Программа по литературному чтению на родном языке (русском)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном языке» для 4 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Программа предназначена для реализации в 2019-2020учебном году.

Уровень усвоения программы базовый.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Основная цель курса литературного чтения на родном языке: Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

Задачи курса «Литературное чтение на родном языке»:

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа как особого способа познания  жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира, обеспечение культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение выбирать интересную литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При работе по данной программе на уроках комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Использование системно-деятельностного подхода предполагает преемственность с дошкольными образовательными учреждениями, постепенное формирование у детей основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо).

Основными формами обучения являются: фронтальная, индивидуальная, групповая, индивидуально-групповая.,

В ходе освоения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Овладеть курсом позволяет использование различных технологий, форм и методов: проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии и др.

Реализация данной программы опирается на следующие методы работы: метод проектов, проблемный метод.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предметная область учебного курса «Литературное чтение на родном языке» - «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Всего в первом классе на изучение предмета «Литературное чтение на родном языке» выделяется 8 часов во втором полугодии из расчета 0,5 часа в неделю, во 2-4 классах – 0,5 часа в неделю в течение учебного года, что составляет 17 часов в год.

На изучение предмета «Родной язык» выделяется 0,5 часа в неделю в первом классе во втором полугодии – всего 8 часов, 0, 5 часа в неделю в течение года во 2-4 классах, что составляет 17 часов в год.

1час в конце учебного года (0,5 часа предмета «Литературное чтение на родном языке» и 0,5 часа предмета «Родной язык») в первом классе отводится на обобщение изученного по образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке». Данный час включается в программу предмета «Родной язык».    

Класс	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год
1	0,5	8
2	0,5	17
3	0,5	17
4	0,5	17
Итого:		59

Осуществляется преемственность между этапами обучения предмету: уровень начального общего образования -  уровень основного общего образования - уровень среднего общего образования.          

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

- учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

- рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

- сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

- подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

- описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

- собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

- заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

- создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

- создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

- представлять данные;

- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

- моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

-  осознавать, что язык  - основное средство человеческого общения и явление национальной культуры;

- получит первоначальные представления о системе и структуре  родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;

-  находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слова, предложения;

- применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;

- получат начальные представления о нормах родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

-  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать, что правильная  устная и письменная речь -  показатель общей культуры человека;

- осознавать, что безошибочное письмо -  одно из проявлений собственного уровня культуры.

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе.

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

- осознавать роль родного языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Учащийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

- положительного отношения к урокам родного языка;

- уважительного отношения к русскому языку как к родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

- интереса к языковой и речевой деятельности;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

- мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

- понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

- на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- на начальном уровне проводить самоконтроль и самооцен­ку результатов своей учебной деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия:

Учащиеся научатся:

- смысловому чтению текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процес­сов в соответствии с содержанием учебного предмета «Родной язык»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Учащиеся получат возможность научиться:

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь  других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариватьсясодноклассникамисовместносучителемопра-вилахповеденияиобщенияиследоватьим;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Учащиеся получат возможность научиться:

- слушать собеседника;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

- осознавать, что язык  как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры;

Звуки и буквы.

- получит первоначальные представления о системе и структуре  родного языка:

- находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слова, предложения;

- получат начальные представления о нормах родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- осознавать, что правильная  устная и письменная речь -  показатель общей культуры человека;

Содержание учебного предмета

4 класс

Речь. Техника и выразительность речи. Слово.

Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог.

Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно-выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Основные виды деятельности:

Повторить материал, изученный во 2-ом классе.

Знать опознавательные признаки изученных орфограмм и грамотно писать слова с данными орфограммами.

Иметь представление о значении слова, словах синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.

Предложение и словосочетание. Текст.

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный (художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо-временная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Основные виды деятельности:

Обучающиеся должны знать:

- предложение: простое и сложное;

- тему, микротему, основную мысль текста;

- стили речи: разговорный, книжный, художественный;

- типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности;

- композицию текста.

Обучающиеся должны уметь:

- редактировать простое и сложное предложение;

- определять стили речи с учётом особенностей текста;

- исправлять порядок слов и частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее;

- правильно оформлять  письменный текст:  размещение заголовка, соблюдение красной строки, правильное заполнение строк;

- создавать тексты по образцу (изложения), затем - собственных текстов на основе увиденного, прочитанного, услышанного (сочинения).

Культура общения.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинения. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

Основные виды деятельности:

Обогащение и усложнение словарного запаса, развитие четкой, ясной речи.

Развитие мелкой моторики.

Развитие потребности изучать предмет, увлеченности  русским языком.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока Дата прове-дения	Название раздела и тема урока	Педагогич. условия и средства реализации стандарта. Контрольные параметры	Содержание линии образования	Основные виды учебной деятельности (что должен уметь) УУД	Наглядно-дидактический материал и опорные слова урока
1.	Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи " И вспомнил Олег коня своего"	Слушание отрывков из древнерусской  летописи. Ф. к.: выразительное чтение отрывков летописи	Повторить  правила обращения с книгой. Ввести в новую тему « Летописи»; развивать память, речь, мышлении. Показать значение летописей для людей; учить правильно читать и понимать исторические произведения; расширять кругозор учащихся и обогащать словарный запас	Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Находить нужное произведение пользуясь содержанием учебника.	(летопись строфа, тон, темп, паузы, логические ударения),    учебник
2.	Былина – жанр устного народного творчества. "Ильины три поездочки". Характеристика главного героя.	Повторение изученных былин, понятие о былине как жанре фольклора. Особенности жанра. Образы былинных героев: их внешность, поступки, миссия — служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов.	Обобщить и обогатить знания о былинах, учить правильно читать их,работать над содержанием былины, находить аналогии с реальными историческими событиями, развивать речь, память, мышление. Формировать понятие о былине как о жанре фольклора, о былинных героях: их внешний вид, поступки, служение Родине. Развивать умение сравнивать героев – положительных и отрицательных, читать выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание былинных героев, их подвигов и чудес).	Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач. Понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач. Овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев. Ориентироваться  в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений. Стремиться к самоопределению и самопознанию путем сравнения себя с героями литературных произведений. Использовать в речи литературоведческие понятия.	былина, строфа, рифма, тон, темп, паузы, логические ударения), иллюстрации
3.	"Житие Сергия Радонежского". В. Клыков " Памятник Сергию Радонежскому". Рассказ о битве  на Куликовом поле".	Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Обсуждение прочитанного. Определение главной мысли произведения, сравнительный анализ	Ознакомление с былиной « Житие Сергия Радонежского»; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас, развивать память, речь, мышление.	Понимать текст. Находить в тексте данные о различных исторических событиях; пересказывать былину от лица героя, охарактеризовать главного героя. Сравнивать поэтический и прозаический тексты. Работать в группе, оценивать свои результаты.	житие, былина, летопись, проза. Учебник, иллюстрации.
4.	П.П.Ершов " Конек –горбунок". Сравнение литературной и народной сказок.	Обсуждение прочитанного. Определение главной мысли произведения, сравнительный анализ сказок. Ф.к.: выразительное чтение сказки, подготовка выразительного чтения  и пересказа отрывков.	Ознакомить с творчеством П.П.Ершова. Работать над содержанием сказки. Учить понимать главную мысль (идею) и содержание  (мысли и чувства автора) произведения. Формировать умение выявлять особенности характера героев, оценивать их поступки, выявлять мотивы поведения героев и определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам. Обучать выборочному пересказу прочитанного.	Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач. Понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение, пересказ полный или выборочный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач. Овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев. Использовать в речи литературоведческие понятия; находить в произведении средства выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, антонимы, гиперболы, метафоры). Различать тексты художественные и научно-популярные; различать тексты в стихотворной и прозаической форме, стихотворные и прозаические жанры. Ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).	авторская сказка, идея, содержание, герой, поступки, мотивы поведения
5.	АС.Пушкин "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". Средства выразительности поэтического текста.	Слушание сказки. Ф.к.: выразительное чтение поэтического текста.	Наблюдать над построением строф и рифмой. Закреплять понятия эпитет, устойчиый эпитет, олицетворение. Упражнять учащихся в выборочном чтении отрывков с описанием внешности героев, их поведения, чувств. Упражнять учащихся в выразительном чтении стихотворения: определение задачи чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения. Учить воспринимать художественное произведение на уровне главной мысли - идеи. Формировать умение работать с детской книгой.	Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач. Понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач. Овладевать морально-этическими нормами поведения через анализ и оценку поступков литературных героев. Ориентироваться  в нравственном содержании произведения: осознавать сущность поступков героев, соотносить их с нравственными нормами; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений. Ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).	жанр, тема, описание, герой, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения
6.	М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб". Составление плана.	Изучающее чтение, выделение описания героя, его жизни, пейзажа. Формирование личностных нравственных установок: аргументированное выражение своего отношения к героям, Выборочное чтение сказки, пересказ от лица героя. Ф. к.: рассказ от лица героя, используя составленный план.	Развивать умение замечать слова, ярко описывающие героя, замечать его эмоциональное состояние, «видеть» героя в его обстановке, оценивать его поступки и определять отношение  к нему окружающих персонажей и автора. Формировать умение пересказывать текст выборочно.	Выявлять особенности характера героев, сопоставлять их поступки, отношения с окружающими, выявлять мотивы поведения героев и определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам. Составлять рассказ о герое произведения. Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.	(рассказ, жанр, тема, описание, герой, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения
7.	Л.Н.Толстой "Как мужик камень убрал". Составление плана произведения.	Чтение и анализ текста. Беседа: герои и их поступки. Составление плана и пересказ. Ф. к.: выразительное чтение, пересказ рассказа.	Формировать умение делить текст на композиционные части, составлять план. Развивать умение давать характеристику герою произведения: прослеживать развитие характера во времени, выявлять мотивы поступков, особенности эмоциональных реакций. Учить   определять авторское и свое отношение к событиям и персонажам.  Формировать умение выбирать отрывки теста для составления рассказа о герое.	Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.	(рассказ,  художественный рассказ, паузы, логические ударения, тон, темп), план
8.	Стихи для детей поэтов – классиков 19в и начала 20в.	Слушание стихотворений. Анализ поэтических текстов, интонация, сравнения, эпитеты.	Формировать навык правильного и выразительного чтения; умение определять интонацию и темп чтения. Сравнить стихи для детей поэтов-классиков 19в-начала 20в:  тема, средства художественной выразительности.	Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач. Понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Овладевать алгоритмом выполнения типовых учебных задач (выразительное чтение, пересказ полный), контролировать выполнение задания по алгоритму, составлять алгоритмы для новых задач. Использовать в произведении средства выразительности (эпитеты). Интерпретировать текст произведения: рассказывать от имени автора.	(рассказ, жанр, тема, описание, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения
9.	А.П.Чехов " Мальчики". Постановка вопросов по содержанию.	Изучающее чтение, выделение описания героя, его жизни, пейзажа. Формирование личностных нравственных установок: аргументированное выражение своего отношения к героям, сравнение их позиций. Выборочное чтение рассказа, пересказ от лица героя. Ф. к.: рассказ от лица героя.	Развивать умение замечать слова, ярко описывающие героя, замечать его эмоциональное состояние, «видеть» героя в его обстановке, оценивать его поступки и определять отношение  к нему окружающих персонажей и автора. Формировать умение пересказывать текст выборочно.	Выявлять особенности характера героев, сопоставлять их поступки, отношения с окружающими, выявлять мотивы поведения героев и определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам. Составлять рассказ о герое произведения. Определять эмоциональный характер произведения.	(рассказ, жанр, тема, описание, герой, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения)
10.	П.П.Бажов " Серебряное копытце". Знакомство с творчеством писателя.	Беседа: автор, герои и их поступки. Особенности литературной сказки.  Составление плана, пересказ.	Познакомить с творчеством писателя, учить выделять главное и незначительное при анализе произведения. Учить выражать свое отношение к произведению, героям, автору.Формировать умение работать с текстом сказки.: название, автор, тема, характеристика героев.	Самостоятельно определять жанр, тему и главную мысль произведения.  Выявлять особенности характера героев, сопоставлять их поступки, отношения с окружающими, выявлять мотивы поведения героев и определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам. Составлять рассказ о герое произведения.	Рассказ, иллюстрация,план
11.	С.Т. Аксаков  " Аленький цветочек". Знакомство с творчеством писателя.	Первичное чтение, работа над содержанием рассказа (сюжетом). Комментирование заглавия. Изучающее чтение, работа с планом. Ф. к.: выразительное чтение рассказа.	Закрепить понятие автора-рассказчика, Учить определять авторскую позицию: находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора.. Учить аналитическому чтению рассказа, составлению плана. Установить причинно-следственные связи в тексте, опираясь на сюжетно-композиционный треугольник: вступление (время, место действия) - завязка (начало действия) - развитие действия - кульминация (самый напряженный момент) - продолжение действия - развязка (конец действия) - заключение. Формировать навык сознательного, правильного чтения.	Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.	(рассказ, жанр, тема, описание, герой, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения)
12.	К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками". Составление плана.	Чтение рассказов, выделение особенностей, понятия «исторический рассказ», «автор-рассказчик». Сюжет рассказа Ф. к.:  выразительное чтение рассказа.	Формировать умение выделять части сюжета, опираясь на сюжетно-композиционный треугольник: вступление - завязка - развитие действия-кульминация - продолжение действия - развязка-заключение. Развивать умение проводить сравнительный  анализ произведений; внимание к деталям, читательскую зоркость. Работать над выборочным пересказом: составлением рассказа о героях произведения	Использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач. Понимать и ставить учебную задачу, определять способы ее решения и выбирать наиболее продуктивные. Использовать в речи литературоведческие понятия. Различать стихотворные и прозаические жанры. Ориентироваться в структуре текста и аппарате книги, определять тип книги (книга-произведение, книга-сборник).	рассказ, жанр, тема, описание, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения
13.	С.А.Есенин " Бабушкины сказки". Определение средств выразительности.	Слушание произведения (читает учитель). Наблюдение за словами в стихотворении. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Ф.к.: выразительное чтение. .	Развивать способность понимать мысли и чувства поэта, образный смысл стихотворения. Формировать умение уловить мелодичность стихотворения , подготавливать его выразительное чтение: определять тон и темп чтения, соблюдать паузы, верно ставить логические ударения. Дать понятие о лирическом герое. Обучать выразительному пониманию особенностей интонационного рисунка (партитуры) стихотворения. Учить детей понимать образность слова. Формировать умение видеть за образностью описания реальные исторические факты. Упражнять учащихся в выразительном чтении стихотворения: наблюдение за построением строф, рифмой, ритмом, выделение логических пауз и логических ударений, определение тона и темпа чтения.	Воспринимать прослушанное произведение. Сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Характеризовать жанры и темы изучаемых произведений. Использовать в речи литературоведческие понятия (жанр). Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности.	рассказ, жанр, тема, описание, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения
14.	М.И. Цветаева "Бежит тропинка с бугорка", "Наши царства". Выразительное чтение.	Слушание произведения (читает учитель). Наблюдение за словами в стихотворении. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Ф.к.: выразительное чтение. .	Познакомить с репродукцией, учить выделять главное и незначительное при анализе произведения.  Учить выражать свое отношение к произведению, героям, автору. Формировать умение работать с картиной: название, автор, , тема .	Самостоятельно определять жанр, тему и главную мысль произведения.  Выявлять особенности характера героев, сопоставлять их поступки, отношения с окружающими, выявлять мотивы поведения героев и определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам. Составлять рассказ о герое произведения.	тон, темп, паузы, логические ударения
15.	Д.Н. Мамин-Сибиряк "Приемыш". Выборочный пересказ.	Чтение и анализ текста. Беседа. Составление плана и пересказ. Ф. к.: выразительное чтение, пересказ рассказа.	Формировать умение делить текст на композиционные части, составлять план. Развивать умение выявлять смысл поступков на основе вскрытия подтекста, воссоздания внутреннего состояния персонажа.	Умение слушать и дополнять ответы одноклассников на вопросы по содержанию прослушанного произведения Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план.	рассказ, жанр, тема, описание, действующие лица, тон, темп, паузы, логические ударения
16.	И.С. Никитин "Русь". Образ Родины.	Слушание произведения (читает учитель). Наблюдение за словами в стихотворении. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр. Ф.к.: выразительное чтение. .	Упражнять учащихся в выразительном чтении: определение задачи чтения, выбор тона и темпа, выделение логических ударений. Формировать умение делить текст на смысловые части, озаглавливать их. Развивать умение определять собственную точку зрения на произведение.	Воспринимать прослушанное или прочитанное произведение. Сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Характеризовать жанры и темы изучаемых произведений. Воспринимать духовно-нравственные ценности и идеалы. Понимать учебную задачу, определять способы ее решения. Планировать действия в соответствии с поставленной учебной задачей (выразительное чтение) и контролировать этапы выполнения задачи.	тон, темп, паузы, логические ударения
17.	С.Д. Дрожжин "Родине". Авторская позиция.	Слушание стихотворения. Анализ поэтического текста, интонация, сравнения, эпитеты, авторская позиция.	Учить слушать и слышать произведение, различать жанры произведений о Родине: рассказ, стихотворение. Воспитывать уважение к русскому слову, обогащать словарь учащихся (Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русские, русичи, россияне); дать понятие о летописи и летописце. Учить выражать свое отношение к произведению, героям, автору. Формировать умение работать с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр.	Собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации. Воспринимать прослушанное произведение. Сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Характеризовать жанры и темы изучаемых произведений. Использовать в речи литературоведческие понятия (жанр). Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Группировать книги по темам, жанрам, авторской принадлежности.	рассказ, идея, содержание, герой, поступки, мотивы поведения)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя /А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http:.//school- collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival. lseptember.ru
4. Первый мультпортал. - Режим доступа: www.km.ru/education
5. Образовательный портал. - Режим доступа: www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1.      Литературное чтение. 1-4 класс. Мультимедийное наглядное пособие. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2.      Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

3.       Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения

4. Наглядные пособия.

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
3. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
4. Портреты поэтов и писателей.
5. Словари по русскому языку.
6. Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины.

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер
2. Экран
3. Мультимедийный проектор.
4. Магнитофон.
5. Принтер лазерный.

6.Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц,схем.
2. Ящики для хранения таблиц.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

7. Специализированная учебная мебель.

1.       Компьютерный стол.