Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Программа по английскому языку для 5-9 кл.

Программа по английскому языку для 5-9 кл.



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:




Департамент социальной политики Администрации города Кургана

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Кургана

«Средняя общеобразовательная школа № 41»



«Рассмотрено»

на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла

Самкова С.В.

/_________________/

Протокол № ____

от «____»___________ 20__ г.


«Согласовано»

Заместитель директора по научно-методической работе МБОУ г. Кургана «СОШ №41»

Хохрякова Н.А.

/__________________/

«___»___________ 20___ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ г. Кургана «СОШ № 41»

Корабицина А.В.

/____________________/

Приказ №____

от «___»______________ 20___ г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

Английский язык

Предметная область «Филология»

5 – 9 классы





Составители: БурдееваМА.,учитель иностранного языка

высшей квалификационной категории,

Самкова С.В.,учитель английского языка

высшей квалификационной категории












г. Курган, 2015


Содержание


I. Пояснительная записка.

II. Общая характеристика учебного предмета.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

V. Содержание учебного предмета.

VI. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности.

VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

VIII. Планируемые результаты изучения предмета.
























I. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, с учетом примерной основной образовательной программыи на основе программы «Английский язык. 5—9 классы.» О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. - («Радужный английский»).


Программа разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и образовательные.

Цели и задачи реализации программы

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции - способности личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевыхнавыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция —  готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Общеобразовательная цель обучения иностранному языку имеет три аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее  образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

развитие умений самореализации и социальной адаптации;

развитие чувства достоинства и самоуважения;

развитие национального самосознания.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

Данная программа обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.



II. Общая характеристика учебного предмета

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к взрослению.

Стержнем процесса обучения английскому языку в рамках данного УМК является коммуникативность, которая реализуется через построение процесса обучения как модели реальной межкультурной коммуникации на основе принципов речевой направленности, интеграции и дифференциации процессов формирования речевых навыков и развития речевых умений, сознательности и активности, доступности и посильности, индивидуального подхода.

Принцип речевой направленности предусматривает использование иностранного языка как средства общения и формирование у учащихся умения соотносить языковые средства с определенной ситуацией, задачами и условиями общения с опорой на социокультурные знания о странах изучаемого языка, структурирование учебного процесса как процесса решения познавательно-коммуникативных задач для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения; преимущественно речевой характер упражнений, речевое партнерство учащихся и учителя, использование английского языка как средства общения на уроке.

Принципы интеграции и дифференциации в работе над аспектами языка предполагают одновременное формирование произносительных, лексических и грамматических навыков на одном материале (речевом образце) в процессе обильной тренировки и вместе с тем дифференцированный подход к обучению различным аспектам языка, что определяет специфику используемых учителем типов и видов упражнений в зависимости от трудностей языкового материала (фонетического, лексического, грамматического), подлежащего усвоению.

Принцип интеграции в работе по развитию речевых умений предполагает комплексное развитие различных видов речевой деятельности — аудирования, говорения, чтения и письменной речи, так как в процессе их становления происходит их взаимовлияние. Вместе с тем специфика речевых механизмов различных видов речевой деятельности предполагает различные технологии обучения продуктивным (говорение и письменная речь) и рецептивным (чтение и аудирование) видам речевой деятельности. Кроме того, подобная дифференциация необходима и при обучении монологической и диалогической речи, а также при обучении различным видам чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием и выборочным пониманием нужной и интересной информации текста).

Принцип сознательности и активности предусматривает осознанное восприятие, осмысленную тренировку языкового и речевого материала и осознанное его применение в процессе решения коммуникативных задач. Сознательное ознакомление, тренировка и применение языкового и речевого материала обеспечиваются средствами зрительной наглядности, переводом, сравнением с аналогичными явлениями в родном языке; объяснением грамматического материала с помощью различных видов правил: ориентирующих замечаний, правил-инструкций, правил-обобщений, с помощью контекста, четкой постановки речевых задач в процессе организации тренировки в условно-речевых упражнениях и речевой практики в аудировании, говорении, чтении и письменной речи.

Принцип активности предполагает речевую активность обучающихся в различных видах речевой деятельности, широкое использование игровой, проектной, компьютерной технологий, развитие автономии и самостоятельности учащихся в учебной деятельности.

Принцип посильности и доступности предполагает тщательный отбор фактов языка, подлежащих усвоению. С одной стороны, учебный материал должен быть образцом современного аутентичного языка в его британском варианте. Это касается как текстов, предназначенных для чтения, так и текстов для аудирования. С другой стороны, объем предлагаемого для усвоения материала строго лимитирован в соответствии с возможностями учащихся. Весь изучаемый материал предлагается небольшими порциями, максимально повторяется и тщательно отрабатывается с помощью значительного количества тренировочных упражнений.

Принцип индивидуализации предусматривает учет личностных (жизненный опыт, склонности, интересы, мировоззрение, статус личности в коллективе), индивидных (уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, тип нервной деятельности), субъектных особенностей учащихся (уровень сформированности учебных навыков и умений ученика как субъекта деятельности, индивидуальный стиль деятельности) в их единстве и взаимосвязи.

Особенности содержания курса также обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку позволяют учитывать те изменения в развитии учащихся основной школы, которые характеризуют переход от детства к отрочеству. Это влечет за собой возможность интегрировать в процесс обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемом курсе учитываются изменения в мотивации учащихся. Поскольку школьники данной возрастной группы (особенно старшего ее этапа — 8—9 классы) характеризуются большей самостоятельностью, в учебно-методические комплексы этой линии включаются задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения правил на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки цели и т. д.

Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т. е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные. Использование игровых технологий, технологий личностно - ориентированного и дифференцированного обучения, информационно - коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №41» на изучение иностранного языка отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—8 классах основной общеобразовательной школы, т. е. 105 часов в каждой параллели, в 9 классе 102 часа.

