Программа по развитию речи

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 274

с углубленным изучением  иностранных языков

Кировского района Санкт-Петербурга

198215, Санкт-Петербург, Дачный проспект д. 34, корп. 2, литер  А,

тел./факс: [phone], [e-mail]

РАССМОТРЕНА на МО учителей начальных классов ___________________ Протокол  МО №  1 от «  »  сентября 2016 года

СОГЛАСОВАНА на  педсовете школы _____________________ Протокол  № 1 от « 30 » августа 2016 года

УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ СОШ 274 ______________________ Н.П. Кузьмина Приказ № от «30  »   августа 2016 года

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности в рамках ФГОС

по         курсу

«Развитие речи»

(предмет, курс)

для 3 А класса

учитель:   Смирнова Н.Ю.

Санкт-Петербург

2016

Содержание.

1.	Пояснительная записка	3
2.	Содержание программы	9
3.	Календарно-тематическое планирование	14

Развитие речи - 3 класс

Пояснительная записка

I  Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.

Слушание. 

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. 

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо

дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

      Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.  Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.  

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика.  Звуки речи.

Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. 

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв  е, ё, ю, я  (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Усвоение гигиенических требований при письме.  Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.  Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. 

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. 

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

1.     обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением  ( ча — ща, чу — щу, жи — ши );

2.     заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

3.     раздельное написание слов;

4.     перенос слов по слогам без стечения согласных;

5.     знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

 Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Фонетика и орфоэпия. 

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. 

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных  ь  и  ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь;  в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я;  в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

  Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова;  определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика).  

Овладение понятием родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.  Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы,

окончания, приставки, суффикса.  Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок.  Разбор слова по составу.

Морфология. 

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.  Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.  Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению.  Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.  Морфологический разбор имен прилагательных

 Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3#го лица единственного и множественного числа.  Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица  не, ее значение.

Синтаксис.

 Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами  и, а, но.  Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация.

 Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

1.     сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

2.     сочетания  чк — чн ;

3.     перенос слов;

4.     прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

5.      проверяемые безударные гласные в корне слова;

6.     парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

7.     непроизносимые согласные;

8.      непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);

9.      гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

10. разделительные  ъ  и  ь;

11.  мягкий знак после шипящих на конце имен существительных  ( ночь, рожь, мышь);

12. безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

13.  безударные окончания имен прилагательных;

14.  раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

15. не  с глаголами;

16. мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа  ( пишешь, учишь);

17.  безударные личные окончания глаголов;

18.  раздельное написание предлогов с другими словами;

19.  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

20. знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. 

Осознание ситуации общения: где, с кем ис какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи.

                  Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

         Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные

высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

        Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).План текста. Составление планов к данным текстам.  Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных

текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»):  использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений

(без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами

сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

 достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

 умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

 умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

 сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

II. Содержание курса русского языка в 3 классе (развитие речи)

«Развитие речи» (34 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Критерии оценки

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся(2-4классы).

III. Планируемые результаты обучения

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

Личностные УУД:

ñ освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;

ñ воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или  неуспешности  учебной деятельности;

ñ выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

ñ ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

ñ ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

ñ самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

ñ определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

ñ сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

ñ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

ñ использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе;

ñ корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ñ различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

ñ ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;

ñ определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

ñ планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках);

ñ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ñ ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

ñ участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

ñ оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

ñ оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ñ выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания

IV  Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема и номер урока	Стра-ница в учеб-ике	Тип урока	Цели и задачи
1	Урок № 5 Повторяем: текст, его признаки и типы	13-15	Повторение ранее изученного	Повторить признаки текста ( смысловая целостность; наличие заголовка, связанного с текстом); последовательность предложений в тексте.
2	Урок № 10 Повторяем признаки и типы текстов	26-28	Повторение ранее изученного	Повторить признаки текста ( смысловая целостность; наличие заголовка, связанного с текстом); последовательность предложений в тексте.
3	Урок № 19 Заголовок и начало текста	45-46	Урок закрепления знаний, умений.	Развивать умение формулировать основную мысль текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план.
4	Урок № 22 Последовательность предложений в тексте	54-55	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Содействовать повторению понятия «предложение», тренировка  в определении цели высказывания и интонации. Учить видеть в каждом абзаце микротему. Наблюдать за последователь-ностью абзацев. Упражнять в восстановлении последовательности абзацев.
5	Урок № 23 Деление текста на абзацы	55-57	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Содействовать повторению понятия «предложение», тренировка  в определении цели высказывания и интонации. Учить видеть в каждом абзаце микротему. Наблюдать за последователь-ностью абзацев. Упражнять в восстановлении последовательности абзацев.
6	Урок № 25 Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков	60-62	Проверка и оценка знаний по теме	Уметь правильно применять правописание.
7	Урок № 28 Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с (раз-//рас-, из-//ис-, без-//бес-)	67-69	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Уметь правильно применять правописание.
8	Урок № 33 Учимся писать письма	80-81	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
9	Урок № 38 Учимся писать письма	93-95	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
10	Урок № 43 Учимся писать письма	104-105	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
11	Урок № 48 Учимся писать письма	116-117	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
12	Урок № 53 Учимся писать письма	128	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
13	Урок № 48 Учимся писать письма	137-138	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста.
14	Урок № 63 Повторение	153-154	Урок закрепления знаний, умений.	Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
15	Урок № 66 Учимся писать изложение	158-159	Комбинированный урок	Познакомить детей с новым видом учебной деятельности - написанием изложения. Обобщить сведения, необходимые для написания изложения.
16	Урок № 69 Учимся писать изложение	164-166	Комбинированный урок	Познакомить детей с новым видом учебной деятельности - написанием изложения. Обобщить сведения, необходимые для написания изложения.
17	Учебник, часть II Урок № 76 Учимся писать изложение	4-6	Закрепление знаний и способов деятельности	Повторить признаки текста (смысловая целостность). Учить создавать текст по заданному финалу (окончанию), исправлять тексты с неоправданным повтором слов.
18	Урок № 79 Падеж имен существительных	14-18	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Создать условия для знакомства с понятием «изменение по падежам», наблюдение за употреблением в предложении текста одного и того же слова в форме разных падежей. Тренировка в определении падежа конкретного слова в предложении.
19	Урок № 81 Учимся писать письма	20-24	Комбинированный урок	Обучение написанию писем и письменному пересказу текста. Закрепление знаний о системе падежей русского языка, отработка алгоритма определения падежа.
20	Урок № 86 Работа с текстом	33-35	Урок закрепления знаний, умений.	Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
21	Урок № 91 Работа с текстом	47-48	Урок закрепления знаний, умений.	Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
22	Урок № 96 Учимся писать изложение	59-61	Урок закрепления знаний, умений.	Обучать детей письменному пересказу текста с изменением лица повествователя. Развивать умения подбирать заголовки, составлять план, редактировать текст
23	Урок № 101 Учимся писать изложение	59-61	Урок закрепления знаний, умений.	Обучать детей письменному пересказу текста с изменением лица повествователя. Развивать умения подбирать заголовки, составлять план, редактировать текст
24	Урок № 106 Учимся писать изложение	83-85	Урок закрепления знаний, умений.	Обучать детей сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Формировать умения использовать алгоритм написания изложения.
25	Урок № 109 Имя прилагательное	88-92	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Совершенствовать умения по восстановлению порядка предложений в тексте. Подбору заголовка, составлению плана. Способствовать знакомству с именем прилагательным, его значением, зависимостью от существительного.
26	Урок № 111 Повторение	94-95	Урок закрепления знаний, умений.	Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
27	Урок № 120 Изложение с элементами сочинения	115-117	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. Знакомство с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары
28	Урок № 122 Учимся писать изложение	122-123	Урок закрепления знаний, умений.	Обучать детей сжатому пересказу и умению делать вывод из прочитанного текста. Формировать умения использовать алгоритм написания изложения.
29	Урок № 126 Учимся писать сочинение	132-134	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Познакомить детей с новым видом письменной работы. Закреплять умения подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений.
30	Урок № 131 Учимся писать сочинение	142-144	Изучение и первичное закрепление новых знаний	Познакомить детей с новым видом письменной работы. Закреплять умения подбирать заголовок и редактировать текст с нарушением последовательности предложений.
31	Урок № 135 Повторение	151-152	Урок закрепления знаний, умений.	Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
32	Урок № 139 Работа с текстом	160-161	Урок закрепления знаний, умений.	Закрепление навыков работы с текстом – определение типа текста, выделение ярких деталей при описании и составлении собственного текста по образцу; редактирование текста с нарушением норм письменной речи.
33	Урок с использованием дополнительной литературы Изложение с элементами сочинения		Изучение и первичное закрепление новых знаний	Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. Знакомство с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары
34	Урок с использованием дополнительной литературы Изложение с элементами сочинения		Изучение и первичное закрепление новых знаний	Развивать умение анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану. Знакомство с лексическим признаком качественных прилагательных – наличием антонимической пары