Программа по черчению 9 класс (1 год обучения)

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

     ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

     Курс черчения в  школе направлен  на формирование и развитие графической культуры учащихся, мышления и творческого потенциала личности.

     Понятие «графическая культура» широко и многогранно. В широком значении графическая культура понимается как совокупность достижений человечества в  области  освоения графических способов передачи информации Применительно к обучению школьников под графической культурой  подразумевается  уровень совершенства, достигнутый  школьниками в освоении графических методов и способов передачи информации, который оценивается по качеству выполнения и чтения чертежей. Формирование графической культуры учащихся есть процесс овладения  графическим языком, используемым в технике, науке, производстве, дизайне и других областях деятельности.

     Формирование  графической культуры школьников неотделимо от  развития образного  (пространственного), логического, абстрактного  мышления средствами предмета, что реализуется при решении графических задач. Курс черчения у школьников формирует аналитические и созидательные ( включая комбинаторные )  компоненты мышления  и являются основным источником  развития статических и динамических пространственных представлений учащихся.

     Творческий потенциал личности развивается посредством включения школьников в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических знаний и умений в процессе решения проблемных ситуаций и творческих задач. Процесс усвоения знаний включает в себя четыре этапа: понимание, запоминание, применение знаний по правилам и решение творческих задач. Этапы связаны с деятельностью по распознаванию , воспроизведению, решению типовых и нетиповых задач, требующих применения знаний в новых ситуациях. Без последнего этапа процесс обучения  остается незавершенным. Поэтому процесс усвоения учебного материала каждого раздела должен содержать решение пропедевтических творческих задач, локально направленных на усвоение соответствующих знаний. Систематическое обращение к творческим задачам создает предпосылки для развития творческого потенциала учащихся,  который в конце обучения  реализуется при решении задач с элементами технического конструирования. Творческая деятельность создает условия  для развития творческого мышления , креативных качеств личности учащихся  (способности к длительному напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца, потребности работать в полную силу, умения отстаивать свою точку зрения и др.). Результатом творческой работы школьников  является  рост их интеллектуальной активности,  приобретение положительного  эмоционально- чувственного опыта, что в результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности.

     Перечисленные концептуальные положения взаимосвязаны, взаимообусловлены и раскрывают современные представления  о графической подготовке школьников.

     ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА.

     Целью обучения черчению  является приобщение школьников к графической культуре, формирование и развитие мышления школьников и творческого потенциала личности.

     Цель обучения предмету конкретизируется в основных задачах:

·         формировать знания об основах прямоугольного проецирования  на одну и три плоскости проекций, о способах построения изображений  на чертежах ( эскизах), а также способах построения аксонометрических проекций и технического рисунка;

·         научить школьников читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические рисунки различного назначения;

·         развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов предметов по проекционным изображениям, словесно описанию и др.;

·         научить самостоятельно пользоваться учебными материалами;

·         формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.

РЕКОМЕНДАЦИИ К МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ.

1. Политехническая направленность курса осуществляется на основе связи теории графических методов и способов отображения информации с практикой производства, технической и художественно - конструкторской  деятельностью. Таким образом, обеспечивается взаимосвязь курса черчения с другими предметами блока «Технология». При подборе и составлении учебных заданий важно следить за тем, чтобы их содержание моделировало элементы трудовой деятельности специалистов, а объекты графической работы имели прототипами реально существующие детали и сборочные единицы, адаптированные с учетом особенностей обучения черчению. Адаптация предусматривает упрощение, выявление геометрических особенностей формы, что облегчает ее анализ и графическое изображение. Желательно  при необходимости знакомить  учащихся с особенностями технологии изготовления деталей, влияющих на выбор главного вида и нанесения размеров.

   При обучении ортогональному (прямоугольному) проецированию в качестве объекта целесообразно выбирать предмет, который имеет  прямые и наклонные элементы, что активизирует его представление в проекциях; точки, линии и плоскости рассматриваются как вершины, ребра и грани этого предмета.

2. С первых уроков необходимо уделять особое внимание формированию умений анализировать форму, отражать ее на плоскостях проекций , анализировать полученные изображения, выявляя характерные признаки, обеспечивающие узнавание формы геометрических тел, деталей.

3. Обучение ортогональному проецированию рекомендуется осуществлять последовательно – на одну, две и три плоскости проекций по мере нарастания трудностей.

4. Необходимо полностью исключать все непродуктивные элементы  графической деятельности, избавляя учащихся от перечерчивания условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений Для выполнения работ следует использовать рабочие тетради в клетку.

5.Геометрические построения необходимо изучать  в течение всего курса в соответствии с изучаемой темой.

6.Необходимо уделять равное внимание обучению школьников чтению и выполнению чертежей.

7. При выполнении чертежа или эскиза с натуры целесообразно организовать наблюдения неподвижного объекта  с фиксированной точки зрения, что способствует развитию пространственных представлений.

8. При обучении построению изображений в прямоугольной изометрии следует обращать внимание на выбор рационального способа их выполнения.

9. При изучении разрезов и сечений следует помнить, что их получение базируется на мысленном рассечении предметов плоскостью. Если учащиеся будут хорошо знать сходство и различие между  разрезом и сечением, сравнив их изображения, то могут осознанно использовать эти изображения при составлении чертежа.

10. При обучении школьников чтению сборочных чертежей  рекомендуется вырабатывать у них определенную последовательность считывания информации об изделии, что поможет целенаправленно получить необходимые сведения  о геометрической форме  изделия и его составных частей, способах соединения деталей , работе изделия, а также  о других технических и технологических его характеристиках.

11. Изучение правил  ГОСТ  ЕСКД занимает основное место в  выполнении графических работ.

12. Помимо обязательных графических работ,  на уроках черчения необходимо использовать разноплановые графические задачи:

·         построение третьей проекции по двум данным и технического рисунка;

·         реконструирование изображений;

·         построение прямоугольной изометрической  проекции  по чертежу и наоборот  и др.

13. Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется посредством  разнообразия форм , средств, методов обучения и методического обеспечения урока.

14. Работа с учебником ( изучение нового материала, закрепление знаний, поиск справочных материалов, чтение чертежей, решение задач и т.д.) должна стать неотъемлемой частью учебного процесса.

15. В процессе обучения черчению следует учитывать  индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, интересы и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития.

16. Необходимо широко использовать различные учебные пособия ( карточки-задания, плакаты, таблицы, модели, наборы деталей, фильмы) и другие средства обучения.

17. Следует придавать большое значение развитию самостоятельности учащихся  в приобретении графических знаний, в приобретении знаний и умений во внеклассной работе и в быту.

18. Желательно привлекать учащихся к самооценке и самоконтролю знаний и умений. Необходимо, чтобы школьник знал, чему он научился и что еще не усвоил, какие допустил ошибки при выполнении графической работы, осознавал справедливость оценки, поставленной учителем, понимал, как можно самостоятельно оценить свои знания. Для этого следует комментировать выставляемые оценки на основе  критериев.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТЕМЫ	КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ
Введение	1
ЕСКД. Правила оформления чертежей	9
Проецирование	9
Графические построения	2
Чтение и выполнение чертежей. Анализ геометрической формы предмета	4
Эскизы	2
Решение задач (конструирование, моделирование, построение третьего вида по двум данным и технического рисунка)	3
Сечения и разрезы		1
Соединения деталей		1
Сборочные чертежи		1
Строительные чертежи		1
ИТОГО:		34 часа

ПРОГРАММА  по черчению в  9 классах рассчитана на один год обучения, по одному часу в неделю, итого за год – 34 часа.

                       СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

ВВЕДЕНИЕ  ( 1 час)

   Графический язык и его роль в передаче информации о предметном мире. Чертеж, как основной графический  документ. Из истории развития чертежа. Современные технологии выполнения чертежей. Инструменты, принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Организация рабочего места. Охрана труда.

ЕСКД. ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ  ЧЕРТЕЖЕЙ ( 9 часов). 

   Понятие о ЕСКД.  Образование форматов. Линии чертежа. Рамка, штамп. Графическая работа «Линии чертежа». Шрифт чертежный нормальный тип Б с наклоном. Написание заглавных , строчных букв, арабских цифр, заполнение штампа. Нанесение размеров. Некоторые условные обозначения. Масштаб.

ПРОЕЦИРОВАНИЕ (9 часов).

   Центральное и параллельное проецирование. Проецирование на три плоскости проекций. Построение эпюры точки. Расположение видов на чертеже. Аксонометрические проекции. Косоугольная фронтальная диметрическая проекция ( диметрия). Прямоугольная изометрическая проекция ( изометрия). Самостоятельная работа «Построить три вида и диметрию». Построение окружности в изометрии. Технический рисунок.

ГРАФИЧЕСКИЕ  ПОСТРОЕНИЯ ( 2 часа)

   Деление окружности на 3, 4, 5, 6, 7, 8. 9, 10 , 11, 12  равных частей с помощью циркуля и линейки. Сопряжения.

ЧТЕНИЕ И ВЫПОЛНЕНИЕ  ЧЕРТЕЖЕЙ. АНАЛИЗ  ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ  ФОРМЫ ПРЕДМЕТА ( 4 часа0.

   Анализ геометрической формы предмета. Чертежи и аксонометрические проекции геометрических тел: куб, параллелепипед, треугольная призма, шестиугольная призма, конус, цилиндр, пирамиды, шар. Чертеж группы геометрических тел. Самостоятельная работа.

ЭСКИЗЫ  ( 2 часа).

   Порядок выполнения эскизов деталей. Эскизирование.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (3часа).

   Построение третьего вида по двум данным и технического рисунка.

СЕЧЕНИЯ И РАЗРЕЗЫ ( 1 час).

   Сечения и разрезы.

СОЕДИНЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ ( 1 час).

   Соединения деталей.

СБОРОЧНЫЕ ЧЕРТЕЖИ ( 1 час)

   Сборочные чертежи. Чтение сборочных чертежей.

СТРОИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЕЖИ ( 1 час)

   Строительные чертежи. Чтение строительных чертежей.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ ГРАФИЧЕСКИХ РАБОТ.

1. Линии чертежа.

2. Шрифт чертежный нормальный тип Б с наклоном №10.

3. Чертеж плоской детали.

4. Чертеж детали : три вида.

5. Построение эпюры точки.

6. Чертеж детали: три вида, диметрия.

7. Технический рисунок.

8. Деление окружности на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12  равных частей с помощью циркуля и линейки.

9. Сопряжения.

10. Выполнение эскиза.

11. Чертеж детали: три вида и изометрия.

12.Вынесенные и наложенные сечения.

Все работы выполняются на ватмане формата  А4 или в тетрадях в клетку( по заданию учителя).

ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.

Учащиеся должны иметь представления:

·         об истории зарождения графического языка и основных этапах развития чертежа( на примере  истории чертежа России);

·         об использовании компьютеров и множительной аппаратуры в создании и изготовлении конструкторской документации;

·         о форме предметов и геометрических тел ( состав, размеры, пропорции) и положении предметов в пространстве;

·         о видах изделий ( детали, сборочные единицы, комплекты, комплексы), конструктивных элементах деталей и составных частях сборочной единицы;

·         о видах соединений

·         о чертежах различного назначения.

Учащиеся должны знать:

·         правила оформления чертежей

·         изображения на чертеже ( виды, разрезы, сечения и т.д.)

·         способы проецирования

·         аксонометрические проекции, технический рисунок

·         построение прямоугольной изометрической проекции.

Учащиеся должны уметь:

·         правильно пользоваться чертежными инструментами;

·         выполнять геометрические построения( деление отрезков, углов, окружностей на равные части, сопряжения);

·         наблюдать и анализировать форму несложных предметов. Выполнять технический рисунок;

·          выполнять чертежи деталей несложной формы, выбирая необходимое и достаточное количество изображений;

·         читать чертежи несложных изделий;

·         изменять положение предмета в пространстве относительно осей координат и выполнять чертеж детали в новом положении;

·         выполнять построение третьего вида по двум данным и технического рисунка детали.

ОЦЕНКА РАБОТ УЧАЩИХСЯ.

  За устные ответы , графические работы и решение  задач учащимся выставляются  оценки по пятибалльной системе.

   Графические работы  рекомендуется оценивать двумя оценками, отражающими правильность выполнения и качество графического оформления чертежа. Качество графических работ  осуществляется  по плану:

1. Правильность оформления чертежей ( рамка, штамп, начертание букв, цифр, нанесение размеров, размещение видов).

2. Соблюдение проекционных связей. Применение линий чертежа согласно их назначению.

« 5» ставится, когда ученик:

·         проявляет устойчивый интерес к содержанию, процессу и результату учебно-трудовой деятельности;

·         свободно читает чертежи;

·         при необходимости умело пользуется  справочным материалом;

·         владеет навыками графической культуры, рационально использует в работе чертежные инструменты;

·         самостоятельно тщательно и своевременно выполняет графические работы;

·         демонстрирует высокий уровень графической культуры,

·         не делает ошибок в изображениях, а если допускает, то незначительные неточности.

« 4» ставится, когда ученик:

·         проявляет устойчивый интерес,  в основном,  к результату  учебно-трудовой деятельности, довольно устойчивый интерес к содержанию практической деятельности;

·         самостоятельно с небольшими затруднениями читает чертежи;

·         пользуется справочными материалами, испытывая при этом определенные трудности;

·         самостоятельно и своевременно выполняет графические работы, допуская незначительные  небрежности при ее оформлении, допускает ошибки второстепенного характера;

·         владеет навыком графической культуры, рационально использует в работе чертежные инструменты.

«3» ставится, когда ученик:

·         проявляет посредственный интерес только к результатам трудовой деятельности;

·         неуверенно читает чертежи;

·         пользуется справочными материалами, но ориентируеся в них с трудом;

·         неуверенно выполняет чертежи, но соблюдает основные правила их оформления;

·         способен дополнить конструкторский документ недостающими деталями, но при этом допускает ошибки;

·         демонстрирует невысокий уровень прилежания к графической работе;

·         выполняет неполный объем графической работы.

«2» ставится, когда ученик:

·         проявляет неустойчивый интерес к содержанию, процессу и результату учебной деятельности;

·         чертежи может читать только с помощью учителя;

·         не может пользоваться справочным материалом;

·         программный материал усваивает частично, не распознает виды;

·         не владеет навыками графической культуры, не проявляет аккуратности;

·         допускает грубейшие ошибки.

ПЕРЕЧЕНЬ  УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО  ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

1.А.Д.Ботвинников                          «Черчение», учебник для 7 – 8 классов средней

   В.Н.Виноградов                            общеобразовательной школы. Москва,

   И.С.Вышнепольский                     «Просвещение», 2011 г.

2. А.Д.Ботвинников                         Методическое пособие к учебнику А.Д.Ботвинникова,

    В.Н.Виноградов                           В.Н.Виноградова, И.С.Вышнепольского «Черчение».

    И.С.Вышнепольский                   Москва, 2006 г.

3. В.Н.Виноградов                           «Тематическое и поурочное планирование по

                                                Черчению»  к учебнику  А.Д.Ботвинникова,

                                                            В.Н.Виноградова, И.С.Вышнепольского «Черчение».

                                                            Москва, «Экзамен» 2006 г.

4. Е.А.Василенко                                «Карточки - задания по черчению» для 7 класса.

    Е.Т.Жукова                                     Москва, « Просвещение» , 1988 г.

5 В.Н.Вышнепольский                       Таблицы по черчению.

                                                                  «Методические  рекомендации к таблицам».Линии чертежа.                                                           

                                                            Прямоугольное проецирование. Виды.

                                                            Призмы. Пирамиды. Тела вращения. Конусы. Анализ        

                                                            формы деталей. Нанесение размеров. Деление окружности

                                                            на равные части. Сечения. Выполнение разрезов.

                                                            Соединение вида и разреза. Различие между видом и

                                                            сечением. Местный разрез. Определение необходимого

                                                            количества изображений. Изображение и обозначение

                                                            резьбы. Болтовое соединение. Шпилечное соединение.

6. Комплекты  деталей для                 Восемь комплектов по 20 деталей.

     эскизирования.

7. Карточки-задания,  составленные   Чертеж детали, три вида. Построить эпюры точек.

     учителем.                                       Построение простейшей детали в диметрии и изометрии.

                                                            Построение чертежа детали и технического рисунка.

                                                            Чертеж группы геометрических тел. Построение эллипса.

                                                            Соединение деталей. Чтение обозначения резьбы. Чтение

                                                            чертежей детали. Чтение сборочных чертежей. Построение

                                                            третьего вида по двум данным и технического рисунка.

   СПИСОК  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Алексеев  С.Ю.                               «Справочник. Машиностроительное черчение»

                                                            М., «Машиностроение» 1988 г.

2. Андреев В.Н., к.п.н., заведующий    Программа «Черчение и графика» ( 9 класс).

    кафедрой психологии и

    педагогики Хабаровский                   

    Краевой ИППК и Пк.

3. Анурьев В.И.                                  «Справочник конструктора – машиностроителя», 3 тома.

                                                            М. «Машиностроение».1980  г.

4. Бахнов Ю.Н.                                   «Сборник задач по техническому черчению».

                                                            М., «Высшая школа», 1988 г.

5. Богданов В.Н.                                  «Справочное руководство по черчению».

                                                            М., «Машиностроение», 1989 г.

6. Ботвинников А.Д.                           «Программа по черчению для общеобразовательных школ».

                                                            Москва, «Просвещение», 1993 г.

7. Гервер В.Н.                                     Авторская программа по черчению в 9 классах для

    Степакова В.В.                               основной школы ( базовый уровень).

8. Короев Ю.И.                                   «Черчение для строителей».

                                                            М., «Высшая школа», 1987 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.  ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ                                                                                          стр.  1

2.   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                      стр. .2

3.   ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ                                                                           стр. 2

4.   ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСА                                                                                стр. 2

5.   РЕКОМЕНДАЦИИ  К МЕТОДИКЕ  ПРЕПОДАВАНИЯ                             стр. 3

6.   УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                            стр.4

7.   СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ                                                                      стр. 4

8.   ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ ГРАФИЧЕСКИХ РАБОТ                          стр. 5

9.   ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ, ОБУЧАЮЩИХСЯ        стр. 6

       ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ                                                                         

10  ОЦЕНКА РАБОТ УЧАЩИХСЯ                                                                      стр. 7

11.  ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ                 стр. 8

12.  СПИСОК  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                        стр. 9

13.  ОГЛАВЛЕНИЕ                                                                                                 стр.11