IV. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками основной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

1.В соответствии с государственным стандартом и примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

2.В соответствии с государственным стандартом и примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

3. Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

А. В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении — начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; — расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; — делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании — воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; — воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); — воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении — ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; — читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); — читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; — читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме — заполнять анкеты и формуляры; — писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

применять правила написания слов, изученных в основной школе;

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода

(подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику. Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

выполнять универсальные логические действия:

анализ (выделение признаков),

синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

выстраивать логическую цепь рассуждений, — относить объекты к известным понятиям;

преобразовывать информацию из одной формы в другую:

обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов); коммуникативные:

четко и ясно выражать свои мысли;

отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

учиться критично относиться к собственному мнению;

слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; • действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах:

формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


V. Содержание учебного предмета

5 класс (105 ч)

Предметное содержание речи

Тема 1. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.(17 ч)

Тема 2.Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. (17 ч )

Тема 3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.(17 ч )

Тема 4. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. (18 ч )

Тема 5.Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.(18 ч)

Тема 6. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. (18 ч)

Коммуникативные умения

(по видам речевой деятельности)

Говорение

  1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

  1. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Чтение

Уметь:

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов:

статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 200 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 300 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);


Языковые средства

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 100 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффикасация:

прилагательныхun- (unpleasant),

наречий -ly (usually);

  1. конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold –coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,многозначности.


Грамматическая сторона речи

Presentsimple. Past simple.Конструкция to be going to. As…as/not as…as или not so…as.

Pastsimple правильных глаголов. Конструкция tobeborn. Числительные. Неправильные глаголы. Модальные глаголы could. Сложные слова.

Употребление глаголов с окончанием –ing. Обозначение времени. Знакомство с конструкцией letsdo. Использование суффиксов –er/-ful. Модальный глагол tohave.

Знакомство с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficulttodo . Знакомство с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах.

Построение вопросов, начинающихся со слова whose; построение вопросов, начинающихся с what и which.

Знакомство с pastprogressive и используют его в речи; знакомствос правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила. Знакомство с правилами написания глаголов в форме pastprogressive; знакомство с глаголами, которые не используются в pastprogressive.

Определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение: личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения; указательные местоимения; неопределенные местоимения.

Имя прилагательное: положительная степень сравнения.

Имя числительное: количественные числительные.

Наречие: наречия неопределенного времени, их место в предложении.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка.

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранномязыке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:традициями (в проведении выходных дней, основных национальныхпраздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками,поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и ихвкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественнойлитературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболеераспространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуацияхповседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной

информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными

материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и

дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями.


6 класс (105 ч)

Предметное содержание речи

Тема1. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. (17 ч)


Тема 2. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.(17 ч)


Тема 3. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.(17 ч)


Тема 4. Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.(18 ч)


Тема 5. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.(18 ч)


Тема 6. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

(18 ч)


Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

  1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

  1. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Чтение

Уметь:

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 200 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 300 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);


Языковые средства

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 100 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффикасация:

прилагательных-ful (careful), -al (historical),-ian/-an (Russian),

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

  1. конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold –coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,

многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знакомство со способами обозначения количества в английском языке, учатся корректно использовать количественные местоимения в речи.

Знакомство с новыми неправильными глаголами, с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million.

Знакомство с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who.

Знакомство с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе.

Модальныеглаголы (can, must, have to, should, may.Знакомствособоротомtobeableto. с грамматическими особенностями слова hair.

Глагол: временные формы presentsimple, presentprogressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);

временные формы pastsimple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях); модальные глаголы can, may, must; конструкция tobegoingto для выражения будущности; конструкция thereis/thereare; therewas/ therewere; неопределенная форма глагола.

Синтаксис основные типы английского предложения: простое; составное именное ; составное глагольное. Изъяснительное наклонение глагола:

повествовательные предложения; отрицательные предложения; общие, альтернативные, специальные вопросы.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка.

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранномязыке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:традициями (в проведении выходных дней, основных национальныхпраздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками,поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и ихвкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественнойлитературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболеераспространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуацияхповседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменнойинформации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основнойинформации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочнымиматериалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе идома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;


7 класс (105 ч)

Предметное содержание речи

Тема 1. Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.(17 ч)


Тема 2. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.(17 ч)


Тема 3. Страны изучаемого языка и родная страна.

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.(17 ч)


Тема 4. Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности. (18 ч)


Тема 5. Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности. (18 ч)


Тема 6. Здоровый образ жизни. Режим. (18 ч)


Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

  1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями

Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

  1. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Чтение

Уметь:

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов:

статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 200 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 300 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);


Языковые средства

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 100 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффикасация:

существительных–er (worker), -tion(celebration), -ment(movement);-ness (politeness);

прилагательных -y (buzy), -ly (lovely), -less (useless);

  1. словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

  1. конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold –coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,

многозначности.


Грамматическая сторона речи

Конструкции: presentperfectиpastsimple.

Формы present perfect и present perfect progressive.

Имя существительное: исчисляемые и неисчисляемые имена существительные; имена существительные, употребляемые только во множественном числе; имена существительные, употребляемые только в единственном числе; особые случаи образования множественного числа существительных.

Употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей; употребление нулевого артикля перед существительными .

Местоимение: возвратные местоимения ; абсолютная форма притяжательных местоимений ;отрицательное местоимение; местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»; местоимения some, somebody, something .

Имя прилагательное: степени сравнения прилагательных; супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных.

Имя числительное: порядковые числительные, в том числе и супплетивные формы.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка.

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранномязыке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:традициями (в проведении выходных дней, основных национальныхпраздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками,поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и ихвкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественнойлитературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболеераспространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуацияхповседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменнойинформации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основнойинформации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочнымиматериалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе идома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;


8 класс (105 ч)

Предметное содержание речи

Тема 1. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.(26ч)


Тема 2. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. (26ч)


Тема 3. Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.(26ч)


Тема 4. Страны изучаемого языка и родная страна.

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.(26ч)


Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

  1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями

- комбинированные диалоги.

Объём диалога –4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 – 3 мин.

  1. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания –10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5-2 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащим наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1, 5 мин.

Чтение

Уметь:

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов:

статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.


Языковые средства

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 150 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффикасация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite);ize/ise(revise)

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter-(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3)конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (toplay – play);

образование прилагательных от существительных (cold –coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,

многозначности.


Грамматическая сторона речи

Наречие: наречия времени

Глагол: временные формы pastsimple; futuresimple, pastprogressive, presentperfect,presentperfectprogressive, pastperfect; модальные глаголы, инфинитив в функции определения; конструкция usedto; перевод прямой речи в косвенную; согласование времен.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка ив процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранномязыке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками,поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и ихвкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественнойлитературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболеераспространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуацияхповседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основнойинформации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочнымиматериалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:

выбортемы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе идома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


9 класс (105 ч)

Предметное содержание речи

Тема 1. Средства массовой информации.

