Программа по предмету "Постановка голоса" для отделения "хоровое пение" в ДШИ.

МКУ ДО « Бобровская детская школа искусств».

Предпрофессиональная дополнительная общеобразовательная программа в области музыкального искусства “Хоровое пение”.

Предметная область

В.03.Вариативная часть.

Программа

По учебному предмету

В.03.УП.03.

Постановка голоса

БОБРОВ 2018

Разработчик : Колесникова О.И. ,преподаватель вокально-хоровых дисциплин МКУ ДО “Бобровской ДШИ”

Рецензент:

1.Горбунова Галина Владимировна- преподаватель по вокалу высшей категории ДШИ №   7  г. Воронежа.

2.Медведева Александра Ивановна-преподаватель по вокалу высшей категории МКУ ДО «Бобровской ДШИ».

                 Структура программы учебного предмета

I.                  Пояснительная записка

-   Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

-   Срок реализации учебного предмета;

-Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

-   Форма проведения учебных аудиторных занятий;

-   Цели и задачи учебного предмета;

-   Обоснование структуры программы учебного предмета;

-   Методы обучения;

-        Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.              Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

 - Учебно-тематический план; - Требования по годам обучения;

III.           Требования к уровню подготовки учащих

IV. Формы и методы контроля

- Аттестация: цели, виды, формы, содержание; - Критерии оценок;

V.               Методическое обеспечение учебного процесса

-   Методические рекомендации педагогическим работникам;

-   Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.   Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

-   Учебная литература;

-   Нотная литература;

-   Методическая литература;

I.                  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

Программа учебного предмета «Постановка голоса» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной

предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Вокальное исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности. В дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе «Хоровое пение» учебный предмет «Постановка голоса» является предметом вариативной части.

 «Постановка голоса» занимает важное место в системе музыкального воспитания, развития музыкального слуха и голосообразования,а также правильного функционирования голосового аппарата в целом. Обучение академическому пению расширяет музыкальный кругозор, развивает, музыкальную память, внимание, воображение, выносливость и трудолюбие ,развивает умение выбирать и использовать средства музыкальной выразительности, учит  понимать и доносить до слушателей содержание исполняемых произведений, прививает навык публичных выступлений.

1.2. Срок реализации учебного предмета

Срок освоения программы «Постановка голоса» при 8-летнем сроке обучения составляет 7 лет (231 аудиторных учебных часа), с дополнительным годом обучения 8 лет (280,5 аудиторных учебных часа).

1.3. Объем учебного времени:

			Таблица 1
Вид учебной работы,		Классы
учебной нагрузки
	2-8		9
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	264		49,5
Количество часов на аудиторные занятия	231		49,5
Общее  количество  часов  на  аудиторные		280,5
занятия
Количество   часов   на   внеаудиторную	115,5		16,5
(самостоятельную) работу

1.4. Форма проведения учебных аудиторных занятий.

Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником. Наличие концертмейстера на занятиях обязательно.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 0,5 академического часа (2 класс), 1 раз в неделю по 1 академическому часу (3-8,9классы). Продолжительность урока 45 минут.

1.5.    Цель и задачи учебного предмета

Цель: Создание условий для проявления индивидуально-творческих способностей детей, развитие их творческой самореализации. Выявление наиболее одаренных детей в области вокального исполнительства и в области подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

·                формирование устойчивого интереса к пению;

·                обучение выразительному пению;

·                обучение певческим навыкам;

·                развитие слуха и голоса детей;

·                формирование голосового аппарата;

·                развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма;

·                сохранение и укрепление психического здоровья детей;

·                создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.

·                обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

·                приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

·                формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

1.6. Обоснование структуры учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

·                сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

·                распределение учебного материала по годам обучения;

·                описание дидактических единиц учебного предмета;

·                требования к уровню подготовки обучающихся;

·                формы и методы контроля;

·                методическое обеспечение учебного процесса.

В      соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

1.7. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

 применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки;

 словесный метод (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

 наглядный метод (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

 использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность;

 метод постепенности и последовательности в овладении мастерством пения от простого к сложному;

 практический метод (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки, и последующая организация целого);

 прослушивание записей выдающихся вокальных исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся.

Предложенные методы работы с учеником в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на

проверенных методиках и сложившихся традициях вокального исполнительства.

1.8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Для реализации программы учебного предмета «Постановка голоса» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

 учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Постановка голоса» с пианино (или роялем) и зеркалом;

 концертный зал с роялем или пианино;

 нотный материал, подборка репертуара;

 записи аудио и видео выступлений.

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

II.              СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Постановка голоса», на максимальную, самостоятельную

нагрузку обучающихся и аудиторные занятия

Таблица 2

 

Распределение по годам обучения

Класс		1	2	3	4	5	6		7		8	9
Продолжительность		-	33	33	33	33	33		33		33	33
учебных занятий
(в неделях)
Количество часов на		-	0,5	1	1	1	1		1		1,5	1,5
аудиторные занятия
в неделю
Общее количество					231							49,5
часов на аудиторные
занятия						280,5
Количество часов на		-	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5		0,5		0,5	0,5
внеаудиторные
занятия в неделю
Общее количество		-	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5		0,5		0,5	0,5
часов	на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество					115,5							16,5
часов	на
внеаудиторные
(самостоятельные)						132
занятия
Максимальное		-	1	1	1	1	1		1,5		1,5	1,5
количество	часов
занятий в неделю
Общее		-	33	33	33	33	33		49,5		49,5	49,5
максимальное
количество часов по
годам
Общее					264							49,5
максимальное
количество часов на
						313,5
весь	период
обучения

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет федеральными государственными требованиями.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

	Виды внеаудиторной работы:
		выполнение домашнего задания;
		подготовка к концертным выступлениям;
		Посещение учреждений культуры (филармоний, театров,
концертных залов и др.);
		участие  обучающихся в  концертах,  творческих	мероприятиях		и
культурно-просветительской  деятельности  образовательного				учреждения	и
др.
2.2. Учебно-тематический план
		1 год обучения (2 класс)
		Содержание		Общее
				кол-во часов
1.	Певческая установка			1
2 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание				1,5
3.	Формирование певческого дыхания			2,5
4.	Формирование вокально-фонационных навыков			1
5.Формирование певческой артикуляции				1
6.	Формирование звуковысотного интонирования			1
7.   Пение произведений:      народная песня				3,5
классика				3
Хоровые партии				2
Итого:				16,5

1-2 несложные народные песни.

1-2 простых произведений или современные песни, партии хорового класса. К «простым произведениям» следует отнести несложные, как по степени технической трудности, так и по своей художественной сущности.

В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:

·                правильно применять певческую установку и пользоваться певческим дыханием;

·                правильно формировать гласные в сочетании с согласными;

·                петь простые мелодии legato в медленном и среднем темпе;

·                использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, не форсировать звук, стремиться к естественной вокализации.

2 год обучения (3 класс)

	Содержание	Общее
		кол-во часов
1.	Певческая установка	4
2.Пение учебно-тренировочного материала. Распевание		2
3.	Формирование певческого дыхания	4
4.	Формирование вокально-фонационных навыков	3
5.Формирование певческой артикуляции		3
6.	Формирование звуковысотного интонирования	4
7.	Пение произведений:
- народная песня		3
-пение хоровых партий		4
- современная музыка		3
Итого:		33

Мажорные и минорные трезвучия, вокальные упражнения в пределах квинты.

1-2 народные песни.

2-3 несложных произведений, партии хорового класса.

На втором году обучения продолжается работа по закреплению полученных ранее начальных вокально-технических навыков, включаются элементы исполнительства. По результатам второго года обучения учащийся должен:

-   использовать правильную певческую установку;

-   работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры;

-   выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные;

-   работать над чистотой интонации и выразительностью звука;

-   в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста и музыки.

                                                                 3 год обучения (4 класс)

Содержание	Общее количество часов
1.Пение учебно-тренировочного материала. Распевания.	3
2. Формирование певческого дыхания.	4
3.Формирование вокально-фонационных навыков.	3
4.Формирование певческой артикуляции.	3
5.Формирование звуковысотного интонирования.	4
6.Пение произведений: -народная песня	3
-классика	4
-современная музыка	4
-романсы	2
-хоровые партии	3
Итого:	33

Упражнения, включающие мажорные и минорные трезвучия и гаммы.

2-3 народные песни.

2-3 разноплановых произведения небольшого диапазона в удобной тесситуре, партии хорового класса. На третьем году обучения должна продолжаться работа по закреплению

полученных за предыдущие 2 года вокально-технических и исполнительских навыков, а также по:

·           развитию и укреплению певческого дыхания и чистой интонации;

·           выравниванию звучания по всему диапазону, выявлению звонкости для легких голосов;

·           развитию четкой дикции и выразительности слова;

·           развитие вокального слуха.

Кроме того, учащийся должен:

·           иметь элементарное представление о строении голосового аппарата и гигиене голоса;

·           чувствовать движение мелодии и кульминацию в исполняемых произведениях;

·           стремиться выполнить простейшие исполнительские задачи.

В    этот период можно начать работу над выявлением индивидуального тембра ( в основном в среднем регистре).

4 год обучения (5 класс)

	Содержание		Общее
			кол-во часов
1	. Пение учебно-тренировочного материала. Распевание.		2
2	. Формирование певческого дыхания		2
3	.Формирование вокально-фонационных навыков		2
4.Формирование певческой артикуляции			4
5.		Формирование звуковысотного интонирования	4
6.		Пение произведений:
народная песня			3
классика			5
современная музыка			3
романсы
			2
Вокализы			2
Хоровые партии			4
Итого:			33 часа
		Вокализы («кантиленного» характера).

              1-2 народные песни.

1-2 несложных романса.

2-3 разноплановых произведения,партии хорового класса.

Основная работа состоит в развитии и укреплении певческого дыхания, интонации, четкой артикуляции, осмысленном выполнении исполнительских задач, поставленных педагогом.

Начинается также работа над подвижностью голоса в упражнениях, над выработкой динамических оттенков в удобной тесситуре. Следует обратиться к выработке ощущения пространственной перспективы во время пения.

Учащийся должен иметь элементарные представления о работе резонаторов, выработать ощущение округленности, близости звука, его высокой вокальной позиции.

5 год обучения ( 6 класс)

	Содержание	Общее
		кол-во часов
1.	Пение учебно-тренировочного материала. Распевание.	2
2.	Формирование певческого дыхания	4
3.	Формирование вокально-фонационных навыков	4
4 Формирование звуковысотного интонирования		4
5.	Средства художественной выразительности	2
6.	Пение произведений:
народная песня		2
классика		3
современная музыка		1
романсы		3
Вокализы		3
Хоровые партии		2
7.	Участие в ансамбле	2
8.	Участие в концертах	1
Итого:		33
	Упражнения на вокальную технику в пределах октавы.
	1-2 вокализа с элементами техники.

1-2 народные песни.

1 несложная ария или романс

2-3 разноплановых произведения

1   ансамбль (по возможности),партии хорового класса.

На пятом году обучения педагог должен получить возможность самым подробным образом проанализировать голосовое состояние данных учащегося, их развитие и, учитывая вступление в переходный возрастной период, более точно определить индивидуальные задачи.

 При благоприятном  состоянии голоса у учащегося (с хорошими данными

и     продвижением) возможно некоторое расширение диапазона звучания без форсирования звука и напряжения. Следует также закрепить ощущение высокой певческой позиции, близости и опоры звука, особенно при пении широких интервалов.

6 год обучения (7 класс)

	Содержание	Общее
		кол-во часов
1.	Пение учебно-тренировочного материала. Распевание.	2
2.	Формирование певческого дыхания	3
3.	Средства художественной выразительности	2
4.	Пение произведений:
народная песня		4
классика		5
современная музыка		4
романсы		3
Вокализы		3
Хоровые партии		4
5.	Участие в ансамбле	2
6.	Участие в концертах	1
Итого:		33

Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, малые арпеджио в медленном

темпе, упражнения на legato  и staccato, интервалы и скачки в пределах октавы.

1-2 вокализа («кантиленный» и «подвижный» с элементами техники);

1-2 народные песни;

1-2 романса или несложных арии;

3-4 разноплановых произведения;

1   ансамбль (по возможности),хоровые партии.

В      течение учебного года следует обратить внимание на устранение имеющихся недостатков в организации процесса певческого дыхания и органичного звуковедения.

Кроме того, следует продолжить работу по выравниванию звучания по всему диапазону, развитию подвижности голоса, над исполнительскими задачами, включая музыкальное и смысловое интонирование, эмоциональность исполнения произведений, а также над развитием навыков публичных выступлений.

7 год обучения (8 класс)

Содержание	Общее
	кол-во часов
1. Пение учебно-тренировочного материала. Распевание.	2

2.	Формирование певческого дыхания	2
3.	Средства художественной выразительности	3
4.	Пение произведений:
народная песня		2
классика		3
современная музыка		2
романсы		5
вокализы		3
Арии		3
Хоровые партии		3
5.	Участие в ансамбле	2
6.	Участие в концертах	3
Итого:		33

Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, малые арпеджио в медленном

темпе, упражнения на legato и staccato, интервалы и скачки в пределах октавы;

2-3 вокализа («кантиленный» и «подвижный» с элементами техники);

1-2 народные песни;

2-3 романса или несложных арии;

4-5 разноплановых произведений;

1-2 ансамбля, партии хорового класса.

Учащиеся умеют правильно дышать, точно повторяют заданный звук, правильно показывают красивое индивидуальное звучание своего голоса, могут петь без сопровождения. Критически оценивают свое исполнение.

К      концу 7 года (8 класса) у обучающихся более ярко проявляются творческие способности. Они владеют различными вокальными, техническими средствами, знакомы с разнообразным репертуаром. Обучающиеся приносят на занятие собственные «распевки», рисунки на темы исполняемых произведений, находят новые драматургические решения. Дети этого года принимают активное участие во всех концертах, конкурсах.

В 9 классе продолжается работа по освоению и углублению вокально-технических навыков, элементов исполнительской техники.

9 год обучения (9 класс)

	Содержание	Общее
		кол-во часов
1 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание.		3
2.	Формирование певческого дыхания	3
3.	Средства художественной выразительности	3
4.	Пение произведений:
	народная песня	2
классика		5
современных авторов		3
романсы		3

Вокализы		2
Арии		2
Хоровые партии		3
5.	Участие в ансамбле	2
6.	Участие в концертах	2
Итого:		33

Мажорные и минорные гаммы, трезвучия, малые арпеджио в медленном темпе,

упражнения на легато и стаккато, интервалы и скачки в пределах октавы

2-3 народных песни;

1-2 арии (канцонетты);

2-3 романса;

3-4 разноплановых произведения;

1-2 ансамбля, партии хорового класса.

В    9 классе продолжается работа по освоению и углублению вокально-технических навыков, элементов исполнительской техники.

Учащийся должен уметь:

знать основные типы голосов;

 разбираться в основных жанрах вокальной музыки;

  уметь пользоваться основными типами дыхания;

 владеть выразительным певческим звуком, проявлять элементы артистичности при выступлении;

 разбираться в качестве своего звука, уметь анализировать исполнение репертуара;

 самостоятельно распеваться, разбирать и прорабатывать вокальные произведения;

иметь знания по реабилитации простудных заболеваний.

С    6 класса по 9, учащиеся могут проходить курс вокального ансамбля, который ставит своей задачей:

 знакомство с различными произведениями вокальной ансамблевой литературы, способствующее расширению музыкальных знаний и кругозора учащихся. Воспитание интереса к ансамблевому пению;

 воспитание у учащихся чувство ансамбля, навыков и культуры ансамблевого пения;

углубленное развитие музыкального слуха;

 поддержание традиций одной из распространенных форм коллективного музицирования.

Примерный репертуар по годам обучения.

1 год обучения (2 класс)

   l           Хоровые партии

·                 Русские нар. песни «Вставала ранешенько», «Коровушка», «Не летай соловей» «Я на камушке сижу»

·                 Латышская нар. песня «Где ты был так долго?»

·                 Белорусская нар. песня «Перепелка»

·                 Чешская нар. песня «Петушок»

·                 Болгарская нар. песня «Рак-бездельник»

·                 Немецкие нар. песни «Соловей и лягушки», «Хохлатка», «Гусята»

·                 Аренский А. «Детская песня»

·                 Брамс И. «Петрушка»

·                 Бах И.С. «За рекою старый дом»

·                 Калинников В. «Киска», «Звездочки», «Солнышко»

·                 Красев М. «Ландыш», «Зимняя песенка»

·                 Левина З. «Неваляшки», «Подсолнух», «Фонарик», «Что нам осень принесет», «Настали дни чудесные»

·                 Лядов А. «Зайчик»

·                 Ковнер И. «Ёлка»

·                 Тиличеева Е. «Яблонька», «Пришла весна», «Да, здравствует музыка!»

·                 Завалишина М. «Часы»

·                 Спадавеккиа А. «Добрый жук»

·                 Герчик В. «Про кузнечика»

·                 Островский А. «Наша ёлка», «Кролик»

·                 Феркельман М. «Колыбельная»

·                 Паулс Р. «Колыбельная», «Сонная песенка».

·                 Хромушин О. « Песенка девочки», «Солнечная горка» «Красивый бант»

·                 Гершфельд Р. «Ёжик»

·                 Парцхаладзе М. «От носика до хвостика»

2 год обучения (3 класс)

      l          Хоровые партии

·                 Русские нар. песни «Уж как пал туман», «В чистом поле тропина»

·                 Белорусские нар. песни « Дудочка-дуда», «Сел комарик на дубочек»

·                 Грузинские нар. песни «Светлячок», «Песня сердца»

·                 Датская нар. песня «Зимний карнавал»

·                 Финские нар. песни «Маленькая прачка», «Веселый парикмахер», «В лес как-то раз пошел паренек»

·                 Бельгийская нар. песня «Есть под Брюсселем особняк» «Карлуша»

·                 Словацкая нар. песня «Спи, моя милая»

·                 Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни», «Ходит ветер, воет в поле»

·                 Алябьев А. «Зимняя дорога»

·                 Кюи Ц. детские песни «Лето», «Осень», «Зернышко», «Ласточка»

·                 Римский– Корсаков Н. «Белка»

·                 Титов Н. «Ветка»

·                 Гречанинов А. «В лесу», «Теленочек», «Вербочки»

·                 Калинников В. «Мишка»

·                 Яковлев М. «Зимний вечер»

·                 Варламов А. «Горные вершины»

·                 Ребиков В. «Поздняя весна»

·                 Моцарт А. «Колыбельная»

·                 Бетховен Л. «Сурок», «Малиновка»

·                 Григ Э. «Детская песенка»

·                 Брамс И. «Соловей», «Божья коровка»

·                 Дунаевский  И. «Колыбельная»

·                 Левина З. «Матрешки», «Наш соловей», «Ручеек», «Колыбельная»

·                 Пахмутова А. «Добрая сказка»

·                 Космачев И. «Мне очень нужен друг»

·                 Чичков Ю. «Песня шелковой кисточки», «Самая счастливая»

·                 Савичева Н. «Про маленького лягушонка» «Крошка Вилли-Винки»

·                 Фадеев А. «У канавки две козявки»

·                 Островский А. «Тик-так», «Урок пения», «Про осу»

·                 Гладков Г. «Все в порядке»

3 год обучения (4 класс)

      l            Хоровые партии

·                 Русские нар. песни «В низенькой светелке», «По небу, по синему»

·                 Латышская нар. песня «Ярче розы я девчонка»

·                 Грузинская нар. песня «Родина наша»

·                 Русская нар. песня «Коровушка» в обр. Гурилева А.

·                 Финская нар. песня «Финский лес»

·                 Немецкая нар. песня «Вестница весны»

·                 Английская нар. песня «Старый король»

·                 Американская нар. песня «Домик над рекой»

·                 Глинка М. «Жаворонок», «Что красотка молодая»

·                 Гурилев А. «Домик-крошечка», «Вьется ласточка сизокрылая», «Улетела пташечка», «Сарафанчик»

·                 Даргомыжский А. «Лезгинская песня»

·                 Булахов П. «Колокольчики мои»

·                 Кюи Ц. детские песни «Майский день», «Зима»

·                 Чайковский П. «Весна», «Осень», «Детская песенка»

·                 Моцарт А. «Тоска по весне», «Детские игры», «Жил был на свете мальчик»

·                 Шуберт Ф. «Дикая роза, «Колыбельная»

·                 Шуман Р. «Песочный человечек», «Мотылек», «Небывалая страна», «Совенок»

·                 Брамс И. «Колыбельная», «Спящая царевна», «Неаполитанская колыбельная» обр. Мельо

·                 Александров А. «Веселые чижи»

·                 Кабалевский Д. «Мельник, мальчик и осел»

·                 Дунаевский И. «Спой нам, ветер», «Скворцы прилетели»

·                 Пахмутова А. «Беловежская пуща»

·                 Гаврилин А. «Мама»

·                 Левина З. «Тик-так», «Посмотри-ка, мама!», «Куколка»

·                 Хромушин О. «Что такое лужа?», «Искры костра»

·                 Струве Г. «Музыка»

·                 Леви Н. «В Пушкинском парке», «Колыбельная»

·                 Баневич С. «Мир»

·                 Львов-Кампанеец «Песенка о лентяе»

·                 Лядова Л. «Стал сапожником енот»

4 год обучения (5 класс)

   l        Хоровые партии

·                 Русские нар. песни «Я на камушке сижу», «Меж крутых бережков»

·                 Итальянская нар. песня «Санта Лючия»

·                 Эстонская нар. песня «Синичку ветер убаюкал»

·                 Японская нар. песня «Сакура»

·                 Шведская нар. песня «К ручью пошла девчонка»

·                 Немецкая нар. песня «Тки, дочка»

·                 Глинка М, «Не пой, красавица, при мне», «Венецианская ночь»

·                 Даргомыжский А., «Юноша и дева», «Шестнадцать лет», «Старина»

·                 Алябьев А. «И я выйду на крылечко», «Увы, зачем она блистает?»

·                 Гурилев А. «Матушка-голубушка», «Внутренняя музыка», «Бедная девушка ты»

·                 Булахов И. «Тройка»

·                 Дюбюк А.»Птичка», «Не брани меня, родная»

·                 Варламов А., «На заре ты её не буди», «Звездочка ясная», «Красный сарафан», «Белеет парус одинокий», «Ты не пой, соловей», «Вдоль по улице метелица метет»

·                 Чайковский П. «Мой садик»

·                 Бах И.С. «Нам день приносит свет зари», «Жизнь хороша!»

·                 Векерлен Ж. «Приди поскорее весна»

·                 Шопен Ф. «Желание»

·                 Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка?»

·                 Моцарт А. «Приход весны», «Довольство жизнью»

·                 Шуберт Ф. «Швейцарская песня», «В путь», «Шарманщик»

·                 Мендельсон Ф. « На крыльях песни»

·                 Григ Э. « Лесная песнь»

·                 Дунаевский И. «Песенка про капитана»

·                 Зацепин А. «Куда уходит детство», «Волшебник»

·                 Хренников Т. «Колыбельная Светланы»

·                 Брусиловский Е. «Две ласточки»

·                 Гаврилин В. «Мама»

·                 Журбин А. «Планета детства», «Знакомая арифметика»

5 год обучения (6 класс)

   l        Хоровые партии

·                 Русские нар. песни «У зари-то, у зореньки», «Липа вековая», «Прощай, радость», «Сережа-пастушок»

·                 Чешская нар. песня «Яничек»

·                 Словацкая нар. песня «Сокол»

·                 Немецкая нар. песня «Трудно сказать»

·                 Глинка М. « Ах ты, ночь ли, ноченька», «Моя арфа», «Милочка», «Если встречусь с тобой»

·                 Даргомыжский А. «Не судите, люди добрые», «Я Вас любил», «Я затеплю свечу»

·                 Аренский А. «Колыбельная»

·                 Титов Н. «Талисман», «Буря»

·                 Гурилев А, «Вам не понять моей печали», «Грусть девушки», «Отгадай, моя родная», «Право, маменьке скажу»

·                 Булахов П. «Тук, тук, тук,…как сердце бьется»

·                 Чайковский П. «Легенда», «Кукушка», «Зима»

·                 Рубинштейн А. «Певец»

·                 Гречанинов А. «Острою секирой»

·                 Бах И. С. «Победа радость нам несет», «О, блаженство ликованья»

·                 Перголези Дж. Канцонетта «Три дня»

·                 Моцарт В.А. «Маленькая пряха», Ария Барбарины из оперы «Свадьба Фигаро»

·                 Бетховен Л. Песня Клерхен, «Милее всех был Джемми», «Майская песня»

·                 Шуберт Ф., «Юноша у ручья», «Утренняя серенада», «К лютне»

·                 Шуман Р. «Лотос», «Две цыганские песни»

·                 Монюшко С. «Золотая рыбка», «Пряха

·                 Каччини Дж. «Аве, Мария

·                 Крылатов Е. «Три белых коня»

·                 Паулс Р. «Чарли

·                 Дунаевский И. «Школьный вальс», «Что делать девчонке»

·                 Левитин И. «О чем шумит берёзонька?

·                 Агабабов С. «Лесной бал

·                 Пахмутова А. «Сказка

·                 Левина З. «В поле», «Родник»

6   год обучения (7 класс)

    l       Хоровые партии

·                 Русские нар. песни «Не корите меня, не браните», «Чернобровый, черноокий», «Помню я еще молодушкой была» Французская нар. песня «Птички»

·                 Испанская нар. песня «Четыре погонщика мулов»

·                 Глинка М. Песня Вани из оперы «Иван Сусанин», «Северная звезда», «Бедный певец», «Скажи, зачем явилась ты?», Песня Ильиничны из музыки к трагедии «Князь Холмский»

·                 Даргомыжский А. Песня Ольги из оперы «Русалка», «Вертоград», «Не скажу никому»

·                 Фомин Е. Песня Анюты из оперы «Мельник – колдун, обманщик и сват»

·                 Римский-Корсаков Н. «Звонче жаворонка пенье», «Не ветер, вея с высоты», «Певец

·                 Варламов А. «Ты не пой, душа-девица», «Что мне жить и тужить одинокой..

·                 Гурилев А. «Черный локон», «Слеза

·                 Булахов П. «Девица-красавица»

·                 Бах И.С. «Весенняя песня»

·                 Гендель Г.Ф. Песня о Сусанне из оратории «Сусанна», ария Альмиры из оперы «Ринальдо

·                 Скарлатти А. ария «Ах, нет сил сносить терзанья

·                 Перголези Дж. ария «Если любишь»

·                 Моцарт В. А. «Вы, птички, каждый год»

 Шуберт Ф. «Жалоба девушки», «Аве, Мария», «К музыке», «Блаженство», «Похвала слезам», «Форель

·                 Мендельсон Ф. «Зюлейка», «Баркарола»

·                 Форе Г. «Мотылек и фиалка»

·                 Шуман Р. «Приход весны

·                 Хренников Т. «Колыбельная»

·                 Александров А. «Я по садику гуляла

·                 Липатов В. « Ласточка моя

·                 Будашкин Н. «Шуми, моя нива», «Девушка крапивушку жала»

7 год обучения (8 класс)

·                 Хоровые партии

·                 Русские нар. песни «Ванечка, приходи», «Белолица, круглолица», «Зачем тебя я, милый мой, узнала?»

·                 Финская нар.песня «Роза в долине»

·                 Итальянская нар.песня «Купите фиалки»

·                 Глинка М. Песни из цикла «Прощание с Петербургом», «Ах, когда б я прежде знала»,

·                 Римский-Корсаков Н. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка»

·                 ГендельГ.Ф. ария «Dignarу»

·                 Скарлатти А. «Фиалки»

·                 Перголези Дж. Ария из «Stabat Mater»

·                 Моцарт В.А. две арии Керубино из оперы «Свадьба Фигаро»

·                 Гуно Ш. Баллада Маргариты о Фульском короле из оперы «Фауст»

·                 Глюк К. ария Орфея из оперы «Орфей»

·                 Сенс-Санс К. «Аве, Мария»

·                 Шуберт Ф. «Серенада», «Форель»

·                 Григ Э. Колыбельная Сольвейг и песня Сольвейг из музыки к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт»

·                 Моцарт В.А. ария Сюзанны из оперы «Свадьба Фигаро»

·                 Оффенбах Ж. Письмо Периколы из оперетты «Перикола», куплеты Елены из оперетты «Прекрасная Елена»

·                 Дунаевский И. Песня Нины из оперетты «Золотая долина», две песни Тони из оперетты «Белая акация»

·                 Рахманинов С. «Островок»

·                 Гречанинов А. «Подснежник»

·                 Будашкин Н. «За дальнею околицей»

·                 Морозов А. «В горнице»

·                 Левина З. «Красивые глазки»

·                 Леви Н. «Бреду тропинкою лесной»

·                 Тухманов Д. «Аист на крыше»

·                 Блантер М. «Черноглазая казачка»

8 год обучения (9 класс)

   l        Хоровые партии

·                 Русские народные песни: «Уж ты сад», «Ничто в полюшке не колышется», «Ах дедушка, дедушка»

·                 Модуньо Д. «Озорница»

·                 Неаполитанская песня «О, Мари»

·                 Варламов А. «Ангел»

·                 Римский-Корсаков Н. «То было раннею весной»

·                 Мусоргский М. «Где ты, звёздочка»

·                 Прокофьев С. «Чернец»

·                 Чайковский П. «Канарейка», «То было раннею весной»

·                 Чайковский П. «Ария Иоланты» из оперы «Иоланта»

·                 Даргомыжский А. «Песня Наташи» из оперы «Русалка»

·                 Рахманинов С. «Сирень», «Здесь хорошо», «Ночью в саду у меня», «Утро»

·                 Шуберт Ф. «Баркаролла», «Утренняя серенада»

·                 Шуберт Ф. «Ты мой покой»

·                 Мендельсон Ф. «На крыльях чудной песни»

·                 Сарри Л. «Канцонетта»

·                 Скарлатти Д. «Ариетта»

·                 Римский-Корсаков Н. «Ария Снегурочки» из оперы «Снегурочка»

·                 Римский-Корсаков Н. «Ариозо Снегурочки» из оперы «Снегурочка»

·                 Моцарт В.А. Две арии Керубино из оперы «Свадьба Фигаро»

·                 Моцарт В.А. Ария Сюзанны из оперы «Свадьба Фигаро»

·                 Морозов А. «В горнице»

·                 Липатов В. « Ласточка моя»

·                 Дунаевский И. Песня Нины из оперетты «Золотая долина»

·                 Пахмутова А. «Сказка»

Вокализы и упражнения

·                 Глинка М. Упражнения для усовершенствования голоса

·                 Варламов А. Школа пения. Избранные вокализы

·                 Конконе Дж. Избранные вокализы

·                 Абт Ф. Школа пения.

·                 Ваккаи Н. Школа пения

·                 Зейдлер Г. Избранные вокализы

·                 Шарф Г. Вокализы для средних голосов

·                 Панофка Г. Избранные вокализы

2.3.      Требования по годам обучения

Программа рассчитана на 7 (8) лет обучения.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 0,5 академического часа во 2 классе и по 1 академическому часу в неделю 3-8(9) классы. Занятия проводятся индивидуально с каждым учеником.

Программа предусматривает в старших классах (6-8(9)) сочетание как индивидуальных, так и групповых (ансамблевых) занятий. Методика вокального воспитания детей включает в себя комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры, совместную работу педагога, родителей и детей.

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов.

В   течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний, концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах, участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

Основные принципы подбора репертуара:

художественная ценность произведения;

 необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей;

решение учебных задач;

 создание художественного образа произведения, выявление идейно-эмоционального смысла;

 доступность: по содержанию, по голосовым возможностям, по техническим навыкам.

 разнообразие: по стилю, по содержанию, темпу, нюансировке, по сложности.

Продуманный выбор учебного материала является важнейшим фактором, способствующим успешному и всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных учащегося.

Развитие вокальных  навыков происходит постепенно и целенаправленно

в       течение всего курса обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

Программа отражает разнообразие репертуара: произведения русской и зарубежной классики сочетаются с песнями современных композиторов и народными песнями.

III.   Требования к уровню подготовки обучающихся.

Результатом  освоения   программы   учебного   предмета   «Постановка

голоса», являются следующие знания, умения, навыки:

·                наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, вокальному исполнительству;

·                знание профессиональной терминологии;

·                знание устройства и принципов работы голосового аппарата;

·                владение всеми видами вокального дыхания;

·                обладание диапазоном в рамках принятой классификации;

·                умение грамотно произносить текст в исполняемых произведениях;

·                знание метроритмических особенностей разножанровых музыкальных произведений;

·                навыки чтения с листа;

·                умение передавать авторский замысел музыкального произведения

с   помощью органического сочетания слова и музыки;

·                сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки;

·                наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля.

Основные показатели эффективности реализации данной программы:

·                 высокий уровень мотивации учащихся к вокальному исполнительству;

·                профессиональное самоопределение одаренных детей в области музыкального образования;

·                творческая самореализация учащихся, участие в вокальных смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

IV. Формы и методы контроля, система оценок 4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

В     программе обучения используются две основных формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная.

Методы текущего контроля:

- оценка за работу в классе; - текущая сдача партий;

- контрольный урок в конце каждой четверти.

Виды промежуточного контроля:

- Академический концерт в конце полугодия и в конце учебного года, начиная со второго года обучения (3 класса).На первом году обучения(во 2 классе) классе- контрольный урок в конце каждой четверти.

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, проверки знаний хоровых партий.

При оценке учащегося учитывается также его участие в концертных выступлениях. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

Формой промежуточной аттестации может быть зачет в виде академического концерта.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

·     оценка годовой работы ученика;

·     оценка на зачете (академическом концерте);

·     другие выступления ученика в течение учебного года.

В   рамках дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Хоровое пение» предусмотрена итоговая аттестация, которая

предполагает экзамен по предмету «Постановка голоса». Данный экзамен проводиться в форме отчетного концерта.

4.2.     Критерии оценок

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной системе:

						Таблица 4
Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	яркое,  артистичное  исполнение  произведений,
	соблюдение стилевых особенностей, соответствие
	авторскому  стилю.  Исполнение  программы  на
	опёртом  дыхании  с  безупречной  артикуляцией,
	выровненном    звучании    голоса    по    всему
	диапазону.		Осмысленное				выполнение
	исполнительских задач, поставленных педагогом.
	Проявление		творческой		индивидуальности.
	Участие в отчётных концертах, конкурсах.
4 («хорошо»)	выразительно-эмоциональное						исполнение
	произведений,			чистая		интонация		и
	выразительный   звук,   не   очень   уверенное
	Применение вокально-технических навыков,
	недостаточное  понимание  стиля  произведения.
	Выступление в концертах, конкурсах фестивалях.
3 («удовлетворительно»)	невыразительное,			неуверенное			исполнение
	произведений,  не  точное  знание   нотного  и
	словесного  текста,  недостаточно  осмысленное
	исполнение		произведений,			недостаточное
	владение	вокально-технических					навыков,
	наличие   ошибок   в   средствах   музыкальной
	выразительности.
2	значительные ошибки в интонировании мелодии,
(«неудовлетворительно»)	слабое   знание   словесного   текста,   вялость
	артикуляционного			аппарата,		невыразительное
	исполнение, тусклый звук. Незаинтересованность
«зачет» (без отметки)
	участия в концертах.
	отражает достаточный уровень подготовки и
	исполнения на данном этапе обучения,
	соответствующий программным требованиям.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного

образовательного учреждения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального хорового искусства.

При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать вокально-хоровые навыки именно в процессе концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступления присутствовали произведения различных музыкальных направлений. Данный вид аттестации

оценивается по пятибалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

5   «Отлично»

1.Артистичное и выразительное исполнение всей концертной программы.

2.    Высокий технический уровень владения вокально-хоровыми навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполнения сочинений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов.

При проведении итоговой аттестации также необходимо учитывать: отличное знание выпускника текущего материала, активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и концертных выступлений.

4   «Хорошо»

1.Недостачно эмоциональное пение. Некоторые программные произведения исполняются невыразительно.

2.Владение основными вокально-хоровыми навыками, но не во всех партитурах технически ровное звучание.

3   «Удовлетворительно»

1.Безразличное пение концертной программы.

2.Недостаточное овладение вокально-хоровыми навыками.

2   «Неудовлетворительно»

1.Неявка на экзамен по неуважительной причине.

2.Плохое знание своей партии в исполняемой программе.

V. Методическое обеспечение учебного процесса. 5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Методы вокального воспитания школьников опираются лишь частично на практику обучения взрослых, так как имеют свою специфику и, прежде всего, возрастную. Педагог встречается с еще не сложившимся аппаратом и психикой, а интенсивно растущим и развивающимся организмом молодого человека, с его изменяющимися возможностями.

1.        У детей младшего школьного возраста сила голоса невелика, индивидуальные тембры почти не проявляются. Ограничен и диапазон голоса, редко выходящий за пределы октавы. Это обстоятельство привносит значительные трудности в подборе репертуара, и в то же время подчеркивает ту

ответственность и то внимание, с которым нужно подходить к работе по постепенному расширению диапазона звучания. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном, так и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразно использовать фальцет и легкий микст.

Этому голосообразованию соответствует легкое серебристое, преимущественно головное звучание. Работу по организации звука целесообразно строить на игровой основе.

Если произведение написано в удобной тесситуре, детский голос звучит естественно, петь тогда легко и приятно. Неразвитый диапазон голоса заставляет нередко прибегать к транспонированию вокальных произведений в более низкие тональности.

2.       Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, несколько расширяется диапазон, ярче проявляются различия в тембровой окраске. Этот возрастной период справедливо считают временем расцвета детского голоса. Основные вокальные навыки должны получить именно в этом возрасте и до наступления мутации. Здесь должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и музыкально-образного мышления.

3.        Необходимо учитывать периоды ростовых сдвигов у детей и подростков.

Это 6-8 и 13-15 лет, когда часто могут проявляться состояния дефицита активного внимания, другие проявления нестабильности.

4.   Следующий период развития детского голоса – мутация.

Учащиеся этого периода, в возрасте 13-16 лет, требуют особо бережного отношения. Например, в части дозировки пения, так как их голосовой аппарат особенно чувствителен к перегрузке, он претерпевает существенные изменения. Основной характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться осиплость и хрипы. В редких случаях на короткое время может наступить потеря голоса.

В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон голоса, его гибкость. Тем не менее, с голосом надо работать осторожно, поскольку взрослое звучание еще не сформировалось, аппарат продолжает развиваться, а потому возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать.

Следует избегать форсированного пения, а также употребления твердой атаки, как постоянного приема звукообразования. Наиболее целесообразным с

точки зрения охраны голоса, будет свободное, эмоциональное, не вялое, но в меру активное пение, без форсировки звука.

5.   Известна и проблема голоса мальчиков. В возрасте 8-11 лет многие из них с увлечением могут заниматься пением. Но в 12-14 лет у мальчиков начинается период сначала скрытой, а затем острой мутации. Диапазон их голосов смещается вниз. Занятий в этот период, кроме особых случаев, можно не прекращать. Однако ограничения и особая осторожность совершенно необходимы. Щадящая методика включает специальные упражнения, распевки

и       репертуар, особое внимание к состоянию голоса и психологическому состоянию самого учащегося, связанному с новыми для него непривычными ощущениями.

Начинать впервые заниматься пением в мутационный период нецелесообразно.

С 15-17 лет происходит стабилизация юношеского голоса. Исчезают болезненные явления, связанные с перестройкой аппарата, постепенно формируется тембр будущего взрослого голоса.

6.     На первых уроках необходимо внимательно и подробно изучить природные данные, строение и особенности вокального аппарата учащегося, недостатки и дефекты пения (сип, гнусавость, крикливость, заглубленность звука, вялость, тремоляция, перегрузка дыхания, зажим челюсти, скованность и др.).

5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы Объем   самостоятельной  работы   учащихся  определяется   с   учетом минимальных  затрат  на  подготовку  домашнего  задания  (параллельно  с освоением  детьми  программы  основного  общего  образования),  с  опорой  на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую

целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы Учебная литература

1.                 Аркадьев П. Четверо из Ливерпуля. – Клуб и самодеятельность, 1980.

2.                 Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. –

Л.: Музыка, 1987.

3.                 Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып.1.– М.: Музыка, 1978.

4.                 Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах.  – М.: Сов.композитор,

1986.

5.                 Сохор А. О массовой музыке. – Л., 1980.

6.                 Троицкий А. Феномен «диско». – 1977.

7.                 Штейнпресс Б.С., Ямпольский И.М. Энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1976.

		Нотные сборники
1.	«Всё	в   порядке».   Шуточные   детские   песни   в   сопровождении

фортепиано.М. 1978г.

2.                 «Гусельки». Песни и стихи для младшего школьного возраста. Выпуск 14.

М.1978г.

3.                 «Детям нужен мир». М. 1982г.

4.                 «Дружат дети всей земли». М. 1981г.

5.                 «Жаворонушки». Русские народные песни, прибаутки, скороговорки, считалки, сказки, игры. (Запись, нотация и сост. Т. Науменко). М. 1975г.

6.                 «За плетнём плетень». Русские народные песни и хороводы». Составитель и обработка В. Агафонникова. М. 1977г.

7.                 «Здравствуй песня». Выпуск 20. М. 1976г.

8.                 «Мальчишки – девчонки». Составитель Е. Клянова. Л. 1977г; вып. 2. Л. 1978г.

9.                 «Мама дорогая» Составитель Е. Кузьминова М. 1978г.

10.             «Пойте с нами». Песни для детей младшего школьного возраста. М. 1976г.

                        Ахмедов В. «Что это такое?». М. 1997г.

11.             Р.Бойко «Весёлое утро». М. 1977г.

12.             Р.Бойко «Детские песни без сопровождения». М. 1974г.

13.             Р.Бойко «Песни для детей». М. 1982г.

14.             «Бьется в тесной печурке огонь: песни, рожденные Великой Отечественной» / сост. Г. А. Егорова. – М.: Профиздат, 1995. – 48 с.

15.             И Вогино. «Игры – задачи». М. 1983г.

16.             В.Волков «Гори, гори ясно». Песни для детей младшего возраста. М. 1980г.

17.             Э.Елецкий «Лучше нет родного края». – Волгоград, 2005. – 40 с.

18.             «Жаворонушки». – Вып. 1–4/ сост. Г. М. Науменко. – М.: Советский композитор, 1986.–68 с.

19.             Д.Кабалевский «Песни для детей и юношества». М. 1977, 1978г.

20.             Д.Кабалевский «Прекрасное пробуждает доброе». М. 1976г.

21.             А.Ладов «Детские песни для голоса с фортепиано» М.

22.             Т.Назарова «Песни для детей». М. 1973г.

23.             «Народные песни». Обработка и переложение А. Юрлова. М. 1977г.

24.             М.Ножкин «Люблю тебя, Россия!» – М.: Музыка, 1986. – 62 с.

25.             «Песенные узоры». Русские народные песни, игры для детей школьного возраста / сост. Н. Сорокин. – Вып. 1–3. – М.: Музыка, 1986–1989. – 86 с.

26.             А.Петров « Пять весёлых песен для детей». М. 1973г.

28.             В.Петрушин «Слушай, пой, играй». М.: Владос, 2000. – 266 с

29.             М.Раухвергер « Забавные песенки» Для среднего и старшего школьного возраста.

30.             В.Родионов «Слова души и ноты сердца: песни» – Чугуев: изд-во «III тысячелетие», 2004. – 144 с.

31.             Ю.Юнкеров «Цвети Ямал!»/ ГУП ЯНАО «Красный север».2007г, 100с.

32.             М. Фрадкин «Песни из кинофильмов»Издательство музыка М1966г.

33.             Л. Абрамова «Цыганские мотивы» Вокальные произведения зарубежных композиторов для голоса и фортепиано М 2009г.

34.             П. Вещицкий «Старинные и современные романсы» М 1991г.

35.             В.Соловьев «Ангел Светлых снов»Романсы на стихи Д Ратгауза для голоса и фортепиано «Композитор» С-Петербург 2007г.

36.             С. Паддубный «Стань музыкою, слово» Вокальные сочинения на стихи русский поэтов XIX века«Композитор» С-Петербург 2009г.

37.             А. Рубинштейн «Избранные романсы»

38.             А. Гурилев «Избранные романсы»

39.             А. Варламов «Избранные романсы»

40.             А. Даргомыжский «Избранные романсы»

41.             А. Алябьев «Избранные романсы»

42.             Ю Тихонов серия «Вокальный репертуар в музыкальной школе»

43.             «Зарубежная вокальная музыкаXVIII века»

44.             «Вокальныхе миниатюры в творчестве романтиков»

45.             «Песни и романсы русских композиторов XIX века»

46.             «Вокальная музыка народов мира»

47.             Ю Тихонов серия «Лирический альбом» в 5 тетрадях

48.             «Дуэты на стихи А. Пушкина»

49.             «Дуэты на стихи поэтов – современников А. Пушкина»

50.             «Вокальные ансамбли русских композиторов XIX века»

51.             «Я Вас любил»

52.             «Любовная лирика А. Пушкина в вокальных миниатюрах русских композиторов»

Методическая литература

1.                 Апраксина О.А. «Методика развития детского голоса» М. Изд. МГПИ, 1983 г.

2.                 Багадуров В.А. «Вокальное воспитание детей». М., АПН РСФСР, 1953г

3.                 Багадуров В.А, Орлова Н.Д., Сергеев А,А. «Начальные приемы развития детского голоса», М. 1954г

4.                 Венгрус Л.А. «Начальное интенсивное хоровое пение», С-Пб, «Музыка», 2000 г.

5.                 Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг», С-Пб,

«Лань», 1997 г.

6.                 Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. «Что надо знать учителю о детском голосе», М. Музыка, 1972 г.

7.                 Грачева М.С. «О строении гортани», «Развитие детского голоса», М.

1963г

8.                   Дмитриев Л. «Основы вокальной методики» «Музыка» 2007г

9.                 Малышева Н.М. «О пении. Из опыта работы с певцами» М. 1988г

10.             Малинина Е.М. «Вокальное развитие детей» , М., «Музыка» 1965г

11.             Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М., 1965г

12.             Орлова Н.Д. «Развитие голоса девочек», М.. АПН РСФСР, 1963г

13.             Огородников Д.Е. «Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе». Методическое пособие, «Музыка», 1972г

14.             Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению»,

М. «Прометей», 1992 г.

15.       Сергеев     А. «Воспитание детского голоса» Пособие для учителей. Изд.

Акад. пед. наук. 1950 г.

16.             Суязова Г.А. «Мир вокального искусства», Волгоград, «Учитель», 2007 г.

17.             Сергеев Б. «Программа обучения по специальности Пение для детских муз. школ и гимназий искусств», С-Пб, «Союз художников», 2003 г.