|
№
|
Дата
|
Раздел,
тема урока
|
Планируемые
результаты
|
Основные
виды учебной деятельности обучающихся
|
Домашняя
работа
|
|
Предметные
УУД
|
Личностные
и метапредметные УУД
|
|
|
Введение. 1час
|
|
|
|
|
1
|
01.09.20
|
Введение
|
Учиться работать
с учебником, тетрадью, атласом-определителем.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательные цели
|
Знакомятся с
учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем
|
|
|
|
Что и Кто? 20 часов
|
|
|
|
2
|
04.09.20
|
Что такое Родина? «Наша малая родина
– донской край»
|
Различать
государственную символику.
Разделять
объекты живой и неживой природы и изделия.
|
Осознавать
себя как ученика. Проявлять положительное
отношение к школе, самооценку, интерес к новому, сформированность учебных
мотивов.
|
Работают с учебником. Знакомятся с целями
и задачами раздела. Участвуют в беседе «Родина — эта наша страна Россия, а
наша малая родина –донской край». Получают первоначальные сведения о
народах России, её столице, о своей малой родине – донском крае, о жизни
казаков
|
|
|
3
|
08.09.20
|
Что мы знаем о народах
России?
|
Определять,
какие народы населяют нашу страну, рассказывать об их национальных
праздниках.
Сравнивать
лица и национальные костюмы представителей разных народов на
уроке.
|
Находить
информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения
|
Выполняют рассматривание иллюстраций
учебника, Сравнивают лица и национальные костюмы
представителей разных народов. Рассказывают
(по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; Обсуждают,
чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.
|
|
|
4
|
11.09.20
|
Что мы знаем о Москве?
|
Узнавать
достопримечательности столицы, Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Обсуждать
коллективные результаты; оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей
|
Работают с учебником.
Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них нужную
информацию. Участвуют в беседе о Москве.
Презентация «Наша столица».
|
|
|
5
|
15.09.20
|
Проект «Моя малая
родина»
|
Составлять
устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал
художественно-творческой деятельности.
|
Использовать
различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности, Обсуждать коллективные результаты; оценивать
результаты собственного труда и труда товарищей
|
Учатся фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой родины. Учатся находить в семейном
фотоархиве соответствующий материал; интервьюируют членов своей семьи,
узнают об истории и достопримечательностях своей малой родины; составляют
устный рассказ;
Выступают с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии
|
|
|
6
|
18.09.20
|
Что у нас над головой?
|
Наблюдать
и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём. Н-Находить на ночном
небе ковш Большой Медведицы. Моделировать
форму Солнца и форму созвездия Большая Медведица;
|
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Работают с учебником. Делают сравнение
дневного и ночного неба. Рассказывают о наблюдениях. Задание: работать со
взрослыми - находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
|
|
|
7
|
22.09.20
|
Что у нас под ногами?
|
Группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; Определять
образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать
гранит, кремний, известняк.
|
Слушать
и слышать, вступать в диалог; Принимать
участие в коллективном обсуждении
проблем; Сотрудничать в
группе сверстников;
Проявлять уважение к другой точке зрения;
умение договариваться о находить общее решение; умение убеждать и уступать
|
Определяют образцы камней по
фотографиям, рисункам атласа-определителя; различают гранит, кремень,
известняк; Отвечают на итоговые вопросы и
оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
8
|
25.09.20
|
Что общего у разных
растений?
|
Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; Находить
у растений их части, показывать и называть их,
различать цветки и соцветия
|
Выполняют рассматривание иллюстраций
учебника. Находят у растений их части, показывают и
называют. Работают в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний
|
|
|
9
|
29.10.20
|
Практическая работа.
Что растёт на подоконнике?
|
Наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по
рисункам. Научиться определять комнатные
растения с помощью атласа-определителя; Приводить
примеры комнатных растений;
|
Рассказывать
об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
Работают с
учебником и атласом-определителем.
Различают изученные растения; Используют представленную информацию для
получения новых знаний о родине комнатных растений
|
|
|
10
|
02.10.20
|
Что растёт на клумбе?
|
Наблюдать
за растениями клумбы и узнавать их по рисункам, Определять
растения с помощью атласа-определителя;
|
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Работают с
учебником. Рассматривают растения клумбы и дачного участка и узнают их по рисункам.
Узнают по фотографиям растения цветника. Самопроверка - рассказ о любимом
цветке.
|
|
|
11
|
06.10.20
|
Практическая работа.
Что это за листья?
|
Наблюдать
изменения окраски листьев на деревьях, группировать листья по различным
признакам, Определять названия деревьев по листьям;
|
|
Работают с учебником
и гербарием. Наблюдают осенних изменений окраски листьев на деревьях; узнают
листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.
Определяют деревья по листьям; описывают внешний вид листьев какого-либо
дерева (по гербарию)
|
|
|
12
|
09.10.20
|
Что такое хвоинки?
|
Различать
лиственные и хвойные деревья.
Научиться
сравнивать ель и сосну.
|
|
Практическая работа
в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и
сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
13
|
13.10.20
|
Кто такие насекомые?
|
Сравнивать части
тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, Определять
по атласу-определителю,
|
Приводить
примеры насекомых; Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
Работают с
учебником. Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о
строении насекомых, сравнивают части тела различных насекомых. Работа в
паре: узнавать насекомых на рисунке, Определяют
насекомых с помощью атласа-определителя,
|
|
|
14
|
16.10.20
|
Кто такие рыбы?
|
Моделировать
строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; Узнавать рыб на
рисунке; Приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя;
|
Принимать
участие в коллективном обсуждении
проблем; Сотрудничать в
группе сверстников;
Проявлять уважение к другой точке зрения;
умение договариваться о находить общее решение; умение убеждать и уступать
|
Рассматривают
иллюстрации учебника, извлекают из них нужную
информацию; Моделируют строение чешуи рыбы с
помощью монет или кружочков из фольги; Узнавать
рыб на рисунке, Описывают рыбу по плану; приводить примеры речных и морских
рыб с помощью атласа-определителя;
|
|
|
15
|
20.10.20
|
Кто такие птицы? Практическая работа
|
Узнавать
птиц на рисунке; Определять их с помощью
атласа-определителя; Описывать птицу по плану.
|
Рассматривают
иллюстрации учебника, извлекают из них нужную информацию; Исследуют
строение пера птицы; Узнаюь птиц на рисунке, Описывают
птицу по плану;
Сочиняют и рассказывают
сказочную историю по рисунку;
|
|
|
16
|
23.10.20
|
Кто такие звери?
|
Исследовать
строение шерсти зверей; Узнавать зверей на рисунке; определять
зверей с помощью атласа-определителя.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка результата действия
|
Рассматривают иллюстрации учебника, извлекают
из них нужную информацию; Исследуют
строение шерсти зверей; Узнают зверей на рисунке, определяют зверей, устанавливают
связь между строением тела зверя и его образом жизни;
|
|
|
17
|
03.11.20
|
Что окружает нас дома?
|
Характеризовать
назначение бытовых приборов, Находить на рисунке
предметы определённых групп.
|
|
Находят на рисунке
предметы определённых групп; работают в паре: группируют предметы домашнего
обихода; проводят взаимопроверку; приводят примеры предметов разных групп;
|
|
|
18
|
06.11.20
|
Что умеет компьютер?
|
Характеризовать
назначение частей компьютера.
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; поиск и выделение
познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; Рефлексия
способов и условий действия; контроль и оценка результата действия
|
Определяют составные
части компьютера; Характеризуют назначение
частей компьютера; Сравнивают
стационарный компьютер и ноутбук; работают в паре: рассказывают (по рисунку-схеме)
о возможностях компьютера, Обсуждают значение компьютера в нашей
жизни; Моделируют устройство
компьютера; соблюдают правила безопасного обращения с компьютером;
|
|
|
19
|
10.11.20
|
Что вокруг нас может быть опасным?
|
Правильно и
осторожно обращаться с домашними вещами; Определять сигналы светофора; Пользоваться
правилами перехода через улицу.
|
|
Выявляют потенциально опасные предметы
домашнего обихода; Характеризуют опасность бытовых предметов; Формулируют
правила перехода улицы, Моделируют
устройство светофора; Оценивают своё обращение с предметами домашнего
обихода и поведение на дороге;
|
|
|
20
|
13.11.20
|
На что похожа наша планета?
|
Использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты, Объяснять
особенности движения Земли.
|
|
Выдвигают
предположения и доказывают их;
Используют глобус для знакомства с формой нашей планеты; Рассматривают
рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли; Моделируют
форму Земли;
|
|
|
21
|
17.11.20
|
Проверим себя и
оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
Публично
выражать свои мысли;
|
Обсуждать
выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и
фотоматериал
|
Выполняют тестовые
задания учебника;
Выступают с сообщениями,
иллюстрируют их наглядными материалами;
Осуждают выступления учащихся;
|
|
|
|
Как, откуда и куда? 12
часов
|
|
|
|
22
|
20.11.20
|
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
|
Рассказывать о
жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи;
называть по имени, отчеству и фамилии членов своей семьи;
|
Интервьюировать
членов семьи; Оценивать значение
семейных альбомов для укрепления семейных отношений; Составлять
экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда
товарищей
|
Защищают проекты. Рассказывают о жизни семьи: называют по именам (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи; рассказывают об интересных событиях в жизни
своей семьи; Оценивают значение семьи для человека и общества. В ходе
выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного
архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
|
|
|
23
|
24.11.20
|
Практическая работа.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Прослеживать
по рисунку-схеме путь воды; Обсуждать необходимость
экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды.
|
Обсуждать
необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой
воды.
|
Работают с учебником.
Проводят опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
Отвечают на итоговые
вопросы ию вои достижения на уроке
|
|
|
24
|
27.11.20
|
Откуда в наш дом
приходит электричество?
|
Отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
|
Соблюдать
правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; обсуждать
необходимость экономии электроэнергии
|
Работают с
учебником. Правила безопасности при обращении с электричеством и
электроприборами. Анализ схемы выработки электричества и способа его доставки
потребителям. Работа в паре – ответы на вопросы учебника. Оценка и самооценка
достижений на уроке
|
|
|
25
|
01.12.20
|
Как путешествует письмо?
|
Наблюдать
за работой почты и рассказывать о ней;
|
Строить
из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; различать
почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки
|
Работают с
учебником: чтение статьи, рассматривание рисунков. Работа в паре: строить из
разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по
схеме о путешествии письма. Проведение взаимопроверки.
|
|
|
26
|
04.12.20
|
Куда текут реки?
|
Прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать
пресную и морскую воду.
|
|
Прослеживают по
рисунку-схеме путь воды из реки в море; Сравнивают реку и
море; Различают пресную и морскую воду;
Рассматривают
морскую соль и проводят опыт по «изготовлению» морской воды; сочиняют и
рассказывают сказочную историю по рисунку;
|
|
|
27
|
08.12.20
|
Практическая работа.
Откуда берутся снег и лёд?
|
Наблюдать
форму снежинок и отображать её в рисунках.
.
|
Научиться
проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями
|
Проводят опыты по
исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,
Формулируют выводы из опытов; наблюдают форму снежинок и отображать её в
рисунках
|
|
|
28
|
11.12.20
|
Как живут растения?
|
Научиться
наблюдать за ростом и развитием растений; Рассказывать о своих
наблюдениях.
|
|
Наблюдают за ростом и
развитием растений, рассказывают о своих наблюдениях;
Прослеживают по
рисунку-схеме этапы жизни растения; Формулироувают выводы об условиях,
необходимых для жизни растений;
|
|
|
29
|
15.12.20
|
Как живут животные?
|
Наблюдать
за жизнью животных; Рассказывать о своих наблюдениях.
Научиться
ухаживать за животными.
|
|
Рассказывают о
своих наблюдениях; Выполняют задания, формулируют выводы,
Осуществляют самопроверку;
|
|
|
30
|
18.12.20
|
Как зимой помочь
птицам?
|
Различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;
|
Изготавливать
простейшие кормушки и подбирать корм для птиц.
|
Наблюдают зимующих птиц,
различают зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждают формы кормушек и
виды корма для птиц; Запоминают
правила подкормки птиц; отвечают на итоговые вопросы и оцениваюьсвои
достижения на уроке
|
|
|
31
|
22.12.20
|
Откуда берётся и куда
девается мусор? Откуда в снежках грязь?
|
Научиться
сортировать мусор по характеру материала; Определять с помощью
рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации.
Научиться
исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений, определять
источники загрязнений в снеге.
|
Преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение
воды от загрязнений), Составлять план и
последовательность действий. -самостоятельно
выделять и формулировать познавательные цели; Сравнивать
свои знания
с тем, что им предстоит узнать за учебный год; Осуществлять
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя и
др)
|
Определяют с помощью
рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждают важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном
окружении; необходимость раздельного сбора мусора; Практическая работа в
паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; Обсуждают
источники появления загрязнений в снеге; Формулируют предложения по защите
окружающей среды от загрязнений; — сочиняют и рассказывают сказку на предложенную
тему; отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
|
|
|
32
|
25.12.20
|
Проверим себя и оценим
свои достижения
|
Публично
выражать свои мысли; Обсуждать выступления учащихся;
|
Раскрывать
соответствующую тематике информацию и фотоматериал.
|
Выполняют тестовые
задания учебника;
вВступают с подготовленными
сообщениями, иллюстрироуют их наглядными материалами;
Обсуждают выступления
учащихся;
|
|
|
|
Где и когда? 11 часов
|
|
|
|
|
33
|
12.01.21
|
Когда учиться
интересно?
|
Обсуждать
условия интересной и успешной учёбы, Определять наиболее значимые события в
классе.
|
Проявлять внутреннюю позицию ученика на основе положительного
отношения к школе, мотивация учебной деятельности.
|
Анализируют
иллюстрации учебника, обсуждают условия интересной и успешной учёбы;
Работают в паре:
сравнивают фотографии в учебнике, рассказывают о случаях взаимопомощи в
классе; Отвечать на итоговые вопросы и оценивают
свои достижения на уроке
|
|
|
34
|
15.01.21
|
Проект «Мой класс и моя
школа»
|
Использовать
различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности.
|
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся:
фотографировать
наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.
д.
Коллективно составляют
рассказ о школе и классе;
Оформляют
фотовыставку; оценивают результаты собственного труда и труда товарищей
|
|
|
35
|
19.01.21
|
Когда придёт суббота?
|
Различать
прошлое, настоящее, будущее; называть дни недели в правильной
последовательности;
|
Называть
любимый день недели и объяснять, почему он любимый.
|
Анализируют
иллюстрации учебника, различают прошлое, настоящее и будущее; работают в
паре: отображают с помощью карточек последовательность дней недели, называют
дни недели в правильной последовательности, проводят взаимоконтроль; называют
любимый день недели и объясняют, почему именно он является любимым;
|
|
|
36
|
22.01.21
|
Когда наступит лето?
|
Соотносить
время года и месяцы, Характеризовать природные явления в разные времена года.
|
|
Анализируют схему
смены времён года и месяцев; называют времена года в правильной
последовательности, соотносят времена года и месяцы; Используют цветные фишки
для выполнения заданий; Характеризуют природные явления в разные времена
года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является
любимым;
|
|
|
37
|
26.01.21
|
Где живут белые
медведи?
|
Находить
на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, Характеризовать их; Приводить
примеры животных холодных районов.
|
Различать способ и результат действия: Формировать
условия, необходимые для организации успешной и интересной учебы.
Проявлять
осознанное и произвольное речевое высказывание в
устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса,школы;
|
Находят на глобусе
Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризуют их,
Рассматривают и
сравнивают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о животном мире
холодных районов;
Приводят примеры
животных холодных районов;
Устанавливают связь
между строением, образом жизни животных и природными условиями;
|
|
|
38
|
29.01.21
|
Где живут слоны?
|
Находить
на глобусе экватор и жаркие районы Земли, Характеризовать их; Приводить
примеры животных жарких районов.
|
|
Понимают учетную
задачу урока и стремятся её выполнить; практическая работа в паре: находят
на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризуют их, осуществляют
самопроверку;
на уроке
|
|
|
39
|
02.02.21
|
Где зимуют птицы?
|
Различать
зимующих и перелётных птиц; Группировать птиц по определённым признакам
|
Объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края; Приводить примеры зимующих и перелётных
птиц.
|
Различают зимующих и
перелётных птиц; группируют (классифицировать) птиц с использованием цветных
фишек; Работают в паре: выдвигают предположения о местах зимовок птиц и
доказывают их, осуществлять самопроверку;
Объясняют причины
отлёта птиц в тёплые края;
Приводят примеры
зимующих и перелётных птиц;
|
|
|
40
|
05.02.21
|
Когда появилась одежда?
|
Отличать
национальную одежду своего народа от одежды других народов; Различать
типы одежды в зависимости от её назначения.
|
Прослеживать с
помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития
моды; Описывать одежду людей по рисунку;
|
Отличают
национальную одежду своего народа от одежды других народов; работают в паре:
различают типы одежды в зависимости от её назначения, подбирают одежду для
разных случаев;
|
|
|
41
|
09.02.21
|
Когда изобрели
велосипед?
|
Сравнивать
старинные и современные велосипеды;
Знать
правила безопасной езды на велосипеде
|
Работать
в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, Осуществлять
самопроверку; Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
|
Сравнивают старинные
и современные велосипеды; запоминают правила безопасной езды на велосипеде;
отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
42
|
12.02.21
|
Когда мы станем
взрослыми?
|
Определять
отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка;
Думать о последствиях своих поступков.
|
Сравнивать жизнь
взрослого и ребёнка;
Определять по
фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
и старших членов семьи, Обсуждать, какие профессии
будут востребованы в будущем;
|
Рассуждают о том, что
в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечают на итоговые вопросы и
оценивают свои достижения на уроке работают в паре: сравнивают рисунки учебника,
формулируют выводы в соответствии с заданием;
|
|
|
43
|
26.02.21
|
Проверим себя и оценим
свои достижения
|
Использовать
различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности.
|
Выполнять тестовые
задания учебника;
|
Выступают с
подготовленными сообщениями, иллюстрируют их наглядными материалами; Обсуждают
выступления учащихся;
Оценивают свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
Почему и зачем? 20
часов
|
|
|
|
44
|
02.02.21
|
Почему Солнце светит
днём, а звёзды ночью?
|
Работать
с атласом-определителем; Наблюдать картину звёздного неба; Выстраивать
рассуждения на заданную тему.
|
Сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
Работать в паре: Моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус),
|
Моделируют созвездие
Льва; наблюдают картину звёздного неба, находят на нём созвездие Льва;
отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
45
|
05.03.21
|
Почему Луна бывает
разной?
|
Наблюдать
за изменениями внешнего вида Луны, Фиксировать результаты наблюдений.
|
Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности
Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в
учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку
|
Наблюдают за
изменениями внешнего вида Луны, фиксируют результаты наблюдений в рабочей
тетради; отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
46
|
09.03.21
|
Почему идёт дождь и
дует ветер?
|
Объяснять
причины возникновения дождя и ветра.
|
Наблюдать
за дождями и ветром; работать в группе: Рассказывать по рисунку учебника о
видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
|
Отбирают из списка
слов те, которые подходят для описания ветра; объясняют причины возникновения
дождя и ветра; осуществляют самопроверку; Оценивают свои достижения на
уроке
|
|
|
47
|
16.03.21
|
Почему звенит звонок?
|
Исследовать
возникновение и распространение звука; Высказывать
предположения о причине возникновения эха.
|
Анализировать
рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая
работа в паре: Исследовать возникновение
и распространение звуков;
|
Обсуждают, почему и
как следует беречь уши; высказывают предположения о причине возникновения
эха, осуществляют самопроверку;
Сочиняют и рассказывают
сказку по рисунку;
|
|
|
48
|
19.03.21
|
Почему радуга
разноцветная?
|
Называть
цвета радуги в правильной последовательности.
|
Описывать
чувства, возникающие при виде радуги; Называть
цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника. Запомнить
последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; Высказывать
предположения о причинах возникновения радуги,
|
Работают в паре:
отображают последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок,
осуществляют взаимопроверку; сочиняют и рассказывают сказочную историю по
рисунку;
|
|
|
49
|
30.03.21
|
Почему мы любим кошек и
собак?
|
Рассказывать
по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.
|
Описывать
по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Обсуждать
наше отношение к домашним питомцам. Рассказывать по рисункам учебника об
уходе за кошкой и собакой;
|
Закомятся с
предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвуют в ролевой
игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечают на
итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
50
|
02.04.21
|
Проект «Мои домашние
питомцы»
|
Описывать
своего домашнего питомца по плану
|
Наблюдать
за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений.
|
В ходе выполнения
проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и
фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в
наиболее интересных ситуациях. составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией
фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты
собственного труда и труда товарищей
|
|
|
51
|
06.04.21
|
Почему мы не будем
рвать цветы и ловить бабочек?
|
Узнавать
изученные природные объекты; некоторым важным правилам поведения в природе.
|
Научиться
определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом
звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.
|
Рассматривают и
сравнивают рисунки учебника, оценивают поступки других людей и свои
собственные по отношению к природе, Формулируют
правила поведения в природе, Устанавливают
взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника
Объясняют (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать
тишину; Оценивают своё поведение в лесу и
поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из
книги «Великан на поляне»; Формулируют
правила поведения в природе;
|
|
|
52
|
09.04.21
|
Зачем мы спим ночью?
|
Оценивать
правильность своей подготовки ко сну; Делать выводы о значении сна в жизни
человека.
|
Оценивать
правильность своей подготовки ко сну; — Рассказывать (на основе наблюдений) о
сне животных; Обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»
|
Сравнивают рисунки
учебника, делают выводы о значении сна в жизни человека; Работают
в паре: рассказывают о правилах подготовки ко сну, Осуществляют взаимопроверку;
Оценивают правильность своей подготовки ко сну; — Рассказывают (на основе
наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не
спят,
|
|
|
53
|
13.04.21
|
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
|
Различать
овощи и фрукты, группировать их; Выполнять
правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
|
Различать
овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных
фишек, Осуществлять самопроверку; работать в
группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием;
Сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
|
Сочиняют и рассказывают
сказочную историю по рисунку; запоминают правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов;
|
|
|
54
|
16.04.21
|
Почему нужно чистить
зубы и мыть руки?
|
Формулировать
основные правила гигиены; Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
рук.
|
Обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук Отбирать из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их назначение;
|
Рассказывают по
рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре:
осваивают приёмы чистки зубов и мытья рук; запоминают, что зубная щётка и
полотенце у каждого человека должны быть личные; формулируют основные правила
гигиены; — отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
55
|
20.04.21
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
Различать
средства связи и средства массовой информации.
|
Рассказывать
(с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; Объяснять
назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
журналов; Сравнивать
старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
|
Различают средства
связи и средства массовой информации; обсуждают назначение Интернета;
моделируют ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечают на
итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
56
|
23.04.21
|
Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
|
Классифицировать
автомобили, поезда и объяснять их назначение.
Рассказывать
об устройстве железной дороги
|
Знакомиться
с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; Использовать
представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
|
Классифицируют
автомобили и объясняют их назначение; работают в паре: по рисунку-схеме сочиняют
и рассказывают сказочную историю по рисунку; работают в паре: рассказывают
об устройстве железной дороги, осуществляют самоконтроль; сравнивают
старинные и современные поезда; отвечают на итоговые вопросы и оценивают
свои достижения на уроке
|
|
|
57
|
27.04.21
|
Зачем строят корабли?
|
Классифицировать
корабли в зависимости от их назначения.
|
Рассказывать
о своих впечатлениях от плавания на
корабле; Работать в паре:
|
Классифицируют
корабли в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знакомятся с
устройством корабля, проводят самопроверку и взаимопроверку;
отвечают на итоговые
вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
58
|
30.04.21
|
Зачем строят самолёты?
|
Классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения.
|
Проводить самопроверку
и взаимопроверку;
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Классифицируют
самолёты в зависимости от их назначения; рассказывают о своих впечатлениях
от полёта на самолёте; работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с
устройством самолёта,
|
|
|
59
|
04.05.21
|
Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
Правильно
вести себя в автомобиле, поезде и на железной дороге.
|
Обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; Обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; Работать в группе
|
Знакомятся с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывают о правилах
безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвуют в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации
|
|
|
60
|
07.05.21
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать
правила безопасности?
|
Правильно
вести себя на корабле и в самолёте.
|
Участвовать в ролевой
игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и
действия в опасной ситуации;
|
Работают в группе:
знакомятся с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и
в самолёте; отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке
|
|
|
61
|
11.05.21
|
Зачем люди осваивают
космос?
|
Рассказывать
об освоении космоса человеком; Моделировать экипировку космонавта.
|
Высказывать предположения
по вопросам учебника, Оуществлять Самопроверку;
Моделировать
экипировку космонавта;
|
Рассказывают об
освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
Работают в группе: участвуют
в ролевой игре «Полёт в космос»;
|
|
|
62
|
14.05.21
|
Почему мы часто слышим
слово «экология»?
|
Приводить
примеры взаимосвязи между человеком и природой.
|
Приводить примеры взаимосвязей
между человеком и природой; Оценивать свои поступки по отношению к природе и
рассказывать о них;
|
Находят в тексте
учебника ответы на вопросы; участвуют в конкурсе рисунков на тему «Чудесный
мир природы»; отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на
уроке
|
|
|
63
|
18.05.21
|
Проверим себя
и оценим свои
достижения.
|
Обсуждать
выступления учащихся; Оценивать свои достижения и достижения
других учащихся.
|
Выполнять тестовые
задания учебника;
Выступать с
подготовленными сообщениями, Иллюстрировать их наглядными материалами;
|
Обсуждают выступления
учащихся;
Оценивают свои
достижения и достижения других учащихся
|
|
|
64
|
21.05.21
|
Экскурсия на природу
|
Приводить примеры
взаимосвязи между человеком и природой;
|
Проводить
наблюдения в природе. Оценивать свои поступки по
отношению к природе и рассказывать о них
|
Экскурсия на природу.
Наблюдают за весенними изменениями в жизни насекомых, птиц, мелких животных.
Повторяют правила поведения в природе. Участвуют в беседе об экологических
проблемах и о вреде лесных пожаров. Подводят итоги за год
|
|
|
65
|
25.05.21
|
Повторяем и обобщаем
знания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.