Программа по русскому языку 4 класс

Русский язык

I.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В  результате изучения русского языка в 4 классе у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1.    Личностные

У  учащихся будут сформированы:

-осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

-     восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

-осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; -способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и

неуспешности в учёбе; -эмоционально - ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

-  чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

-  эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

-        личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

-   способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

-  способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

-  ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

2.  Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

-  осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

-      самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

-     осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

-     выполнять  учебные  действия  в  материализованной,  громкоречевой  и  умственной

форме;

-    выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

-          распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

-     руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

-     осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;

2

-      оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

-   адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

-   ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.

Учащиеся получат возможность научиться:

-   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

-    вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

-          планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

-регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные Учащиеся научатся:

-   ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

-        предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

-      строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

-   ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

-     использовать знаково - символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

-   дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

-   строить модели слов (звуко - буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с однородными членами предложения);

-     находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

-        осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

-     классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по

таблице;

-   строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;

-   составлять сложный план текста;

-   передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

-   осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек

и  Интернета;

-   осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-   строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; самостоятельно делать выводы;

-приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные Учащиеся научатся:

3

-    понимать тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

-передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

-   владеть диалоговой формой речи;

-   формулировать собственное мнение и позицию;

-   отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

-        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-   аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

-   при работе группы задавать вопросы, уточнять план действий и конечную цель;

-            адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;

-      выстраивать общение со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

3.  Предметные результаты

Учащиеся научатся:

-   различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

-       различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

-   применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

-   практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

-   выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-   определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

-   различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-    определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

-    находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

-   различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова

и  выбирать нужную букву для обозначения звуков;

-   грамотно и каллиграфически правильно списывать (70–90 слов) и писать под диктовку тексты (75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

-   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-      ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

-   осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной

и  письменной формах;

4

-  выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

-   производить элементарные языковые анализы слов (звуко - буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

-     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

-    проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

-   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

-  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-    различать  употребление  в  тексте  слов  в  прямом  и  переносном  значении  (простые

случаи);

-  оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

-     определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

-  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

-  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-  корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

-      соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms - сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

-      использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

II.               Содержание учебного предмета, курса.

4 класс - 136ч

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь. Углубление представления о речи как способе общения посредством языка. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая, внутренняя речь (обдумывание). Основные виды речевой деятельности: слушание — говорение, чтение — письмо, внутренняя речь, воспроизведение чужой речи. Речевое общение как процесс обмена смыслами: восприятие смысла — слушание, чтение, передача смысла — говорение, письмо.

Речевая ситуация (с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду говорить/слушать). Выбор формы, объёма, типа и жанра высказывания в зависимости от речевой ситуации. Наблюдение над качествами речи: информационность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Упражнения по культуре речи: в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов). Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание.   Текст.     Высказывание,   текст   как   продукты   говорения   и    письма.

Особенности текста - диалога. Текст - инструкция. Текст - письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя - тремя микротемами. Наблюдения над способами выражения основной мысли в текстах: выражена словами текста, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается. Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на опросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге).

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Особенности развития, распространения мысли в тексте, отражение её в структурных особенностях (композиции) текста. Наблюдение над способами связи частей текста, предложений в тексте. Речевые жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы - фантазии, ответы - обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников. Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно - деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет. Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно - речевые умения) Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к

ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две - три микротемы (типы и жанры указаны выше):

— слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

— читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130– 140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

— выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значение с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям справочных источников;

— ориентироваться (предугадывать) содержание текста, его частей по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

— понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

— определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, умение «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла).

Создавать (говорить и писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2–3

микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение, или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до читателей, слушателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65–70 букв — при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

— составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным

и    друзьям, тексты телеграмм, тексты - рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывания, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.). Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения. Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка, их стилистическая неоднородность, изобразительно - выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа. Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др.). Синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа: ш_м, к_х, л_я, ы, н, у_ц, и_ее, м_ ле, щ_ из, но_ю и т.п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение). Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы).

Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи).

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении).

Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением и употреблением каждой части речи в речи, их синтаксической роли в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия, причастия, деепричастия (без терминов).

Имя существительное. Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление о роде и изменении имён существительных типа пальто, такси, метро, особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и

падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе. Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях

(подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков? какова? каково? каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член - определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного

и  несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Личные окончания глаголов. Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже — второстепенный член).

Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи. Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок. Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений. Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли,

разве, бы.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, на который оно переходит, действие и предмет, с помощью которого оно совершается, действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение. Систематизация признаков предложения с точки зрения цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул. Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме

именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа. Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — названий книг, газет, журналов, фильмов, картин. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3-го лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2-го лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л, в глаголах прошедшего времени (таял, сеял). Правописание гласных в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости. Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами. Наблюдение над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.

 III.Календарно-тематическое планирование.

                                                        4 класс.

№ п/п	Тема	Кол -  во часов	Дата
			план	факт
I	ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО…                (вспоминаем, повторяем)	21 ч
	Особенности устной речи	2 ч
1	Произносим внятно, читаем выразительно	1
2	Наблюдение над свойствами русского ударения	1
	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма	5 ч
3-4	О нормах произношения и правописания гласных в   словах	2
5	Употребление Ь и Ъ.	1
6	Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм.	1
7	Проверочная работа.	1
	В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация	11 ч
8-9	Различаем и оформляем предложения по цели    высказывания, выражаем чувства и отношение	2
10	Входной тест. Уточняем смысл высказывания	1
11	Входная контрольная работа (диктант № 1)	1
12	Работа над ошибками. Уточняем смысл высказывания	1
13	Проверочная  работа по   правильной записи «сплошного»   текста	1
14	Творческая работа с текстом. Выделяем части.   Изложение (обучающее).	1
15	Работа над ошибками. Выделяем  этикетные слова и фразы	1
16	Перечисляем.	1
17	Проверочный диктант  по теме:   «Общаемся устно и     письменно…»	1
18	Анализ  диктанта и работа над ошибками. Используем средства пунктуации	1
	Уроки творчества	3 ч
19	Свободный диктант.	1
20	Анализ  и работа над ошибками	1
21	Составляем текст поздравления с днём рождения	1
II	АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ	18 ч
	Выражаем мысли и чувства... Предложение.	1 ч
22	Выражаем мысли и чувства... Предложение.	1
	Части речи и члены предложения	1 ч
23	Части речи и члены предложения	1
	Формы  глаголов и их «работа» в роли сказуемого	5 ч
24	Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)	1
25	Неопределённая форма глаголов	1
26	Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени.   (повторение)	1
27	Формы глаголов в настоящем и будущем времени	1
28	Глаголы  1  и  2  спряжения.	1
	Правописание глаголов	2 ч
29	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	1
30	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов	1
	Проверочные работы	9 ч
31	Контрольный диктант №2 за 1 четверть.	1
32	Анализ диктанта и работа над ошибками.  Гласные е-и в       безударных личных окончаниях глагола.	1
33	Правописание безударных личных окончаний глагола.  Закрепление.	1
34	Правописание безударных личных окончаний глаголов.   Урок-тренинг.	1
35	Проверочная работа по теме:"Правописание безударных личных окончаний глагола"	1
36	Анализ проверочной работы .Правописание безударных личных   окончаний глагола.	1
37	Упражнения в спряжении глаголов с непроверяемыми орфограммами.	1
38	Проверочный диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».	1
39	Работа над ошибками. Глаголы с чередованием гласных.	1
III	АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение)	9 ч
	Правописание глаголов (продолжение)	3 ч
40-41	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов	2
42	Урок-тренинг	1
	Выражение сказуемого разными формами времени глаголов	1 ч
43	Обобщение сведений о формах времени глаголов.	1
	Выражение сказуемого "повелительными" формами глаголов в побудительных предложениях.	1 ч
44	Выражение сказуемого "повелительными" формами глаголов в побудительных предложениях.	1
	Творческие работы	4 ч
45	Свободный  диктант по теме: «Выражение сказуемого разными формами времени глагола»	1
46	Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение    сведений о формах времени глаголов.	1
47	Творческое списывание.	1
48	Работа над ошибками. Обобщение сведений о формах    времени глаголов	1
IV	РАЗВЁРТЫВАЕМ,  РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…	16 ч
	Используем второстепенные члены предложения	12 ч
49	Используем второстепенные члены предложения	1
50	Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)	1
51-52	Однородные подлежащие и сказуемые	2
53-54	Однородные второстепенные члены предложения	2
55-56	Знаки препинания при однородных членах предложения	2
57	Решение общих пунктуационных задач.	1
58	Осложненное списывание текста.	1
59	Проверочный диктант  по теме: «Однородные члены   предложения»	1
60	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1
	Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение)	4 ч
61-62	Строение текстов разных типов.	2
63	Изложение.	1
64	Анализ изложения и работа над ошибками. Строение   текстов разных типов.	1
V	ЧАСТЕЙ  РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ	36ч
	Слово как часть речи.	2 ч
65-66	Слово как часть речи.	2
	Формы частей речи	6 ч
67-68	Изменение частей речи по числам и родам.	2
69	Контрольный диктант №3 за вторую четверть.	1
70	Анализ работ.   Урок-тренинг. Упражнения в согласовании глаголов прошедшего   времени с личными местоимениями 3 лица.	1
71-72	Спряжение и склонение.	2
	Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи	2 ч
73-74	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений.	2
	Правописание безударных  падежных  окончаний  имен существительных в единственном числе.	7 ч
75	Безударные падежные окончания имен существительных   в   единственном числе.	1
76-77	Употребление е-и в падежных окончаниях имен   существительных разных склонений.	2
78	Как выбрать окончание е или и?	1
79	Выбор: [а] – а,о; [и] - и,е (обобщение).	1
80	Проверочный диктант по теме: «Правописание     безударных  падежных  окончаний  имен   существительных.	1
81	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1
	Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе	5ч
82-83	Безударные падежные окончания имен существительных     в единственном и множественном числе.	2
84-85	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.	2
86	Обобщение по теме «Безударные падежные окончания имён     существительных   во множественном числе»	1
	Безударные падежные окончания имён прилагательных	4 ч
87	Падежные окончания имён прилагательных единственного и    множественного числа.	1
88-89	Проверка безударных окончаний имён прилагательных	2
90	Закрепление.	1
	Правописание падежных форм личных местоимений	2 ч
91-    92	Правописание падежных форм личных местоимений	2
	Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)	8 ч
93	Правописание падежных форм склоняемых частей речи.	1
94	Изложение (краткое)	1
95	а  Анализ изложения. Работа над ошибками.	1
96	Проверочный диктант  «Правописание падежных     форм склоняемых частей речи».	1
97	Контрольный диктант.	1
98	Анализ диктанта и работа над ошибками.      Закрепление по изученной теме.	1
99	Творческая работа. Сочинение «Подснежник».	1
100	Анализ сочинения и работа над ошибками.	1
VI	ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)	12 ч
	Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)
101	Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)	1
102	Формы имён прилагательных.	1
103	Контрольный диктант № 4 за 3 четверть.	1
104	Анализ и работа над ошибками.	1
105	Причастие.	1
106-107	Наречия-признаки действия.	2
108	Деепричастие.	1
109	Частицы - служебные части речи	1
110	Предлоги, союзы - служебные части речи.	1
111	Проверочный диктант.	1
112	Анализ и работа над ошибками.	1
VII	ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ	24ч
	Язык и речь	2 ч
113	Слово. Называть, обозначать, давать имя.	1
114	Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог.	1
	Правописание слов.	1ч
115	Правописание слов.	1
	Проверочные работы.	5 ч
116	Предупредительный диктант.	1
117	Контрольный диктант	1
118	Анализ диктанта. Работа над ошибками.	1
119	Проверочная работа.	1
120	Творческое списывание.	1
	Предложение.Текст.	10 ч
121	Предложение. Текст.	1
122	Распространение мыслей в предложении и тексте.	1
123	Связи частей и предложений в тексте.	1
124	Составление инструкции как разновидности текста-повествования.	1
125	Композиция (построение)	1
126-127	Сочинение по картине А. К. Саврасова  «Грачи прилетели»	2
128	Контрольное списывание.	1
129	Комплексная проверочная работа.	1
130	Анализ и работа над ошибками комплексной работы.	1
	Язык мой - друг мой	6 ч
131	О роли языка в жизни человека.	1
132	Повторение правил составления текста письма.	1
133	Друзья мои -  книги (составление отзыва).	1
133	Итоговый контрольный диктант за год.	1
135	Анализ диктанта и работа над ошибками.	1
136	Презентация проектных работ.	1

   Приложение №2.

                                                                             4 класс.

                                        Входной контрольный диктант № 1

                                                                                                                                                                        Приложение №2.

                                                                        4 класс.

Входной контрольный  диктант №1.

                                                      Бабочки  и  цветы.

Кто  не  любит  цветов ? Они  такие  красивые ! Вот  нежные  незабудки, голубой  колокольчик. А  вот  молодой  одуванчик, похожий  на  золотое  солнце. Львиный  зев  похож  на  пасти  свирепого  зверя, но  совсем  нестрашный.

Часто  бывает, что  цветы  притворяются  бабочками, а бабочки-цветами. У  каждой  бабочкиспереди  есть  тонкая  трубочка-хоботок. Он  не  толще  волоска. Когда  бабочка  летит, она  сворачивает  хоботок, как  пружинку. А  когда  опускается  на  цветок, вытягивает  его и пьёт  сладкий  нектар.

Грамматические задания.

1.         Подчеркнуть  орфограммы.

2.         Разбирать  указанное  предложение  по  частям  речи и подчеркнуть  главные  члены.

Iв. Крошечные  бабочки  порхали  над  чайными  розами.

IIв. В дальнем  саду  растут  нежные  цветы.

Контрольный диктант № 2  за I четверть

Планируемый результат: писать под диктовку тексты объёмом 65 – 70 слов в соответствии с изученными правилами.

Дополнительное задание

Планируемый результат: осуществлять самоконтроль выполненной работы; оценивать грамотность письма по заданным критериям.

Картофель.

Знаешь ли ты, что картофель в России считают вторым хлебом? Из него готовят разные блюда.

Свари картошку в солёной воде. Разомни её и добавь молоко. Получишь вкусное пюре. Это блюдо стало любимым для многих детей и взрослых.

Картошку можно пожарить. Такое угощение хорошо и к праздничному столу. Хрустящие ломтики съедаются с большим аппетитом!

Запомни! Зелёный клубень картофеля ядовит. Его не употребляют в пищу, а используют для посадки нового урожая.(69с)

Дополнительное задание:

Проверь диктант. Оцени грамотность написания личных окончаний спрягаемых глаголов ( поставь в таблице «галочки»)

  Контрольный диктант № 3  за 2 четверть

 Ежи

 У нас под крыльцом живут ежи. По вечерам вся семья выходит гулять. Взрослые ежи роют землю маленькими лапами. Они достают корешки и едят. Маленькие ежата в это время играют, резвятся.

 Однажды к старому ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер. Собака осторожно покатила ежа к пруду. Ёж плюхнулся в воду и поплыл. Я прогнал собаку.

 На следующую весну остался под крыльцом один старый ёжик. Куда девались остальные? Они переселились в другое место. Старый ёж не захотел покинуть мой дом.

Грамматические задания:

1. В последнем предложении подчеркнуть главные члены предложения.

2. Указать падежи всех имен существительных в восьмом предложении.                                            

                                        Контрольный диктант № 4 за 3 четверть

     У старой сосны на солнце резвятся весёлые белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки. Спинки, хвосты стали у них рыжими.                               

      Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках грызли они смолистые шишки.

     Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат. На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.

      Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой гоняются они по деревьям.

      Весело играет у старой сосны стайка белок.

Грамматическое задание

1. Третье предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.
2. В последнем предложении надпиши время и число глагола.
3. Разбери по составу смолистые, шубки.
4. Найди два предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены.

 Итоговый контрольный диктант №5

                                                            Весеннее утро.                                                                                                                                                  

               Как хорошо весенним утром! Из-за синей полоски леса выплывает солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над золотистым дымком лежит туман. Вот он пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной воде видишь голубое небо и облака. На яркой земле блестит роса.                                                                                                 

      Ветерок покачивает ивовые серёжки. Молодая осинка вышла на полянку, помахивает зеленью листьев.

С раннего утра до позднего вечера распевают птицы. Дрозд на еловой макушке насвистывает песенку. Он свистит и слушает. А в ответ ему тишина.

Грамматические задания:

1.      Разбор по членам предложения и по частям речи:

1 вариант – 2 предложение из первого абзаца,

2 вариант - 2 предложение из третьего абзаца.

2.      Морфологический разбор глагола:

1 вариант – блестит (роса),

2 вариант – (ты) видишь.

3.      Разбор слов по составу:

1 вариант – поиграет, гигантских, кормушка,

2 вариант – хлопушка, написал, золотистым.

Контрольное изложение.

Орёл.

            Орёл  свил  гнездо на большой  дороге и вывел  детей. Однажды  около  дерева  работал  народ. Орёл  подлетел к дереву с рыбой в когтях. Люди  увидели  рыбу, стали  бросать  в орла  камнями. Он  выронил  рыбу. Люди  взяли  её и ушли.

            Орёл сел на край  гнезда. Орлята  просили  корм. Орёл  устал  и не мог  лететь. Он прикрыл  орлят  крыльями и стал  их  ласкать. Птица  как будто  просила чуть подождать. Но птенцы  стали  кричать. Тогда орёл  полетел  к морю.

            Он вернулся поздно  вечером. В  когтях  у него   была  опять  рыба. Орёл оглядел, сел  на край  гнезда и накормил  детей.

Слова для справок: увидели, не мог, подождать, у него, прикрыл.

План:

1.Орёл  остаётся без рыбы.

2.Птенцы просят  есть.

3.Орёл накормил  детей.