Программа по английскому языку уровень (углубленный)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5 класса

(уровень: углубленный)

Автор учебника Баранова К.М., Дули Д.,Копылова В.В.,

Starlight

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета (курса) «Английский язык»

                                   (личностные, предметные, метапредметные)

         В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

            Личностными результатами являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·      формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·      осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·      формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·      осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·      стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·     формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·       готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·      целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

·      умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·      умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

·      умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

·      владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

·      осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

·      умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·      формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

·      развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·      развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·      развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·      развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·      осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:                           

·      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:                  

·       воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·       воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:                              

·      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

·      заполнять анкеты и формуляры;

·      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·      адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·      понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

·      знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·      знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·      понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

·      умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·      владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·      умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

·      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·      умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

·      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:                                   

·      умение рационально планировать свой учебный труд;

·      умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения в основных видах речевой

 деятельности

Говорение

В диалогической форме

Диалог этикетного характера:

• Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
• Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
• Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
• Выражать благодарность.
• Вежливо переспрашивать.

·        Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос:

• Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
• Самостоятельно запрашивать информацию.
• Выражать своё мнение/отношение.
• Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

·        Брать/давать интервью.

Диалог – побуждение к действию:

• Обращаться с просьбой.
• Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
• Давать советы.
• Принимать/не принимать советы партнёра.
• Приглашать к действию/взаимодействию.

·        Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог – обмен мнениями:

• Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
• Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
• Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
• Выражать сомнение.
• Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог:

• Сообщать информацию и выражать своё мнение.
• Расспрашивать и давать оценку.

·        Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Полилог/свободная беседа:

• Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
• Выражать согласие/несогласие  с  мнением партнёра.
• Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

·        Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:

·         Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

·         Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

·         Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

·         Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

·         Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.

·         Комментировать факты из  прослушанного/прочитанного текста.

·         Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.

·         Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении:       

·        Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

• Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
• Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
• Использовать контекстуальную или языковую догадку.
• Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

·        Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При  опосредованном  общении  (на  основе аудиотекста):

• Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
• Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
• Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
• Отделять главные факты, опуская второстепенные
• Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

·        Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

·        Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):

• Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
• Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
• Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
• Определять тему/основную мысль.
• Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
• Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
• Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
• Озаглавливать текст, его отдельные части.
• Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
• Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

C полным пониманием содержания (изучающее чтение):

·        Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

• Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.
• Озаглавливать текст, его отдельные части.
• Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
• Оценивать полученную информацию.

·        Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):

• Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную  информацию  с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:

• Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

·        Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:

• Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
• Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
• Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
• Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
• Выражать пожелания.
• Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

·        Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.

 Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:

• Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
• Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
• Вставлять пропущенные слова.

·        Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:

• Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
• Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
• Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
• Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
• Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
• Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
• Воспроизводить слова по транскрипции.
• Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

·     глаголов dis- (disagree),  mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

·     существительных -sion/-tion  (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

·     прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical),  -ic  (scientific), -ian/-an  (Russian), -ing  (loving); -ous  (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less  (harmless), -ive (native);

·     наречий, оканчивающихся на -ly (usually);

·     числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:                             

·      существительное + существительное (peacemaker);

·      прилагательное + прилагательное (well-known);

·      прилагательное + существительное  (blackboard);

·      местоимение + существительное (self-respect);

в) конверсия:                        

·      образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

·      образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

            Грамматическая сторона речи

·         Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to  be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).

·         Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

·        Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.

·        Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

·         Условные предложения реального (Conditional  I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If  I  were rich, I would  help the  endangered animals).

·         Условные предложения нереального характера (Conditional III).

·         Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).

·         Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.

·         Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

·         Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.

·         Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.

·         Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

·        Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want  me  to  be a teacher. She seems to be a good doctor.

·          Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).

·         Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).

·         Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).

·         Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

·         Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

·         Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

·         Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.

·         Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

·         Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

·         Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a  pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

·         Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).

·         Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

·         Неопределённые местоимения (some, any).

·         Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

·         Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

·         Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last,  at least и т. д.

·         Числительные для обозначения дат и больших чисел.

·         Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·      знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·      употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

·      представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

·      умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

                                            Компенсаторные умения

У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:

·         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·         использовать  в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·         использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

                                      Общеучебные умения

У учащихся формируются и совершенствуются умения:

·      работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·      работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

·      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·      планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

·      участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·      самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:

·      находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·      семантизировать слова на основе языковой догадки;

·      осуществлять словообразовательный анализ;

·      выборочно использовать перевод;

·      пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·      участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

                   Содержание  учебного  курса «Английский язык».