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. (25 ч)


Тема 2. Средства массовой информации.

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. (25 ч)


Тема 3. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

(27ч)


Тема 4. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. (25ч)


Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

  1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

-диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог – обмен мнениями

- комбинированные диалоги.

Объём диалога –4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 – 3 мин.

  1. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания –10-12 фраз. Продолжительность монолога – 1,5-2 мин.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащим наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1, 5 мин.

Чтение

Уметь:

- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов:

статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.


Языковые средства

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 150 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффикасация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite);ize/ise(revise)

существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

прилагательных un- (unpleasant),im-/in- (impolite/independent), inter-(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

наречий -ly (usually);

числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect);

3)конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to

play – play);

образование прилагательных от существительных (cold –coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,многозначности.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка ив процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранномязыке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:традициями (в проведении выходных дней, основных национальныхпраздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками,поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и странизучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и ихвкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественнойлитературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи вситуациях формального и неформального общения основные нормы речевогоэтикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболеераспространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуацияхповседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основнойинформации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочнымиматериалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу:

выбортемы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе идома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Грамматическая сторона речи


Причастие (первое и второе); герундий; инфинитив; сложное дополнение.













VI. Тематическое планирование и основные виды учебной деятельности


5 класс

(105 часов)

п/п

Раздел

Количество

часов

Основные виды деятельности обучающихся

1.

Свободное время.

17

Обучающиеся:

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя presentsimpleи pastsimple;

составляют монологические высказывания на тему “MyHolidays” на основе перечня вопросов;

описывают времена года;

знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;

говорят о планах на будущее, используя конструкцию tobegoingto;

соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;

описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием pastsimple;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

систематизируют знания о городах Европы и их столицах;

дополняют тексты верными глагольными формами;

повторяют правила образования степеней .сравнения прилагательных;

знакомятся с конструкциями as... as/notas... asили notso ... asи учатся употреблять их в речи;

сравнивают предметы и явления;

знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;

пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;

догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;

пишут диктант на лексический материал блока;

воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

2.

Моя семья.

17

Обучающиеся:

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

подбирают заголовки к текстам для чтения;

дополняют тексты верными глагольными формами;

знакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimpleправильных глаголов;

составляют диалоги на основе диалога-образца;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

относят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

отвечают на вопросы о своем образе жизни;

составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

знакомятся с конструкциейlet'sdo ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний.

3.

Здоровый образ жизни.

18

Обучающиеся:

выразительно читают стихотворения и рифмовки;

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;

описывают события, произошедшие в прошлом;

дополняют тексты верными глагольными формами;

знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

составляют диалоги на основе диалога-образца;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний

знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

отвечают на вопросы о своем образе жизни;составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

используют суффиксы -er/ ful для образования производных слов;

знакомятся с правилами написания личного письма другу;

знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом tohave и структурой havegot, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;

развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;

расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком;

составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободноевремя члены их семьи, на основе текста-образца;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;

читают басню и рассуждают о ее морали;

выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;

пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

4.

Свободное время.

18

Обучающиеся:

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

отвечают на вопросы о своем свободном времени;

совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;

описывают картинки на основе перечня вопросов;

знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficulttodosomething и учатся использовать их в речи;

воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;

воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;

знакомятся с этимологией слова hobby;

разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

используют префикс ип- для образования производных слов;

читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;

соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на осно¬ве комплекса разнообразных упражнений;

читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;дифференцируют на слух звуки/с лова/словосочетания английского языка;

дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

отвечают на вопросы по картинке;

отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;

переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;

содержание текстов для чтения с картинками;

строят развернутые монологические высказывания о своих хобби;

строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

знакомятся с известными русскими художниками;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

отвечают на вопросы по теме « Хобби »;

читают басню и рассуждают о ее морали.

5.

Путешествия.

18

Обучающиеся:

воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

составляют предложения на основе картинок;

совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;

совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;

учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;

составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;

воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию;

знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

знакомятся с особенностями значений глаголов движения to соте и togo и учатся употреблять их в речи;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

знакомятся с особенностями значений глаголов tosayи totell и учатся употреблять их в речи;

используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

используют суффикс ~1у для образования производных слов;

расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

знакомятся с рынками Лондона;

составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;

пишут диктант на лексический материал блока;

отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;

читают басню и рассуждают о ее морали;

знакомятся с американским писателем и поэтом JI. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

6.

Страны изучаемого языка и родная страна.

18

Обучающиеся:

воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;

отвечают на вопросы о путешествиях;

знакомятся с конструкцией ittakes... to... и употребляют ее в речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;

знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;

совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

знакомятся с pastprogressive и используют его в речи;

знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

задают вопросы, используя pastprogressive;

сравнивают образ жизни русских и британцев;

знакомятся с правилами написания глаголов в форме pastprogressive;

знакомятся с глаголами, которые не используются в pastprogressive

дополняют предложения верными глагольными формами;

рассказывают о своем дне, используя pastsimple и pastprogressive;

отвечают на вопросы о России;

составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;

пишут диктант на лексический материал блока;

читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;

знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;

разучивают и поют песню;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.


6 класс

(105 часов)

п/п

Раздел

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся

1.

Страны изучаемого языка и родная страна.

17

Обучающиеся:

воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

отвечают на вопросы к тексту для чтения;

знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

описывают увлечения своих одноклассников;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;

расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге, достопримечательностях этих городов;

составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями.

2.

Страны изучаемого языка и родная страна.

17

Обучающиеся:

воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

знакомятся с правилами написания электронного сообщения;

знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

дополняют предложения верными глагольными формами;

соотносят правила образования presentsimple и pastsimple, совершенствуют навыки их использования

в речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний; описывают картинки, используя лексический материал блока;

читают текст и соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

отвечают на вопросы к тексту для чтения;

используют суффиксы -y/-ful/-al для образования производных слов;

выражают отношение к фактам, события, людям;

переводят словосочетания с английского на русский;

знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;

знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

отвечают на вопросы о Великобритании;

знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их

в своих высказываниях; знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания aswell, слова either, используют их в своих высказываниях;

воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют задание на альтернативный выбор;

читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;

совершенствуют навыки употребления определенного артикля с географическими названиями, с названиями достопримечательностей;

извлекают информацию из текста о парках и улицах Лондона и используют ее в своих высказываниях;

читают текст о климате Великобритании и извлекают запрашиваемую информацию;

составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его столице;

разучивают и поют песню о Лондоне;

выразительно читают стихотворение о Лондоне;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

3.

