

Педагог ______________________________ Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя (номер) студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
2	Регулятивный	Организация сбора и оформление свидетельств достижений
3	Социальный (процессуальный)	Систематизация свидетельств достижений, свидетельства о накоплении профессионального опыта
4	Аналитический	Свидетельства о проектной, учебно-исследовательской деятельности
5	Творческий	Свидетельства решения проблемных ситуаций в результате реализации учебной и профессиональной деятельности
6	Самосвершенствования	Свидетельства о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования