Пояснительная
записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Психологическая
азбука» является авторской. Авторами данной программы являются: Аржакаева Т,А.,
Вачков И.В., Попова А.Х.. Программа составлена на основе следующих документов:
- Утвержденный
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 (в
редакции приказа от 26.11.2010 №1241) и введенный с 1 сентября 2011 года для
всех поступающих в первый класс федеральный государственный образовательный
стандарт начального образования (ФГОС НОО);
- Рекомендованная
Координационным советом по введению ФГОС Минобрнауки Примерная основная
образовательная программа начального общего образования.
Курс
«Психологическая азбука» представляет собой систему развивающих групповых занятий,
в ходе которых, учащиеся знакомятся с основными психологическими понятиями,
получают возможность тренировать элементарные навыки рефлексии.
Преподавание курса
«Психологическая азбука» ведется с учетом психологических особенностей
учащихся начальных классов.
Форма проведения
занятий: рассказ педагога-психолога, игра,
психотехнические и психогимнастические упражнения, беседа, разбор иллюстраций и
наглядных пособий, изобразительная деятельность, написание сочинений, чтение
специально подобранных текстов и психологических сказок» и т.д.
Развивающие
методики используемые в программе имеют следующею классификацию:
- традиционные
обучающие приемы;
- ритуалы
знакомства, представления, прощания;
- «ледокольные»
(разогревающие, разминочные) техники;
- приемы сосредоточения,
фокусировки, настройки;
- техники
релаксации;
- психотехники
самооценки и взаимооценки;
- упражнения,
направленные на самораскрытие и рефлексию;
- экспрессивные
техники (приёмы самовыражения);
- развивающе -
тренировочные упражнения;
- сказкотерапевтические
упражнения;
-
иллюстрационно-демонстрационные задачи;
- подвижные игры.
Особенности
используемых методов в программе:
- активныи
основаны на проживании опыта: дети не просто усваивают знания, а через
действия, игру, сказку погружаются в содержание собственного внутреннего мира;
- эмоционально
окрашены, пробуждают разнообразные эмоции «затрагивают» интересы детей;
- рефлексивны:
большинство игр, упражнений, психологических техник, предусматривает наличие
рефлексивной позиции у учащихся;
- оптимальны по
трудности, что связано с ориентацией на зону ближайшего развития;
- метафоричны:
во-первых используемые упражнения, игры, психологические техники являются, по
сути дела, поведенческими метафорами – ведь они говорят об одном предмете через
признаки другого, а во-вторых, сказкотерапевтические процедуры, которые очень
много в программе, не могут обойтись без метафоры;
- событийны:
методы программы должны давать возможность со-бытию детей и взрослого, а также
событиям, ведущим к личностным изменениям.
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в
соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №21 данная программа рассчитана на
преподавание курса внеурочной деятельности в 1-х классах в объёме 1 час в
неделю. Календарно-тематическое планирование рассчитано в 1-ых классах 33 часа.
Актуальность
программы
Современная система образования ставит приоритетную
задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при
наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных
особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.
Школьные годы являются сенситивным периодом для
приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме
образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но
социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования
социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в особом
культурно-образовательном пространстве, способствующему психологическому
здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную
активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.
Целью программы является
развитие личности ребенка, в частности, его самосознания и рефлексивных
способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и
требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребенка от излишней
«боли самопознания».
Задачи программы:
- помочь
детям быстрее и по возможности безболезненно адаптироваться к школьной жизни;
- познакомить
детей с базовым понятийным аппаратом психологии;
- учить методам и
приемам познания себя;
- учить
осмысленно, относиться к ресурсам человеческой психики, эффективно использовать
их во всех основных видах и формах познания;
- помочь детям
осознавать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на
целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;
- помочь детям
осознать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на
целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;
- познакомить детей
с типологиями индивидуально- психологических особенностей человека;
- познакомить
детей с понятиями «чувства» и «эмоции»;
- научить детей
осознавать и называть собственные переживания;
- помочь осознать
свои задатки и способности;
- ориентировать детей
на развитие творческих способностей и воображения.
Планируемые
результаты:
Личностные
универсальные учебные действия (УУД).
Общая
характеристика: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и
ориентацию в социальных ролях, межличностных отношениях.
Виды личностных
УУД:
- эмоционально
положительное отношение к школе;
- адекватное
осознанное представление о качествах хорошего ученика;
- принятие образа
«хорошего ученика» как примера для подражания;
- способность к
самопознанию и самооценке;
- задатки
личностной рефлексии;
- осознание и
особенности своих ощущений, восприятия, внимания как причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
- стремление к
самоизменению
- осознание и
оценка особенностей своего темперамента и характера как причин
успешности/неуспешности общения в школ;
- позитивное
самоотношение;
- ориентация в
нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- осознание и
оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия;
- использование
речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций;
- зачатки эмпатии
как понимания чувств других людей.
Коммуникативные
универсальные действия (УУД)
Общая
характеристика: обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других людей – партнеров по общению или
деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимоотношение и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды
коммуникативных УУД:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
- осознание и
оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия;
- использование
речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций;
- зачатки эмпатии
как понимания чувств других людей.
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Закон РФ от 01.09.2013г. «Об образовании» в Российской
Федерации
№ 273 –ФЗ от 01.09.2013 г.
2. Типовое положение об
общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное
постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта
2011 года, регистрационный номер 1993.
4. Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного
стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт
основного общего образования.
6. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образованияот 6 октября 2009г. №373
(в редакции приказа от 26.11.2010 №1241) и введенный с 1 сентября 2011 года.
7. Приказ министра образования Московской
области «О введении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Московской
области» от 13.03.2013 г. № 986.
8. Письмо Департамента общего образования
Министерства образования и науки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования».
9.Авторская программаАржакаевой Т,А., Вачкова И.В., Поповой А.Х.
«Психологическая азбука».
Требования к уровню подготовки
В результате
изучения курса внеурочной деятельности «Психологическая азбука» в 1 классе
ученик должен:
- безболезненно
адаптироваться к школьной жизни;
- овладеть
понятийным аппаратом психологии;
- обучиться
методам и приемам познания себя;
- эффективно
использовать человеческие ресурсы психики во всех основных видах и формах
познания;
- осознавать
ведущие каналы восприятия информации;
- понимать, что
такое «чувства» и «эмоции»;
- осознавать и
называть собственные переживания;
- развивать свои
творческие способности и воображение.
Основное
содержание курса
1 класс
|
№
|
Раздел
содержания курса
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Я
теперь школьник
|
5
|
|
2.
|
Введение
в мир психологии
|
7
|
|
3.
|
Психика
и познавание мира
|
7
|
|
4.
|
Темперамент и
характер
|
8
|
|
5.
|
Я
и мои эмоции
|
6
|
|
|
|
Итого 33
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1
класс
|
Наименование
тем уроков
|
Количество
часов
|
Планируемая
дата урока
|
Дата
проведения урока
|
|
Теоретических
|
Практических
|
|
Я
теперь школьник
|
5
|
|
|
|
|
Знакомство
|
1
|
|
01.09-04.09
|
1а
1б
1в
|
|
Знакомство
продолжается
|
1
|
|
07.09-11.09
|
1а
1б
1в
|
|
Я теперь
школьник
|
1
|
|
14.09-18.09
|
1а
1б
1в
|
|
Что значит быть школьником?
|
1
|
|
21.09-25.09
|
1а
1б
1в
|
|
Знакомство с
Пси-Магом
|
1
|
|
28.09-02.10
|
1а
1б
1в
|
|
Введение
в мир психологии
|
6
|
1
|
|
|
|
Королевство
Внутреннего Мира
|
1
|
|
05.10-09.10
|
1а
1б
1в
|
|
Сказка о
волшебных зеркалах - 1
|
1
|
|
12.10-16.10
|
1а
1б
1в
|
|
Сказка о
волшебных зеркалах - 2
|
1
|
|
19.10-23.10
|
1а
1б
1в
|
|
Что я знаю о
себе?
|
1
|
|
26.10-30.10
|
1а
1б
1в
|
|
Что я знаю о
себе и других?
|
1
|
|
09.11-13.11
|
1а
1б
1в
|
|
Я – это кто?
|
1
|
|
16.11-20.11
|
1а
1б
1в
|
|
Психологический
практикум «Представление о своем Я»
|
|
1
|
23.11-27.11
|
1а
1б
1в
|
|
Психика
и познание мира
|
6
|
1
|
|
|
|
Мои ощущения
|
1
|
|
30.11-04.12
|
1а
1б
1в
|
|
Моё
восприятие мира
|
1
|
|
07.12-11.12
|
1а
1б
1в
|
|
Моё внимание
|
1
|
|
14.12-18.12
|
1а
1б
1в
|
|
Как быть внимательным?
|
1
|
|
21.12-25.12
|
1а
1б
1в
|
|
Развиваем
внимание
|
1
|
|
11.01-15.01
|
1а
1б
1в
|
|
Я умею быть
внимательным
|
1
|
|
18.01-22.01
|
1а
1б
1в
|
|
Психологический
практикум «Развиваем своё внимание»
|
|
1
|
25.01-29.01
|
1а
1б
1в
|
|
Темперамент
и характер
|
7
|
1
|
|
|
|
Что такое темперамент?
|
1
|
|
01.02- 05.02
|
1а
1б
1в
|
|
Типы
темперамента
|
1
|
|
15.02-19.02
|
1а
1б
1в
|
|
Разные люди –
разные типы темперамента
|
1
|
|
22.02-26.02
|
1а
1б
1в
|
|
Разные люди -
разные характеры
|
1
|
|
29.03 – 04.03
|
1а
1б
1в
|
|
Какой у меня
характер?
|
1
|
|
07.03 – 11.03
|
1а
1б
1в
|
|
Какой характер у
других?
|
1
|
|
14.03 – 18.03
|
1а
1б
1в
|
|
Мой характер:
оценим недостатки
|
1
|
|
28.03 – 01.04
|
1а
1б
1в
|
|
Психологический
практикум «Мой темперамент и мои черты характера»
|
|
1
|
04.04 – 08.04
|
1а
1б
1в
|
|
Я
и мои эмоции
|
5
|
1
|
|
|
|
Что такое
эмоции?
|
1
|
|
11.04-15.04
|
1а
1б
1в
|
|
Какие бывают
эмоции?
|
1
|
|
18.04-22.04
|
1а
1б
1в
|
|
Конкурс
чувствоведов
|
1
|
|
25.04-29.04
|
1а
1б
1в
|
|
Что я знаю о
своих эмоциях?
|
1
|
|
02.05-06.05
|
1а
1б
1в
|
|
Королевство
внутреннего мира
|
1
|
|
10.05-13.05
|
1а
1б
1в
|
|
Психологический
практикум «Развитие эмоциональной сферы»
|
|
1
|
16.05-20.05
|
1а
1б
1в
|
|
|
|
Итого
|
33
|
Перечень
учебно-методического обеспечения.
1. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова
А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е
изд. – М.: Генезис, 2013. -144с.
2. Белопольская Н. Л. Азбука настроений.
Эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет. – М.: Когито-центр,2008.
3.Вачков И.В. Сказки о самой душевной
науке: Королевство внутреннего мира. Королевство Разорванных связей. – 2-е изд.
– М.: Генезис, 2013. – 416с.
4. Вачков И.В.,Аржакаева Т.А, Попова А.Х.
Психологическая азбука. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Генезис 2013. – 60с.:
ил.
5.Чистякова М. И. Психогимнастика. – М.:
Просвящение; Владос, 1995.
