Программа по русскому языку 4 класс. Программа "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4 класса  разработана в соответствии:

v с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ №22 (2017 год);

v с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования;

v с Концепцией духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; (Москва, «Просвещение», 2014 год)

v с авторской программой В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык.

1-4 класс» (УМК «Школа России»).

              Выбор этой программы обусловлен следующим:

v программа составлена с учетом возрастных и физиологических особенностей обучающихся и содержит основные компоненты государственного стандарта образования;

v основными методологическими принципами концепции программы являются принципы личностного и деятельного подходов, оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса;

v программа объединяет  основные разделы, составляющих целостную систему обучения и развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

v программа  позволяет приобрести освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

v программа формирует у обучающихся потребности и мотивы к воспитанию моральных качеств,  необходимость приобретения опыта общения;

v программа формирует воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа курса «Русский язык» рассчитана на 170 ч (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

              Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс:  

           учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: «Просвещение», 2017г.

Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов
1.	Повторение	11
2.	Предложение	9
3.	Слово в языке и речи	19
4.	Имя существительное	41
5.	Имя прилагательное	31
6.	Личные местоимения	7
7.	Глагол	34
8.	Повторение	18
	Итого	170

Содержание учебного курса

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. -

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка право­писания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инже­неры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя,

к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в' окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? Что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени* правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (18 ч.)

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, го­реть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбай­нер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правитель­ство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, свер­кать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, те­лефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экс­курсия, электричество, электровоз, электростанция.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение учениками четвёртого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

В четвертом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)   формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю Рос­сии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценно­стей многонационального российского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориентаций;

2)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устой­чивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отноше­ния к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)   формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-­исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительно­сти, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4)   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5)   формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре дру­гих народов;

6)   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образователь­ной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности;

7)    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия наро­дов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8)    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств ее осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

3)    соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практиче­ских задач;

6)    использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7)    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8)    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9)    определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре­делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10)  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объек­та системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающе­го мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11)  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего об­разования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

В четвёртом классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащими­ся следующих предметных результатов      

         изучения курса «Русский язык»:

1)   формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языково­го и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2)    понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения рус­ского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационально­го общения;

3)    сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

4)   овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

5)   овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6)   умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препина­ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7)   способность проверять написанное.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

с определением учебной деятельности обучающихся

4 класс ( 170 часов, 5 часов в неделю )

№ п/п	Календарные сроки прохождения программы		Тема урока
	план	факт
1.			Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык (стр. 5-6)
2.			Язык и речь. Формулы вежливости (стр. 7)
3.			Текст и его план (стр.8-9)
4.			Обучающее изложение (стр. 10)
5.			Анализ изложения. Типы текстов (стр.11-12)
6.			Предложение как единица речи. (стр.13-14)
7.			Виды предложений по цели высказывания и по интонации (стр.14-16)
8.			Диалог. Обращение (стр.17-18)
9.			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения (стр.18-20)
10.			Контрольный диктант по теме «Повторение» (входной)
11.			Анализ контрольного диктанта. Словосочетание (стр.22-23)
12.			Однородные члены предложения (общее понятие) (стр.24-28)
13.			Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (стр.29-32)
14.			Знаки препинания в предложениях с однородными членами (стр.32-34)
15.			Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» (стр.34)
16.			Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания» (стр.35)
17.			Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного (стр.36-37)
18.			Сложное предложение и предложение с однородными членами (стр. 38-39)
19.			Обучающее изложение (стр.39, упр.56)
20.			Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»
21.			Анализ контрольного диктанта. Слово и его лексическое значение (стр.41-43)
22.			Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова (стр. 44-46)
23.			Синонимы, антонимы, омонимы (стр.47-48)
24.			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов (стр.49-50)
25.			Состав слова. Распознавание значимых  частей слова (стр.51-53)
26.			Состав слова. Распознавание значимых  частей слова (стр.53-54)
27.			Состав слова. Распознавание значимых  частей слова (стр. 55-56)
28.			Правописание гласных и согласных в корнях слов (стр.56-58)
29.			Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах (стр.59-60)
30.			Правописание приставок и суффиксов (стр.61-63)
31.			Раздельные твердый и мягкий знаки (стр.64-66)
32.			Обучающее изложение (стр.66, упр. 110)
33.			Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей  речи (стр.67-68)
34.			Склонение имен существительных и имен прилагательных (стр.69-71)
35.			Имя числительное. Глагол. (стр.71-72)
36.			Наречие как часть речи (стр.73-75)
37.			Правописание наречий (стр.76-77)
38.			Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» (стр.77, упр. 134)
39.			Контрольный диктант №2 по теме «Части речи»
40.			Анализ контрольного диктанта. Распознавание падежей имен существительных (стр.80-83)
41.			Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных   (стр.84-85)
42.			Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже (стр.85-86)
43.			Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах (стр.86-87)
44.			Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные (стр. 88)
45.			Три склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных (стр.89-90)
46.			Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения (стр.91-92)
47.			Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» (стр.92 упр. 161)
48.			Второе склонение имен существительных (стр.93-94)
49.			Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения (стр.95-96)
50.			Третье склонение имен существительных (стр.96-97)
51.			Упражнение в распознавании имен существительных третьего склонения (стр.98-99)
52.			Три склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного (стр.100-101)
53.			Обучающее изложение (стр.101, упр. 180)
54.			Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных (стр.102-104)
55.			Именительный и винительный падежи (стр. 105-107)
56.			Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже (стр.107-110)
57.			Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных (стр.111-113)
58.			Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже (стр. 113-115)
59.			Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже (стр. 115-116)
60.			Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падеже (стр. 116-117)
61.			Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже (стр.118)
62.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже (стр.119-120)
63.			Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже (стр. 121-122)
64.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже (стр.123-124)
65.			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах (стр.125-126)
66.			Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных (стр.127-128)
67.			Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
68.			Анализ контрольного диктанта. Повторение (стр.131)
69.			Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» (стр.130,упр. 247)
70.			Работа над ошибками. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных (стр.128-130)
71.			Склонение имен существительных во множественном числе (стр.131-132)
72.			Контрольный диктант №4 за первое полугодие
73.			Анализ контрольного диктанта. Закрепление пройденного.
74.			Именительный падеж имен существительных множественного числа (стр.133-134)
75.			Родительный падеж имен существительных множественного числа (стр. 134-136)
76.			Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи существительных множественного числа (стр.137-138)
77.			Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа (стр.139-140)
78.			Обучающее изложение (стр.141, упр. 273)
79.			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе (стр.142)
80.			Имя прилагательное как часть речи (стр.4-6)
81.			Род и число имен прилагательных (стр.7-9)
82.			Описание игрушки (стр.9. упр. 14)
83.			Склонение имен прилагательных (стр.10-12)
84.			Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова  «Мика Морозов»» (стр.13, упр. 21,22)
85.			Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (стр.15-17)
86.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже (стр.18-19)
87.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже (стр.19-20)
88.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже (стр. 20-21)
89.			Именительный, винительный и родительный падежи (стр.22-24)
90.			Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах (стр.25-26)
91.			Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода (стр. 26-27)
92.			Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты (стр.27 упр. 57) (стр.28 проект)
93.			Анализ изложения.  Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода (тест)
94.			Склонение имен прилагательных женского рода (стр.29)
95.			Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода (стр.30-31)
96.			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода (стр.32-33)
97.			Винительный и творительный  падежи имен прилагательных женского рода (стр.34-35)
98.			Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных (стр.36)
99.			Изложение описательного текста (стр.36 упр. 77)
100.			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных (стр.37)
101.			Склонение имен прилагательных во множественном числе (стр.38-39)
102.			Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» (стр.40 упр. 84-85)
103.			Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа (стр.41-42)
104.			Родительный и предложный падежи  имен прилагательных множественного числа (стр. 43-44)
105.			Дательный и творительный   падежи имен прилагательных множественного числа (стр.45-46)
106.			Обобщение по теме «Имя прилагательное»
107.			Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (стр.49, упр. 106)
108.			Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. (стр.50)
109.			Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное»
110.			Анализ контрольного диктанта. Повторение.
111.			Местоимение как часть речи (стр. 52-53)
112.			Личные местоимения (стр.54-55)
113.			Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам (стр.56-59)
114.			Изменение личных местоимений 3-его лица по падежам (стр. 60-62)
115.			Изменение личных местоимений по падежам (стр.63-64)
116.			Изложение повествовательного текста с элементами описания (стр.65 упр. 138)
117.			Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»
118.			Контрольный диктант №6 по теме «Местоимение»
119.			Анализ контрольного диктанта. Повторение.
120.			Роль глаголов в языке (стр.68-70)
121.			Изменение глаголов по временам (стр.71)
122.			Неопределенная форма глагола (стр.72-74)
123.			Неопределенная форма глагола (стр.74-75)
124.			Изменение глаголов по временам (стр.76-78)
125.			Изложение повествовательного текста по цитатному плану (стр.79, упр. 162)
126.			Анализ изложения. Спряжение глаголов (стр.80-82)
127.			Спряжение глаголов (стр. 82-84)
128.			2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе (стр.85-87)
129.			Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (стр.87, упр. 178)
130.			1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени (стр.88-89)
131.			1 и 2 спряжение глаголов будущего времени (стр.90-91)
132.			Наши проекты «Пословицы и поговорки» (стр.92)
133.			Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (стр.93-95)
134.			Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (стр.96-99)
135.			Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (стр. 100)
136.			Правописание  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени (стр.100-101)
137.			Возвратные глаголы (стр.102-103)
138.			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах (стр.103-105)
139.			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах (стр.106-107)
140.			Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок (стр.108)
141.			Правописание глаголов в прошедшем времени (стр.109-111)
142.			Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени (стр.111-112)
143.			Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени (стр.113)
144.			Изложение повествовательного текста по вопросам (стр.114, упр. 241)
145.			Контрольный диктант №7 по теме «Глагол»
146.			Анализ контрольного диктанта. Повторение
147.			Обобщение по теме «Глагол» (стр.115-116)
148.			Обобщение по теме «Глагол» (стр.117-118)
149.			Изложение повествовательного текста (стр.119, упр. 253)
150.			Проверка знаний по теме «Глагол» Тестовая работа
151.			Анализ изложения, тестовой работы. Повторение
153.			Язык. Речь. Текст (стр.121-123)
154.			Предложение и словосочетание (стр. 124)
155.			Предложение и словосочетание (стр. 125)
156.			Предложение и словосочетание (стр.126-127)
157.			Лексическое значение слова (стр.128-129)
158.			Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И Шишкина «Рожь» (стр.129 упр. 278)
159.			Состав слова (стр.130-131)
160.			Состав слова (стр.132)
161.			Состав слова (стр.133)
162.			Состав слова (стр.134)
163.			Части речи (стр.135-136)
164.			Части речи (стр.137-139)
165.			Изложение повествовательного текста по цитатному плану (стр.140 упр310)
166.			Анализ изложения. Части речи (стр. 141-143)
167.			Итоговый контрольный диктант
168.			Анализ контрольного диктанта. Повторение
169.			Игра «По галактике Частей речи»
170.			Резерв

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку 4 класс. Программа составлена с учётом требований ФГОС.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.