Программа обучения для учащихся с ОВЗ.Рабочая программа по окружающему миру.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по  предмету «Окружающий природный мир» для Кузнецова Егора, учащегося 1 «Е» (подготовительного) класса разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 2), на основании заключения ТПМПК № 394 от 14.08.2019.

Цели образовательно-коррекционной работы учебного предмета:

Изучение курса «Окружающий природный мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

– формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

– духовно-нравственное развитие и воспитание личности.

Общая характеристика учебного предмета:.

В программе выделяются следующие основные задачи:

-        формировать первоначальные представления о природе, объектах и явлениях живой и неживой природы;

-        вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);

-        создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

-        поддерживать стремление к обще­нию;

-        воспитывать отношение к сверстнику как объекту взаи­модействия, развивать субъектно-объектные отношения;

 -знакомить с функциональными свойствами объектов в процессе наблюдения и практического экспериментирования;

-        формировать представления о явлениях природы, сезон­ных и суточных изменениях (лето, осень, зима, весна, день, ночь);

-        формировать элементарные экологические представления (люди, растения и животные; строение тела, способ передвиже­ния, питание);

-        развивать сенсорно-перцептивные способности учащихся: учить выделять знакомые объекты из фона зрительно, тактильно и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);

-        закреплять полученные представления в процессе различ­ных видов доступной учащимся социально-бытовой деятельно­сти;

Задачи предмета:

-закрепление средств общения обучающегося с учителем и со сверстниками  в ситуации делового взаимодействия, умений  продуктивного установления, поддержания и завершения контакта,

- овладение в доступной форме альтернативными средствами коммуникации,

- совершенствование коммуникативных возможностей для выражения ответа на обращенную речь взрослого и сверстника в разных ситуациях социального взаимодействия,

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий природный мир» обозначен как самостоятельный предмет. На его изучение в 1 классе отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели.

Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения   средства:

- выбор индивидуального темпа обучения

-в процессе обучения опора на практические действия с реальными предметами или их заместителями, на возможность производить с ними действия, на использование рисунков, иллюстраций и других опорных материалов

-закрепление учебного материала, используя большое количество тренировочных упражнений

-не использовать многоступенчатые инструкции, предлагать короткие и четко сформулированные задания

-привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека

Развитие способности выражать свои потребности, значимые для здоровья, используя невербальные средства общения

-расширять практический опыт, знания и представления об окружающем мире

-формировать привычки и навыки адекватного поведения

Специальные методы и приёмы:

-использование односложных инструкций

-совместные действия со взрослым, действия по подражанию, действия по образу, по словесной инструкции

-соотнесение предметов с соответствующими им изображениями

-приемы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов

-воспроизведение величины, формы предметов с помощью пантомимических средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и изображений

-соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями

-подготовительные наблюдения за явлениями природы на прогулках с целью формирования временных представлений

-наблюдение за ребенком в динамике

 Планируемые результаты.

Личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей

Планируемые результаты изучения учебного курса

Личностные планируемые результаты:

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- избегает конфликтных ситуаций;

- пользуется жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

Мотивационно – личностный блок

- испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

- стремится помогать окружающим

Биологический уровень

- сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

- сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Осознает себя в следующих социальных ролях:

- семейно – бытовых;

Планируемые предметные результаты:

• узнавать изученные объекты и явления  неживой и живой природы;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• использовать различные источники для получения разного рода  информации, опираясь на сохранные анализаторы;

• понимать необходимость  соблюдения правил безопасного поведения   на улице, в лесу;

•  контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осознавать свою неразрывную связь с природой;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Формирование учебного поведения:

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

- фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

- фиксирует взгляд на яркой игрушке;

- фиксирует взгляд на движущей игрушке;

- переключает взгляд с одного предмета на другой;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

- фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

- фиксирует взгляд на изображении;

- фиксирует взгляд на экране монитора.

2) умение выполнять инструкции педагога:

- понимает жестовую инструкцию;

- понимает инструкцию по инструкционным картам;

- понимает инструкцию по пиктограммам;

- выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов:

- бумаги;  цветной бумаги;  пластилина, карандаша;

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемы педагогом;

- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

                                           Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем программы	Кол-во часов
		Всего часов	очно	заочно
	1.Золотая осень	10	5	5
1.1	Человек и природа	1	1	-
1.2	«Осень, в гости просим!»  Беседа, рассмотрение картин	1	-	1
1.3	Одежда и обувь человека осенью.	1	1	-
1.4	Одень куклу на прогулку	1	-	1
1.5	«Что нам осень принесла?»  Овощи.	1	1	-
1.6	«Что нам осень принесла?»   Овощи. (Огурец)	1	-	1
1.7	«Что нам осень принесла?»  Фрукты.	1	1	-
1.8	«Что нам осень принесла?» Ягоды.	1	-	1
1.9	«Что нам осень принесла?»  Грибы.	1	1	-
1.10	«Что нам осень принесла?»Овощи. Фрукты. Ягоды. Грибы	1	-	1
	2.Природа осенью	10	5	5
2.1	Какие бывают растения?	1	1	-
2.2	Части дерева (лист)(рисование, аппликации)	1	-	1
2.3	Явления природы: дождь	1	1	-
2.4	Явления природы: листопад (Составление гербария)	1	-	1
2.5	А кто такие птички? Домашние и дикие птицы	1	1	-
2.6	Перелетные и неперелетные птицы.	1	-	1
2.7	Занятия и труд людей осенью	1	1	-
2.8	Обобщающий урок "В гости к осени"	1	-	1
2.9	Лес. Правила поведения в лесу.	1	1	-
2.10	В мире  животных	1	-	1
	3.Зимушка-зима	16	8	8
3.1	Сравнение зверей и птиц	1	1	-
3.2	"Здравствуй, зимушка-зима!"	1	-	1
3.3	"Здравствуй, зимушка-зима!"	1	1	-
3.4	Одежда и обувь человека зимой	1	-	1
3.5	Зимние явления природы (снег, метель, лед)	1	1	-
3.6	Зимние забавы	1	-	1
3.7	Зимние забавы	1	1	-
3.8	Что делают растения зимой? Елка	1	-	1
3.9	Новый год. Изготовление украшений на елку.	1	1	-
3.10	Новый год. Изготовление украшений на елку.	1	-	1
3.11	Животные и птицы зимой	1	1	-
3.12	Дикие животные. Заяц, волк.	1	-	1
3.13	Дикие животные. Заяц, волк.	1	1	-
3.14	Домашние животные. Кошка и собака. Уход.	1	-	1
3.15	Домашние животные. Кошка и собака. Уход.	1	1	-
3.16	Обобщающий урок "Зима" Что бывает зимой?	1	-	1
	4.Природа и человек	6	3	3
4.1	Природа и рукотворный мир	1	1	-
4.2	Из чего что сделано?Дерево	1	-	1
4.3	Из чего это сделано? Ткань	1	1	-
4.4	Из чего это сделано? Резина	1	-	1
4.5	Воздух и вода. Значение для человека и животных.	1	1	-
4.6	Воздух и вода. Значение для человека и животных.	1	-	1
	5.Весна пришла!	14	7	7
5.1	Явления природы: солнце, ветер	1	1	-
5.2	Оживает все кругом!	1	-	1
5.3	Одежда и обувь весной	1	1	-
5.4	Растения весной. Части растений (лист, ветки)	1	-	1
5.5	Комнатные растения. Уход.	1	1	-
5.6	Жизнь птиц весной	1	-	1
5.7	Жизнь птиц весной	1	1	-
5.8	Животные весной	1	-	1
5.9	В гости к Мухе-Цокотухе	1	1	-
5.10	В гости к Мухе-Цокотухе	1	-	1
5.11	Труд людей весной	1	1	-
5.12	В саду и в огороде	1	-	1
5.13	В саду и в огороде		1	-
5.14	Обобщающий урок "Весна пришла!"	1	-	1
	6.Повторение	10	5	5
6.1	Части суток. День-ночь	1	1	-
6.2	Закрепление по теме "Животные"	1	-	1
6.3	Закрепление по теме "Животные"	1	1	-
6.4	Закрепление по теме "Птицы"	1	-	1
6.5	Закрепление по теме "Птицы"	1	1	-
6.6	Закрепление по теме "Растения"	1	-	1
6.7	Закрепление по теме "Растения"	1	1	-
6.8	Закрепление по теме "Явления природы"	1	-	1
6.9	Закрепление по теме "Явления природы"	1	1	-
6.10	Викторина "Когда это бывает?"	1	-	1
	Всего	66	33	33

                               Корректировка тематического планирования

по_____________________________________________________________________

(предмет) Учитель,класс____________________________________________________________

(Ф.И.О.)

Дата  корректируемого  урока  по  плану	Дата  корректируемого  урока  по  факту	Содержание  корректировки (темы  уроком  объединены)	Обоснование  корректировки (реквизиты документа: дата и № приказа или  пояснение  учителя)	Подпись  учителя	Подпись  заместителя  руководителя по УВР

1