Программа проекта Музыкальная капель 2018-19

Утверждаю                                                                           Утверждена

Директор ГОКУ СКШ                                                         Педагогическим советом

              __________Г. Ф. Акимкина                                                 от «_____»______________  2018г.   

              «_____» _________2018г.

Проект «Музыкальная капель»

Автор и руководитель проекта: Музыка Людмила Олеговна

Участники проекта:

младшая группа – учащиеся начальных классов,

средняя группа – учащиеся среднего звена,

старшая группа – учащиеся старших классов,

педагог. 

г. Усть-Илимск

2018 – 2019 уч. год

Проект "Музыкальная капель"

Актуальность проекта.

Основная задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – это социальная адаптация учащихся с недостатком интеллекта с последующей интеграцией их в общество. Содержание образования Специальной (коррекционной) школы имеет значительный уклон к трудовому обучению с преобладанием когнитивного компонента над эмоциональным. В нашем сложном и порой жестоком обществе ребенку, тем более ребенку с ограниченными умственными возможностями, очень трудно определить для себя нравственные ценности и гуманистические идеалы.

Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с проблемами. Ученые отмечают, что искусство, а особенно музыка, является источником новых позитивных переживаний ребенка, рождает новые креативные  потребности и способы их удовлетворения в том или ином виде художественной деятельности. А повышение эстетических потребностей детей с различной недостаточностью, активизация потенциальных возможностей ребенка в практической деятельности – это и есть реализация социально-педагогической функции искусства.

Нравственно-эстетическое воспитание важная составляющая в воспитании гармоничной личности, а в воспитании аномального школьника имеет особое значение. Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века ею лечили от нервных расстройств, заболеваний сердечнососудистой системы. Музыка влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Но главное, музыкой можно влиять на эмоциональное самочувствие и развитие ребенка, помогать при избавлении от вредных привычек, навязчивых стремлений и влечений, музыкой можно воспитывать личность. Поэтому нравственно-эстетическое воспитание в школе дает возможность ребенку соприкоснуться с миром прекрасного, с истинными ценностями и, чем чаще будет этот контакт, тем на больший результат можно надеяться.

Музыкальные способности детей с нарушениями в развитии отличаются определённой спецификой. У многих детей не только отсутствует вокально-хоровая подготовка, но и имеются множественные речевые нарушения, эмоционально- поведенческие расстройства. Отсутствует правильное голосоведение мелодии, интонирование, что является показателем нарушения слухоречевой координации. Поэтому возникает необходимость создания программы по хоровому пению  в рамках проекта «Музыкальная капель».

Проект «Музыкальная капель» призван разбудить в детях интерес к самим себе. Объяснить им, что самое интересное скрыто в них самих, а не в игрушках и компьютерах. Активизировать,  корригировать и развивать творческие способности учащихся, через специальные упражнения, участие в выборе репертуара, работу над произведениями. Повысить их социальный статус и самооценку выступлениями на общешкольных, городских и выездных концертах. Сделать творческую деятельность потребностью, а искусство – естественной, необходимой частью жизни.

Песня, современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Пение – это наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности. Дети любят петь и поют с удовольствием, что позволяет развивать у них активное восприятие музыки, умение глубоко и искренне выражать свои чувства и переживания. Занятия в ансамбле пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду. Общаясь с более одаренными детьми и чаще соприкасаясь с музыкой, у менее одаренных детей более эффективно происходит коррекция музыкальных навыков. Сводные репетиции, концерты способствуют коррекции и развитию межличностных отношений среди учащихся разных возрастов.

Метод проекта (поисково-исследовательская деятельность) в спец. (корр.) школе имеет свои специфические особенности и подходы к организации. Прежде всего, он ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатком интеллекта и на коллективную деятельность учащихся – групповую, реже парную и  индивидуальную. Деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль. Задача учителя заключается не только в подаче готовых знаний учащимся, но и создании психолого-педагогических ситуаций во время учебного процесса для активизации познавательно-поисковой деятельности учащихся с недостатком интеллекта, в выработке алгоритма деятельности от задумки до конечного результата. В конечном итоге это способствует социально-бытовой адаптации учащихся с последующей интеграцией их в общество. Наиболее активно процесс социализации происходит в рамках проектной деятельности, которая позволяет преодолеть отрыв процесса обучения от жизни, учитывает мотивы и интересы каждого ученика.

Цель проекта: формирование духовного облика детей, развитие творческих способностей и социального становления учащихся с проблемами в развитии средствами музыкального искусства.

Задачи проекта: 1.коррекция недостатков познавательной деятельности;

2. воспитание устойчивого интереса к музыкальной деятельности;

3. коррекция и развитие музыкального слуха, вокальных данных;

4. коррекция и развитие способности чувствовать, сопереживать и передавать свои чувства в музыкальном произведении (песне);

5. коррекция и развитие артистических и адаптивных навыков;

6. воспитание сценического поведения;

7. формирование зачатков исследовательской деятельности;

8. формирование социально активной личности.

Направление проекта:

Воспитание духовно-нравственной и социально активной личности посредством приобщения к музыкальному искусству.

Предполагаемый результат:

- развитие увлеченности, интереса к музыкальному искусству;

- расширение музыкального кругозора, совершенствование вокально-хоровых навыков;

- сформированность зачатков поисково-исследовательской деятельности;

- развитие артистических и адаптивных навыков;

- повышение социальной активности и ответственности в творческой деятельности.

Проект «Музыкальная капель»

по типу: творческий

по количеству исполнителей: коллективный  проект

по продолжительности проведения: долгосрочный (до одного года) 

Проект «Музыкальная капель» активно сотрудничает с другими проектами и кружками:

- «Ансамбль народных инструментов», литературно-музыкальная гостиная «Алые паруса» и др.

Реализация проекта.

Для проведения занятий используются следующие  формы и методы работы.

Формы работы:

- групповые занятия;

- индивидуальные занятия;

- сводные репетиции;

- выступления.

Методы работы:

- беседы о музыке, о календарных праздниках (теоретический материал);

- частично-поисковая деятельность;

- распевание;

- обсуждение и выбор репертуара;

- работа над произведениями;

- постановка номеров.

План проведения проекта

1.                  Организационное занятие, знакомство с проектной деятельностью.

2.                  Разработка плана работы (по четвертям).

3.                  Подбор репертуара, выбор темы исследовательской деятельности;

4.                  Занятия по коррекции и развитию вокально-хоровых навыков.

5.                  Работа над произведениями.

6.                  Подготовка музыкальных номеров.

7.                  Выступления на общешкольных мероприятиях.

8.                  Презентация исследовательских работ;

9.                  Отчетный концерт.

Работа над проектом.

Этапы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
Этап инициации		Создание условий для формирования мотивации к занятиям проекта.
Этап планирования	Выбор общешкольных мероприятий для участия. Выбор песен из предложенных учителем. Свои предложения по репертуару. Выбор темы исследовательской деятельности и деление на группы. Выбор формы представления поисковой деятельности.	Составление плана работы с учетом цели проекта. Подбор репертуара для выбора учащихся. Подбор тем для выбора учащихся.
Этап реализации	Выбор названия вокальных ансамблей. Внесение предложений по постановке номеров, по корректировке репертуара. Изготовление элементов костюмов и декораций. Поиск информации по исследуемой теме в различных источниках. Оформление исследовательской работы и её представление.	Организация теоретической и  практической работы учащихся. Подбор познавательного материала. Корректировка репертуара. Постановка номеров. Организация отчетных концертов. Помощь в поиске источников информации. Помощь в оформлении исследовательской работы для представления.

Методические рекомендации.

Основной формой работы является групповое занятие.

Занятие нужно строить так, чтобы оно было четким по форме и разнообразным по содержанию. Необходимо следить за реакцией детей: при малейших признаках усталости или притупления внимания надо переходить к другому заданию, даже если в предыдущем не все получилось.

Приступая к занятиям над воспитанием вокальных навыков, первое, на что нужно обратить внимание – это правильная певческая установка. Дети должны стоять (сидеть) естественно, с прямым позвоночником, развернутыми плечами, сохраняя состояние активности мышц, но не напряженно. Положение головы должно быть естественным, ее нельзя поднимать или опускать.

Каждое занятие начинается с распевания. Это не только приведение голосового аппарата в рабочее состояние, но и настройка слуха и внимания. Обычно распевание начинают на одном звуке, примарном тоне, постепенно расширяя диапазон. Распевки на полутоне хорошо укрепляют интонацию, развивают слух. Повторение одних и тех же распевок способствует формированию вокальных интонационных навыков, и поэтому распевки не следует часто менять.

Одна из задач – научить детей правильно и выразительно петь. Для этого они должны научиться слушать себя, петь тихо, не форсируя звук.

При разучивании произведения необходимо научиться правильно распределять дыхание. Дыхание – это источник энергии для возникновения звука. Как дети, так и взрослые пользуются при пении «смешанным дыханием» с преобладанием то грудного, то брюшного типа. Следует указать, что певческое дыхание вырабатывается только в процессе активного усвоения репертуара. Особое внимание нужно уделять организации вдоха и выдоха. Вдох должен быть коротким и бесшумным, а выдох плавным и постепенным. Очень важно развивать у детей умение регулировать свое дыхание, исходя из характера музыки. В пении употребляются, в основном, два вида атаки: мягкая и твердая. Для детского голоса полезней мягкая атака, т.к. она обеспечивает спокойный звук, интонационную точность и наилучший тембр.

Для разучивания произведений в младшем хоре используются простые песни, в диапазоне ре- си первой октавы, ритмический рисунок состоит из четвертных и восьмых длительностей, темп и сила звучания средние, дыхание кратковременное. У учащихся среднего хора диапазон пения увеличивается до октавы ( от до первой, до до второй октавы), дыхание становится более устойчивым, дети могут петь протяжённые фразы, лучше произносят слова. Подбираются песни о природе, окружающей действительности, певческие упражнения строятся на материале, посильном для учеников. В этой возрастной группе проявляют себя дети, музыкально более одарённые, они начинают опережать своих сверстников. Обнаруживается это в следующем: чистота интонации, звонкий голос, более выразительное пение, артистичность, интерес к музыке. В старшем хоре практические действия подкрепляются элементарными знаниями о музыке. Певческий диапазон увеличивается до интервала децима: си малой октавы - ре (фа) второй октавы. Дети овладевают певческим дыханием. В этом возрасте используется разнообразный песенный репертуар, темп от медленного до подвижного, динамика от тихой до умеренно громкой.

В пении очень важную роль играет артикуляция и дикция. Выразительное пение может быть только при четкой дикции и правильной артикуляции. Так как пение осуществляется только на гласных, то именно из них вырабатываются все вокальные качества голоса (тембр, сила, точность интонации). В формировании гласных активное участие принимают полость рта и глотки, язык, губы. Согласные в пении произносятся предельно кратко и четко. Гласные способствуют самому процессу пения, а согласные – разборчивости слов.

Ансамбль в хоре основывается на уравновешенности, слитности голосов по тембру; пении в единой манере. Большое значение в работе имеет ритмический ансамбль. Ритм в пении придает исполняемому произведению чёткость и динамичность.

Особое внимание на занятиях уделяется слушанию музыки, которое способствует расширению музыкального кругозора юных певцов, формированию их слушательской культуры, эмоционально-осознанному восприятию музыкального произведения. Они должны получить достаточные знания о музыке, её языке, музыкально-выразительных средствах.

Подбирая репертуар, педагог должен учитывать вокальные данные учащихся, а также содержание произведений (смысл песен должен быть понятен и доступен детям).

В поисково-исследовательской деятельности основная задача в создании психолого-педагогических ситуаций во время учебного процесса для активизации познавательно-поисковой деятельности учащихся с недостатком интеллекта.

Итогом работы над проектом являются:

- участие в общешкольных внеклассных мероприятиях (концерт, музыкально-литературная гостиная);

- презентация исследовательских работ;

- участие в городских акциях, областных фестивалях и конкурсах;

- отчетный концерт в конце года.

Тематическое планирование проекта «Музыкальная капель».

Младшая группа

	Содержание и виды работы	Общее кол-во      часов	Теория	Практика
1	Вокально - хоровая работа    Пение произведений    Народные песни    Произведения композиторов-классиков    Песни современных композиторов	14ч.	4ч.	10ч.
2	Вокально - хоровые упражнения	4ч.	1ч.	3ч.
3	Слушание музыки	4ч.	---	4ч.
4	Музыкальная игра и движение под музыку	4ч.	1ч.	3ч.
5	Поисковая деятельность	2ч.	1ч.	1ч.
6	Мероприятия воспитательно - познавательного характера (посещение театров, концертов, участие в мероприятиях школы и др.)	6ч.	---	6ч.
	Итого:	34ч.	7ч.	27ч.

Средняя группа

	Содержание и виды работы	Общее кол-во      часов	Теория	Практика
1	Вокально - хоровая работа    Пение произведений    Народные песни    Произведения композиторов-классиков    Песни современных композиторов	13ч.	4ч.	9ч.
2	Вокально - хоровые упражнения	3ч.	1ч.	2ч.
3	Слушание музыки	4ч.	---	4ч.
4	Музыкальная грамота	2ч.	1ч.	1ч.
5	Движения под музыку.	3	1	2
6	Поисковая деятельность	3ч.	1	2
7	Мероприятия воспитательно - познавательного характера (посещение театров, концертов, участие в мероприятиях школы и др.)	6ч.	---	6ч.
	Итого:	34ч.	8ч.	26ч.

Старшая группа

	Содержание и виды работы	Общее кол-во      часов	Теория	Практика
1	Вокально - хоровая работа    Пение произведений    Народные песни    Произведения композиторов-классиков    Песни современных композиторов	13ч.	4ч.	9ч.
2	Вокально - хоровые упражнения	2ч.	---	2ч.
3	Слушание музыки	4ч.	---	4ч.
4	Музыкальная грамота	3ч.	2ч.	1ч.
5	Сценическая хореография	2	---	2
6	Поисковая деятельность	4ч.	1	3
7	Мероприятия воспитательно - познавательного характера (посещение театров, концертов, участие в мероприятиях школы и др.)	6ч.	---	6ч.
	Итого:	34ч.	7ч.	27ч.

Критерии мониторинга по проекту «Музыкальная капель»

Интерес к музыкальной деятельности.

Качество исполнения песен (вокально-хоровые навыки).

Эмоциональная раскрепощенность.

Исполнительское поведение во время концертов.

Творческая активность (сотворчество).

                 Список используемой литературы:

1.                  Емельянов В.В. Фонопедический метод развития голоса.

2.                  Виноградов К.П. Работа над дикцией в хоре.- М., 1967.

3.                  Виноградов К.П. Вопросы вокально-хоровой педагогики. Вып.№5,  М.,1976.

4.                  Добровольская Н. Н.  Распевание в детском хоре начальной школы.- М., 1964.

5.                  Малинина Е. Вокальное воспитание детей. Л., 1967.

6.                  Огородников Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Метод. Пособие. Л., «Музыка», 1972.

7.                  «Развитие детского голоса». Под ред. В.Шацкой, АПН СССР. М., 1963.

8.                  Программа «Внеурочные занятия с учащимися». М., «Просвещение», 1988.

9.                  Зильберквит М. Мир музыки. М., «Просвещение», 1998.