Страны изучаемого языка и родная страна.

17

Обучающиеся:

рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;

составляют вопросы на основе приведенных ответов;

совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

описывают картинки, используя лексику блока;

читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;

дифференцируют на слух звуки/с лова/словосочетания английского языка;

составляют развернутое монологическое высказывание о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

знакомятся с особенностями лексических единиц festival, holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию;

дополняют предложения верными предлогами/глаголь-ными формами;

воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;

знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;

составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;

расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;

отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;

совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;

читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;

составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

пишут поздравительную открытку;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

отвечают на вопросы о праздниках и традициях Великобритании;

составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

читают текст о праздновании Рождества в Лондоне, подбирают заголовки к его параграфам;

разучивают и поют песню JingleBells.

4.

Страны изучаемого языка и родная страна

18

Обучающиеся:

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

составляют микродиалоги на основе опор;

соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

выразительно читают стихотворение;

используют futuresimple, рассказывая о событиях в будущем;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи;

знакомятся с особенностями употребления в речи глагола toarrive, используют данный глагол при построении высказываний;

дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;

совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;

читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;

обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

развивают языковую догадку;

высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;

знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

читают текст об Америке и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

формулируют вопросы к тексту;

составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;

используют суффикс -ап для образования прилагательных, обозначающих национальность;

читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию; совершенствуют навыки использования presentsimple, presentcontinuous, конструкции tobegongto для обозначения планов на будущее;

составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

читают текст, соотносят утверждения типа «верно/не- верно/в тексте не сказано» с его содержанием;

составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов;

отвечают на вопросы о США;

читают текст о Чикаго и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

разучивают и поют песню;

выразительно читают стихотворение;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

5.

Свободное время.

18

Обучающиеся:

воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США;

составляют микродиалоги о погоде;

рассказывают о планах на завтрашний день;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

учатся обозначать температуру воздуха;

выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;

высказываются о любимых временах года;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;

знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;

знакомятся с правилами написания открыток;

отвечают на вопросы к тексту для чтения;

составляют диалоги из приведенных реплик;

подбирают заголовок к тексту для аудирования;

рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;

дополняют предложения подходящими лексическими единицами/предлогами/верными глагольными формами;

знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе, используют данные слова в речи;

воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования; совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

высказываются о своих предпочтениях в одежде;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста для чтения;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

отвечают на вопросы о своем свободном времени;

составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;

составляют лимерики;

разучивают и поют песню;

выразительно читают стихотворение;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

6.

Мои друзья.

18

Обучающиеся:

  • воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

  • дополняют предложения подходящими лексическими единицами;

  • расширяют представление о модальных глаголах (сап, must, haveto, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;

  • знакомятся с оборотом tobeable, to, используют его в речи слушают и выразительно читают рифмовку;

составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи;

говорят о том, что они могут/не могут делать;

соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

учатся обозначать температуру воздуха;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

составляют микродиалоги-расспросы, содержащие описание внешности людей, на основе диалога-образца;

дополняют предложения верными местоимениями;

описывают людей, изображенных на картинках;

знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;

читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках;

описывают внешность человека, используя лексику блока;

учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;

дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

читают текст и подбирают к нему заголовок;

воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;

описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;

составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

составляют развернутое описание человека на основе ключевых слов;

составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;

составляют лимерики;

разучивают и поют песню;

выразительно читают стихотворение;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.


7 класс

(105 часов)

п/п

Раздел

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся

1.

Школа.

17

Обучающиеся:

выразительно читают стихотворение;

отвечают на вопросы о школе;

догадываются о содержании текстов для чтения на основе заголовка и изобразительной опоры;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

составляют микромонологи о школе на основе ключевых слов;

описывают классную комнату;

письменно описывают первый день в школе после каникул на основе текста-образца;

дополняют текст верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

знакомятся с американским вариантом английского языка;

расширяют социокультурные знания, знакомятся с традицией проведения встреч выпускников в американских школах;

рассуждают о праздновании начала учебного года в России;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

совершенствуют навыки использования в речи неисчисляемых существительных;

рассказывают о содержимом своего школьного портфеля;

составляют небольшие описания письменного стола/ парты/стола учителя и т. п. на основе текста-образца;

разыгрывают диалог между продавцом канцелярских товаров и покупателем на основе текста-образца;

совершенствуют орфографические навыки;

знакомятся с различными значениями слов free и state;

читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

расширяют знания о системе школьного образования в Великобритании;

выражают свое отношение к предметам и явлениям;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

отвечают на вопросы о системе школьного образования в Великобритании;

совершенствуют навыки употребления артикля с существительными, обозначающими помещения рассказывают о том, как проходят уроки в школе;

составляют письменное описание своего любимого школьного предмета;

разучивают и поют песню;

составляют развернутые монологические высказывания о школе на основе плана;

употребляют в речи фразы школьного обихода;

знакомятся с системой оценивания достижений учащихся в британских школах;

совершенствуют навыки использования в речи глаголов tosay, totell, tospeak, totalk;

оценивают свои успехи в школе с помощью приведенной анкеты;

используют словосложение и суффиксы -ег,-у, -ly, -tionдля образования слов;

составляют развернутый диалог о своих школьных достижениях на основе диалога-образца;

знакомятся с фразовыми глаголами и используют их в речи;

рассуждают о том, какой должна быть школа;

учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

составляют развернутые диалоги о школе на основе ключевых слов;

комментируют утверждения;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

2.

Выбор профессии.

