Программа по внеурочной деятельности "Психологическая азбука"

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по общекультурному  направлению «Психологическая азбука» является авторской. Авторами данной программы являются: Аржакаева Т,А., Вачков И.В., Попова А.Х..  Программа составлена на основе следующих документов:

- Утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373 (в редакции приказа от 26.11.2010 №1241) и введенный с 1 сентября 2011 года  для всех поступающих в первый класс федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (ФГОС НОО);

- Рекомендованная Координационным советом по введению ФГОС Минобрнауки Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

Курс «Психологическая азбука» представляет собой систему развивающих групповых занятий, в ходе которых, учащиеся знакомятся с основными психологическими понятиями, получают возможность тренировать элементарные навыки рефлексии.

Преподавание курса «Психологическая азбука» ведется с учетом психологических особенностей  учащихся начальных классов.

Форма проведения занятий: рассказ педагога-психолога, игра, психотехнические и психогимнастические упражнения, беседа, разбор иллюстраций и наглядных пособий, изобразительная деятельность, написание сочинений, чтение специально подобранных текстов и психологических сказок» и т.д.

Развивающие методики используемые в программе имеют следующею классификацию:

- традиционные обучающие приемы;

- ритуалы знакомства, представления, прощания;

- «ледокольные» (разогревающие, разминочные) техники;

- приемы сосредоточения, фокусировки, настройки;

- техники релаксации;

- психотехники самооценки и взаимооценки;

- упражнения, направленные на самораскрытие и рефлексию;

- экспрессивные техники (приёмы самовыражения);

- развивающе - тренировочные упражнения;

- сказкотерапевтические упражнения;

- иллюстрационно-демонстрационные задачи;

- подвижные игры.

Особенности используемых методов в программе:

- активныи  основаны на проживании опыта: дети не просто усваивают знания, а через действия, игру, сказку погружаются в содержание собственного внутреннего мира;

- эмоционально окрашены, пробуждают разнообразные эмоции «затрагивают» интересы детей;

- рефлексивны: большинство игр, упражнений, психологических техник, предусматривает наличие рефлексивной позиции у учащихся;

- оптимальны по трудности, что связано с ориентацией на зону ближайшего развития;

- метафоричны: во-первых используемые упражнения, игры, психологические техники являются, по сути дела, поведенческими метафорами – ведь они говорят об одном предмете через признаки другого, а во-вторых, сказкотерапевтические процедуры, которые очень много в программе, не могут обойтись без метафоры;

- событийны: методы программы должны давать возможность со-бытию детей и взрослого, а также событиям, ведущим к личностным изменениям.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №21 данная программа рассчитана на преподавание курса внеурочной деятельности в 1-х классах  в объёме 1 час в неделю. Календарно-тематическое планирование рассчитано в 1-ых классах 33 часа.

Актуальность программы

Современная система образования ставит приоритетную задачу полноценного развития ребенка, которую возможно решить только при наличии у ребенка психологических знаний о себе, своих личных и возрастных особенностях и правилах грамотного взаимодействия с социумом.

Школьные годы являются сенситивным периодом для приобщения человека к психологической культуре. В современного парадигме образования акцент сделан на социализацию подрастающего поколения, но социализация как процесс освоения социально-культурного опыта и формирования социальной компетентности будет продуктивным и полноценным только в  особом культурно-образовательном пространстве, способствующему  психологическому здоровью личности. Ибо только здоровая личность способна проявлять познавательную активность и адекватно реагировать на изменения в нашем быстроменяющемся мире.

Целью программы является развитие личности ребенка, в частности, его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребенка от излишней «боли самопознания».

Задачи программы:

- помочь детям быстрее и по возможности безболезненно адаптироваться к школьной жизни;

- познакомить детей с базовым понятийным аппаратом психологии;

- учить методам и приемам познания себя;

- учить осмысленно, относиться к ресурсам человеческой психики, эффективно использовать их во всех основных видах и формах познания;

- помочь детям осознавать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;

- помочь детям осознать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;

 - познакомить детей с  типологиями индивидуально- психологических особенностей человека;

- познакомить детей с понятиями «чувства» и «эмоции»;

- научить детей осознавать и называть собственные переживания;

- помочь осознать свои задатки и способности;

- ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.

Планируемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия (УУД).

Общая характеристика: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях, межличностных отношениях.

Виды личностных УУД:

- эмоционально положительное отношение к школе;

- адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика;

- принятие образа «хорошего ученика» как примера для подражания;

- способность к самопознанию и самооценке;

- задатки личностной рефлексии;

- осознание и особенности своих ощущений, восприятия, внимания как причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- стремление к самоизменению

- осознание и оценка особенностей своего темперамента и характера  как причин успешности/неуспешности общения в школ;

- позитивное самоотношение;

- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- осознание и оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия;

- использование речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций;

- зачатки эмпатии как понимания чувств других людей.

Коммуникативные универсальные действия (УУД)

Общая характеристика: обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей – партнеров по общению или деятельности; умение слушать и  вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимоотношение и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Виды коммуникативных УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- осознание  и оценка собственных эмоций как регуляторов межличностного взаимодействия;

- использование речевых и неречевых средств для выражения и понимания эмоций;

- зачатки эмпатии как понимания чувств других людей.

Нормативные документы,  обеспечивающие реализацию программы:

1. Закон  РФ от 01.09.2013г. «Об образовании» в Российской Федерации

№ 273 –ФЗ от 01.09.2013 г.

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.

3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 1993.

4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).

5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования.

6. Федеральный государственный  образовательный стандарт начального  общего образованияот 6 октября 2009г. №373 (в редакции приказа от 26.11.2010 №1241) и введенный с 1 сентября 2011 года. 

7. Приказ министра образования Московской области «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Московской области» от 13.03.2013 г. № 986.

8. Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

9.Авторская программаАржакаевой Т,А., Вачкова И.В., Поповой А.Х. «Психологическая азбука».

Требования к уровню подготовки

В результате изучения  курса внеурочной деятельности «Психологическая азбука» в 1 классе ученик должен:

- безболезненно адаптироваться к школьной жизни;

- овладеть понятийным аппаратом психологии;

- обучиться методам и приемам познания себя;

- эффективно использовать   человеческие ресурсы психики во всех основных видах  и формах познания;

-  осознавать  ведущие каналы восприятия информации;

-  понимать, что такое «чувства» и «эмоции»;

- осознавать и называть собственные переживания;

- развивать свои творческие способности и воображение.

Основное содержание курса

1 класс

№	Раздел содержания курса	Кол-во часов
1.	Я теперь школьник	5
2.	Введение в мир психологии	7
3.	Психика и познавание мира	7
4.	Темперамент и характер	8
5.	Я и мои эмоции	6
		Итого 33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Наименование тем уроков	Количество часов		Планируемая дата урока	Дата проведения урока
	Теоретических	Практических
Я теперь школьник	5
Знакомство	1		01.09-04.09	1а 1б 1в
Знакомство продолжается	1		07.09-11.09	1а 1б 1в
Я теперь школьник	1		14.09-18.09	1а 1б 1в
Что значит быть школьником?	1		21.09-25.09	1а 1б 1в
Знакомство с Пси-Магом	1		28.09-02.10	1а 1б 1в
Введение в мир психологии	6	1
Королевство Внутреннего Мира	1		05.10-09.10	1а 1б 1в
Сказка о волшебных зеркалах - 1	1		12.10-16.10	1а 1б 1в
Сказка о волшебных зеркалах - 2	1		19.10-23.10	1а 1б 1в
Что я знаю о себе?	1		26.10-30.10	1а 1б 1в
Что я знаю о себе и других?	1		09.11-13.11	1а 1б 1в
Я – это кто?	1		16.11-20.11	1а 1б 1в
Психологический практикум «Представление о своем Я»		1	23.11-27.11	1а 1б 1в
Психика и познание мира	6	1
Мои ощущения	1		30.11-04.12	1а 1б 1в
Моё восприятие мира	1		07.12-11.12	1а 1б 1в
Моё внимание	1		14.12-18.12	1а 1б 1в
Как быть внимательным?	1		21.12-25.12	1а 1б 1в
Развиваем внимание	1		11.01-15.01	1а 1б 1в
Я умею быть внимательным	1		18.01-22.01	1а 1б 1в
Психологический практикум «Развиваем своё внимание»		1	25.01-29.01	1а 1б 1в
Темперамент и характер	7	1
Что такое темперамент?	1		01.02- 05.02	1а 1б 1в
Типы темперамента	1		15.02-19.02	1а 1б 1в
Разные люди – разные типы темперамента	1		22.02-26.02	1а 1б 1в
Разные люди -  разные характеры	1		29.03 – 04.03	1а 1б 1в
Какой у меня характер?	1		07.03 – 11.03	1а 1б 1в
Какой характер у других?	1		14.03 – 18.03	1а 1б 1в
Мой характер: оценим недостатки	1		28.03 – 01.04	1а 1б 1в
Психологический практикум  «Мой темперамент и мои черты характера»		1	04.04 – 08.04	1а 1б 1в
Я и мои эмоции	5	1
Что такое эмоции?	1		11.04-15.04	1а 1б 1в
Какие бывают эмоции?	1		18.04-22.04	1а 1б 1в
Конкурс чувствоведов	1		25.04-29.04	1а 1б 1в
Что я знаю о своих эмоциях?	1		02.05-06.05	1а 1б 1в
Королевство внутреннего мира	1		10.05-13.05	1а 1б 1в
Психологический практикум «Развитие  эмоциональной сферы»		1	16.05-20.05	1а 1б 1в
			Итого	33

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. -144с.

2. Белопольская Н. Л. Азбука настроений. Эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет. – М.: Когито-центр,2008.

3.Вачков И.В. Сказки о самой душевной науке: Королевство внутреннего мира. Королевство Разорванных связей. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 416с.

4. Вачков И.В.,Аржакаева Т.А, Попова А.Х. Психологическая азбука. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Генезис 2013. – 60с.: ил.

5.Чистякова М. И. Психогимнастика. – М.: Просвящение; Владос, 1995.