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)

Распределение предметного содержания по годам обучения (510 часов)

Тематическое сообщение	Распределение материала по классам
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)	5 класс Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек. 6 класс Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. 7 класс Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. 8 класс Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)	5 класс Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. 6 класс Занятия в свободное время. 7 класс Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея. 8 класс Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. 9 класс Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)	5 класс Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. 6 класс Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. 7 класс Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. 9 класс Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)	5 класс Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. 6 класс Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. 7 класс Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. 9 класс Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)	5 класс Правила безопасности при пользовании Интернетом. 9 класс Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)	5 класс Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. 7 класс Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. 8 класс Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления людей из различных стран о Британии и британцах. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. 9 класс Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.

Формы организации учебных занятий

1)      Общеклассная форма обучения – одновременное участие всех школьников в общей для всех учебной деятельности под руководством учителя. Такая форма целесообразна, если все обучающиеся класса одинаково подготовлены и могут работать в одном темпе.

2)      Групповая, в процессе которой предполагается сотрудничество нескольких человек, перед ними ставится конкретная учебно-познавательная задача. Работа в этом случае строится на принципе самоуправления и самоконтроля. По окончании работы учитель ее оценивает.

3)      Парная форма организации познавательной деятельности. Она целесообразна в том случае, когда хорошо успевающий ученик выполняет функцию учителя, в процессе чего он не только научает слабого ученика, но и основательно закрепляет имеющиеся у него знания.

4)      Индивидуальная, когда учебное задание выполняется каждым учеником самостоятельно на уровне его подготовленности, возможностей и способностей.

Условия применения различных форм обучения:

Формы обучения	При каком содержании учебного материала	При каких особенностях учеников	При каких условиях	При каких возможностях учителя
Общекласс-ные	материал сложен и требует общеклассных объяснений учителя	обучающиеся еще не подготовлены к групповой и индивидуальной работе по данной теме	нет дидактических материалов для групповой и индивидуальной работы и их трудно изготовить	учитель не располагает временем для групповой и индивидуальной работы
Групповые	материал доступен для групповой работы под руководством учителя и может быть дифференцирован по объему, сложности	обучающиеся подготовлены к групповой работе	имеются дидактические материалы для групповой работы или их можно изготовить без больших затрат времени	учитель располагает временем для организации групповой работы
Индивидуальные	материал доступен для индивидуальной работы школьников при направляющей помощи	обучающиеся подготовлены к индивидуальной работе	имеются дидактические материалы для индивидуальной работы или их можно изготовить без больших затрат времени	учитель располагает временем для организации индивидуальной работы

Основные виды деятельности учащихся

Условно можно разделить виды деятельности на 3 группы: виды деятельности первой группы - как работу с текстом; виды деятельности второй группы – наблюдение за различными объектами; виды деятельности третьей группы – выполнение различных практических работ.

I – виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

1.                  Слушание объяснений учителя.

2.                  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3.                  Самостоятельная работа с учебником.

4.                  Работа с англо-русским и русско-английским словарем, грамматическим и лингвострановедческим справочниками.

5.                  Использование опор: грамматических схем, речевых образцов.

6.                  Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

7.                  Систематизация учебного материала.

II – виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

1.                  Наблюдение за демонстрациями учителя.

2.                  Просмотр учебных фильмов, презентаций.

3.                  Сравнение наблюдаемых явлений с аналогичными в родной стране

4.                  Анализ графиков, таблиц, схем.

5.                  Объяснение наблюдаемых явлений.

6.                  Анализ проблемных ситуаций.

III – виды деятельности с практической (опытной) основой:

1.                  Ролевые игры.

2.                  Проектная деятельность.

3.                  Работа с раздаточным материалом.

4.                  Сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по  родо-видовым признакам.

5.                  Установление аналогий и причинно-следственных связей.

Приложение

Тематическое планирование

Класс  - 5 «Г»

Учитель – Сабурова Т.Д.

Количество часов: всего - 136 часов; в неделю - 4 часа.

Плановых контрольных работ-3ч, тестов – 7ч., проектов-7ч.;

Планирование составлено на основе:  ФГОС основного  общего образования

и авторской рабочей программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Звездный английский». 5-9 классы»: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Р.П.Мильруд, Ж.А. Суворова.-М.: Просвещение, 2012.

Учебник:  К.М.Баранова, Д.Дули, В.В.Копылова, Р.П.Мильруд, В.Эванс «Учебник серия «Звездный английский» «Английский язык». 5 кл, М., «Просвещение», 2015 г.

Дополнительная литература: рабочая тетрадь, контрольные задания, книга для учителя

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Вводный урок.	1
2	Личная информация.	1
3	Входная контрольная работа.	1
4	Работа над ошибками.	1
	МОДУЛЬ 1. Люди во всем мире	17ч
5	Страны и национальности. Спорт и хобби. Глагол «быть».	1
6	Профессии. Местоимения.	1
7	Аудирование. Флаг Соединенного королевства.	1
8	Повседневный английский.  Говорение.	1
9	Внешность.  Глагол «иметь».	1
10	Игры и развлечения. Степени сравнения прилагательных. Глагол «мочь».	1
11	Повторение. Языковые навыки.  Вопросительные слова.	1
12	Электронное письмо. География. Мировые ориентиры.	1
13	Самостоятельная работа по грамматике. Обзор языка. Повторение.	1
14	Обучение чтению, говорению.	1
15	Обучение аудированию, письму.	1
16	Тест №1 «Люди во всем мире».	1
17	Работа над ошибками.	1
18	Коллективный проект «Страны и национальности».	1
19	Защита проекта №1 «Страны и национальности»	1
20	Лексический калейдоскоп	1
21	Ролевые игры «Люди во всем мире»	1
	МОДУЛЬ 2. В гостях хорошо, а дома лучше	19ч.
22	В гостях хорошо, а дома лучше	1
23	Дом в стиле Наутилуса. Оборот there is/are.	1
24	Жизнь в раковине. Обучение чтению.	1
25	В моем доме. Множественное число существительных. Указательные местоимения.	1
26	Предлоги места. Говорение.	1
27	Страноведение. Я люблю Нью Йорк.	1
28	Повседневный английский. Аудирование.	1
29	Специальные места. Чтение. Поход в магазин. Артикли.	1
30	Поход в магазин. Повелительное наклонение.	1
31	Повторение. Языковые навыки. Указание направления движения.	1
32	Искусство и дизайн. Аудирование. Электронное письмо.	1
33	Самостоятельная работа по грамматике Обзор языка.	1
34	Обучение аудированию, чтению	1
35	Обучение говорению, письму.	1
36	Тест №2 «В гостях хорошо, а дома лучше»	1
37	Контрольная работа №2	1
38	Коллективный проект  «В гостях хорошо, а дома лучше»	1
39	Защита проекта №2 «В гостях хорошо, а дома лучше»	1
40	Ролевые игры «В гостях хорошо, а дома лучше» Лексический калейдоскоп	1
	МОДУЛЬ 3. День за днем	20ч.
41	Вводный  урок. Занятия на досуге.	1
42	Распорядок дня. Настоящее простое время.	1
43	Рабочие дни. Обучение чтению. Рабочие дни. Предлоги времени.	1
44	Страноведение. Школьный день в Англии	1
45	Повседневный английский. Который час?	1
46	Настоящие друзья. Аудирование. Домашние и дикие животные.	1
47	Удивительная школа. Наречия частотности. Типы школ. Школьные предметы.	1
48	Грамматика. Модальные глаголы have to, should, ought to	1
49	Навыки. Семья. Электронное письмо о новостях.	1
50	Метапредметность. Наука.	1
51	Повторение. Языковые навыки	1
52	Самостоятельная работа по грамматике	1
53	Обучение аудированию, чтению.	1
54	Обучение говорению, письму.	1
55	Россия. Любимое животное.	1
56	Тест №3 «День за днем»	1
57	Работа над ошибками	1
58	Коллективный проект  «День за днем»	1
59	Защита проекта №3 «День за днем»	1
60	Ролевые игры « День за днем» Лексический калейдоскоп	1
	МОДУЛЬ 4. В любую погоду	22ч.
61	В пути. Настоящее продолженное время. Погода и времена года	1