17

Обучающиеся:

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

отвечают на вопросы об изучении иностранных языков;

знакомятся с временем presentperfect и совершенствуют навыки его использования в речи;

выразительно читают и разыгрывают диалог;

комментируют поговорки;

дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

высказываются на основе картинок, используя лексико-грамматический материал блока;

соотносят содержание текстов для чтения и аудирования с заголовками;

знакомятся с интернациональными словами, используют их в речи;

разучивают песню и поют ее;

отвечают на вопросы, используя лексико-грамматический материал блока;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

знакомятся с формами неправильных глаголов, используют их при выполнении упражнений, в устных и письменных высказываниях;

на лексический материал блока; комментируют утверждения;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

расширяют знания об американском варианте английского языка;

отвечают на вопросы о распространенности английского языка в мире;

выразительно читают стихотворение;

выражают свое отношение к событиям и явлениям;

разыгрывают микродиалог — обмен мнениями;

совершенствуют навыки использования в речи слова such;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

знакомятся с различием между лексическими единицами dictionary и vocabulary;

выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют на его основе собственный развернутый диалог;

используют суффиксы -less, -ing для образования производных слов;

выполняют задания на словообразование;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

описывают урок английского языка на основе ключевых

слов;

высказываются о способах самостоятельного овладения английским языком на основе ключевых слов;

пишут диктант на лексический материал блока.

3.

Страны изучаемого языка и родная страна.

17

Обучающиеся:

разучивают и поют песню;

читают тексты и соотносят содержание их параграфов с заголовками;

отвечают на вопросы о США, используя социокультурные знания;

знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи;

отвечают на вопросы по картинкам;

совершенствуют навыки использования в речи presentperfect;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний, географических названий;

отвечают на вопросы, используя карту Европы/США;

дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/подходящими лексическими единицами; совершенствуют навыки использования в речи модального глагола mayв сочетании с глаголом beи наречия maybe;

расширяют социокультурные знания, приобретая новые сведения о США и Австралии;

знакомятся с правилами оформления личного письма;

читают транскрипцию слов;

совершенствуют навыки использования определенного артикля с географическими названиями;

читают текст и подбирают к нему заголовок;

совершенствуют навыки выбора верной грамматической конструкции: presentperfectили pastsimple;

овладевают языковыми средствами выражения удивления в английском языке;

составляют развернутое монологическое высказывание о Канберре на основе ключевых слов;

составляют микродиалоги об Австралии на основе диалога-образца и материала текста для чтения;

выразительно читают стихотворение;

рассуждают об аргументах в пользу поездки в США или Австралию, используя содержательные опоры;

знакомятся с названиями европейских стран, столиц, национальностей, используют их в речи;

совершенствуют навыки использования определенного артикля с названиями национальностей;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

используют суффикс -1удля образования прилагательных;

учатся вежливо и логично реагировать на реплики собеседника при ведении диалога;

отвечают на вопросы об Австралии, используя социокультурные знания, приобретенные в ходе чтения текста;

составляют развернутые монологические высказывания аргументативного характера о США и Австралии на основе ключевых слов;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют задания на словообразование;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

4.

Окружающиймир.

18

Обучающиеся:

воспринимают на слух тексты и выделяют запрашиваемую информацию;

совершенствуют навыки использования в речи presentperfect и pastsimple;

знакомятся с новыми неправильными глаголами, используют их в речи;

составляют микродиалоги на основе диалогов-образцов и ключевых слов;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

дополняют предложения верными глагольными формами/правильными лексическими единицами;

письменно фиксируют воспринятую на слух информацию; описывают птиц;

догадываются о содержании текста на основе заголовка и информации, содержащейся в первом параграфе;

знакомятся с особенностями использования в речи слов other, others и another, используют их в речи;

рассказывают о флоре и фауне, используя информацию из текста для чтения;

соотносят информацию из текстов для чтения и аудирования с имеющимися утверждениями;

знакомятся с дифференциальными признаками синонимического ряда существительных earth, land, soil и используют данные единицы в речи;

знакомятся с presentperfectprogressive, совершенствуют навыки его использования в речи;

разучивают и поют песню;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

учатся правильно поздравлять людей с различными событиями;

читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

знакомятся с особенностями употребления в речи местоимения someone, используют его в своих высказываниях;

соотносят утверждения типа «верно/неверно» с содержанием текста для чтения;

читают текст и подбирают заголовки к его параграфам;

выразительно читают стихотворение;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи; используют суффикс -ableдля образования новых слов;

составляют развернутые монологические высказывания о флоре и фауне родной страны и стран изучаемого языка;

в письменном виде составляют поздравления с праздниками, высказывая пожелания успеха, счастья и т. д.;

письменно составляют краткие описания птиц, растений, животных;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения.

5.

Окружающий мир.

18

Обучающиеся:

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

знакомятся с глаголами, которые не употребляются в продолженных временах, употребляют данные глаголы в речи;

составляют микродиалоги из имеющихся реплик и разыгрывают их;

читают текст и отвечают на вопросы по его содержанию;

на основе плана составляют развернутое монологическое высказывание о национальном парке;

дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/местоимениями /подходящими лексическими единицами;

разучивают и поют песню; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

перефразируют предложения, используя лексику и грамматику блока;

знакомятся с особенностями науки «Экология»;

письменно фиксируют существенную информацию при восприятии текста на слух;

знакомятся с новыми способами обозначения количества в английском языке, используют их в речи;

знакомятся с возвратными местоимениями, совершенствуют навыки их использования в речи;

переводят предложения с английского языка на русский;

воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;

догадываются о значениях новых слов на основе контекста/ словообразовательных элементов;

читают текст и подбирают к нему заголовок;

находят в тексте для чтения эквиваленты русских слов;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

высказываются о способах защиты окружающей среды на основе ключевых слов;

читают текст и соотносят его параграфы с заголовками;

составляют развернутые монологические высказывания об опасности загрязнения окружающей среды на основе ключевых слов;

совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм presentperfectи presentperfectprogressive.

6.

Здоровый образ жизни.

18

Обучающиеся:

воспринимают на слух тексты и подбирают к ним заголовки;

высказываются о здоровом образе жизни на основе приведенных утверждений, ключевых слов; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

знакомятся с особенностями употребления в речи слов enough и too (слишком) и используют их при построении собственных высказываний;

учатся дифференцировать омонимы too (тоже) и too (слишком)',

читают текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

знакомятся с оттенками значений слов practically и almost, употребляют их в речи;

воспринимают на слух рифмовку, выразительно читают ее;

высказываются о здоровом образе жизни на основе картинок;

совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

воспринимают на слух высказывания диалогического характера, выразительно читают их, разыгрывают подобные диалоги;

высказываются о здоровом образе жизни;

соотносят лексические единицы с их определениями;

знакомятся со способами построения восклицательных предложений в английском языке, используют их в речи; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

высказываются о способах увеличения продолжительности жизни на материале текста для чтения;

знакомятся с дифференциальными признаками синонимов pain и ache, используют данные единицы в речи;

соблюдают нормы произношения при выразительном чтении диалога;

дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

знакомятся со способами перевода на английский язык слова «простудиться»;

составляют развернутые диалоги на основе диалогов- образцов и ключевых слов.


