Программа объединения "Краски природы"

Программа объединения

«Краски природы»

Составила: Усова Елена Викторовна

Учитель начальных классов

СОШ №24 с.Марусино

2018-2019 г.

Пояснительная записка

    Рабочая программа «Краски природы» для 2-4 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального образования, разработана на основе авторской программы курса «Природа и мы», для 1-4 классов, авторской программы «Мы», автора Н. Н. Кондратьевой, 2009г.

 Программа разработана с учётом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста.

    Рабочая программа «Краски природы» предназначена для организации внеурочной деятельности по художественному и научно-познавательному экологическому направлению во 2-4 классах, направлена на формирование готовности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

    В новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность по освоению социального опыта, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, что обуславливает актуальность данной программы. Это позволяет реализовать запросы социальной практики, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.

    «Краски природы» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мыш­ление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к при­роде, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

 Новизна программы.

     Особенность изучаемого курса состоит в тесном общении с природой, что является благодатной почвой для воспитания любви, доброты к окружающему миру, человеку; развития творческого потенциала. Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, литературное чтение, окружающий мир, технология.

    Каждый ребёнок готов творить. Направить его интересы в нужное русло, помочь проявить фантазию, понять важные законы творчества, помочь проникнуть в тайны природы — вот предназначение курса «Краски природы». Для гармоничного развития детей, в программе представлены занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Нетрадиционные техники:

Рисование пальчиками. Рисование ладошкой. Печать по трафарету. Оттиск поролоном. Оттиск овощами. Оттиск смятой бумагой. Восковые мелки и акварель. Свеча и акварель. Рисование манкой, солью. Фактурное рисование. Рисование пластилином, ниткой. Кляксография. Кляксография с трубочкой. Набрызг. Отпечатки листьев. Тиснение.

Средствами внеурочных занятий решаются общие задачи начальной школы, такие, как развитие у ребенка положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и др.), познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.

Отличительной особенностью программы является его практическая направленность, в ходе которой формируется активная жизненная позиция у младших школьников.

          Детям предлагается свободная форма поведения на занятиях: можно передвигаться по классу, наблюдать и участвовать в экспериментальных опытах, выбирать по желанию задания творческого характера, участвовать в работе групп сменного состава, пользоваться справочными материалами.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что  она предполагает формирование у обучающихся основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

    При реализации данной программы создаются условия для становления личностных характеристик выпускника начальной школы: 

·                любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

·                овладение основами умения учиться;

·                способность к организации собственной деятельности;

·                готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

·                доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

    Содержание программы максимально приспособлено к запросам и потребностям обучающихся, обеспечивает психологический комфорт, дающий шанс каждому открыть себя как индивидуальность, как личность. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются возможности творческого развития по интересам в индивидуальном темпе, проектно-исследовательская деятельность (совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность обучающихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности). Цели и задачи экологической исследовательской деятельности обучающихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными.

    Практическая значимость данной программы заключается в  приобщении учащихся к экологическому образованию через изобразительное искусство, в развитии эстетических чувств и понимания прекрасного, совершенствовании изобразительных способностей, художественного вкуса, наблюдательности, творческого воображения и мышления учащихся, расширении изобразительных возможностей детей путём включения заданий, направленных на овладении способами художественной деятельности, на практическое воплощение собственных замыслов.

Цель программы:

1.       Формирование и развитие экологической культуры через художественную деятельность, используя нетрадиционные методики рисования.

2.       Освоение и углубление знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе через различные способы рисования.

3.       Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

Задачи программы:

·               формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека;

·               формирование   осознанных   представлений   о   нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности;

·               формирование экологически ценностных   ориентаций в деятельности детей (способность и готовность самостоятельно, совместно с другими субъектами и институтами решать общественно значимые экологические проблемы);

·               воспитание ответственного отношения к здоровью, при­роде, жизни;

·               развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру,

·               совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами;

·               развитие способности формирования научных, эстетиче­ских, нравственных и правовых суждений по экологическим во­просам;

·               развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения экологических проблем, восприятия прекрасного и без­ образного, чувств удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по отношению к здоровью и миру природы;

·               развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных младшему школь­нику, ведения здорового образа жизни, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

·               развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.

Ценностными ориентирами содержания программы являются:

·                развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

·              формирование представлений о природе как универсальной цен­ности;

·              изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе;

·              развитие умений, связанных с изучением окру­жающей среды;

·              развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

·              развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

·                формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

·                вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению
ближайшего природного окружения.

Основные принципы содержания программы:

·               принцип единства сознания и деятельности;

·               принцип наглядности;

·               принцип личностной ориентации;

·               принцип системности и целостности;

·               принцип экологического гуманизма;

·               принцип краеведческой направленности;

·               принцип практической направленности.

.

    Спецификой программы является подход к выбору педагогиче­ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту­пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор­ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой. В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си­туации свободного выбора поступка по отношению к природе. Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д.

При построении программы использовались четыре направления:

¾ познавательное;

¾ познавательно-развлекательное;

¾ практическое;

¾ исследовательское.

Формы и методы работы с детьми:

Эффективность обучения данной программы зависит от способов организации занятий, поэтому включены разные формы.

1. Проведение занятий теоретического характера в учебных кабинетах.

2. Проведение экскурсий в лес, на водоем, по окрестностям села.

3. Дидактические, подвижные и сюжетные игры с экологическим содержанием.

4. Изобразительная деятельность: рисование объектов природы разными способами и разными изобразительными средствами.

5. Проведение практических работ: «Изготовление кормушек для птиц», «Уход за комнатными растениями», «Размножение комнатных растений», посадка семян и уход за всходами; опыты с водой, почвой, и растениями.

6. Тестирование, анкетирование.

7. Викторины.

8. Проектная деятельность: составление рефератов на заданную тему.

9. Упражнения по аналогу.

10. Рассказ, беседа, объяснения, пересказ, инструктаж, демонстрация наглядности, способов действий и др.

11. Чтение учебных текстов.

12. Итоговое занятие в виде праздника, олимпиады, КВН, «Поле чудес».

13. Изготовление поделок.

14. Конкурсы рисунков, плакатов, выпуск газет, листовок.

15. Просмотр тематических видеофильмов.

16. Театрализованное представление.

17. Участие в городских, районных конкурсах.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность.

 Объем программы:

          На освоение данной программы отводится 128 ч. в год (4 часа в неделю)

Учебно-тематический план

№	Тема занятия	Всего	Теория	Практика
1. Введение. (2ч)
1	Природа вокруг нас. Вводная беседа. Техника безопасности жизни детей. Конкурс рисунков «Моё лето».	2ч	1ч	1ч
2. Времена года. Осень. (32ч)
2	Экскурсия в лес. Экологические правила поведения в лесу. ПДД Просмотр фильма «Жизнь на Земле».	2ч	1ч	1ч
3	«Осенние листья» (тычкование) Конкурс рисунков. Защитим животных	2ч		1ч 1ч
4	«Листопад» (тиснение листьями) «Лес – наше богатство» (беседа, фильм), игра «Угадай по описанию».	2ч	1ч	1ч
5	Операция «Большие дела маленьких рук» (Сбор корма для птиц). ПДД «Ковер из осенних листьев» (печатаем листьями, набрызг по трафарету)	2ч		2ч
6	Поделки из природного материала.	2ч		2ч
7	«Осеннее дерево» (поролон, трубочка) Что расскажут нам деревья (беседа, презентация)	2ч	1ч	1ч
8	Праздник «Золотая волшебница осень».	2ч		2ч
9	Изготовление аппликации из осенних листьев. Игры на свежем воздухе. Почему меняется климат. ПДД	2ч		1ч 1ч
10	«Грустный дождик». Акварель Операция «Большие дела маленьких рук» (Сбор корма для птиц).	2ч		1ч 1ч
11	Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных.	2ч	2ч
12	Игра «Поле чудес» Дикие животные. ПДД «Осторожно, гололёд!»	2ч	2ч
13	Просмотр презентации о животных. Лепка животных из пластилина.	2ч	1ч	1ч
14	Тест «Десять заповедей друзей леса» День матери	2ч	2ч
15	Чтение стихов о животных, игра «Угадай по описанию», «Чьё это меню?», викторина «Эти забавные животные».	2ч	2ч
16	Любознательный зверёк – белка. (мягкая игрушка) ПДД «Опасные сосульки»	2ч		2ч
17	Беседа «Охраняемые животные России». Игра «Кто нарушил право?»	2ч	2ч
3. Времена года. Зима. (40ч)
18	«Узоры на окне» (восковые карандаши, акварель) ПДД в зимнее время. Изготовление книжки «Родина моя»	2ч	1ч	1ч
19	Игры на свежем воздухе. ПДД Презентация «Я – гражданин России»	2ч	1ч	1ч
20	Спектакль «Зачем зимой снег».	2ч		2ч
21	«Снегири на ветке» (рисуем способом тычка и набрызга) Презентация "Герои России моей"	2ч	1ч	1ч
22	Опыты «Почему идет снег?» «Почему снег бывает разным?» «Снежинки» (рисуем восковыми мелками и солью)	2ч		1ч 1ч
23	Для праздничной елки. Игрушки из бросового материала. «Скоро ёлка!» Пожарный инструктаж (бенгальские огни, петарды)	2ч		2ч
24	«Зимний лес» (монотипия). Итоговый тест (диагностика)	2ч	1ч	1ч
25	Опыт «Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой). Новогодняя открытка «Дед Мороз» (рисуем ладошкой и пальчиками). «Ура! Каникулы!» Правила поведения в каникулярное время	2ч		1ч 1ч
26	Зимний лес. Прогулка в парк. Экологические правила поведения в лесу. ПДД "Зимняя ночь" (процарапаем картину)	2ч	1ч	1ч
27	Изготовление макета: «Зимний лес»	2ч		2ч
28	Драматизация произведений К. Д. Ушинского «Четыре желания», И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»	2ч	2ч
29	Драматизация произведений К. Д. Ушинского «Четыре желания», И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»	2ч		2ч
30	«Мои рукавички» (оттиск печатками из картофеля, пробкой, рисование пальчиками). ЗОЖ Практическая работа: Оказание помощи пострадавшему при обморожении.	2ч		1ч 1ч
31	Создание поделок из природного материала: «Норка мышки», «Зимующие птицы».	2ч		2ч
32	Трудные времена для птиц. Следы птиц. Экологическая игра «Угости птичку», Просмотр фильма «Безопасное поведение на дорогах». Беседа «Я и дорога»	2ч	1ч 1ч
33	Устный журнал «Зимующие птицы. Кто как проводит зиму». «Лесной доктор» - дятел. (изготовления фигурки дятла в технике «рваная бумага»)	2ч	1ч	1ч
34	Операция «Синица» - изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц.	2ч		2ч
35	Просмотр презентации о птицах. Лепка птиц из пластилина. Чтение сказки Д. Н. Мамина – Сибиряка «Серая шейка».	2ч	1ч 1ч
36	Беседа «Охраняемые птицы России», игра «Угадай по описанию». Игра «Поле чудес» Пернатые жители	2ч	1ч 1ч
37	Разгадывание кроссворда, творческая работа «Придумай загадку» о птицах. Итоговый КВН	2ч	1ч 1ч
4. Времена года. Весна. (40ч)
38	Пробуждение природы (фильм)	2ч	2ч
39	Экскурсия в лес. Экологические правила поведения в лесу. ПДД «Птицы прилетели» (Рисование поролоновым тычком)	2ч	1ч	1ч
40	Праздник весны. Конкурс «Птичий КВН».	2ч	2ч
41	Дидактическая игра «Первоцветы. Узнай растение по листу». «Подснежники» (акварель по сырой бумаге)	2ч	1ч	1ч
42	Семена выращиваем в классе. «Что вырастет из семечка?». Проектная деятельность. Игры на свежем воздухе. ПДД	2ч		1ч 1ч
43	«Весеннее дерево» (ватные палочки, трубочка) Опыт со срезанными ветками.	2ч		1ч 1ч
44	«Нам нужен чистый воздух». Проектная деятельность: изготовление плакатов.	2ч		2ч
45	«Звездное небо» (рисуем пальчиками, набрызг, рисование по мокрому слою, печать поролоновыми губками) Мозговой штурм “Способы охраны воздуха”.	2ч	1ч	1ч
46	«Красивые бабочки» (монотипия) Что мы знаем о насекомых и их охране. «Ура! Каникулы!» Правила поведения в каникулярное время	2ч	1ч	1ч
47	«Весенние цветы” (рисуем опилками от карандашей) Акция «Почистим планету». Очистка школьной территории от сушняка. ПДД	2ч		1ч 1ч
48	«Подарок маме» Я ромашку нарисую, маме подарю (рисуем картофелем) Путешествие за капелькой воды. Проблема чистой воды и здоровье человека. Инструктаж о безопасном поведении на водоёмах в весеннее время	2ч	1ч	1ч
49	«Рыбка» (рисуем ватными палочками) Опыт «Волшебница вода».	2ч		1ч 1ч
50	Рыбка из дисков. Игры с экологическим содержанием: «Состояния воды», «Караси и щука». ПДД. Просмотр фильма «Безопасное поведение на дорогах». Беседа «Я и дорога»	2ч	1ч	1ч
51	«Подводный мир» (кляксография) Вода и цивилизация. Разнообразные живые обитатели водоемов. Чем загрязняется вода.	2ч	1ч	1ч
52	«Волны и рыбки» (рисуем восковыми мелками, акварель) Золотая рыбка. Аквариум в доме.	2ч	1ч	1ч
53	«Добрый осьминог» (рисуем ладошками) Диагностика по экологическому воспитанию (анкетирование)	2ч	1ч	1ч
54	Изображение водоемов в разные времена года в технике монотипия и набрызг. ПДД. Игры на свежем воздухе Правила поведения на улице	2ч	1ч	1ч
55	Кукольный театр «Теремок».	2ч		2ч
56	«Гусенички из ватных дисков» рисование + аппликация Игры с экологическим содержанием: «Ящик ощущений», «Займи место», «Отправляемся в путешествие», «Стань деревом», «Разведчики», «Фотограф», «От какой ветки детки?».	2ч	1ч	1ч
57	Итоговый КВН. ПДД. Встреча с электриком и пожарником. Беседа об электричестве и летних пожарах	2ч	1ч	1ч
5. Времена года. Лето. (14ч)
58	ПДД. 9 мая Пожарный инструктаж (салют). Правила поведения на улице «Салют» (рисование морковкой)	2ч	1ч	1ч
59	Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». Акция «Бездомные животные» «Кошечка» (рисуем поролоновыми губками)	2ч	1ч	1ч
60	ПДД. Инструктаж о безопасном поведении на водоёмах в летнее время Правила поведения на водоёмах «Букет» (рисуем мыльными пузырями)	2ч	1ч	1ч
61	Комнатные растения в квартире, в классе Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». Составление правил ухода за комнатными цветами	2ч	1ч	1ч
62	Игры на свежем воздухе. ПДД Аппликация цветов.	2ч	1ч	1ч
63	Операция «Муравей». Змеи, ужи, гадюки. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи.	2ч	2ч
64	Итоговый тест (диагностика) ПДД Инструктаж на лето	2ч	1ч 1ч
		128	56	72

