Статья по теме: "Мотивация учения - основное условие успешного обучения на уроках музыки"

Разработка материала учителя музыки и МХК МБОУ СОШ №95 г. Воронеж

Павловой Людмилы Николаевны

Тема: «Мотивация учения – основное условие успешного обучения. Атмосфера. Игровые технологии на уроках музыки»

Музыкальнок воспитание является одним из средств формирования личности ребенка. Требование гуманизации образования предполагает большое внимание к развитию творческих способностей детей. Приобщение к музыкальному искусству происходит в процессе различных видов музыкальной деятельности, а именно:

-восприятие музыки

-исполнительство, включающее – пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах

-творчество

-музыкально-образовательная деятельность, включающая общие сведения о музыке как виде искусства

Восприятие музыки является ведущим видом деятельности на уроке. Поэтому на протяжении всех занятий мы побуждаем детей внимательно прислушиваться к звучащей музыке. Понимание характера, настроения музыки способствует решению главных задач музыкального  воспитания детей:

1.      Развитие эмоциональной отзывчивости обучающихся от общения с музыкой

2.      Развите способностей, необходимых для занятия любым видом музыкального творчества

3.      Развитие у детей образного мышления, воображения от прослушанных произведений

4.      Формирование потребности в творчестве и общения с музыкой и другими искусствами

С 1 класса слушание музыки опирается на 3 взаимосвязанные темы:

«Какие чувства передает музыка?»

«О чем рассказывает музыка?»

«Как рассказывает музыка?»

Рассуждая, ребята приходят к выводу, что музыка- это язык чувств, эмоций и настроений человека. Музыка имеет характер, который передается слушателю. На вопрос «Что выражает музыка?» ребята отвечают: «Музыка выражает радость, веселье, грусть, тоску человека».

Одним из эффективных премов развития музыкального восприятия детей является передача характера музыки в движении через инсценировки песен, творческиетанцевальные, образные движения. Чтобы выразить характер. Настроение музыки мы используем элементы пантомимы – жесты и особенно мимику ребят, которая и передает их эмоции от прослушанного музыкального произведения. Для понимания мимического выражения, на урокеиспользуются схемы –таблички, где в круге нарисованы разлмчные изображения лиц. Ребятам нравится перевоплощаться – все это происходит в игровой форме. На уроках во 2-х классах настроение музыки ребята показывают в цвете, используя разноцветные кубики. Определенный цвет связывается с соответствующим настроением музыки. Таким образом, на основе музыкального анализа происходит сравнение цвета, звука и эмоций ребят.

Словарный запас у ребят мал, чтобы рассказать о музыке, поэтому с 1 класса мы работаем на уроках по словарю «Эмоции и настроение» В.Ражникова, который позводяет ребятам выразить свое восприятие музыки, учит различатьоттенки эстетических настроений, дает возможность ребенку самостоятельно выбрать нужное определение характера музыки. Такие словари есть у каждого обучающегося с 1-8 класс.

В 6 классе в теме «Преобразующая сила музыки» рассматриваются проблемные вопросы- «Как влияет музыка на человека?», «Что может сделать музыка?».

Чаще слышится ответ: «Музыка может развеселить человека, поднять ему настроение». Слушая музыкальное произведение, ведя диалоги о нем, ребята приходят к выводу, что влияние музыки на человека в жизни огромно – музыка способна сплотить людей в едином эмоциональном порыве, внушить уверенность в победе, помогает пережить горе, вызвать чувство гордости, регулирует состояние души человека, помогает преодолетьощцщение дискомфорта.

С ребятами говорим о том, что музыка используется ив психотерапевтических целях. ЕЕ применяют при лечении нервных расстройств.Как музыка может при этом помочь человеку  мы создали исследовательский проект, целью которого было – установить соотношение эмоций человека и прослушанных музыкальных произведений через средства музыкальной выразительности. Составили график этих соотношений и получили таблицу моделирования эмоций и настроения человека от прослушанной музыки. Выводы были следующие:

1.      «Спокойная, мелодичная музыка Чайковского в мажоре – благоприятно влияет на человека, она не мешает выполнению работы, способствует концентрации внимания»

2.      «Быстрая, минорная, да еще очень ритмичная музыка – делает человека агрессивным, возбудимым»

3.      В 8 классе мы разбираем с ребятами ситуации психического воздействия музык на концертах современных рок-групп, которые проходят при большом скоплении слушателей.

Когда знаменитый русский композитор Дмитрий Кабалевский сказал: «Техника ведения урока, которая не оплодотворена личностными, эмоциональными качествами учителя, не может дать главного – своеобразия урока музыки как урока искусства». И действительно, провести урок искусства без эмоций невозможно. Работая с детьми, все чаще обращаешь внимание на близость труда учителя музыки и актера. Как и у актера, наш труд подвижен, изменчив, очень эмоционален. Как и у актера  у нас общая задача – посредством занятий художественным творчеством разбудить чувства, мысли и эмоции людей (обучающихся). Работа актера и учителя музыки – творческая работа.

Можно сказать, что наш труд не легче актерского, а иногда даже тяжелее. Я бы сказала, что на уроке учитель музыки  един в 4-х ипостасиях: он и кузнец урока, он и чтец урока, жнец ина дуде игрец.А еще – учитель – главный блюститель порядка на уроке. И для того. Чтобы справиться с такой огромной работой, действительно – учителю необходиммо иметь актерские задатки, уметь быстро перевоплощаться, владеть своими эмоциями и заражать ими своих учеников! Но, у него для всего этого должно быть и хорошее самочувсвие.

Поэтому каждому учителю, независимо от предмета, я желаю здоровья и всегда хорошего самочувствия!