8 класс

(105 часов )

п/п

Раздел

Раздел

Основные виды деятельности обучающихся

1.

Здоровый образ жизни.

26

Обучающиеся:

отвечают на вопросы о том, как они провели летние каникулы;

воспринимают тексты на слух и соотносят их содержание с имеющимися утверждениями;

читают текст и придумывают его окончание;

знакомятся с конструкцией usedto и используют ее в речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

определяют принадлежность слов к определенной части речи;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

знакомятся со сравнительной формой наречия little — словом less, а также сравнительными конструкциям и используют их в речи; учатся высказывать предложения, вежливо соглашаться или не соглашаться на предложение собеседника;

задают вопросы к тексту для чтения;

переводят словосочетания с русского языка на английский;

совершенствуют навыки использования в речи слова else;

составляют развернутые монологические высказывания об уроках физкультуры в школе на основе плана;

используют суффиксы -ic и -al для образования прилагательных;

выполняют упражнения на словообразование;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

отвечают на вопросы о здоровом образе жизни;

составляют развернутые монологические высказывания о видах спорта на основе ключевых слов;

рассуждают о достоинствах/недостатках определенных видов спорта;

составляют монологическое высказывание, приближенное к формату ГИА, о любимом виде спорта;

комментируют строки песни;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

выполняют задания, приближенные к формату ГИА.


2.

Свободное время.

26

Обучающиеся:

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

совершенствуют навыки использования в речи pasfperfect;

совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм pastperfect и pastsimple;

дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

трансформируют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные;

переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

отвечают на вопросы о свободном времени, используя ключевые слова;

расширяют социокультурные знания, знакомясь с историей возникновения театра и других популярных развлечений;

совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

догадываются о значениях неизвестных слов на основе контекста;

отвечают на вопросы об истории возникновения театра на основе материала текста для чтения; составляют развернутые монологические высказывания о популярных развлечениях, используя предложенный план;

воспринимают на слух, выразительно читают и разыгрывают диалог, составляют по данному образцу собственные диалоги;

знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную, совершенствуют навыки построения предложенийв косвенной речи;

соотносят лексические единицы с их определениями;

совершенствуют навыки использования предлогов to и for после слова ticket, предлога in при обозначении мест в театре, предлогов on и onto со словом stage;

восстанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;

составляют развернутые монологические высказывания о походе в театр на основе плана;

воспринимают на слух тексты и соотносят содержание с заголовками;

описывают поход своей семьи в театр на основе текста- образца;

участвуют в диалоге-расспросе;

отвечают на вопросы об английском театре, используя материал текстов для чтения;

догадываются о значениях слов на основе словообразовательных элементов; отвечают на вопросы, используя лексику блока;

воспринимают на слух, читают текст и придумывают окончание;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения;

знакомятся с лексическими единицами, которые помогают выстроить последовательность действий в прошлом, используют их в речи;

переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

используют суффиксы -ist, -ancet -епсе для образования производных слов;

выполняют задания на словообразование;

знакомятся с особенностями значений и употребления слов like и alike, а также конструкций intheend и attheend совершенствуют навыки их использования в речи;

отвечают на вопросы о театре пантомимы, используя материал текста для чтения;

комментируют высказывания о театре;

в правильной последовательности события сказки «Красная Шапочка»;

составляют свободные неподготовленные монологические высказывания по предложенной теме;

пишут диктант на лексический материал блока;

знакомятся с творчеством Петра Ильича Чайковского;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

3.

Свободное время.

27

Обучающиеся:

воспринимают на слух песню, разучивают и поют ее;

совершенствуют навыки построения предложений в косвенной речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами потеме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

отвечают на вопросы к текстам для чтения;

догадываются о значениях новых слов на основе контекста;

совершенствуют навыки употребления определенного артикля с названиями театров, музеев, галерей, кинотеатров;

совершенствуют навыки дифференцирования грамматических форм pastperfect и pastsimple;

письменно фиксируют информацию при прослушивании песни;

восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;

составляют развернутое монологическое высказывание о современном кинотеатре;

участвуют в неподготовленном диалоге — обмене мнениями;

сравнивают кинотеатры;

совершенствуют орфографические навыки;

составляют развернутое монологическое высказывание, в котором описывают поход в кинотеатр на основе плана;

соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

определяют место действия воспринимаемых на слух диалогов;

используют правила согласования времен при построении высказываний;

составляют развернутые монологические высказывания о любимых фильмах;

отвечают на вопросы о любимых фильмах и актерах;

комментируют пословицы;

знакомятся с прилагательными, которые образуют степени сравнения особым способом, используют эти прилагательные в речи;

переводят предложения с английского языка на русский;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

совершенствуют произносительные навыки, выразительно читая отрывки из текста;

находят и исправляют лексические и грамматические ошибки в предложениях;

выполняют задания на словообразование;

знакомятся с особенностями использования в речи собирательных существительных, используют их в своих высказываниях;

составляют развернутое монологическое высказывание о любимом фильме на основе плана;

учатся придерживаться формального и нейтрального стилей в процессе общения;

воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

выполняют задания, приближенные к форматам ГИА и ЕГЭ.

4.

Страны изучаемого языка и родная страна.

26

Обучающиеся:

расширяют общий кругозор, знакомясь с выдающимися людьми, внесшими вклад в историю России и мировую историю;

знакомятся с passivevoice, совершенствуют навыки использования данного грамматического явления в своих устных и письменных высказываниях;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

переводят предложения с английского языка на русский;

расширяют социокультурные знания, знакомясь с английскими и американскими писателями;

переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

догадываются о значениях неизвестных слов на основе словообразовательных элементов;

отвечают на вопросы об Исааке Ньютоне, используя материал текста для чтения;

рассуждают о вкладе Екатерины Великой в развитие России, используя материал текста для чтения;

знакомятся с дифференциальными признаками синонимов tolearn и tostudy и используют данные лексические единицы в речи;

догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

используют информацию из текста для чтения в целях обоснования собственных утверждений; совершенствуют навыки корректного использования предлога с глаголом tomake;

читают текст и соотносят содержание его параграфов с заголовками;