Планируемые результаты:

1. Личностными результатами освоения программы являются:

-    развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

-    развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру при­роды различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

-    воспитание ответственного отношения к природе, осознания не­обходимости сохранения окружающей среды;

-    формирование мотивации дальнейшего изучения природы;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

2. Регулятивные универсальные учебные действия:

-  принимать и сохранять учебную задачу;

-  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

3. Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

-  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

4. Коммуникативные универсальные учебные действия:

-  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  задавать вопросы.

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности:

- выполнять правила поведения в природе;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

- ставить простейшие опыты с объектами неживой и живой природы;

- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- наблюдать предметы и явления природы;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять терпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям.

Специальные умения, навыки и способы деятельности

обучающиеся должны знать/понимать

- планета Земля - наш большой дом;

- солнце – источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д);

- организмы, приносящие вред хозяйству человека, некоторые виды борьбы с ними;

- человек – существо природное и социальное

- разносторонние связи человека с окружающей средой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека на окружающую среду;

- способы сохранения окружающей среды;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

Уметь

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при обращении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

- составлять экологические модели, трофические цели;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- улучшать состояние окружающей среды;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами неживой и живой природы;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять терпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

-выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок, мини-сочинений и т.п.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

·                знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;

·                социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания, о способах нахождения обработки и нахождения информации, об области применения методов исследования.

·                Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

·                развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

·                Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

·                опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности;

·                опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому;

·                опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

·                опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;

·                опыт самоорганизации.

Формы подведения итогов:

участие в муниципальных творческих конкурсах,

защита проектов,

проведение итоговой школьной выставки «В мире прекрасного»,

выполнение общественно-полезного заказа для школы «Подарок - своими руками».

Словарь

1. Экология — это наука, изучающая взаимоотношения между человеком, растительным и животным миром и окружающей средой, в том числе влияние деятельности человека на окружающую среду и живую природу.

2. Монотипия – отпечаток.

3. Коллаж - сочетание аппликации и рисования.

4. Граттаж – гравюра.

ВИДЫ ТЕХНИКИ ИЗОБРАЖЕНИЯ

1. Рисование не только кистью, карандашом, но и необычными предметами, и материалами.

2.Использование «пальцевой живописи» (краска наносится пальцами, ладошкой). В этом случае краска наливается в плоские розетки и в плоские емкости ставится вода. Правило - каждый па­лец набирает одну определенную краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой. Для рисования ладошкой краска наливается в блюдце. Пальцевой живописью получаются прекрасные рисунки в младших группах это украшение платьев, следы зверей и т.д.  В старших группах получаются красивые пейзажи. В настоящее время пальцевой живописью занимается художник из Германии Гюнтер Юнкер.

3. Использование «монотипии» - отпечатка. Краска наносится на кусочек: целлофана, бумаги или кусочек стекла и прикладыва­ется к бумаге, на которую наносится изображение и прижимается пальцем. В зависимости от размера пятна от направления растира­ния получаются различные изображения.

Разновидность «монотипий» - лист бумаги складывается по­полам, затем разворачивается, краска наносится на одну половинку листа, после чего лист снова складывается, и изображение получа­ется как бы зеркальное. Использовать можно как одну краску, так и несколько. В такой технике можно изображать деревья, цветы, бабочек. Когда краска высохнет, из листа сложенного вдвое можно вырезать бабочку и другое изображение.

4.   «Волшебный рисунок» - изображение наносится свечой. Рисунок есть, но его не видно. Чтобы рисунок стал виден, на весь лист наносится тушь, цветные чернила.

5.   Рисование на мокрой бумаге. Лист смачивается водой, а по­том кистью или пальцем наносится изображение. Оно получается, как бы размытым под дождем или в тумане. Если нужно нарисо­вать детали, необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.

6.    Набрызг и рисование зубной щёткой. Можно изобразить дождь набрызгом, всем ворсом щетки - волны, бахрому, густую траву.

7.    Коллаж - сочетание аппликации и рисования, причем аппли­кации могут быть из различных материалов: бумаги, ткани, ваты, нити и любого бросового материала.

8.    Рисование краской прямо из тюбика. Но необходимо научить ребёнка выжимать краску нужного объёма сразу на бумагу, пово­рачивая тюбик в нужную сторону. Получается выпуклый рисунок. Если размыть краски, выпуклость уменьшится и появятся разные оттенки цвета.

 9. «Объемная аппликация» Аппликация наклеивается не пол­ностью, а только частью или серединой в зависимости от замысла. Наклеивать можно и картонные коробочки, сжатую в комок бумагу, кусочки древесной коры. Целесообразнее такие коллажи делать на картоне или фанере

10. Кляксография.

Вариант 1. Капнуть кляксу на лист бумаги, определить на что похоже, дорисовать недостающие детали.

Вариант 2. Нанести кляксу, приподнимая и наклоняя лист бумаги с растекающейся краской, создавать изображения.

Вариант 3. Нанести кляксу, через соломинку раздувать краску, создавая изображение

11.    «Точечный рисунок» Весь рисунок состоит из отдельных точек, наносится кончиком кисти, пальцем, «тампоном», точки могут быть разного размера. Предварительно простым карандашом наносится контур рисунка

12.   Рисунок на мятой бумаге. Предварительно лист сжимают в комок, потом расправляют и на него наносят рисунок.

13.   «Пушистый рисунок» Наносят изображение мылом, све­чой, сверху покрывают краской.

14.   Рисунок через копировальную бумагу. Используется копи­ровальная бумага разных цветов. Изображение наносится пальцем, палочкой.

15.    Размытый рисунок. Рисунок наносится на бумагу густой краской, после высыхания лист опускается на секунду-две в поднос с водой. Рисунок получается расплывчатый в тумане. (Дождливый день).

16.    «Рисунок клеем». На чистый лист бумаги наносится кон­турный рисунок канцелярским клеем из тюбика. После высыхания клея наносится жидкая краска в пределах контура.

17.    «Цветные ниточки». Нитки по 25-30 см, сложенные вдвое, обмакивают в разные краски (гуашь), кладут на лист бумаги, при­крывают другим листом и выдергивают нить.

18.    «Граттаж» (гравюра). Натирают свечой лист бумаги и ту­шью наносят фон в определенном цвете. После подсыхания стеком или палочкой процарапывают рисунок.

19. Трафарет.

Литература

1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении чело­века в компании птиц, зверей и детей. — М.: ЫМКА РК.Е55, 1996.

2.    Лесная энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М.: Сов. эн­циклопедия, 1985.

3.    Лесные травянистые растения. Биология и охрана: справочник. - М.: Агропромиздат, 1988.

4.    Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. -2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1991.

5.    Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном искусстве и его творцах. — М.: Просвещение, 1982.

6.    Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5—7 классов //Биология в школе. - 2003. - № 7; 2004. - № 1, 3, 5, 7.

7. Хассард Дж. Уроки естествознания (из опыта работы педагоговСША). — М.: Центр «Экология и образование», 1993.

8.    Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М.: Просве­щение, 1986.

9.    Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М.: ТЕРРА, 1997.

10.Лучич  М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьни­ками на экскурсии в природу / С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.

11.Ишутинов Л. М. Грибы — это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. -- № 6.

12.Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их при­менения в   народе / М. А. Носаль  И. М. Носаль. - Ленинград. 1991.

13. Грехова Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.

Интернет-ресурсы

1.   ru.wikipedia.org›wiki/Биоразнообразие — биологическое разнообра­зие России.

2.   wwf.org — Всемирный фонд дикой природы WWF).

3.                            edu.seu.ru - интернет-сайт «Об­щественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4.                            forest.ru— интернет-портал Forest.RU - Всё о российских лесах

5.                            zmmu.msu.ru  — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6.                            ecosystema.ru   -- экологическое образование детей и изучение природы России.

7.   etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Ро-ге§1;.ги.

Краткое описание документа:

Рабочая программа «Краски природы» предназначена для организации внеурочной деятельности по художественному и научно-познавательному экологическому направлению во 2-4 классах.Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами, как изобразительное искусство, литературное чтение, окружающий мир, технология.Для гармоничного развития детей, в программе представлены занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. Нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.