62	В пути. Обучение чтению. Время покупок.	1
63	Грамматика. Настоящее простое и настоящее продолженное  время.	1
64	Страноведение. Молы Америки.	1
65	Повседневный английский. Покупаем напитки и закуски.	1
66	Потрясающие рынки. Обучение аудированию, чтению.	1
67	Грамматика. Модальные глаголы can, must. Продукты и напитки. Обучение чтению.	1
68	Продукты и напитки. Обучение говорению.	1
69	Грамматика. Исчисляемые и неисчислимые существительные.	1
70	Речевые умения. Фестивали и праздники.	1
71	Фестивали и праздники. Обучение говорению.	1
72	Письмо. Открытка с фестиваля. Письменная речь. Открытки.	1
73	Метапредметность: География.	1
74	Повторение. Языковые навыки.	1
75	Самостоятельная работа по грамматике.	1
76	Обучение аудированию, письму.	1
77	Россия. Национальная еда. Обучение чтению, говорению.	1
78	Тест № 4 «В любую погоду»	1
79	Работа над ошибками.	1
80	Коллективный проект «В любую погоду»	1
81	Защита коллективного проекта №4 « В любую погоду»	1
82	Ролевые игры « В любую погоду» Лексический калейдоскоп	1
	МОДУЛЬ 5. Жизнь в прошлом	21ч.
83	Давным-давно. Глаголы was/were, had .Жизнь в прошлом	1
84	Древние цивилизации. Обучение аудированию, чтению.	1
85	Древние цивилизации. Прошедшее простое время.	1
86	Страноведение. Жизнь в Великобритании. Грамматика. Простое прошедшее время.	1
87	Повседневный английский. Детские воспоминания.	1
88	Детские воспоминания. Обучение говорению.	1
89	Затерянные города. Обучение аудированию, чтению.	1
90	Легендарные личности. Обучение аудированию, чтению.	1
91	Легендарные личности. Прошедшее продолженное время.	1
92	Речевые умения. Фильмы.	1
93	Электронное письмо  о фильме.	1
94	Метапредметность. История. Повторение. Языковые навыки.	1
95	Самостоятельная работа по грамматике.	1
96	Обучение чтению, аудированию. говорению, письму.	1
97	Россия. Екатерина Великая.	1
98	Тест №5 «Жизнь в прошлом»	1
99	Работа над ошибками.	1
100	Коллективный проект «Жизнь в прошлом»	1
101	Защита коллективного проекта №5 «Жизнь в прошлом»	1
102	Лексический калейдоскоп.	1
103	Ролевые игры « Жизнь в прошлом»	1
	МОДУЛЬ 6. Ты когда-либо…?	33ч.
104	Вводный урок. Ты когда-либо …?	1
105	Удивительные приключения. Обучение аудированию, чтению.	1
106	Удивительные приключения. Настоящее совершенное время.	1
107	Путешествия. Настоящее совершенное время.	1
108	Путешествия. Наречия времени. Виды транспорта	1
109	Страноведение. Достопримечательности Лондона.	1
110	Повседневный английский. Посещение достопримечательностей.	1
111	Технологии. Компьютеры	1
112	Грамматика. Прошедшее простое и настоящее совершенное времена.	1
113	Культурные навыки. Этикет.	1
114	Язык жестов. Страдательный залог.	1
115	Речевые умения. Болезни. Боли и болячки	1
116	Письменная речь. Рассказ	1
117	Метапредметность. Наука	1
118	Повторение. Языковые навыки	1
119	Самостоятельная работа по грамматике	1
120	Обучение аудированию, говорению.	1
121	Обучение чтению, письму.	1
122	Россия. Музей Циолковского. Пересказ.	1
123	Тест №6 «Ты когда-либо..?»	1
124	Работа над ошибками	1
125	Коллективный  проект ««Ты когда-либо..?»	1
126	Защита коллективного проекта №6 «Ты когда-либо?»	1
127	Лексический калейдоскоп.	1
128	Ролевые игры « Жизнь в прошлом»	1
129	Обобщающее повторение	1
130	Контрольный  тест №7	1
131	Люди во всем мире	1
132	В гостях хорошо, а дома лучше. День за днем	1
133	В любую погоду. Жизнь в прошлом	1
134	Итоговая контрольная работа №3	1
135	Подготовка проекта « Мы звездные ребята»	1
136	Защита проекта №7 «Мы звездные ребята»	1
	Итого	136