сравнивают жизненные пути Михаила Ломоносова и Бенджамина Франклина, опираясь на материал текстов для чтения;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

знакомятся с языковыми средствами высказывания своего мнения по тому или иному поводу, используют их в речи;

комментируют высказывания других людей;

совершенствуют навыки использования модальных глаголов с конструкциями в страдательном залоге;

расширяют социокультурный кругозор, приобретая новые знания о Королеве Виктории и Королеве Елизавете;

знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используются прилагательные, используют данные глаголы в речи;

осуществляют перенос знаний о языковой системе русского языка на явления английского языка;

используют суффиксы -dom, -hood, -ship, -ism для образования производных слов;

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; составляют развернутое монологическое высказывание о Стиве Джобсе, используя материал текста для чтения;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

высказывают свое отношение к такому понятию, как «знаменитость человека»;

догадываются о значении английских пословиц, комментируют их;

высказывают свое отношение к фактам, событиям, явлениям;

высказываются в дискуссии о том, что делает человека знаменитым, высказывают собственные мнения, аргументируют их, стремятся достичь консенсуса;

обмениваются информацией, приобретенной в ходе чтения текста;

дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

выполняют задания, приближенные к формату ГИА.



9 класс

(102 часа)

п/п

Раздел

Количество часов

Основные виды деятельности обучающихся


1.

Средства массовой информации.

25

Обучающиеся:

воспринимают на слух, разучивают и поют популярную песню;

знакомятся с творчеством группы ABBA;

отвечают на вопросы о популярных средствах массовой информации;

проводят опрос среди одноклассников, определяя их любимые телевизионные программы;

совершенствуютнавыкииспользованиявречиpresent progressive passiveиpast progressive passive;

переводят предложения с английского языка на русский;

читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами/подходящими лексическими единицами составляют развернутые монологические высказывания о летних каникулах на основе плана;

воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

расширяют социокультурные знания, знакомясь с деятельностью Британской широковещательной корпорации (ВВС);

переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

знакомятся с особенностями употребления в речи неисчисляемых имен существительных, используют их в своих высказываниях;

высказываются о телепрограммах, которые они предпочитают, аргументируя свою точку зрения;

участвуют в диалоге обмене мнениями;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

догадываются о содержании текста для чтения на основе ключевых слов;

определяют тему текста для чтения и подбирают к нему заголовок;

составляют развернутое монологическое высказывание о телевидении на основе

плана; совершенствуют навыки использования в речи pastperfectpassive и pastprogressivepassive;

осуществляют перенос ранее приобретенных знаний

о языковой системе английского языка на новые грамматические категории;

составляют развернутые диалоги на основе диалога- образца;

составляют развернутое монологическое высказывание аргументативного характера;

совершенствуют орфографические навыки;

соотносят содержание текста для чтения с имеющимися утверждениями;

высказывают собственное мнение о современном телевидении на основе информации текста для чтения;

догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

составляют развернутые монологические высказывания о телевизионных программах на основе плана;

используют префиксы ип-, non-, in-, im-, il-, ir- для образования новых слов;

выполняют задания на словообразование;

составляют свободные монологические высказывания о своем отношении к Интернету;

знакомятся с особенностями образования форм множественного числа слов medium, datum, используют данные лексические единицы в речи; овладевают языковыми средствами, позволяющими вежливо поправить собеседника и высказать свою точку зрения в ходе диалога, используют их в речи;

знакомятся с правилами оформления личного письма, используют их при написании собственных писем;

пишут личные письма;

знакомятся с общепринятыми аббревиациями, используемыми в электронной переписке;

участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках Интернета как средства массовой информации;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

2.

Средства массовой информации

25

Обучающиеся:

воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

знакомятся с сетевым жаргоном Weblish, участвуют в дискуссии о целесообразности его использования;

отвечают на вопросы о своих предпочтениях в чтении;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

применяют социокультурные знания об английских и американских писателях и их произведениях;

знакомятся с новыми единицами синонимического ряда слов, описывающих процесс говорения, используют их

в речи;

составляют развернутые монологические высказывания о британской прессе на основе плана;

переводят предложения с английского языка на русский;

знакомятся с особенностями заголовков статей в английских газетах;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами, используют их в речи;

выполняют задания на словообразование;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; знакомятся с омонимами tolie (лгать) и tolie (лежать) и используют их в речи;

знакомятся с речевыми клише и штампами, используемыми в телефонных разговорах, используют их в диалогах;

составляют развернутое монологическое высказывание о журнале, который они хотели бы издавать;

используют суффиксы -ly9 -ous, -ment для образования производных слов;

отвечают на вопросы о журналистах и журналистике, используя материал текста для чтения;

догадываются о значениях незнакомых слов на основе контекста;

составляют план текста для чтения;

составляют развернутое монологическое высказывание о любимой книге на основе вопросов;

знакомятся с особенностями конструкций с глаголом tomind и употребляют их в своих высказываниях;

учатся делать свои высказывания более выразительными, с помощью идиом английского языка;

участвуют в диалоге — обмене мнениями об электронных книгах;

расширяют социокультурный кругозор, знакомясь со старейшей энциклопедией «Британника»

пишут диктант на лексический материал блока.

3.

Окружающий мир.

27

Обучающиеся:

воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

выражают свое мнение о новогодних подарках;

расширяют общий кругозор, знакомясь с некоторыми знаменательными событиями российской и мировой истории, знаменитыми учеными и их открытиями;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

знакомятся с содержанием понятий «наука» и «техника», объектно-предметными областями некоторых наук;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

читают и воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной проникновения в их содержание;

совершенствуют произносительные навыки, выразительно читают отрывки из текстов;

составляют развернутые монологические высказывания о науке и технике, опираясь на содержание текста для чтения и предложенный план;

знакомятся с глагольной формой «герундий», используют ее в своих высказываниях;

знакомятся с особенностями звуковых форм существительного use и глагола touse; составляют развернутые монологические высказывания об индустриальной революции на основе информации, извлеченной из текста для чтения;

переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

используют материал текстов для чтения в целях построения собственных высказываний об одном из этапов развития техники;

совершенствуют навыки использования артикля с существительными, обозначающими класс предметов или людей;

знакомятся с разницей значений слов toinvent и todiscover, используют данные лексические единицы в речи;

участвуют в диалоге — обмене мнениями;

используют префикс еп- для образования глаголов;

выполняют задания на словообразование;

находят в тексте для чтения английские эквиваленты словосочетаний на русском языке;

участвуют в дискуссии о важности научных открытий для развития медицины;

знакомятся с особенностями употребления неопределенной формы глагола (инфинитива) в английском языке, используют ее в речи;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования; знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

составляют развернутые высказывания об истории исследований космоса, используя материал текста для чтения;

знакомятся с различными способами выражения сомнения, уверенности и используют их в своих высказываниях;

совершенствуют навыки использования глагола couldдля выражения возможности;

составляют развернутые монологические высказывания о знаменитом космонавте/астронавте с опорой на план;

участвуют в дискуссии о достоинствах и недостатках мобильных телефонов;

участвуют в дискуссии о целесообразности инвестирования в исследование космоса;

знакомятся с английскими идиомами, в которых упоминаются небесные тела, используют их в речи;

дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

выполняют задания, приближенные к формату ГИА.

4.

Моя семья.

25

Обучающиеся:

воспринимают на слух, разучивают и поют песню;

отвечают на вопросы о подростковом возрасте;

участвуют в обсуждении своих планов на будущее, делятся своими мечтами;

воспринимают на слух тексты разного типа и диалоги с различной глубиной понимания;

совершенствуют навыки использования инфинитива в речи;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме, воспринимают их на слух и употребляют в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

переводят слова и словосочетания с русского языка на английский;

соотносят содержание текстов для аудирования с имеющимися утверждениями;

знакомятся с особенностями значений существительных pair и couple и используют данные лексические единицы при выполнении упражнений и в речи;

совершенствуют навыки использования в речи наречия anyway;

читают и обсуждают аутентичный текст из книги известного американского писателя Джерома Дэвида Сэлинджера, знакомятся с автором и его произведением;

дополняют предложения верными глагольными формами/подходящими лексическими единицами; участвуют в дискуссии о том, стоит ли подросткам подрабатывать;

составляют свободные монологические высказывания о подходящей для современного подростка работе;

знакомятся со структурой complexobject и совершенствуют навыки ее использования в речи;

расширяют знания об американском варианте английского языка;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текстов для чтения и аудирования;

лексические единицы с их дефинициями;

догадываются о значениях слов с помощью словообразовательных элементов;

переводят предложения с русского языка на английский;

составляют микромонологи, комментируя и расширяя материал текста для чтения;

составляют свое досье (FactFile) на основе образца;

участвуют в неподготовленном комбинированном диалоге;

в соответствии с правилами речевого этикета учатся озвучивать запреты и предупреждения;

пишут личное письмо другу, обращая внимание на то, какую информацию письмо должно содержать, как располагаются отдельные части письма;

дискутируют по поводу стрессов в жизни подростков, опасности азартных игр, пользы молодежных организаций;

обсуждают проблему расизма используя информацию текста для чтения;

используют суффикс -ive для образования новых слов;

совершенствуют навыки употребления определенного артикля с субстантивированными прилагательными;

участвуют в неподготовленном диалоге-расспросе;

знакомятся с новыми фразовыми глаголами и используют их в речи;

составляют развернутые монологические высказывания о различных аспектах жизни современных подростков с опорой на план;

совершенствуют навыки корректного использования в речи конструкций tobeusedtodoingsomething и usedtodosomething;

знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими слово friend, используют их в своих высказываниях;

пишут диктант на лексический материал блока;

выполняют проектное задание;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения;

выполняют задания, приближенные к формату ГИА.















VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


п\п

Наименование предметов материально-технического обеспечения

Количество

1

Печатные пособия



  • Книги для чтения на английском языке, соответствующие уровню учащихся начальной школы

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

  • Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

  • Географическая карта России

  • Плакаты, содержащие необходимый страноведческий материал по англоговорящим странам

  • Символы родной страны и стран изучаемого языка

  • Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

Д


Д

Д


Д

Д

Д

Д


2

Технические средства обучения и оборудование кабинетов



  • Видеомагнитофон/видеоплеер

  • Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Экспозиционный экран

  • Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

  • Стенд для размещения творческих работ учащихся

  • Стол учительский с тумбой

  • Ученические столы и стулья

  • Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов


1

1

1

1



1

1

К

3

3

Мультимедийные средства обучения



  • Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

  • Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

  • Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Д


Д


Д




Характеристика расчёта количественных показателей материально-технического обеспечения.

Конкретное количество указанных средств и объектов материально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся), в том числе при условии деления класса на подгруппы. Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).




Литература

Литература для учителя


1.Авторская программа по английскому языку к УМК «RainbowEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 69 с.


2.Английский язык: Книга для учителя к учеб.для 5-9 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.- 140 с.


3.Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 5-9кл.: аудиоприложениеMP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012


4.Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.5-9 кл.: Учебно-методическое пособие.- М.:Дрофа, 2014.-128 с.


5. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2005.- 128 с.-(серия “English);


6.Примерные программы основной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009. — С. 104—188.


7. Учебники «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева,М: Дрофа, 2014


8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.


Интернет-ресурсы

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/












Литература для обучающихся

1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 5-9кл.: аудиоприложениеMP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012


2.Двуязычные и одноязычные словари.


3.Рабочие тетради к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (5—9 классы, серия “RainbowEnglish”).Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева


4. Учебники «Английский язык» (5—9 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева,М: Дрофа, 2014


































VIII. Планируемые результаты изучения предмета


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

-вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

-вести диалог-обмен мнениями;

-брать и давать интервью;

-вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

-давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

-описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

-кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

-выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения

(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

-писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

-составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

-кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

-правильно писать изученные слова;

-правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

-расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

-различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

-членить предложение на смысловые группы;

-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

-различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

-употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

-глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

-именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

-именаприлагательныеприпомощиаффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

-наречия при помощи суффикса -ly;

-имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

-числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

-знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

-распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

-оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

-распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

-распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

-распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымThere + tobe;

-распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

-распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

-использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

-распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

-распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

-распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

-распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

-распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

-распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

-распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

-распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, beableto, must, haveto, should);

-распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

-распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

-распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

-распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

-распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

-распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: tolove/hatedoingsomething; Stoptalking;

-распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

-распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

-распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PastPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

-распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

-распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

-распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playingchild) и «Причастие II+ существительное (a writtenpoem)».

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

-употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-представлять родную страну и культуру на английском языке;

-понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

-находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

-выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДВ-071279
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх