Программа по литературе (8 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена и адаптирована на основании образовательной программы школы, авторской программы по УМК В.Я.Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина (М.: Просвещение, 2017г.) и с учётом годового календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год.

Цель и задачи изучения предмета на 2019-2020 учебный год.

Изучение литературы направлено на достижение следующей цели: литературное развитие, понимаемое как трёхсторонний процесс, включающий: 1) совершенствование читательской деятельности: повышение качества воспроизведения и, как результат, создание интерпретаций художественного произведения в единстве его формы и содержания, выработка оценки произведения с эстетических позиций и выражение своего отношения к прочитанному как в словесной, так и невербальной форме; 2) развитие литературно-творческих способностей школьников – способности ребёнка адекватно выразить себя в слове; 3) расширение культурного кругозора и культурного опыта ребёнка.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

·     осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

·     формирование эстетического вкуса как особой формы читательской деятельности;

·     формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

·     формирование теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Место предмета в учебном плане школы

      На изучение предмета в учебном плане школы отводится 1 час в неделю в первом полугодии и 2 часа в неделю во втором полугодии, недель в учебном году 35, поэтому рабочая программа рассчитана на 54 часа в год.

                         Планируемые результаты освоения предмета в 8 классе

Личностными результатами освоения учащимися 8 класса программы по литературе являются:

·     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·     формирование ответственного отношения  к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

·     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способности вести диалог  с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

·     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·     формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие  ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·     развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения программы по литературе являются формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

·       обучение целеполаганию;

·       самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

·       анализировать условия достижения цели;

·       устанавливать целевые приоритеты;

·       выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

·       принимать решения в проблемной ситуации;

·       самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

·       адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

·       формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

·       высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·       устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

·       оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

·       создавать тексты определённого жанра;

·       учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·       выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·       работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

·       интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

·       давать определения понятиям;

·       обобщать понятия;

·       самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

·       пользоваться изучающим видом чтения;

·       самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·       строить рассуждения.

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

·       понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·       понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·       умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·       определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

·       приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·       формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки, собственной интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·       понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

·       восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·       умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·       написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

·       понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·       понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Ученик к концу 8 класса научится:

·     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

·     сопоставлять литературные произведения;

·     выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·     характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·     владеть различными видами пересказа;

·     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·     писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Обучающийся получит возможность научиться:

·     понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;

·     понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическому восприятию произведений литературы; формированию эстетического вкуса;

·     определять родо-жанровую специфику художественного произведения

Содержание учебного предмета

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

Вмире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: « В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», « Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушкикак малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Преданиякак исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», « О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы.  Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений)

Развитие речи: Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века.

Теория литературы: Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Развитие речи: выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка.

Из русской литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы: Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Контрольные мероприятия: контрольная работа №1 по комедии Д.И. Фонвизина « Недоросль».

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения.  Письменный анализ эпизода комедии.

Из русской литературы XIX века

  Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

 «Обоз». Критика вмешательства императора Александра Iв стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Развитие речи:  Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев Автор сатир и дум. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Развитие речи: Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.К***(« Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. « 19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С.Пушкина и в романе. Форма семейных  записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы  в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Контрольные мероприятия: Контрольная работа№2 по произведениям А.С.Пушкина.

Развитие речи: выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы: Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Развитие речи: составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления).Фантастическое (развитие представлений)

Развитие речи: Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).

Развитие речи: Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Развитие речи: выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения.Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков

Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы: Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Развитие речи: участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.  Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы: Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Развитие речи: Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Поэзия родной природы в русской литературе XIXвека (обзор)

А.С.Пушкин« Цветы последние милей…»,М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер»; А.А.Фет. «Первый ландыш»; А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Развитие речи:выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения.Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы: Психологизм художественной литературы (начальные представления).

Развитие речи: выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе, с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ».  Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). 

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн.  Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Развитие речи: участие в коллективном диалоге.  Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Развитие речи:  Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

 Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

Развитие речи: участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются:

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки) (2ч). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы: Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. «Жизнь и воротник»; другие рассказы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы:  Историко-литературный комментарий (развитие представлений)

Развитие речи: Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

М.М.Зощенко.«История болезни»; другие рассказы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы: Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

Развитие речи: Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

М.А.Осоргин. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский

Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин».  Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).

Развитие речи:  Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов (обзор).

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»;Л.Ошанин.«Дороги» и др. Лирические и героические песни  годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как  синтетический жанр искусства (развитие представления).

Развитие речи: выразительное чтение.  Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы:  Герой-повествователь (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»;Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «»Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «»По вечерам»,  «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок), З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…» Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о Родине.

Теория литературы: изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений) 

Развитие речи: выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы: Конфликт как основа  сюжета драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Развитие речи: выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве»(обзор с чтением  отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий)

Развитие речи: Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

 Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы:  Исторический роман (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Уроки итогового контроля

Итоговый контрольный урок.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	2
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из русской литературы 18 века	1
5	Из русской литературы 19 века	21
6	Из русской литературы 20 века	19
7	Из зарубежной литературы	6
8	Уроки итогового контроля	2
	Итого	54

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Корректировка
	Введение	1
1	Русская литература и история		02.09
	Устное народное творчество	2
2	В мире русской народной песни		06.09
3	Предания		09.09
	Из древнерусской литературы	2
4	Из «Жития Александра Невского»		13.09
5	«Шемякин суд»		16.09
	Из литературы 18 века	1
6	Д.И.Фонвизин. Речевые характеристики персонажей комедии «Недоросль».		23.09
	Из русской литературы 19 века	21
7	Сатирик и баснописец И.А.Крылов. Басня «Обоз»	1	30.09
8	К.Ф. Рылеев. Историческая дума «Смерть Ермака»	1	07.10
9	Тема любви и дружбы в стихах А.С.Пушкина. Стихотворение «Туча».	5	14.10
10	История Пугачёвского восстания в историческом труде и в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина.		21.10
11	Жизненный путь Петра Гринёва. Нравственная красота Маши Мироновой		11.11
12	Швабрин – антигерой повести. Образ Пугачёва в произведениях Пушкина.		18.11
13	А.С. Пушкин «Пиковая дама»		25.11
14	М.Ю. Лермонтов. Художественные особенности романтической поэмы «Мцыри»	2	02.12
15	Портрет и речь героя. Смысл финала поэмы «Мцыри»		09.12
16	Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия. Особенности композиционной структуры.	3	16.12
17	Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Хлестаков и хлестаковщина		23.12
18	Н.В. Гоголь. Образ «маленького человека» в повести «Шинель»
19	Изображение русской жизни и характеров в рассказе И.С. Тургенева «Певцы»	1
20	М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок)	2
21	Анализ эпизода романа «История одного города»
22	Н.С. Лесков. Сатира на чиновничество в рассказе «Старый гений».	1
23	Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала».	2
24	Психологизм рассказа «После бала». Нравственность в основе поступков героя рассказа.
25	Поэзия родной природы.	1
26	История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П.Чехова «О любви».	2
27	Психологизм рассказа «О любви».
	Из русской литературы 20 века	20
28	Рассказ И.А.Бунина «Кавказ»	1
29	Рассказ А.И.Куприна «Куст сирени»	1
30	Историческая тема в творчестве А.А.Блока	1
31	С. А. Есенин. Поэма «Пугачёв»	2
32	Историческая тема в поэме С.А. Есенина «Пугачёв»
33	Обобщающий урок по творчеству С.А.Есенина и А.А.Блока	1
34	Рассказ И.С. Шмелева «Как я стал писателем»	1
35	Журнал «Сатирикон».	1
36	Тэффи. «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в рассказе.	1
37	М.М.Зощенко «История болезни». Сатира и юмор в рассказе.	1
38	М.А.Осоргин. Фантастика и реальность в рассказе «Пенсне».	1
39	А. Твардовский.  «Василий Теркин»	1
40	Стихи и песни о Великой Отечественной войне. М. Исаковский, Б. Окуджава	2
41	Стихи и песни о Великой Отечественной войне.  А. Фатьянов, Л. Ошанин.
42	Автобиографический характер рассказа «Фотография, на которой меня нет» В.П. Астафьева	2
43	Мечты и реальность военного детства в рассказе «Фотография, на которой меня нет»
44	Русские поэты о Родине, родной природе.   И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий Н. Рубцов	2
45	Русские поэты о Родине, родной природе.  И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий Н. Рубцов
46	Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.	1
47	Итоговая работа по произведениям русской литературы.	1
	Из зарубежной литературы	6
48	Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У.Шекспира. Сонеты.	2
49	Ромео и Джульетта – символ любви и верности. Тема жертвенности.
50	Жан Батист Мольер – великий комедиограф. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянстве и невежество буржуа.	2
51	Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.-Б.Мольера
52	Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго».	1
53	Вальтер Скотт. Исторический роман «Айвенго».
54	Итоговый урок «Читаем летом»	1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.       Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017.

2.       Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

3.        Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo.

4.       Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

5.       Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

6.       Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

7.       Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

8.       Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru

9.       Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

10.   Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

11.   Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru.

12.   Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru.