Программа Развития общеобразовательного учреждения

ВВЕДЕНИЕ

Программа развития муниципального  казенного общеобразовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский домшкола» Саткинского муниципального района Челябинской (далее общеобразовательное учреждение - ОУ) «От качества образования к качеству жизни» разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования и является управленческим документом, определяющим перспективы и пути развития ОУ на среднесрочную перспективу.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с учредителем программы развития образовательной организации. Программа развития является обязательным локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития - локальный акт образовательной организации, определяющий стратегические направления развития образовательной организации на среднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ развития образовательной организации определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задает основные направления эффективной реализации муниципального задания.

Одним из факторов, оказывающих влияние на качество жизни человека в современном обществе, является образование. Сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что дальнейшая судьба цивилизации будет определяться интеллектуальнообразовательным потенциалом человека, а основу конкуренции составят уровень и качество образования. Без образования невозможны динамичный экономический рост, преодоление демографического спада, повышение уровня и качества жизни, обороноспособности страны и обеспечение ее национальной безопасности. Образование как специфический социальный институт взаимодействует с основными сферами общества: экономической, социальной, политический, духовной, участвующими в создании условий для обеспечения достойного качества жизни. Образование реагирует на изменения, происходящие в этих сферах. Результатом взаимодействия становится запаздывающее изменение в содержании образования, его технологиях, целях и задачах. Образование и качество жизни находятся в диалектической взаимосвязи. Качество жизни определяет качество образования, его приоритеты, основные направления развития. В свою очередь, социальное образование детерминирует качество жизни через такие его составляющие, как уровень экономического развития, качество здравоохранения, качество культуры, социальную политику. Высокий уровень качества социального образования способствует формированию качества жизни, которое создает условия для формирования новых потребностей и ценностей.

Повысить качество жизни, на наш взгляд, возможно только на основе ресурсосбережения, обеспечения конкурентоспособности, перераспределения прибыли. Решение этих задач возможно только при наличии специалистов, способных не просто воспринимать изменения, происходящие в социальном пространстве, но и активно воздействовать на них

Для обеспечения достойного качества жизни личность должна получить от образования высокий уровень воспитания и культуры; развитые личностные качества (организаторские способности, самостоятельность в принятии решений, чувство ответственности за свои действия), необходимые для жизни в постоянно изменяющемся мире; высокий уровень профессионализма (кругозор, уровень интеллекта), позволяющий решать творческие задачи в различных отраслях деятельности. Рост уровня и качества образования будет способствовать улучшению социально - экономического положения страны и достижению достойного качества жизни.

Обществу нужны люди, способные осуществлять профессиональную деятельность в изменяющихся условиях, оказывать влияние на ситуацию, изменять, корректировать ее состояние и развитие, не привязанные к определенной специальности. Только человек, обладающий свободной интеллектуальной жизнью, знающий ценности культуры, способен на создание нового социального опыта, научных теорий и концепций.

Таким образом, механизм взаимосвязи образования и качества жизни заключается в том, что образование, социализируя личность, развивая ее креативность, высокий уровень коммуникативных способностей, социальных компетенций, толерантности, выступает фактором, обеспечивающим тот или иной уровень качества жизни.

С одной стороны, качество жизни - явление вторичное по отношению к образованию. Оно отражает все нормы и ценности, формируемые в ходе образовательного процесса. Оно представляет практическую реализацию всего того, что дано человеку образованием. С другой стороны, качество жизни есть продукт деятельности субъекта, его профессиональных и личностных достижений.

Поэтому в Программе развития ОУ «От качества образования к качеству жизни» уделяется первостепенное внимание работе над повышением качества образования, которое в полной мере должно отвечать запросам потребителей и общества в целом.

Программа как проект перспективного развития ОО призвана:

•                      обеспечить качественную реализацию муниципального задания и всесторонне удовлетворение образовательных запросов участников образовательных отношений;

•                      консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения ОО для достижения цели Программы.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны педагогов и родителей (законных представителей). Выполнение муниципального задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы ОО. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты. Результатом работы ОО по направлениям является повышение эффективности работы образовательной организации, результатом реализации инициативных проектов - высокий уровень удовлетворенности общества качеством  общего образования.

2.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Статус программы

Локальный нормативный акт - программа развития  муниципального казенного общеобразовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом-школа» Саткинского муниципального района Челябинской области на 2019 - 2021 годы (далее - Программа)

Нормативноправ овые основания для разработки Программы

•                     Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». •                     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373. •                     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897. •                     Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. № 413. •                     Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (ФКГОС), утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 года № 1089. •                     Федеральная целевая программа развития образования на 20162020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 23.05.15 г. № 497. •                     Государственная       программа      «Патриотическое             воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 30.12.2015 г. № 1493. •                     Конвенция     о          правах             ребёнка,          одобренная             Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г. •                     Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821-10, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 2912.2010 г. N 189. •

	•                    Устав МКОУ «Детский дом-школа» •                    Локальные нормативно-правовые акты МКОУ «Детский дом-школа»
Разработчики	•                     Администрация общеобразовательной организации. •                     Рабочая группа ОО по разработке программы            развития общеобразовательной организации на 2019  - 2021 годы
Цель Программы	Достижение нового качества образования путем повышения эффективности управления и создания условий для успешного развития и социализации учащихся
Задачи Программы	1. Создание условий                   для          эффективного           выполнения муниципального задания на оказание образовательных услуг в соответствии
	с требованиями законодательства, совершенствование механизмов построения образовательной и воспитательной среды в соответствии со стратегией российского образования в интересах устойчивого развития, обеспечивающей каждому ребенку условия для получения полноценного образования. •                      Реализация мер по развитию образовательной           среды для организации проектно-исследовательской, научно-технической и творческой деятельности. •                      Повышение     результативности        образовательного             процесса, формирование и совершенствование внутренней системы оценки качества образования. •                      Создание условий организации образовательного процесса для успешного освоения федеральных государственных образовательных стандартов в 5-9 классах. •                      Оптимизация системы          повышения      профессиональной компетенции работников школы для повышения результативности учебновоспитательного процесса и внедрения профессионального стандарта педагогической деятельности, совершенствование условий реализации эффективного контракта. •                      Оптимизация методических, кадровых, организационных ресурсов, обеспечивающих повышение качества педагогической и управленческой деятельности в соответствии со стратегией развития российского образования и достижения нового качества образования. •                      Совершенствование системы здоровьесбережения учащихся и работников общеобразовательной организации. •                      Создание условий для развития гражданско - патриотического воспитания учащихся, повышения их социальной активности, развития ученического самоуправления. •                      Повышение эффективности системы государственно общественного управления, расширения форм сотрудничества с социальными и педагогическими партнерами общеобразовательной организации. •                      Формирование технологичной            среды для применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Сроки и этапы реализации Программы	Первый этап (2019 год) - организационно-проектировочный.    Второй этап (2019 - 2021 учебные годы) - практический.   Третий этап (январь - июль 2021) - аналитико-обобщающий.
Ожидаемые результаты реализации Программы	1.                   Повышение качества знаний учащихся. Средний показатель по общеобразовательной организации к 2021 году не менее 30% . 2.                   Сокращение количества неуспевающих учеников на всех уровнях обучения. 3.                   Выполнение плана мероприятий по реализации концепции школьного филологического образования, школьного профессионального обучения. 4.                   Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды.      5.                   Обеспечение обучения всех детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. 6.                   Обеспечение всем старшеклассникам возможности выбора дальнейшего  обучения и индивидуальной траектории освоения образовательной программы. 7.                   Увеличение доли обучающихся по программам общего образования, участвующих в конкурсах различного уровня. 8.                   Обеспечение высокого уровня удовлетворенности субъектов качеством образовательной деятельности общеобразовательной организации в
	соответствии с показателями независимой оценки качества образования.
У	9.        Увеличение количества    учащихся,       вовлеченных   в исследовательскую, проектную и техническую деятельность.   10.    Увеличение количества учащихся, участвующих в сдаче Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». 11.    Уменьшение количества   учащихся,       совершающих административные правонарушения, самовольные уходы           и       (или) уголовные   преступления. 12.    Увеличение доли компьютеров на каждого учащегося. 13.    Увеличение количества учащихся с высоким уровнем здоровья и низким уровнем сезонных заболеваний. 14.    Оснащение учебных кабинетов оборудованием и учебно-наглядными пособиями в соответствии с требованиями ФГОС.
Объем и источники финансирования Программы	•          Объем финансирования Программы установлен в пределах субсидии на выполнение муниципального задания, субсидии на иные цели и внебюджетных средств. •          Источники финансирования: средства областной субвенции МСО Челябинской области, внебюджетные средства, безвозмездные поступления, адресные программы, гранты

3.  АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

3.1.          ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Название общеобразовательной организации	муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом-школа» Саткинского муниципального района Челябинской области
Краткое наименование	МКОУ «Детский дом-школа»
Тип образовательной организации	Общеобразовательная
Организационно-правовая форма	Казенное учреждение
Код образовательной организации	КПП 745701001
Учредитель	Администрация Саткинского муниципального района
Год основания	1957 год (переселение в новое здание в 1968 году)
Юридический адрес	456901, Россия, Челябинская область, г. Бакал, ул. Чапаева, дом 45
Фактический адрес	456901, Россия, Челябинская область, г. Бакал, ул. Чапаева, дом 45
телефон	8-(351-61 ) 9-69-55
факс	8-(351-61 ) 9-69-55
e-mail	[e-mail]
Адрес сайта в Интернете	74322s022.edusite.ru
Должность руководителя	Директор
Фамилия, имя, отчество руководителя	Михайлова Ирина Николаевна
Фамилия, имя, отчество заместителей	Бутько Лариса Николаевна, заместитель директора по УР; Шафикова Венера Абдразаковна, заместитель директора по ВР;
руководителя	Дочкина Елена Юрьевна заместитель директора по АХЧ; Тарасенко Людмила Алексеевна, главный бухгалтер.
Виды образовательной деятельности	Общеобразовательное          учреждение  осуществляет следующие виды  деятельности:  1). Образование в соответствии с уровнями общего образования: -  начальное общее образование;  -                      основное общее образование; -                      дополнительное образование детей и взрослых; - профессиональное обучение. 2). Круглосуточное проживание детей, находящихся на полном государственном обеспечении. 3). Постинтернатное сопровождение воспитанников до 23 лет. 4). Работа отделения развития, реабилитации и коррекции.  5). Функционирование отделения подготовки, семейного устройства и сопровождения.  6).Работа отделения социально-творческой реабилитации.
Органы самоуправления в соответствии с Уставом	Общее собрание работников, педагогический совет, попечительский совет, совет воспитанников.

3.2.          ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Документы, удостоверяющие юридический факт Свидетельство о постановке на учет выдано межрайонной инспекцией

Документы, удостоверяющие юридический факт Свидетельство о постановке на учет выдано межрайонной инспекцией российской организации в налоговом органе	Свидетельство о постановке на учёт Российской организации в налоговом органе по месту её нахождения от 23 июня 1995  выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 18 по Челябинской области, код налогового органа 7457
Документы, регламентирующие образовательную деятельность
Лицензия            на           право           ведения образовательной деятельности	выдана Министерством образования и науки Челябинской  области от 24.11.2016 г.  серия 74Л02 № 0002595, регистрационный номер № 13410, лицензия бессрочная
Свидетельство            о          государственной аккредитации	выдано Министерством образования и науки Челябинской области от 13.12.2016, серия 74А01 № 0001731, регистрационный номер № 2642, свидетельство действительно до 28 февраля 2025 года
Устав         муниципального          казенного общеобразовательного учреждения	Утверждён постановлением Администрации Саткинского        муниципального        района Челябинской области от 09.11.2015 г. № 622, зарегистрирован в межрайонной инспекции
	Федеральной налоговой службы № 8 по Челябинской области 28.12.2011 г., за государственным регистрационным номером 21174117022347

Для   общеобразовательной           организации характерна     линейно-функциональная структура управления, где на 1 уровне осуществляется стратегическое управление, на 2 уровне - тактическое управление, на 3 уровне - оперативное управление.

3.3.          ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧРЕЖДЕНИЯ

Образовательная деятельность МКОУ «Детский дом-школа» в 2017 – 2018 учебном году была выстроена в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП НОО), с Основной образовательной программой основного общего образования (далее – ООП ООО), Адаптированными образовательными программами НОО и ООО, разработанными на начало 2017 – 2018 учебного года. В сентябре 2017 – 2018 учебного года были разработаны следующие программы дополнительно к имеющимся:

-    АОП НОО для учащихся 1–4 классов с интеллектуальными нарушениями (у/о) по    ФГОС; - АОП НОО для учащихся 1 – 4 классов с ЗПР (7 вид) по ФГОС;

-    АОП ООО для уч-ся 7–9 классов с интеллектуальными нарушениями (у/о) по ФКГОС; - АОП ООО для учащихся 9 класса с ЗПР (7 вид) по ФКГОС; Ключевые направления развития школы:

1.      Обновление содержания образования. Освоение ФГОС.

2.      Формирование системы выявления и поддержки талантливых детей, сопровождение их в течение всего периода становления личности.

3.      Развитие учительского потенциала. Качественное улучшение кадрового состава.

4.      Формирование современной школьной инфраструктуры.

5.      Забота о здоровье школьников и педагогов, которые  на протяжении последних 5 лет в деятельности учреждения осуществляются через: - постановку генеральной цели образовательного процесса, которая формулируется так: «Обеспечение условий инклюзивного образования для  детей с ОВЗ путем создания и реализации собственной модели общеобразовательных классов с инклюзивным включением детей с ОВЗ»;

-    решение поставленных следующих задач:

Характер задач	Содержание задач
Условия реализации образователь ных программ	Продолжить обеспечение условий для организации УВП, самореализации, творческого развития обучающихся с целью достижения нового образовательного результата в соответствии с требованиями ФГОС:
	 Развивать и совершенствовать образовательную инфраструктуру;
	 Оснащать учебные кабинеты ТСО, учебниками и ЦОР;
	 Повышать воспитательный потенциал обучения, способствующего учащимся освоить ценности общества и культуры, способы самоопределения в них;
	 Совершенствовать      единое            информационное             образовательное пространство школы;
	 Продолжить работу в информационно-аналитической системе «Сетевой город. Образование»;
	 Способствовать повышению ответственности педагогов за результаты собственной деятельности, повышению профессионализма, саморефлексии педколлектива в свете внедрения ФГОС;
		Воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личного достоинства и законопослушания, предоставление им возможности участия в деятельности различных творческих и общественных объединениях;
		Использование          системы          индивидуальных             образовательных маршрутов;
		Применение интенсивных, игровых, социально-коррегирующих психолого-педагогических методик и образовательных технологий;
		Обеспечение эффективного            психолого-педагогического сопровождения,         призванного дать     обоснованные             психологодидактические рекомендации каждому учащемуся для обеспечения успешности его образования в зоне ближайшего развития без существенных             перегрузок     на        основе             здоровьесберегающих технологий.
Условия роста учительского потенциала		Организация работы творческой группы педагогов по разработке и реализации образовательных программ ФГОС НОО и ФГОС ООО;
		Обобщение передового педагогического опыта педагогов отделения, обмен опыта на уровне муниципального района.
		Организация повышения    квалификации           педагогов       с             целью приобретения новой профессиональной компетенции – умения работать в высокоразвитой информационной среде, в том числе через дистанционные модели повышения квалификации;
		Проведение методических недель на уровне ТГ и ШМО.
Структура образователь ных программ		Организация работы творческой группы  педагогов по разработке адаптированных программ в рамках инклюзивного образования детей с ОВЗ;
		Усиление контроля за разработкой рабочих программ учителейпредметников и педагогов д/о на соответствие ООП ООО.
Результаты освоения основных образователь ных программ		Обеспечение доступного, качественного образования, творческого и интеллектуального развития учащихся на всех уровнях обучения;
		Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
		Усиление контроля за системой подготовки выпускников к ГИА-9. Особое внимание уделить подготовке по математике и русскому языку;
		Усиление роли педагогического коллектива в решении вопросов профилактики ЗОЖ, сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся.
		Работа всего педагогического коллектива по внедрению в УВП внутришкольной системы оценки качества образования.

И кроме того:

-    создана полноценная лаборатория по освоению метода проектов по внедрению ФГОС НОО с выходом в социокультурное пространство;

-    разработаны и опробированы модульные рабочие программы, отражающие подходы к реализации образования, нацеленного на интегративный межпредметный компетентностный результат;

-    организована внутришкольная система повышения квалификации педагогов на основе мастер-классов, открытых уроков, методических недель, ШМО и  на базе работы школы молодого учителя.

    Образовательные и адаптированные  программы отделения представляют собой современные нормативно-управленческие документы, определяющие, с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой стороны, характеризующие специфику содержания образования и особенности учебновоспитательного процесса и управления учебным учреждением.

      Педагогический коллектив школы в течение этого времени внедрял для апробирования, реализации и внедрения в практическую деятельность педагогический концепт «универсального инклюзивного образования, самовоспитания, саморазвития и самостроительства личности ученика», что выглядит как создание целостной системы непрерывного современного классического образования на основе инновационных подходов: - компетентностного, 

-    ресурсного,

-    событийного,

-    системно-деятельностного.

     Такой подход характеризует обеспечение гарантий доступности качественного образования, создание условий для повышения качества образования, повышение эффективности педагогической деятельности, создание системы административного управления и коллегиального соуправления, использование информационных и интернеттехнологий. Все выше перечисленные Образовательные  программы школы и Адаптированные программы НОО и ООО опираются на современные инновационные подходы к образовательной деятельности, они чётко структурированы, обеспечены ресурсно и управленчески. Эти Программы связаны аналитически, концептуально и преемственносодержательно.

     Таким образом, педагогический коллектив школы создал и совершенствует образовательную среду, способствующую формированию нравственной личности, которая опирается на лучшие культурно-образовательные отечественные традиции, где качественное образование сочетается с психолого-педагогически грамотным учётом возможностей каждого школьника, его индивидуальными особенностями, где реализуются принципы отбора учебного материала для каждого обучающегося и для детей с ОВЗ.

     Учебные планы основной общеобразовательной школы на  2017 – 2018 учебный год разработаны на основе Областного базисного учебного плана с учётом всех гигиенических требований к условиям обучения в ОУ, утверждённых СанПиН. Учебный план предусматривает 4-х летний срок освоения программ начального общего образования  (1 – 4 классы) и 5-летний срок освоения программ основного общего образования (5 – 9 классы), так как школа  работает по структуре основной школы. По учебному плану продолжительность учебного года в размере 35 учебных недель для всех классов со 2-го по 8-ой, 34 учебные недели для 9-го класса и 33 учебные недели для  учащихся 1-го класса. По окончании учебного года учащиеся 9 выпускного класса проходят государственную итоговую аттестацию в форме ОГЭ для обучающихся с нормой интеллектуального развития и в форме  ГВЭ для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Продолжительность учебной недели составляет 5 дней для  учащихся 1 – 8 классов и 6 дней для 9-го класса. Продолжительность урока 40 минут во всех классах кроме 1-го, в котором ступенчатый режим продолжительности уроков в течение учебного года. Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы составляют 30 календарных дней. Для учащихся 1-го класса проводятся дополнительные каникулы в 3-ей четверти.

      Подобное конструирование учебного плана школы даёт возможность:

-  зафиксировать выполнение Областного базисного учебного плана по образовательным областям и предметам;

-обеспечить обоснованность в распределении часов учебного плана школы через 

использование предпрофильного и коррекционного компонентов;

-  определить нагрузку на одного учащегося;

-  получить объективные данные для объёма учебной нагрузки во всех классах школы.

       Деятельность отделения по разработке содержания образования, адекватного запросам учебного плана  и отбору соответствующих программ являлась стержневой  в период реализации Программы развития.  Наиболее глубокие преобразования происходили в период внедрения инклюзивного образования детей с ОВЗ. Эти преобразования обеспечили формирование ныне действующей структуры школы.

Образовательные ценности школы представлены в концептуальных документах школы в качестве ценностного содержания основных традиций:

-  ценность профессионального личностного роста;

-  ценность выбранных приоритетов образования (предпрофильное  образование,     инклюзивное);

-  ценность позитивной соревновательности;

-  ценность научного образа жизни;

-  социальная открытость;

-  педагогический оптимизм  и романтизм;

-  эстетические ценности;

-  культурные традиции и гражданские качества личности. Ценностный залог школы формулируется также в задачах Программы школы: «Сформировать           у          своих учеников        качества,        традиционно присущие           российским интеллигентам: порядочность и ответственность, великодушие, потребность в творчестве, стремление к свободе, умение понимать и принимать другого, деятельную активность, телесное и душевное здоровье».

Основными образовательными ценностями, концептуально заложенными в систему школы, являются ценности образования, знаний.

3.4.  Работа школы в рамках Программы «ДЕСЯТИЛЕТИЕ ДЕТСТВА»

     Большая работа в школе проводилась в рамках Программы «Десятилетие детства». За 2018 год выполнены следующие мероприятия:

V. Всестороннее качественное образование - детям
Реализация Комплекса  мер по созданию условий для развития и самореализации учащихся в процессе воспитания и обучения в МКОУ «Детский дом-школа»	2018 – 2020 г.г.	Создание условий для развития и самореализации учащихся в процессе воспитания и обучения в МКОУ «Детский дом-школа» проводится в соответствии с планом работы школы.
Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в МКОУ «Детский дом-школа» через функционирование Адаптированных образовательных программ и необходимых нормативноправовых документов.	Ежегодно в сентябре	Разработаны на начало учебного года адаптированные образовательные программы (АООП): -                      АОП НОО для учащихся 1–4 классов с интеллектуальными нарушениями (у/о) по    ФГОС; -                      АОП НОО для учащихся 1 – 4 классов с ЗПР (7 вид) по ФГОС; -                      АОП ООО для уч-ся 7–9 классов с интеллектуальными нарушениями (у/о) по ФКГОС; -                      АОП ООО для учащихся 9 класса с ЗПР (7 вид) по ФКГОС;
Разработка Основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) и основного общего образования (ООП ООО).	Август – сентябрь ежегодно	Образовательная деятельность МКОУ «Детский дом-школа» в 2018 – 2019 учебном году выстроена в соответствии с: -                      Основной образовательной программой начального общего образования (далее – ООП НОО),  -  Основной образовательной программой основного общего образования (далее – ООП ООО), -                      ООП ООО ПО ФКГОС для 9 класса.
Разработка рабочих учебных программ по всем предметам.	Август – сентябрь ежегодно	Рабочие программы и аннотации к ним разработаны к 1 сентября 2018 года всеми учителями по всем учебным предметам.
Проведение тематических классных часов к	Ежемесячно	В 1-ом полугодии 2018 -2019 учебного года проведены классные часы ко всем

Знаменательным датам.		знаменательным датам.
Проведение интернет-уроков различной направленности и тематике (по отдельному плану).	Ежемесячно	Проводились постоянно по запланированным темам
Систематические занятия для старшеклассников: «Детям об информационной и интернет безопасности».	Ежемесячно	Проводились постоянно по запланированным темам
Развитие инфраструктуры внеурочной деятельности для  детей начальной школы и 5 – 9 классов через внедрение новых тенденций в дополнительном образовании при введении ФГОС.	В начале  учебного года	Инфраструктура внеурочной деятельности для  детей начальной школы и учащихся  6 – 7 классов внедряется через введение  новых тенденций в дополнительном образовании. Программа разработана в соответствии с Модельным планом внеурочной деятельности по ФГОС и внедряется в учебный процесс.
Расширение перечня дополнительных общеобразовательных программ (например, иностранные языки, швейное дело, рукоделие, конструирование и т.д.) в условиях МКОУ «Детский дом-школа».	2019 г.	Разработана  и внедряется дополнительная общеразвивающая программа «Легоконструирование и робототехника» с января 2018 года.
Сбор и обобщение лучшего существующего опыта работы  по  инклюзивному образованию детей, создание условий для его тиражирования.	Февраль 2019 г.	-Участие педагога-психолога Бабичевой М. М. в семинаре по теме: «Кибербуллинг: современные проблемы и пути их решения» - 07.11.2018 г. - Семинар в г. Златоусте по теме: «Цели и задачи регионального мониторинга качества образования в Челябинской области. Индивидуальный проект без ошибок»-13.11.2018 г. (Бутько Л. Н.) - Участие педагогов (5 чел.) в Форуме по теме: «Комплексное ПМПК сопровождение детей с особыми образовательными потребностями» - 23.11.2018 г. в г. Челябинске.
Обеспечение профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников учреждения.	1 раз в 3 года, постоянно	За период 2018 года курсы ПК прошли 11 педагогических работников.
Внедрение в учреждении профессионального обучения  по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих  (столярное дело и секретарь-машинистка).	В 2019-2020 учебном году	Получена лицензия на профессиональное обучение  по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих  (столярное дело) запланировано на январь 2019 года.  Обучение начнётся с сентября 2019 года.
Проведение предметных декад по учебным предметам.	В течение уч. года по плану	За 1-е полугодие 2018 – 2019 учебного года проведены 2 предметные декады:
		- русского языка и литературы (октябрь), - физико-математическая (декабрь).
Проведение методических недель каждым школьным методическим объединением и Творческой группой педагогов.	1 раз в учебную четверть	В ноябре 2018 года проведена методическая неделя учителей начальных классов по теме: «Метапредметные результаты при  обучении учащихся начальных классов в рамках ФГОС НОО». В рамках методической недели проведено 10 учебных занятий и мастер-классов.
Проведение занятий по допрофессиональной подготовке выпускников 9 класса через функционирование курса «Мой выбор».	Еженедельно по расписанию	Соц. педагог Ульянова О. В.	Проведение занятий еженедельно. Прохождение тестирование выпускников по выбору профессии.. и дальнейшего самоопределения
Проведение факультативного курса «Финансовая грамотность» для старшеклассников.	Еженедельно	Соц. педагог Михайлова М. В.	Проведение занятий 1 раз в месяц. Участие детей в семинарах, экскурсиях на предприятия города и районного центра.
Организация и проведение мероприятий, направленных на вовлечение детей в добровольческую (волонтерскую) деятельность (взаимодействие с районными добровольческими организациями, проведение акций, субботников, встреч).	Ежегодно	Заместитель по УР Заместитель по ВР Педагогорганизатор

3.5.  Эффективность  осуществления образовательного процесса.

1. Расписание уроков.

     При составлении расписания уроков учитывались следующие требования для создания наилучших условий для обеспечения эффективного труда учащихся:

-  учёт сложности учебных предметов;

-  обеспечение урочной, внеурочной деятельности; - дополнительное образование.

     Расписание уроков составлено на основе соблюдения санитарно-гигиенических норм  СанПиН п. п.10.7., 10.8. СанПиН 2.4.2.2821-10 и Приложения 3 к СанПиН 2.4.2.2821-10 (п. 12.14. СанПиН 2.4.3259-15   «Гигиенические требования к условиям обучения в ОУ», с учётом рекомендаций, учитывающих бальную систему расчёта степени трудности каждого учебного дня и учебной недели.

     Расписание уроков составлено в соответствии с нормами учебных нагрузок, заложенных в учебном плане с учётом оптимальной умственной работоспособности у детей школьного возраста. Продолжительность урока 40 минут. Учебные занятия проводятся в одну смену. Во вторую половину дня все воспитанники в соответствии с собственным индивидуальным образовательным маршрутом  посещают кружки и клубы по интересам в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования,  занимаются на самоподготовке домашних заданий.

2. Внутришкольный контроль.

      В школе существует эффективная система внутришкольной оценки качества образования

(далее ВСОКО).  План ВСОКО раскрывает связь по всем направлениям деятельности школы. Администрация использует в планировании и реализации ВСОКО современные информационные технологии, интерактивные способы взаимодействия с различными субъектами ВШК.  В школе действует система комплексного мониторинга качества образования, нацеленного на отслеживание таких показателей,  как:

-    исполнение обучающимися требований образовательных стандартов НОО,

-    состояние и динамика сформированности общеучебных умений,

-    состояние базовых учебных и поведенческих навыков,

-    динамика сформированности у каждого школьника ключевых культурно-     образовательных  компетентностей,

-    динамика уровня профессиональной подготовки педагогов школы.

       С сентября 2017 года  школа функционирует по комбинированной рабочей неделе:

-    учащиеся с  1 по 8 класс занимались 5 дней в неделю;

-    учащиеся 9 общеобразовательного класса по 6-дневной рабочей неделе. 

Все учебные предметы велись в полном объеме, вакансий по учебным предметам не было.

     В школе с сентября 2017 года обучалось 25 учащихся в 8  классах:  1, 3-4 классы начальной школы и 6, 8  и    9-ый классы основной школы, 2-5 с (к), 6 с (к) и  8 – 9 с (к) классы-комплекты. На конец учебного года – 29 учащихся:

-    1 – 4 классы – 7 чел.,

-    5 – 9 классы – 22 чел.

      Уменьшение количества обучающихся по сравнению с прошлым учебным годом произошло по причине устройства воспитанников в замещающие и кровные семьи. Обучающиеся с ОВЗ (с интеллектуальными нарушениями – у/о) обучаются по специальной (коррекционной) программе VIII вида:

-    1 класс – 1 ученик с интеллектуальными нарушениями,

-    2 класс – 1 ученик,

-    5 класс – 1 ученик,

-    6 класс – 4 ученика,

-    8 класс – 2 ученика. 

-    9 класс – 1 ученик.

Для этих обучающихся разработаны адаптированные образовательные программы (далее АОП).

Первая ступень обучения  (1 - 4 классы)

 На первой ступени обучения      2 класса-комплекта, в которых на 1 сентября 2017 года  обучалось 8  человек, в мае 2018 года - 7  человек:

Класс	Кол-во на 1.09.17 г.	Уч-ся с ОВЗ/ инвалид	Кол-во на 25.05.18 г.	Уч-ся с ОВЗ/ инвалид
1	3	1/1	4	2/1
2 с (к)	1	1/0	1	1/0
3	0	0	0	0
4	2	1/1	1	1/1
5 с(к)	1	1/0	1	1/0
Итого:	7	4/2	7	5/2

       Всего в начальных классах и 5 с (к) классах на конец 2017-18 учебного  года  7 обучающийся, из них с НИР – 3 чел. (43%), 7 вида – 1 чел. (14%), 8 вида – 3 чел (43%).

       На протяжении 10-ти учебных лет в начальной школе ведётся  инклюзивное обучение в общеобразовательных классах, в которых обучались дети 7 вида (ЗПР), 8 вида и с нормой интеллектуального развития. Все воспитанники детского дома прошли обследование в ЦДиК г. Сатки и получили соответствующее заключение ПМПК по типу обучения,  рекомендации для обучения по программе с (к) ОУ VII и VIII видов и рекомендации для специалистов службы сопровождения по коррекционной работе. За эти годы сложилась система общеобразовательных классов с инклюзивным включением  детей с ОВЗ. В 2017 – 2018 учебном году обучение детей с ОВЗ (с интеллектуальными нарушениями-у/о) ведётся индивидуально, так как по новым СанПиНам обучать инклюзивно детей с умственной отсталостью в общеобразовательных классах запрещено.

     Эта система образования в  общеобразовательных классах, в которых инклюзивно обучаются дети с ОВЗ (7 вида), полностью оправдала себя, т.к. для работы с детьми  была организована и функционирует служба сопровождения, руководит которой школьный педагог-психолог Пантелеева  Е. Н.  Стабильно в системе работает ПМПК и все специалисты службы сопровождения. Каждый ребенок имеет возможность  получить полноценное образование, обеспечивающее становление личности школьника и развитие его индивидуальных способностей и склонностей.

       Для решения  этой главной задачи в учебном плане начальной школы имеются следующие коррекционно-развивающие предметы:

-    ознакомление с окружающим миром и развитие речи; 

-    физическая культура по 3 часа в каждом классе;

-    лечебная гимнастика и физкультура;

-    информатика в 3 и  4 классах, как модуль урока технологии; - английский язык со 2 по 4 класс;

-    часы релаксации под руководством педагога-психолога;

-    логопедические занятия по развитию речи;

-    психологические часы коррекции;

-    педагогическая коррекция  под руководством учителя;

-    дефектологические занятия под руководством учителя-дефектолога;

-    часы трудового обучения и дополнительного образования;

-    внеурочные занятия для учащихся 1 – 4 классов, обучающихся по новым ФГОС НОО.      Кроме того занятия с детьми в  инклюзивных классах ведут специалисты службы сопровождения:

-    учителя-дефектологи;        -           учитель-логопед;       -           педагоги-психологи.

       Еженедельно проводятся часы релаксации в комнате психологической разгрузки под руководством  педагога-психолога  Пантелеевой Е. Н.

 Дети детского дома – это учащиеся с особыми  образовательными потребностями, требующими индивидуального похода и постоянного внимания со стороны педагога.        Важным компонентом при проведении коррекционно-реабилитационной деятельности  в системе инклюзивных  классов является умение педагогов работать с каждым воспитанником детского дома в целом, даже если он имеет особые образовательные  потребности или девиантное поведение. Без знания такой реабилитационной педагогики нельзя решить проблему восстановления полноценного детства учебно-воспитательными средствами в условиях детского дома. Восстановление полноценной духовной жизни растущего человека  в соответствии с его индивидуальными способностями и отклонениями в развитии, доведение его до состояния нормы в условиях школьной подготовки и дальнейшей успешной социализации в самостоятельной  жизни – основная цель всей педагогической работы в детском доме.

      Важный аспект инклюзивного обучения детей с ОВЗ – стремление обучать всех учащихся  вместе, не выделяя детей с особенностями в развитии в отдельные классы, избегая тем самым формирования у них комплекса неполноценности, ощущения своей второстепенности, сохраняя в инклюзивном  классе, в лице сильных учащихся, образцы для своего роста и развития в виде своеобразной верхней планки, к которой будут стремиться остальные, неуспешные  школьники.

      В каждом классе школы обучаются дети с различной степенью интеллектуального развития. И кроме того контингент детей школы, воспитанников детского дома, очень непростой: большинство учащихся, имеющих  диагноз ЗПР, с психоневрологическими и психопатоподобными синдромами,  у многих детей педагогическая запущенность, социальная дезадаптация и завышенная самооценка. Это и дети «зоны риска». Несмотря на эти проблемы, воспитанники детского дома учатся, занимаются спортом, получают дополнительное образование.

    По итогам 2017 - 2018 учебного года дети c ОВЗ, обучающиеся в инклюзивных классах, показали хорошие результаты  и положительную динамику развития по многим параметрам.

Итоги 2017 -2018  учебного года в начальных классах следующие:

Классы		Всего учащихся	Общая успеваемость	Качественная успеваемость
	1	4 чел.	100%	2 чел. 50%
2 с(к)		1 чел.	100%	0 чел. 0 %
3		-	-	-
4		1 чел.	100%	1 чел. 100%
5 с (к)		1 чел.	100%	0 чел. 0%
Итого:		9 чел.	100%	44%

        Создание и совершенствование условий для внедрения и реализации ФГОС второго поколения осуществлялось на протяжении прошедших шести лет и на данный момент анализ нормативно-правовой базы, кадровых, материально-технических

условий организации образовательной деятельности, позволяет сделать вывод о том, что оснащение реализации ФГОС НОО можно признать удовлетворительным.

Сформирована нормативно-правовая база, которая включает документы федерального, регионального уровня, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС. А также локальные акты ОО. Разработана ООП НОО, которая в процессе работы постоянно совершенствуется. Каждый год программа редактируется в соответствии с нормативными документами федерального, регионального и муниципального уровней, а также на основе анализа образовательной деятельности на уровне начального общего образования.

Важным условием реализации ООП НОО является кадровое обеспечение образовательной деятельности. В прошедшем учебном году штаты на уровне НОО были полностью укомплектованы квалифицированными кадрами.

Всего на уровне НОО 8 педагогических работников. Из них:

•         учителей начальных классов - 2;

•         учителей английского языка - 1;

•         учителей физической культуры - 1;

•         учитель музыки - 1;

•         учитель ИЗО – 1;

•         педагог-психолог- 1;

•         учитель-логопед - 1;

100 % педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность на уровне начального общего образования, соответствуют квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Высшее профессиональное образование имеют все 8 учителей начальных классов (100%). Доля педагогических работников, имеющих профессиональное образование - 100 %. Аттестацию на соответствие занимаемой должности прошли все педагогические работники. 

Доля педагогических работников, работающих в начальных классах своевременно получивших дополнительное профессиональное образование в объеме, соответствующем требованиям ФГОС НОО - 100%.

Строить образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей и интересов обучающихся и выбирать образовательные технологии, способствующие полноценному их развитию, позволяет использование учебно-методический комплекс:

«Школа России».      

       По динамике уровня психологического развития учащихся начального звена за 20172018 учебный год отмечаются следующие результаты: 

-      9 % учеников с положительной динамикой, 

-      27,3 % с относительно положительной динамикой развития,  

-      9 % учеников с избирательной динамикой развития, 

-      27,3% с волнообразной динамикой,

-      27,3 % учащихся с незначительной динамикой развития.

3.6.  Анализ ведения психологических коррекционно-развивающих занятий.

    Коррекционная работа в групповой форме с учащимися с 1 по 4 классы строилась на  основе развивающих заданий и психодинамических упражнений и игр. За основу взяты рабочие развивающие тетради Холодовой, Языкановой и «Психологическая азбука» (Программа развивающих занятий. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х.) Данные уроки способствуют развитию у детей когнитивных умений и способностей, формированию устойчивой учебной мотивации, развитию у детей коммуникативных умений, развитию личности ребенка, его самосознания и рефлексии. Во 2 классе проводилась групповая психокоррекция работа с целью сплочения класса, формирования конструктивного поведения, навыков доброжелательного отношения, развитие чувства эмпатии, сочувствия, сопереживания.

В течение учебного года в Детский дом поступило 15 детей: 2 дошкольника,   2  детей  с интеллектуальными нарушениями, 7 детей с задержкой психического развития, 4  с нормой развития. В течение года проведено 14 ВшПМПконсилиумов: 3 консилиума для уточнения программы обучения воспитанников, 4 по вновь прибывшим детям, 2 ВшПМПконсилиума по отслеживанию адаптации 1, 5 классов,  2 консилиума по динамике отслеживания уровня развития учащихся,  3 совещания по сопровождению вновь прибывших воспитанников. Проведено 15 совещаний службы сопровождения по вопросам функционирования отделения развития реабилитации и коррекции. В МКОУ ППМС ЦДК г. Сатка обследовано 10 детей для уточнения образовательной коррекционной программы. По методике Векслер было обследовано 2 детей.

       По динамике уровня психологического развития учащихся начального звена за 20172018 учебный год отмечаются следующие результаты: 

-      9 % учеников с положительной динамикой, 

-      27,3 % с относительно положительной динамикой развития,  

-      9 % учеников с избирательной динамикой развития, 

-      27,3% с волнообразной динамикой,

-      27,3 % учащихся с незначительной динамикой развития.

Сравнительный анализ динамики развития учащихся с ОВЗ начальных классов за 3 периода

        По динамике уровня психологического развития учащихся начального звена за 20182019 учебный год отмечаются следующие результаты: 57  % с относительно положительной динамикой развития,  14,3  % учеников с избирательной динамикой развития, 14,3 %  с волнообразной динамикой , 14,3  % учащихся с незначительной динамикой развития.       Активное участие принимают ученики начальных классов в заочных олимпиадах и конкурсах.

Стандарт - это ориентир на новые результаты, прежде всего формирование УУД, обеспечивающих умение учиться, предметных и личностных компетентностей.

В соответствии с Положением о Системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, согласно которому педагогами и администрацией ведется отслеживание качественного результата: предметных, метапредметных и личностных результатов учеников 1-4 классов. Осуществляется стартовая диагностика, промежуточный и итоговый контроль.

Метапредметные результаты измеряются инструментарием, подобранным усилиями методического объединения учителей начальных классов, классными руководителями и педагогом-психологом.

Личностные результаты неперсонифицированно анализируются классным руководителем и педагогом-психологом в конце учебного года. Результаты используются для планирования воспитательной и коррекционной работы, организации внеурочной деятельности.

Достижения учащихся занесены в Портфолио. Анализ сформированности УУД показывает, что у большинства обучающихся (75%) метапредметные результаты сформированы на среднем и высоком уровне.

Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы Численность учащихся, осваивающих программы внеурочной деятельности по направлениям (100%) • Спортивно-оздоровительное

•        Общекультурное

•        Общеинтеллектуальное

•        Духовно-нравственное

•        Социальное

3.7. Анализ состояния качества образования учащихся основной школы.

     Вторая ступень обучения  (5 - 9 классы)

     На второй ступени обучения  в основной  школе в  2017 – 2018 учебном году функционировало 5 классов: 6, 6 с (к), 8, 8–9 с(к)  и  9-ый, в которых обучалось 22 человека следующего состава:

             6  класс -        4 человека:  7 вида -  3 чел.;              6 с(к) класс  - 4 человека:  8 вида – 4 чел.;

                                            8 класс  -        5 человек:    7 вида -  3 чел.;

            8-9 с (к) -        3 человека:  8 вида – 3 чел.;

                                            9 класс  -         6 человек:   7 вида -  2 чел.  

 Учащихся основной школы с 6 по 9 классы – 22 человека, из них детей с ОВЗ  - 15 человек, что составляет 68% от общего числа учащихся основной школы.

Итоги 2017 – 2018 учебного года в  классах основной школы следующие:

Классы	Всего учащихся	Общая успеваемость	Качественная успеваемость
6	4чел.	100%	1 чел. 25%
6 с (к)	4 чел.	100%	1 чел. 25 %
8	5 чел.	100%	2 чел. 40 %
8 -9 с (к)	3 чел.	100%	1 чел. 33%
9	6 чел.	100%	0 чел.  0%
Итого:	22 чел.	100%	5 чел. 23%

      Снижение качественной успеваемости в классах основной школы объясняется тем, что лучшие ученики с нормой ИР перешли в городскую школу, где продолжают обучение, проживая в детском доме.

     На II ступени  обучения идет продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков через поставленные педколлективом следующие задачи:

•               Заложить фундамент общей основной образовательной и  специальной (коррекционной)  подготовки школьников на основе инклюзивного обучения в общеобразовательных  классах при инклюзивном включении детей с ОВЗ, необходимой для продолжения образования на III ступени обучения и при получении выбранной  профессии в колледжах  и ПУ.

•               Совершенствовать содержание образования на основе интеграции основного и дополнительного образования и организации предпрофильного обучения учащихся выпускных классов.

•               Создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне её. С учетом этого на II ступени обучения был расширен и обогащен учебный план путем введения следующих курсов:

-                     информатика с 5 по 8 класс;

-                     мировая художественная культура в 8-9 классах;

-                     «Мой выбор»  в 9 классе;

-                     ОБЖ  в 6 - 9 классах;

-                     физкультура по 3 часа в неделю с 5 по 9 классы и параллельно велись занятия        ЛФК и массажа;

 Совершенствование системы мониторинга обученности учащихся  школы;  Достижение достаточного уровня информатизации образовательного процесса в школе через информационно-коммуникационные технологии.

       Условия, обеспечивающие учет индивидуальных особенностей уч-ся II ступени обучения, реализовывались за счет индивидуальных и групповых занятий по различным учебным областям и предметам. 

      В инклюзивных  классах с 6 по 9-й целенаправленно велась коррекционно – развивающая работа силами педагогов школы, а также силами специалистов службы сопровождения. Для этого разрабатывались ежемесячно коррекционно - развивающие маршруты для каждого ученика с ОВЗ и были составлены Индивидуальные программы развития (далее – ИПР) для учащихся с ОВЗ.

     Все учащиеся инклюзивных  классов  успешно закончили  2017 – 2018 учебный год. Администрацией и руководителями методической службы организован мониторинг качества образования и обученности учащихся школы: 

-  разрабатывались  и проводились контрольные срезы по основным предметам   учебного    плана,

-  проводились административные контрольные работы,

-  проверка техники чтения,

-  выявление эффективности изучения материала образовательных программ,

-  контроль за посещением уроков,

-  промежуточные итоговые контрольные работы по сдандартизированным текстам, составленным педагогами-  предметниками и согласованными на ШМО.

      Параллельно  основному УВП в школе в течение всего учебного года велись индивидуальные дополнительные учебные занятия по основным учебным предметам для тех учащихся, кому были даны  рекомендации  МППК, каждому ученику с ОВЗ был разработан и  предложен индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут.

     В течение учебного года работал эстетический  центр «Исток», спортивный центр, кружки и клубы трудового направления, подготовлен к работе медиацентр, спортивные секции.  Весь учебный год функционировала студия мульт-терапии «Смайл» под руководством  педагога-психолога  Пантелеевой Е. Н.

Для учащихся 9 класса были предложены элективные и факультативные  курсы:

-  психология делового общения;

-  профессиональное самоопределение;

-  основы выразительного чтения;

-  химические вещества в повседневной   жизни;

-  решение текстовых задач по химии;

-  «Мой выбор»;

      Все достижения и результаты были  внесены в портфолио каждого ученика 9 класса.  Уровень обученности учащихся 6 - 9 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых и срезовых промежуточных работ, проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов, классно-обобщающего контроля.

Психокоррекционная индивидуальная работа с учащимися с 6 по 9 классы осуществлялась по двум направлениям: по запросу воспитателей, педагогов, самих детей и с детьми «группы риска». Данные занятия были направлены на профилактику девиантного поведения, профилактику здорового образа жизни, суицидального поведения; формирование конструктивного межличностного общения, развитие положительных качеств (толерантности, доброте, понимания), формирование адекватной самооценки, развитие познавательных процессов, развитие коммуникативных навыков общения.

   В целях  снижения и  стабилизации психо – эмоционального фона, улучшения адаптации, профилактики информационных и физических перегрузок детей с 1 по 9 классы проводится психорелаксация «В поисках спокойствиях». На занятиях использовались дыхательные упражнения, упражнения направленные на снятие мышечных зажимов всего тела, цветотерапия, видеорелаксации.  

        Учащиеся  9  класса еженедельно посещают занятия «Психология общения». На занятиях используются презентации, ролевые, подвижные игры, игры на сплочение и взаимодействие, настольные игры, тестирование, а также занятия, включающие просмотр фильмов с последующим обсуждением. Такие занятия позволяют детям проявлять себя, учиться высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения, способствуют сплочению коллектива, развитию навыков общения. Так же для детей 8, 9 классов и выпускников был разработан и проведен мастер – класс «Как стать успешным».

       По динамике уровня психологического развития учащихся основной школы за 2017 -  2018 учебный год отмечаются следующие результаты: 

-    15% с незначительной динамикой, 

-    45 % учеников с избирательной динамикой развития, 

-    35% с относительно положительной динамикой развития,  - 5 % учащихся с положительной динамикой развития.    

Сравнительный анализ динамики развития учащихся основной школы с ОВЗ за 3 периода

      По динамике уровня психологического развития учащихся старшего звена за 2017-2018 учебный год отмечаются следующие результаты: 18% с незначительной динамикой, 32 % учеников с избирательной динамикой развития, 10 % с относительно положительной динамикой развития, 20 % учащихся с положительной динамикой развития и 10% с отрицательной динамикой развития.

3.8. Итоги  обученности  выпускников 9 общеобразовательного инклюзивного и 9 специального(коррекционного) классов

    В  9 и 9 с(к) классах на конец 2017 - 2018 учебного года обучалось 7 человек. 2 человека обучалось по с (к) программе 7 вида, 4 человека – с нормой ИР и 1 ученик по программе 8 вида (с интеллектуальными нарушениями).

-    2 человека  сдавали экзамены в форме ГВЭ (2 обязательных экзамена);

-    4 человека – сдавали в форме ОГЭ (4 экзамена: 2 обязательных и 2 – по выбору).

-    1 человек (Асанов К.) сдавал экзамен по профессионально-трудовому обучению. Общая успеваемость в 9 классе составила 100%, качественная –10%.

Итоги государственной итоговой аттестации (ГИА – 9)  в 2018 году следующие:

Дата	Предметы, выносимые на экзамены	колво учащ ихся		Итоги            экзаменов
			Допущены к экзаме нам	Сдали на «4», «5»	Сдали на «3»	Не сдали	КУ	КК %
2017- 2018 уч.	Русский язык	6	6 (100%)	3	1	0		50%
	Математика	6	6 (100%)	1	3	1	67	17
	Биология	4	4	2	2	0	100	50
	Общество знание	4	4	1	1	0	50	17
2016- 2017 уч. год.	Русский язык	10	10  (100%)	3 (30%)	8 (24%)	1 (10%)	90%	30%
	Математика	10	10 (100%)	4 (40%)	4 (40%)	2 (20%)	80%	40%
	Биология	2	2	0	2	0	100%	0%
	Общество знание	2	2	0	2	0	100%	0%
2014 – 2015  уч. год	Русский язык	10	10	3	7	0	100%	43%
	Математика	10	10	2	8	0	100%	25%
	Биология	2	2	0	1	1	50%	0%
2015 – 2016  уч. год	Русский язык	8	7	4	3	0	100	57%
	Математика	8	7	6	1	0	100	86%
	Биология	1	1	0	1	0	100	0
	Общество знание	1	1	0	1	0	100	0

Итоги ГИА – 9 в 2018 году.

2. Качество знаний  и средний балл результатов Государственной итоговой  аттестации учащихся 9 класса.

 

	КК (качество)	Абсолютная успев.	Средний балл
Предмет
Русский язык- 6 чел.	50%	67%	3.2
Математика – 6  чел.	17%	67%	2,8
Биология –  4 чел.	50%	100%	4,5
Обществознание - 4 чел.	25%	50%	2,75

   К экзаменам за курс основной школы были допущены 6 учащихся 9 класса. 

Два ученика, сдававших ГИА – 9 в форме ГВЭ получили следующие результаты:

-    русский язык сдали на «4» оба, математику сдали на «4» и «3»; Прибытков Н. оба предмета сдал на «4».

Четверо 9-классников сдавали 4 экзамена. Только 2 ученика (Жирнов Г. и  Егоров И.) сдали без «2» все экзамены.

Два ученика (Пучков Н. и Сидоров А.) не сдали экзамены по 3-м учебным предметам.

Пучков Н.  пересдавал все экзамены в сентябре 2018 года. Из 3-х экзаменов он сдал два  на «3». Не пересдал только математику. Поэтому Пучков Н. будет ликвидировать академическую задолженность по математике в течение 2018 – 2019 учебного года, занимаясь по индивидуальному учебному плану.

И только один предмет биологию сдали все четверо без «2». Надо отдать должное учителю Невьянцевой Н. С., которая хорошо подготовила детей. 50% качества по биологии.

Асанов К. выпускник 9 с(к) класса сдавал экзамен по технологии (деревообработка) и получил свидетельство особого образца.

Общая успеваемость в 9 классе по итогам ГИА-9 составила 67%, качественная – 0%.

Информация о социализации выпускников 9-х классов за 2017/2018 учебный год

Выпуск из 9 -х классов	Количество обучающихся
Всего обучающихся на конец учебного года	7

Получили аттестат	5
- в т.ч. получили аттестат с отличием	0
Получили свидетельство об обучении (за курс 9 с(к) класса)	1
Оставлены на повторный курс обучения	1
Получили справку о незавершенном основном общем образовании	0
Продолжают обучение в 10 классе	0
Продолжают обучение в СПО	3
Продолжают обучение в НПО	3
Не работают и не учатся	0
Продолжили обучение в 10 классе других ОУ	0

В течение учебного  года проводился мониторинг уровня сформированности базовых результатов обучения по русскому языку, математике и остальным предметам учебного плана в виде промежуточной аттестации и административных контрольных работ. Цель итогового контроля состояла в определении уровня сформированности умений и навыков при переходе учащихся  в следующий класс, в отслеживании динамики  их обученности и прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга. Мониторинг обученности учащихся состоял из следующих этапов:

1.      Посещение уроков по программам наблюдений.

2.      Административные контрольные работы, тесты, срезы ЗУН учащихся.

3.      Районные контрольные работы по основным учебным предметам.

4.      Участие в олимпиадах и конкурсах.

5.      Анализы итогов по четвертям и промежуточная аттестация по всем учебным предметам  за учебный год.

6.      Итоговая аттестация в 9 классе за курс основной школы.

7.      Классно-обобщающий контроль.

В апреле 2018 года был проведён промежуточный контроль за 2017 - 2018 учебный год по всем учебным предметам.

Выводы следующие:

      Успеваемость  учащихся на 1 ступени обучения стабильная. Большое внимание уделяется инклюзивному образованию, поэтому обучение ведётся с учетом возможностей, индивидуальных особенностей и черт характера  каждого ребенка.

     Для каждого школьника был разработан свой коррекционно-развивающий маршрут и индивидуальные образовательные программы для детей с ОВЗ.    Функционировали гибкие группы специально для детей с ОВЗ.

       Среди метапредметных результатов  наиболее заметны познавательные (умение работать с информацией, логическое мышление) и коммуникативные (умение строить продуктивное общение, речь учащихся). Анализ посещённых уроков показал, что у школьников на большинстве уроков успешно формируются интеллектуальные компетенции: - умения осуществлять логические операции (анализ, обобщение классификация);

-  умение видеть учебную проблему;

-  умение находить аналогии;

-  умение осуществлять доказательство;

-  осуществлять подведение под понятие;

-  формулировать гипотезы;

-  использовать простые модели и схемы; - устанавливать причинно-следственные связи;

-  проводить рефлексию по итогам занятия и урока.

     Предметом экспертизы был один из видов личностных образовательных результатов выпускников 9 класса школы, а именно:

Система ценностных отношений 9-классников

Характер отношений учащихся               9 класса	Устойчиво негативное	Ситуативно негативное	Ситуативно позитивное	Устойчиво позитивное
К Отечеству	0	9	31	10
К Земле	0	8	23	19
К миру	0	6	19	25
К труду	0	7	28	15
К культуру	0	4	20	26
К знаниям	0	0	30	20
К другим людям	0	10	37	3
К людям другой веры    и национальности	0	6	30	14
К своему здоровью	1	3	24	22
К                   своему душевному «Я»	3	5	32	10

    В целом учащиеся выпускного класса школы демонстрируют преимущественно устойчивое позитивное и ситуативно- позитивное отношение к большинству ценностей современного общества.

3.9. Работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении на уровнях ООО

Работа по преодолению неуспеваемости проводилась в соответствии с Положением о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими обучающимися и их родителями (законными представителями).

В ходе образовательного процесса оказывалась специальная помощь обучающимися испытывающими трудности в обучении, которая выражалась в организации индивидуальной работы на уроках, в организации индивидуально - групповых занятия в 6 - х - 9 - х классах во внеурочное время, в организации работы с педагогом - психологом.

Еженедельно проводились индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми с ОВЗ (6 класс - 3 человек, 8 класс - 2 человека, 9 класс - 2 человека) по программам: «Коррекция и развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся с умственной отсталостью, с задержкой психического развития» (Бубнова С.А.), «Коррекционно-развивающая работа с учащимися специальных (коррекционных) классов VII вида» (один из разделов программы развития Любимской ООШ «Адаптивная школа - школа равных возможностей». Занятия были направленны на развитие познавательных процессов, на осознанность собственного выбора и своих границ, с целью личностного роста. С каждым учащимся было проведено по 34 занятия.

В параллели 6-х классов проводились диагностические мероприятия, направленные на определение уровня адаптации обучающихся на новом уровне обучения. Используемые методики: тест школьной тревожности Филлипса, анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой, анкета «Мотивация» Г.Н. Казанцевой, методика «Оценка групповой сплоченности» Сишора - Ханина.

У 65% обучающихся параллели 6-х классов выявляется низкий и не достаточный уровень учебной мотивации. У 21% шестиклассников наблюдается положительное отношение к школе, 50% обучающихся имеют низкий уровень школьной мотивация. У 14% учащихся 6-х классов выявляется негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Внутренние мотивы учения преобладают у 67% учащихся шестых классов. В 6-х классах определилась группа детей (30%) с повышенным уровнем тревожности, индексы групповой сплоченности во всех пятых классах выше среднего.

В конце учебного года проводилась повторная диагностика. На 5% увеличилось количество детей, которых школа привлекает внеучебной стороной (положительное отношение). На 2% уменьшилось количество детей с недостаточным уровнем мотивации и негативным отношением к занятиям в ОО. Количество учащихся с повышенным уровнем тревожности сократилось на 7%. Высокий уровень тревожности не наблюдается. 57% детей оценивают групповую сплоченность класса положительно. Индексы групповой сплоченности в шестых классах средний. Процесс адаптации в 6-х классах завершился благополучно.

По итогам 2017-2018 учебного года неуспевающих учащихся нет. 3.10. Итоги уровня физической подготовленности учащихся.

     За прошедший учебный год физическую подготовку проходили начальные классы-1-4 кл. (7чел) и 5-9 классы (22 чел). Из них учащиеся специальных коррекционных классов -    2 с(к), 5 с(к), 6 с(к), 8 - 9 с(к). Это дети, требующие индивидуального подхода на уроках физической культуры.

       Анализ итогов уровня физической подготовленности учащихся 1 – 9-х классов за 2017– 2018 учебный год показал следующие результаты:

- Высокий уровень физической подготовленности у 76% (на «4» и «5») с 5 по 9  классы,   Средний уровень – у 24% и низкий уровень – у 0%.

     Из диаграммы видно, что высокий уровень физической подготовки учащихся стал ниже по сравнению с прошлым годом. Это связано с тем, что контингент прибывших детей- это, в основном, дети с отклонениями  физического здоровья. Поэтому педагогом был разработан индивидуальный щадящий режим уроков физической культуры совместно с инструктором по адаптивной физкультуре.  Показатели по всем параметрам физической подготовленности на конец учебного года изменились по сравнению с прошлым  учебным  годом.

Лучше всего из тестовых заданий выполнены следующие упражнения:

•      Прыжки в длину с места – высокий уровень – у 90% учащихся, средний – у 10% учащихся (это девочки 8 класса);

•      Бег 30 м. - высокий уровень – у 92% учащихся, средний – у 8% учащихся 

•      Бег 6мин. - высокий уровень – у 30% учащихся, средний – у 70% учащихся;

•      Подтягивание на высокой перекладине  из виса (мальчики) -  высокий уровень – у 28% учащихся, средний – у 72% учащихся;

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа (девочки) - высокий уровень – у 40% учащихся, средний – у 60% учащихся.

Сводная ведомость уровня физической подготовленности учащихся 1 – 9 классов за  1-е и 2-е полугодия 2017– 2018 учебного года.

№ № п/п	Виды тестовых заданий	5 класс		6класс		8 класс		9 класс		1, 2, 3 классы
		1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
		пол	пол	пол	пол	пол	пол	пол	пол	пол	пол
2.	Прыжки в длину с места	4	4	4	4	4	4	5	5	3	4
3.	Прыжки через скакалку за 1 мин.	5	4	4	5	4	5	4	5	4	3
4.	Бег 30 м	3	4	3	4	4	4	4	5	4	4
5.	6- минутный бег.	4	4	4	4	4	5	5	5	3	3
6.	Подтягивание: мальчики - из положения  вис на высокой перекладине. Девочки          -             из положения     вис лежа на низкой перекладине (или отжимание)	4	4	4	4	5	5	5	5	3	3

Средний балл обученности учащихся по школе составил:

-  1-3кл-3,6;

-  5 класс: 3,6;                     

-  6 класс: 4,5;                     

-  8 класс: 4,1;                      

Челночный бег Прыжки в длину с места Скакалка бег 30 м. 6 - минутный бег Подтягивание

                                                           5 класс                  6 класс                  8 класс                  9 класс

Вывод:

     Все запланированные мероприятия , тесты и зачеты проведены полностью.

Анализируя данные проведенных тестов за 1-ое и 2-ое полугодие 2017 -2018 учебного года, получили следующие результаты по сдаче следующих нормативов:

-  улучшились показатели выносливости (прыжки через скакалку, 6-минутный бег);

-  снизились результаты силовых показателей (отжимание–девочки  и подтягивание – мальчики).

        Данная система работы и полученные результаты обученности учащихся,  позволяют сделать вывод о том,  что материал по всем предметам учебного плана усвоен учащимися начальной и основной школы в  6 - 9 классах на допустимом и оптимальном уровнях.         В течение учебного года заместителем директора по УР осуществлялся контроль за объемом выполнения учебных программ по всем учебным предметам.

       С целью своевременного выполнения программ была организована замена отсутствующих учителей, проводились дополнительные и индивидуальные часы. Кроме того  были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении тематического планирования, проведено уплотнение материала там, где это было необходимо. Благодаря проведенным мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана в 5-9 классах школы за 2017 - 2018 учебный год выполнены в полном объеме.

      В течение учебного года с педагогами проводились  совещания при завуче, методические оперативки, собеседования, где осуществлялся анализ успеваемости учащихся по итогам контрольных срезов, анализ выполнения программ и посещаемость уроков учащимися, анализ подготовки к государственной (итоговой) аттестации в 9 классе, промежуточный итоговый контроль за учебный год по всем учебным предметам. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.

       В итоге общая успеваемость учащихся 5-9 классов составила 100%, качественная – 21%, которая по сравнению с прошлым учебным годом повысилась на 3%. Общая успеваемость повысилась до 100%. 

     Формами организации учебного процесса в 2017- 2018 учебном году были:

-                     уроки (классно-урочная форма);

-                     лекции, семинары, практикумы;

-                     консультации;

-                     занятия по выбору;

-                     олимпиады, конкурсы, выставки;

-                     предметные недели;

-                     открытые уроки;

-                     коррекционно-развивающие уроки;

-                     часы релаксации и ритмики;

-                     элективные курсы;

-                     занятия дополнительного образования.

ВЫВОДЫ:

-             Учебные планы за 2017 – 2018 учебный год выполнены полностью,  учебные программы по всем предметам пройдены полностью. 

-             Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости, работа над качеством образования и  здоровьесбережением учащихся школы.

-             В   2017 – 2018 учебном году 1 – 4 и 6  классы обучались по новым стандартам 2 – го поколения. По новым стандартам, которые вышли в сентябре 2016 года, обучается ученик 1 класса с интеллектуальными нарушениями. Для него была разработана АОП НОО для учащихся с ОВЗ 8 вида на 4 учебных года.

-             В штатном режиме ведётся предмет ОРКСЭ в 4 классе начальной школы.

-             Закуплены новые учебники в полном объёме для  6 класса, который с сентября начал заниматься по новым ФГОС ООО, и закуплена художественная литература для обновления библиотечного фонда.

-             С сентября 2017 года приступили к работе с информационной системой ViPNet Client (KC 2), которая функционирует в штатном режиме.

-             В июне 2018 года был разработан пакет документов и получена электронная подпись для ФИС ФРДО, в которую были  внесены все данные по выдаче аттестатов выпускникам МКОУ «Детский дом-школа», начиная с 1992 года по настоящее время.

-             Положительно решён вопрос информатизации образовательного процесса. Обновлены компьютеры в учебных классах и во всех кабинетах проведён ИНТЕРНЕТ, что позволило постоянно использовать информационные технологии на уроках в школе.  Однако существует несколько причин, отрицательно влияющих на качество образования:

-             У детей  детского дома, особенно вновь прибывших, не сформировано желание учиться и самостоятельно добывать знания, нет мотивации к учению.

-             Поступают дети «группы риска», у которых большая педагогическая запущенность.

-             Функционирование классов-комплектов (3 и 4, 1 и 2 классы-комплекты).

-        Увеличилось количество  детей с ОВЗ с интеллектуальными нарушениями (умственная отсталость).

4. ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Контроль осуществлялся на основании плана работы общеобразовательной организации. Внутришкольный контроль был построен в соответствии с целями и задачами ОУ. Использовались различные методы и формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный или персональный класснообобщающий, устный, письменный, дифференцированно-групповой, входной, текущий, итоговый и административный.

Контроль качества преподавания предметов учебного плана, контроль качества обученности учащихся, контроль выполнения программного материала по предметам учебного плана, в том числе практической части рабочих программ учителей на уровнях ООО осуществлялся в рамках ВСОКО.

На уровнях ООО за 2017-2018 учебный год было посещено 35 уроков с целью оценивания     соответствия урока требованиям ФГОС (ориентация   на        новые образовательные стандарты, нацеленность деятельности на формирование УУД, использование современных технологий: проектная, исследовательская, ИКТ, др.). В результате анализа посещённых уроков можно сделать следующие выводы:

•                      структура уроков выдержана с позиции системно- деятельностного подхода у 92,3 % учителей - предметников;

•                      у 92,3 % учителей - предметников структура урока выдержана с позиции компетентностного подхода в достижении учащихся способностей эффективно использовать знания и умения в практической деятельности.

Из представленной ниже диаграммы видно, что у 8 учителей - предметников, что составляет 92,3 % от общего количества учителей реализующих ФГОС на уровне ООО на уроках качественно отрабатываются знания, которые обеспечивают достижение результатов урока, определенных программой, ведется отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности, используются приемы организации результативной образовательной деятельности учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Прослеживается: наличие обратной связи на каждом этапе урока, наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися в процессе учебнопознавательной деятельности, организация парной или групповой работы, позволяющей каждому ученику развивать коммуникативные компетенции и осваивать нормы работы в коллективе.

Формы работы с учащимися на уроке 26

 

Анализ представленной диаграммы показывает, что на уроках учителя используют фронтальные формы работы - 100%; индивидуальные формы работы, работу в парах - 73%; групповые формы работы - 54%; интерактивные формы работы - 46%; активные формы работы (игровые) - 88,5%. Фронтальная работа в течение всего урока наблюдалась у 3 учителей, что составляет 11,5%.

Анализируя работу учителей работающих в 8-9 классах, реализующих ФКГОС можно сделать вывод, что 92%. успешно проводят работу по обучению и воспитанию учащихся на уроках.

Учителя владеют учебным материалом и методикой его преподавания. Каждый урок тщательно готовится, осуществляется правильная постановка целей и задач урока, используются оптимальные методы и приемы, соответствующие содержанию учебного материала. На уроках максимально реализуется выполнение триединой дидактической цели через обеспечение усвоения знаний, формирование умений и навыков, развитие интеллекта, воли, эмоций, воспитание положительных черт личности. На уроках ведётся целенаправленно и систематически отработка над развитием речи учащихся.

Структура каждого урока тщательно продумана, все части урока взаимосвязаны. Осуществляется индивидуальной подход при дозировании заданий, оказывается помощь учащимся на уроке, осуществляется дифференциация в подготовке учебного материала. На уроках доброжелательная атмосфера. Учебный материал излагается доступно. Учитываются возрастные психофизические особенности учащихся.

Заметен профессиональный рост (по сравнению с прошлым учебным годом) в методике изложения нового материала у 8% учителей (вновь принятых на работу)

Однако основной проблемой многих уроков у 8% учителей остается преобладание фронтальной работы на первом этапе урока — во время проверки домашнего задания.

Контроль уровня качества обученности учащихся осуществлялся в соответствии с Положением о ВСОКО общеобразовательной организации на уровнях ООО  посредством проведения и последующего анализа контрольных работ, контрольных срезов, тестовых заданий различного уровня, пробного тестирования. Результаты проведения текущего контроля и государственной итоговой аттестации представлены в других разделах анализа работы.

Выводы: у 6 учителей из 8 реализующих ФГОС на уровне ООО все посещенные уроки соответствуют требованиям ФГОС. Два учителя предметника (вновь принятые на работу -2 человека) испытывают трудности при организации урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО. В течение учебного года им оказывалась методическая помощь в составлении технологических карт и опорных конспектов урока, в применении современных педагогических технологий, рассматривались вопросы самоанализа и анализа урока. Учителя посещали школу молодого учителя.

По результатам посещения учебных занятий со всеми учителями предметниками были проведены собеседования, даны рекомендации по организации урока в соответствии с требованиями ФГОС ООО, оказана методическая помощь.

5. Работа психолого-педагогической службы    Работа педагога - психолога в отчетный период  осуществлялась, согласна перспективному плану психологической службы сопровождения с воспитанниками, педагогическим составом,  по таким направлениям, как психодиагностическая, консультативно - просветительская, профилактическая, коррекционно-развивающая  и организационно-методическая работа.

Основной деятельностью  педагога – психолога является обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями развития на каждом возрастном этапе. 

В течение учебного года в Детский дом поступило 15 детей: 2 дошкольника,   2  детей  с интеллектуальными нарушениями, 7 детей с задержкой психического развития, 4  с нормой развития. В течение года проведено 14 ВшПМПконсилиумов: 3 консилиума для уточнения программы обучения воспитанников, 4 по вновь прибывшим детям, 2 ВшПМПконсилиума по отслеживанию адаптации 1, 5 классов,  2 консилиума по динамике отслеживания уровня развития учащихся,  3 совещания по сопровождению вновь прибывших воспитанников. Проведено 15 совещаний службы сопровождения по вопросам функционирования отделения развития реабилитации и коррекции. В МКОУ ППМС ЦДК г. Сатка обследовано 10 детей для уточнения образовательной коррекционной программы. По методике Векслер было обследовано 2 детей.

1. Психодиагностическая работа.

Диагностическая  работа  была направлена на обследование личностных особенностей детей «группы риска», межличностных отношений среди детей, познавательной, эмоционально – волевой, поведенческой сферы, мониторинг динамики развития учащихся начальных классов  КРО.

В 2017 – 2018 учебном году в 1 классе с начала года обучались 3 детей по основной общеобразовательной программе. В 2 полугодие в 1 класс зачислен 1 воспитанник по специальной коррекционной программе обучения, 1 воспитанник отчислен (забрали под опеку в приемную семью).  Итого на конец года 1 класс окончили 3 воспитанника. 

Диагностика психологической готовности к школьному обучению и адаптации учащихся 1 класса в конце I полугодия выявила положительную динамику протекания адаптации. По итогам обследования в конце года у всех детей имеется средний уровень адаптации. 

Дети очень быстро влились в учебный процесс, освоились в школе. Ребята проявляют интерес к учебному процессу, основными мотивами первоклассников являются «познавательный», «социальный», «позиционный». При столкновении с трудностями, дети  стараются самостоятельно найти решения, либо обращаются за помощью к учителю. У одного первоклассника наблюдается не стабильный эмоциональный фон, проявляется низкий уровень тревожности. В связи с внутрисемейными проблемами, нарушениями межличностного общения у него проявляются неконструктивные модели общения (агрессия). С данным ребенком проводиться психокоррекционная  работа, направленная на стабилизацию психоэмоционалльной сферы, выработку адекватных межличностных навыков общения, индивидуальные профилактические беседы с папой.

Мониторинг адаптации детей к школе выявил, что у 2 ребят (66,7 %) средний уровень учебной адаптации к школе, 1 ребенок (33,3 %) имеет низкий  уровень адаптации. По сравнению  с предыдущим учебным годом у учащихся 1 класса адаптация прошла лучше,  в связи с особенностями психического развития детей. Результаты адаптации учащихся 1 класса в  2017 – 2018  уч. году.

Параметры	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
	Количество человек	Количество человек	Количество человек
Внимание	-	2	1
Память	-	1	2
Мышление	-	3	-
Мотивация	-	2	1
Тревожность	1	2	-
Адаптация	1	2	-

В 2017 -2018 учебном году в 5 классе обучался 1 ребенок по адаптивной программе с интеллектуальными нарушениями. По результатам мониторинга  данный у воспитанника выявлена избирательная динамика развития.  (Табл.2). 

Результаты адаптации учащегося  5 класса в 2017 – 2018 уч. году.

Параметры	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
	Количество   человек	Количество человек	Количество  человек
Внимание	-	1	-
Память	1	-	-
Мышление	-	-	-
Мотивация	1	-	-
Тревожность	-	1	-
Адаптация	-	1	-

Общая динамика развития  детей с 1 – 5 классы КРО выглядит следующим образом:   

12, 5 % учеников с относительно положительной динамикой развития,  37,5  % учеников в положительной динамикой, 25 % волнообразная динамика развития  и  у 25% детей  избирательная  динамика.

Динамика развития учащихся начальных классов (1-5)

По сравнению с предыдущим учебным годом динамика развития  детей с 1 – 5 классы КРО  изменилась положительно. Увеличились показатели положительной динамики у  детей с органическими психическими расстройствами, в связи с этим пропала отрицательная динамика. Повысилась волнообразная и избирательная динамика, т.е. наблюдаются неравномерности усвоения содержания программ (скачкообразное). Это обусловлено тем, что у многих воспитанников зафиксированы симптомы неврозоподобной симптоматики, высокой утомляемости и астенизации.   Так же эти показатели возросли за счет  увеличения детей с  речевыми, эмоционально – волевыми, поведенческими  нарушениями. 

Сравнительная динамика развития учащихся начальной школы (1-5).

По динамике уровня психологического развития учащихся старшего звена за 20172018 учебный год отмечаются следующие результаты (Диаграмма 2.): 10 % с незначительной динамикой, 10 % учеников с избирательной динамикой развития, 10 %  с волнообразной динамикой развития, 40 % с относительно положительной динамикой развития, 15 % учащихся с положительной динамикой развития, 15% с отрицательной динамикой.     Сравнительная динамика развития учащихся старших классов (6-9).

Показатели динамики развития  у учащихся с 6 – 9 класс, по сравнению с прошлым годом изменились. Относительно положительная динамика возросла на 7%, избирательная, волнообразная и незначительная динамика повысилась. Появился показатель отрицательной динамики в связи с появлением детей с поведенческими расстройствами. 

Помимо основных психодиагностических обследований, проводилось множество различных диагностик воспитанников «группы риска», эмоционально- личностной сферы, межличностной сферы, нравственной самооценки,  профессионального самоопределения.

2. Коррекционно – развивающая  работа.

Коррекционная работа в групповой форме с учащимися с 1 по 5 классы строилась на  основе развивающих заданий и психодинамических упражнений и игр. За основу взяты рабочие развивающие тетради Холодовой, Языкановой и «Психологическая азбука» (Программа развивающих занятий. Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х.) Данные уроки способствуют развитию у детей когнитивных умений и способностей, формированию устойчивой учебной мотивации, развитию у детей коммуникативных умений, развитию личности ребенка, его самосознания и рефлексии. В 4 классе проводилась групповая психокоррекция с целью сплочения класса, формирования конструктивного поведения, навыков доброжелательного отношения, развитие чувства эмпатии, сочувствия, сопереживания. 

 Индивидуальная коррекционно – развивающая  работа с детьми 1- 5 классов  осуществлялась с целью коррекции познавательной сферы, а также развития творческого потенциала и логического мышления. Проведено ряд индивидуальных бесед по темам: «Мирный путь», «Не хочу учиться», «Секреты хорошего общения», «Мое настроение», «Школьная мотивация», релаксационные упражнения на формирование доверительных отношений и благоприятной атмосферы в школьном коллективе. Проведены тематические занятия по теме «Права ребенка» с использованием презентации, «Телефон доверия», «Гигиена для девочек», «Что такое дружба?», «Конфликты не для меня!».

В 2 и 5 классе обучаются 3 детей по специальной коррекционной программе VIII вида. С данными детьми проводилась индивидуальная психокорекционная работа, направленная на улучшение социализации, формирование адекватных форм поведения,  коммуникативных способностей, навыков саморегуляции, оптимизации интеллектуальной деятельности.  Для успешной адаптации с детьми 1 класса проводилась работа, включающая коллективные игры на формирование доверительных отношений и благоприятной атмосферы в школьном коллективе. 

Психокоррекционная индивидуальная работа с 6 – 9 класс осуществлялась по двум направлениям: по запросу воспитателей, педагогов, самих детей и с детьми «группы риска». Данные занятия были направлены на профилактику девиантного поведения, профилактику здорового образа жизни, суицидального поведения; формирование сплоченности в коллективе, конструктивного межличностного общения, развитие положительных качеств (толерантности, доброте, понимания), формирование адекватной самооценки, развитие познавательных процессов; снижение агрессивных форм поведения; стабилизации психоэмоционального фона формирование в воспитанниках устойчивое позитивное представление о себе, выработка навыков ответственного поведения. Были затронуты следующие темы: «как вести себя с противоположным полом»; «Причины самовольного ухода»; «Как правильно взаимодействовать со сверстниками?», «Уверенное поведение», «Вербальная агрессия», «Профилактика суицидального поведения», «Здоровое отношение к жизни».

   В целях  снижения и  стабилизации психо – эмоционального фона, улучшения адаптации, профилактики информационных и физических перегрузок детей с 1 по 9 классы, для расширения  их мировосприятия, формирования навыков взаимодействия  их с миром и другими людьми проводилась индивидуальная и групповая психорелаксация «В поисках спокойствиях». На занятиях использовались дыхательные упражнения, упражнения направленные на снятие мышечных зажимов всего тела, цветотерапия, видеорелаксации. («Дельфины»; «Морской прибой»; «Поэзия гор»; «Музыка в облаках»; «Красота зимы» и др.). В формировании положительного отношения к процессу обучения и тренировке познавательных процессов хорошо применялись  настольные развивающие игры, познавательные видеорелаксации («Исключение понятий»; «Листопад»; «Кто лишний? Что лишнее?»; «Праздник мамы»; «Что нам дают животные»; «Что такое хорошо и что такое плохо?»  и др.).

Учащиеся  9  класса еженедельно посещали элективный курс «Психология общения». Ребята знакомились со стилями реагирования в конфликтных ситуациях, с видами речевой деятельности в сфере делового общения, также все занятия направлены на развитие психологической компетентности, личностное развитие.  Такие занятия позволяют детям проявлять себя, учиться высказывать свое мнение, отстаивать свою точку зрения, способствуют сплочению коллектива, развитию навыков общения, сплочению классного коллектива.

3. Профилактика

С целью снижения самовольных уходов и профилактики девиантного поведения среди воспитанников детского дома проводились:

•      Диагностика,  направленная на выявления детей группы риска;

•      Индивидуальные занятия с вновь выявленными детьми группы риска на тему: «Как распознать манипуляцию и защититься от нее»; «Жизненные ценности»; «Телефон доверия нам поможет!», «Права ребенка»; «Как избежать конфликта», «Склонности к отклоняющемуся поведению», «Думай позитивно» и др.

•      Индивидуальные и групповые беседы  по запросу воспитанников на темы: «Как правильно взаимодействовать с противоположным полом?», «Общение без конфликтов», «Стили общения», «Не дай себя в обиду»; 

•      Индивидуальная психокоррекционая работа с детьми склонными к самовольным уходам, направленная на выработку позитивных жизненных целей, формирование положительных установок, нравственных качеств, устойчивости к негативному социальному влиянию, развитие положительных эмоций, саморегуляции. 

•      Обновлена программа психологического сопровождения детей, испытывающие трудности в поведении.

•      Внедрена  и активно используется программа по профилактики правонарушений,  преступлений, самовольных уходов и социальной жизнестойкости воспитанников «Вектор жизни».

•      Разработана форма  комплексной программы индивидуального сопровождения воспитанников «группы риска».

•      Создана база с личными делами детей «группы риска».

•      Создана папка по работе с детьми склонных к самовольным уходам.

4.  Консультативно - просветительская работа.

      Службой сопровождения был организован педагогический совет на тему:  «Психолого – педагогическое и медико – социальное сопровождение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации». Консультативная и просветительская работа детей в течение года осуществлялась по запросу самих воспитанников и по тематическим направлениям. Индивидуальные консультации проведены по темам: «Как жить в гармонии со собой»,

«Безответная любовь», «Ловушки зла», «Вербальная агрессия  старших», «Мир профессий», «Особенности характера».  По тематическим направлениям каждый месяц обновлялся информационный стенд: «ЗОЖ», «Мысли позитивно», «Мир без конфликтов», «Всемирный день Телефона доверия», «В помощь выпускнику». Подготовлены рекомендации и буклеты.

С воспитателями и педагогами было проведено 26 консультаций. Подготовлены  рекомендации, упражнения, игры по коррекционной работе -  «Рекомендации по работе с детьми ОВЗ», «Рекомендации по развитию саморегуляции». Формы работы», «Индивидуальная работа с детьми группы риска», рекомендации по заполнению индивидуальных карт детей «группы риска,. «Особенности пубертатного периода подростков», рекомендации по написанию адаптированной программы. Так же была осуществлена консультативная помощь в выборе диагностического материала, подборке методик, опросников, анкет для индивидуальной коррекционной работы в семье. Созданы буклеты «ЗОЖ!», «Пути решения самовольных уходов», «Адаптация к школе!», «Жестокое обращение», «Способы решения конфликтных вопросов». 

5.  Организационно-методическая работа.

Обновлены, разработаны и адаптированы  рабочие психокоррекционные программы для 1-5 классов:

•    «120 уроков психологического развития младших школьников»;

•    Обновлен учебно – методический комплекс «Развивающие задания по психологии: игры, тесты, упражнения»;

•    «Юным умникам и умницам»: задания по развитию познавательных способностей учащихся 1-4 классов;

•    Программа по психологической коррекции для учащихся 1-2 классов при ведении ФГОС НОО «Развивайка»;

•    Рабочая программа релаксационных занятий «В поисках спокойствия»;

•    Программа по мульттерапии «Смайл»;

Обновлены, разработаны рабочие психокоррекционные программы для 6-9 классов:  Рабочая программа релаксационных занятий «В поисках спокойствия»;

•    Программа занятий по психологической коррекции для детей с ЗПР «Познай себя»;

•    Программа развития коммуникативных навыков подростков с девиантным поведением;

•    Методические рекомендации « Пути решения проблемы самовольных уходов»;

•    Программа занятий по психологической коррекции для учащихся VIII вида «Частицы моего Я»;

•    Рабочая программа по предпрофильной подготовке «Психология делового общения» в 9 классе;

•    Программа по профилактики правонарушений,  преступлений, самовольных уходов и социальной жизнестойкости воспитанников «Вектор жизни».

В течение всего учебного года обновлялась база по характеристикам по вновь прибывшим, обновлялся информационный стенд «Древо жизни», изданы буклеты по темам:

•    «Как защититься от жестокого обращения!?!»;

•    «Живи активно, мысли позитивно»;

•    «Всемирный день прав ребенка»;

•    «Толерантность»;

•    «Как реагировать на хамство подростка»;

•    «Школа – территория здоровья»;

•    «Скажи телефону доверия – Да!»;

•    Формирование внимания.;

•    Советы  и информационные буклеты выпускникам «В помощь выпускнику».

•    Буклеты «Особенности развития детей 5 – 6 лет».

На информационный портал «ИНФОУРОК» были опубликована 1 методическая разработка  по теме: «Актуальные проблемы воспитания детей оказавшихся без попечения родителей». За активное участие на информационном портале получила благодарность.         По проекту мульттерапия за I полугодие  с ребятами начального звена были снят социальный видеоролик «Подари детям мечту». С данным видеороликом студия «SM@IL» участвовала в V медиафестивале «Южный Урал. Россия без сирот» г. Челябинск, где ребятам вручили дипломы участников.  

В течение учебного года педагог - психолог детского дома приняла участие в обучающих семинарах, тренингах, совещаниях и др.: 

-  Тренинговое занятие для педагогического коллектива на педсовете;

-  Организовала и провела педсовет службы сопровождения «Психолого – педагогическое и медико – социальное сопровождение детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации»;

-  Изготовление видеоролика про Детский дом;

-  Прошла профессиональную переподготовку по программе «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере» г. Москва;

-  Выездная встреча специалистов в МКОУ «Основная общеобразовательная школа для обучающихся c ограниченными возможностями здоровья";

-  Разработала Клуб для родителей детей ОВЗ и детей – инвалидов «Солнце светит всем одинаково»;

-  Организация экскурсии, круглого стола для родителей  детей – инвалидов;

-  Выступление на попечительском совете;

-  Выступление на координационном совете;

-  Выступление на рабочей группе при Министерстве  Социальных отношений; - Выступление на Новогодней елке, городской площадке,  «Песни военных лет»; - Принимала участия  в рабочих группах по разработке проектов: 

-  «День Аиста», 

-  «Саммит позитивных перемен»

-  Участие в  «Лыжне России»;

-  Участие в областном практическом – семинаре «Психологическая поддержка детей в трудной жизненной ситуации» г. Чебаркуль (проводила площадку по мотивации);

-  Участие  в муниципальном конкурсе «Лучший работник Саткинского муниципального района в сфере социальной защиты населения в номинации «За внедрение новых технологий в социальном обслуживании населения». Завоевала 1 место в данной номинации.

Мониторинг динамики развития учащихся с ОВЗ в инклюзивных  классах  за I полугодие  2018- 2019 учебного года показал следующие результаты:

      По динамике уровня психологического развития учащихся начального звена за 2018-2019 учебный  год отмечаются следующие результаты: 57  % с относительно положительной динамикой развития,  14,3  % учеников с избирательной динамикой развития, 14,3 %  с волнообразной динамикой , 14,3  % учащихся с незначительной динамикой развития.       По динамике уровня психологического развития учащихся старшего звена за II полугодие 2018-2019 учебного года отмечаются следующие результаты:

-  8,3 % с незначительной динамикой, 

-  33,3 % учеников с избирательной динамикой развития,

-  8,3%  с волнообразной динамикой развития, 

-  33,3% с относительно положительной динамикой развития, 

-  16,6% учащихся с положительной динамикой развития. 

 Анализ работы отделения развития, реабилитации и коррекции детей за 2018 год.

В течение 2018 года на сопровождение в отделение развития, реабилитации и коррекции детей  было зачисленно 54 ребенка в возрасте от 4 до 15 лет, на сегодняшний день в отделении получают образовательные услуги 17 детей. Из них 3 ученика с ОВЗ, коллегиально подтвержденных, и 3 ребенка инвалида. 

Количество детей, посещающие отделение развития, реабилитации и коррекции детей на 31.12.18 г.

	СПЕЦИАЛИСТЫ		КОЛ-ВО ДЕТЕЙ
Учитель - логопед		10 детей
Педагог - психолог		6 детей
Учитель - дефектолог		4 детей
Инструктор по адаптивной физическойкультуре		4 чел 2 чел ЛФК
Английский для маленьких		3 чел

   С сентября 2018 года отделение развития, реабилитации и коррекции осуществляет сопровождение детей из замещающих семей и детей – инвалидов. В связи с этим, специалисты перешли на индивидуальные формы работы.

В первом полугодие 2018 года на логопункт зачислено 10 детей в возрасте от 5 до 11 лет, с такими нарушениями речи как:

•                     Фонетико-фонематическое недоразвитие –  3 ребенка;

•                     Общее недоразвитие речи (1 и 3 уровень) – 2 ребенка;

•                     ТНР  – 1 ребенок;

•                     Ринолалия – 2 ребенка;

•                     Нарушение темпо - ритмической организации речи   – 1 ребенок

•                     Аутизм  – 1 ребенок;

Коррекционно-логопедическая работа строится на основе:

-  Рабочей программы логопедической коррекции при открытой ринолалии.

-  Рабочей программы логопедической коррекции у детей с ОНР 1 и 3 уровня.

-  Рабочей программы логопедическая помощь детям с РАС.

-  Рабочей программы логопедическая коррекция заикания у школьников .

По результатам логопедического обследования в соответствии с выявленными нарушениями звукопроизношения и с учетом психолого-педагогических особенностей детей проводились  индивидуальные и занятия:

а) по формированию правильного звукопроизношения;

б) по формированию фонематических процессов;

в) по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи; г) запуск речи.

Важное место в работе с детьми отводилось формированию потребности в речевом общении, развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию всех психических процессов.

Индивидуальные занятия проводились 2 раза в неделю с каждым ребенком. 

В консультативной деятельности ставились и решались следующие задачи:

-                       оказание помощи родителям и педагогам в выборе методов для осуществления коррекционной работы;

-                       своевременное оказание логопедической помощи родителям в вопросах воспитания и развития детей;

-                       разработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи, направленной на преодоление логопедических проблем, возникающих у участников образовательного процесса.

В течение года  проводились консультации в индивидуальном режиме. Родители обращались по различным интересующим их проблемам.

В ходе консультирования родителям предлагались результаты логопедических обследований их ребёнка, обозначались проблемы речевого развития и семейного воспитания, давались конкретные рекомендации по коррекции выявленных проблем, предоставлялась методическая литература для повышения логопедической компетентности родителей и для грамотной организации коррекционно-развивающей работы с ребёнком.

По результатам мониторинга речевого развития детей за Iполугодие  2018 года наблюдается значительная позитивная динамика в преодолении нарушений речи. Положительная динамика речевого развития выявлена 8,2 % детей, 3,2% детей относительно положительная динамика и 1,4% незначительная динамика речевого развития. Данные показатели образовались благодаря систематической работы в тесном контакте со специалистами отделения развития, коррекции и реабилитации и взаимодействии с родителями.

Динамика речевого развития детей.

Дефектологическая работа в течение I полугодия 2018 года проводилась с 7 детьми от 5-12 лет.

В отличие от того года, в этом году занятия проводятся индивидуально, по следующим направлениям:

1.    Развитие познавательных процессов, речи и мелкой моторики (Данил П., Сергей

М.);

2.    По пробелам в знаниях и коррекции познавательных процессов (Вова К.,Егор Л.);

3.    Коррекция сенсомоторных навыков (Дима Г., 12 лет).

4.    Подготовка к школе(Валерия К., Иван М.).

Коррекционно-дефектологическая работа осуществляется в соответствии с индивидуальными маршрутами.

На конец года на дефектологическом сопровождении находится 4 ребенка у которых по результатам обследования наблюдается относительно положительная динамика.

Психологическая работа отделения осуществляется так же в индивидуальной форме. В течение I полугодия на сопровождении у педагога – психолога находилось 6 ребенка. Проводимые занятиябыли направленны на развитие познавательной сферы, личностной сферы, сенсорное развитие, стабилизацию психоэмоциональной сферы, коррекцию поведения. Помимо основных методов работы, педагог - психолог активно использовал в своей работе различные методы арттерппии, посещали кабинет релаксации. Активно оказывалась консультативная помощь родителям по вопросам воспитания и обучения.

Мониторинг эмоциональной сферы детей показал положительную динамику. У детей улучшился эмоциональный фон, уменьшилась тревожность, страхи, негативные проявления в поведении. 

Специалисты отделения приняли участие в семинаре: «Разработка и мониторинг индивидуальных программ развития детей с РАС».

5. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

          Цели работы отделения в 2018 году были определены исходя из того, что          деятельность каждой организации на современном этапе оценивается отдельно по трем сводным критериям:

1)      временность пребывания детей в организации для детей-сирот – организация содействия устройству детей на воспитание в семью;

2)      создание в организации для детей-сирот благоприятных условий пребывания, приближенных к семейным;

3)      помощь в социальной адаптации детей в возрасте до 18 лет и лиц в возрасте от 18 лет и старше, подготовке детей к самостоятельной жизни.

Данные критерии  соответствуют требованиям  постановления Правительства от 24 мая 2014 г. № 481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей». 

       Система мероприятий годового плана выполняет задачи профилактики семейного неблагополучия и социального сиротства детей, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, восстановления благоприятной для воспитания ребенка семейной среды,  социальной адаптации к жизни в обществе детей и выпускников учреждения, создания основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, организации жизнедеятельности по принципу  семейного воспитания для  формирования у детей социальной компетентности и развития навыков самостоятельной жизни, содействия в семейном жизнеустройстве детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечения условий пребывания детей в детском доме, отвечающих требованиям пожарной безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и иных требований законодательства Российской Федерации, а также содержания, воспитания, образования детей, защиты их прав и законных интересов.          Для выполнения целей и задач осуществлялась разработка и реализация различных воспитательных, реабилитационных и коррекционно-развивающих программ,  социально- педагогическая работа, направленная на развитие,  воспитание, социализацию и интеграцию в общество  различных категорий детей-сирот. Для определения эффективности этой работы в учреждении используется система мониторинга, основанная на учении Л.С. Выготского об «Актуальном уровне развития» и «О потенциальных возможностях ребенка», разработанная в Аналитическом научно-методическом центре «Коррекция и развитие» под руководством Е.Худенко. Эти методики, которые выступают с одной стороны, в качестве диагностического инструмента, с другой - являются обучающей основой для саморазвития и самообучения ребенка с ОВЗ. 

        Кроме того, предлагаемые методики развивают систему навыков и умений воспитателей, при которой становятся реальными систематические наблюдения за достижениями, успехами и неудачами воспитанников детского дома. С помощью данных методик отслеживаются результаты воспитания ряда областей, которые включают в себя следующие составляющие жизнедеятельности воспитанника:

1.                  Здоровье.

2.                  Готовность к труду.

3.                  Основы социализации и межличностного общения.

4.                  Безопасность.

5.                  Навыки включенности в некоторое общество.

6.                  Эмоциональное здоровье.

7.                  Иждивенческие настроения.

Расширение круга знаний по каждому из перечисленных разделов, формирование умений и навыков в очередном диапазоне вопросов, расширение кругозора общения и коммуникативных навыков, нейтрализация иждивенческих настроений - именно в этих направлениях и работают воспитатели в течение года.

Диагностика результатов по вышеназванным 7 параметрам за 2018 год показала следующее.

5. 2. Здоровьесбережение и физическое развитие детей

Здоровьесбережение и физическое развитие детей в детском доме – одно из приоритетных направлений деятельности педагогов. В детском доме созданы необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников:

•               воспитанники проживают в помещениях, отвечающих всем требованиям СанПинов;  в учреждении действует распорядок дня для воспитанников, разумно чередующий режим труда и отдыха, смену разнообразных занятий;

•               организовано 6-разовое полноценное сбалансированное питание с подсчетом калорийности и необходимого состава пищевых ингредиентов;

•               имеются помещения для занятий спортом: спортзал, спортивный центр, в котором ведутся секционные занятия теннисом, шахматами, рукопашным боем, атлетической гимнастикой, общей физической подготовкой, футболом;

•               воспитателями           реализуются дополнительные        образовательные программы     по здоровьесбережению, проводятся профилактические закаливающие мероприятия;

•               реализуется программа «Адаптивная физическая культура» для профилактики и лечения нарушений в опорно-двигательном аппарате средствами ЛФК и массажа. Работа по здоровьесбережению в семьях осуществляется в таких формах:

-                      часы воспитателя о правильном питании, личной гигиене, о правильном отношении к своему здоровью;

-                      закаливающие мероприятия;

-                      спортивные мероприятия: веселые старты, игры, соревнования, лыжи, коньки;

-                      профилактика табачной, алкогольной и наркозависимостей;

-                      обучение оказанию первой помощи пострадавшим;

-                      привитие навыков личной гигиены и здорового образа жизни.

Диагностика по показателю «Здоровье» показала следующее

1 семья	3,4	3,9	3,4	3,7	3,6	3,9	3,1	3,4	2,9	3,5	2,3	3,1	2,8	3,1	3,2	3,8
3 семья	4,1	4,2	4,3	4,2	4,2	3,6	3,6	3,7	3,7	4,1	4,0	4,1	4,0	3,9	4,1	4,1
4 семья	4,4	4,3	4,4	4,3	4	4	4	3,7	4,2	4,1	4,2	4	3,8	3,8	4,2	4,7
6 семья	.3,6	3,6	4.3	4.2	4.0	4,2	3.6	3.8	4.3	4.3	3.8	4.2	4.2	4.3	3.7	4
9 семья	4,3	4,4	3,8	4,1	4,5	4,5	4,1	4,0	4,5	4,5	4,5	4,5	4,0	4,0	3,8	3,7
10 семья	3,2	3,6	2,7	3,1	2,7	3,3	2,7	2,7	2,8	3,7	3,2	3,4	4,2	4,3	1,8	2,7
Средн ий балл	3,8	4,0	3,8	3,9	3,8	3,9	3,5	3,6	3,7	4,0	3,7	3,9	3,8	3,9	3,5	3,8

2017 2018

       Результаты мониторинга говорят о том, что имеется положительная динамика: у детей улучшилась координация движений (с детьми постоянно проводятся занятия по ЛФК, массаж), развивалась мелкая моторика (дети занимались на кружках рукоделием, рисованием, декоративно-прикладным творчеством, но ухудшились показатели по осанке и походке), они много узнали о здоровом образе жизни на воспитательных часах, но не все дети применяют полученные знания на практике: курят, есть случаи употребления алкоголя. 

         Работа по формированию здорового образа жизни является приоритетным направлением в воспитательной работе всех семейных групп. Неотъемлемой частью этой работы являются занятия физической культурой и спортом. Также воспитанники  проходят сезонное лечение медицинскими препаратами по назначению врачей, массаж. Воспитатели следят, чтобы дети не переохлаждались и не перегревались в помещении и на улице, чтобы всегда были одеты по погоде. Таким образом, они добились понижения уровня заболеваемости в семье, укрепили здоровье и самочувствие детей. Использовались различные формы работы: занятия, тесты, игры, тренинги на различные темы, например, о вреде курения и алкоголизма, о здоровом питании, о пользе физической культуры. Кроме учебных занятий физической культурой, дети посещают спортивные секции: «Волейбол», «Настольный теннис», «Футбол», «Рукопашный бой». В каникулярное время в детском доме проходят соревнования по пионерболу, баскетболу, волейболу, настольному теннису. В течение всего учебного года проводились единые Дни здоровья, как в спортивном зале, так и на открытой площадке.  Занятия по  формированию привычек к здоровому образу жизни, изучение вопросов об охране жизни и здоровья воспитанников, укрепления их здоровья, профилактика ОРВИ и гриппа проводились с учетом рекомендаций и с приглашением медработников, например, беседа «Профилактика гриппа и ОРВИ». Проведены занятия   «Режим дня», «Что такое здоровье?», «Твое здоровье – в твоих руках»,  «Если хочешь быть здоров», «Дружи с водой», беседы «Что такое гигиена?», «Личная гигиена», «Глаза – главные помощники человека», «Чистота и здоровье». «Здоровые зубы», «Следишь ли ты за своей осанкой?».                                     

       Вывод.  Дети детского дома заботятся о своем здоровье. У них формируются понятия о здоровом образе жизни, они учатся способам снятия стресса, соблюдают личную гигиену, правильно чистить зубы умеют все  дети. Также дети умеют оказывать 1-ю помощь при термических ожогах, порезах, ушибах. Воспитанники регулярно занимаются в спортивных секциях детского дома.

      В течение года, в рамках месячника ГО и ЧС, месячника безопасности с воспитанниками проведены мероприятия, направленные на предупреждение детского травматизма: проводились беседы, инструктажи: «Моя личная безопасность», «Безопасное поведение на тепловых объектах», «Правила безопасного поведения на водных объектах в период ледостава», «Правила безопасного поведения при проведении массовых мероприятий», «Правила безопасной перевозки детей автомобильным транспортом»,  «Железная дорога – зона повышенной опасности». Дети умеют правильно действовать во время учебных тренировочных эвакуаций. 

       Учитывая то, что средняя оценка по показателю «Забота о своем здоровье» 3,6 балла, необходимо продолжить работу по разъяснению воспитанникам необходимости поддерживать здоровый образ жизни, что о своем здоровье должны  заботиться они сами и учить их этому. Это является так же профилактикой иждивенческих настроений. 

5.3. Трудовое воспитание в детском доме

  В учреждении функционирует долгосрочная Комплексная программа трудового обучения и воспитания детей, которая определяла в 2018 году приоритетные направления деятельности муниципального казенного образовательного учреждения «Детский домшкола»  по организации трудового воспитания и обучения детей, формулировала цели и задачи, стоящие перед педагогическим коллективом.

Программа  предполагала:

-                Обеспечение современного качества содержания, организационных форм, методов и технологий трудового обучения и воспитания.

-                Создание условий для подготовки воспитанников к самостоятельной жизни в современном обществе.

Главная цель программы – педагогически целесообразное построение трудовой деятельности в условиях детского дома.

    Целями  трудового воспитания в нашем детском доме были:

-             Формирование базовых знаний, умений, навыков, способствующих первичной профессиональной ориентации и повышению адаптивных возможностей воспитанников.

-             Формирование ценностного отношения воспитанников к трудовой деятельности.

-             Воспитание психологической и практической готовности к труду.

-             Подготовка воспитанников к самостоятельному ведению домашнего хозяйства.

-             Воспитание позитивного  отношения к дому и семье как основанию  индивидуального развития личности.

-             Профилактика правонарушений воспитанников в летний период через трудовую занятость.

Они решались посредством:         Обучения приемам выполнения работ, встречающихся в быту.

-             Укрепления мотивации трудовой деятельности  через рефлексию продуктивного труда воспитанников.

-             Воспитания уважительного отношения к своим профессиональным знаниям и умениям и знаниям и умениям других людей.

-             Развития способности ориентации на рынке труда.

-             Развития навыков и умений индивидуальной и коллективной деятельности.

-             Формирования умений строить отношения в процессе труда.

Для этого в детском доме использовались  разные приемы и средства:

-             организация совместного труда воспитателя и воспитанника;

-             знакомство с трудовыми традициями семьи, коллектива, страны;

-             организация работы в кружках по интересам (швейного дела,  кулинарии,

декоративно-прикладного творчества, столярного дела);

-             упражнения по выработке трудовых навыков при выполнении конкретных операций (навыков чтения, счета, письма, пользования компьютером; различных ремонтных работ, изготовления изделий из дерева и металла);

-             творческие конкурсы и соревнования, выставки творческих работ и оценка их

качества;

-             временные и постоянные домашние поручения, дежурства по классу, работа в трудовых бригадах;

-             систематическое участие в общественно-полезном труде, обучение технологиям и приемам организации профессиональной деятельности;

-             учет и оценка результатов труда (качества, сроков и точности выполнения задачи, рационализация процесса и наличие творческого подхода);

-             специальная профессиональная подготовка к трудовой деятельности;

-             объяснение значимости определенного вида труда на пользу семьи, коллектива, Отечества;  временным трудоустройством старшеклассников и студентов в летнее время по их желанию.

        Воспитатели старались привить детям привычку к самообслуживанию, чтобы это стало нормой, естественным процессом. Дежурство по семье, генеральные уборки, участие в субботниках, все это формирует основы социально-адаптивного поведения, положительного отношения к труду. В результате: все воспитанники полностью приучены к самообслуживанию,  старшие дети умеют пользоваться стиральной машинкой, кухонной техникой, утюгом, другой техникой при уборке семьи.  Привитие к труду  способствовало постоянному порядку в семейной группе, опрятному внешнему виду воспитанников.     Проводились экскурсии в магазин,  библиотеку, другие учреждения социальной сферы, техникумы.  Цель этих мероприятий: создание условий для формирования представлений о ценности и важности выбора профессий в современном мире; совместное обсуждение и осмысление качеств, необходимых для выбора данных профессий. Все это способствовало формированию у воспитанников интереса к будущей специальности.

        У детей детского дома хорошо развиты трудовые навыки, многие из них  владеют рукоделием: вяжут на спицах и крючком, вышивают, шьют игрушки.  Мальчики на занятиях в столярной мастерской под руководством инструктора по труду выпиливали поделки, готовили изделия для ярмарки. У них воспитаны  такие качества как трудолюбие, аккуратность,  усидчивость.

       В течение года в семейных группах проведены занятия,   среди которых были:               Беседа-практикум  «Моя квартира - мое лицо»  (мебель, шторы, зеркало, картины), «Окна и уход за ними», «Каждой вещи свое место».                                                                                             

Практические занятия «Уход за различными видами одежды», «Уход за различными видами обуви».

Экскурсия в швейную мастерскую по ремонту и пошиву одежды  - ознакомление детей с профессией «швея».

 Поход в мастерскую по ремонту обуви «Сапожок» дал более широкое представление о видах обуви и из чего она изготовлена, о профессии «обувщик».

 Проведены викторины «Без труда не вынешь рыбку из пруда», «Путешествие в мир профессий»  для расширения знаний детей о различных вида профессий.  

 Тренинг-игра:  «Как стать успешным?!» «Турнир знатоков профессий», игра: «Формула профессии».

     Весной 2018 года на территории детского дома воспитанники носили землю и своими руками сделали грядки для посадки картофеля. А в теплице выращивали помидоры, кабачки, лук,     зеленый          салат.              

Все занятия проводились в форме воспитательских часов, практикумов. Для закрепления пройденного материала использовали различного вида упражнения «Классификация одежды и обуви»; «Как правильно погладить рубашку?»; «Подбери комплект осенней одежды», а также различные игры: «Найди по описанию»; «Стильная одежда»; «Праздничная одежда». Дети знают значимость труда в жизни человека, могут работать в коллективе. 

Диагностика «Готовность к труду» воспитанников детского дома выглядит так:

Готовность к труду в семейных группах

1 семья	3,5	3,6	3,4	3,5	2,9	3,3	3,5	3,6	3,0	3,3	3,1	3,4	3,7	3,7

         Результаты работы по трудовому воспитанию таковы: по всем параметрам наметился небольшой подъем по сравнению с прошлым годом. Многие дети понимают значение труда для жизни человека, почти у всех детей хорошо развиты навыки самообслуживающего труда, улучшилось отношение к домашнему труду. Показатель информированности детей о профессиях стал выше, в 2018 году большое внимание было уделено профориентационной работе. Способность детей конструировать варианты будущего немного повысилась, так как велась работа по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни. Обучение простым трудовым навыкам осталось на прежнем уровне, но необходимо продолжать работу над этим в следующем году. Трудовому воспитанию в 2019 году будет уделено большое внимание.

5.4. Основы социализации и межличностного общения

Воспитательская деятельность в аспекте содействия социализации должна быть направлена на следующее:

-   открывать и развивать коммуникационные навыки и возможности;

-   формировать социальное поведение, поддерживать и расширять социальные      взаимодействия;

-   помогать в овладении социальными ролями;

-   расширять причастность к групповому опыту и усиливать чувство     принадлежности;

-   сопровождать и стабилизировать конкретное включение в игровые, учебные,     рабочие группы и группы свободного времени.

   Воспитатель должен учитывать то, что у воспитанников не сформированы основные критерии воспитанности в области общения и коммуникации, они: 

-   не понимают статуса «гражданина»;

-   в разговоре беспокойны, сбиваются с темы;

-   не умеют адекватно самовыражаться;

-   деструктивная агрессия в решении конфликтов;

-   зависимость;

-   переменчивы в настроениях по отношению к окружающим;

-   имеют завышенную самооценку;

-   у них нет навыков диалогической речи;

-   у многих присутствует недоверие к людям;

-   ведут себя так, как будто не замечают других людей; - некритичны к своим поступкам.

        Основные задачи социализации для младшего школьного возраста в сфере общения: приобретение навыков делового общения, реализующихся в системах "ребенок - взрослый, "ребенок - ребенок". Под деловым общением в этом возрасте мы понимаем общение по правилам, которое осуществляется как в рамках учебной деятельности, подчиненное задачам ее формирования, так и в играх по правилам. 

-   Умение работать самостоятельно в большом детском коллективе, не требуя к себе особого непрерывного внимания педагога. Чтобы быть таким, надо уметь сосредоточенно слушать, не переспрашивать просто так, чтобы привлечь к себе внимание, быстро и точно исполнять требования воспитателя, уметь самостоятельно проверить себя ("То ли я сделал?") и не отвлекаться, если даже к этому побуждают соседи.

-   Умение работать в паре с товарищем. Это значит: не мешать ему, если надо помочь, поделиться чем-то, не ябедничать, если сосед ненароком помешал, уметь объяснить то, что сам понял, когда товарищ ошибается; уметь выполнить задание вместе.

-   Умение работать в большом коллективе, чувствуя себя неотъемлемой его частью.

-   Умение вставать на точку зрения другого.

-   Оценивать и контролировать действия другого.

-   Подчинять общение выполнению задач совместной деятельности.

-   Проявлять терпимость по отношению к другим.

-   Реализовывать взаимодействие с воспитателем и другими детьми в соответствии с установленными правилами. - Выработать социоприемные варианты полоролевого поведения.

Основные задачи социализации в подростковом возрасте в сфере общения можно сформулировать следующим образом:

-   формирование         и          развитие         интимно-личностной           формы           общения,        которая характеризуется, тем, что сверстник (другой подросток) становится предметом общения, интересен сам по себе, при этом общение носит внеситуативный характер.

Воспитателями проводилась работа по формированию навыков общения воспитанников, тренинги, практические занятия, праздники. В семьях сделана социометрия, определен микроклимат отношений.

Оценка параметров по основам социализации и межличностного общения показала следующее.

1 семья		2,9	2,9	2,8	3	3,1	3,2	2,7	2,8	2,8	3		2,9	3,1		3,5	3,9
3 семья		3,1	4	3,6	4	3,2	4,1	3,4	4	3,9	4		3,4	3,9		3,5	4
4 семья		4,4	4,2	4,6	4,2	4,4	4,2	4	4,1	4	3,8		4	4		4	4
6 семья		4.1	4,2	3.7	3,7	3.8	3,8	3.5	3,7	4.6	4,7		3.8	4,1		3.6	4,1
9 семья		4,1	4,1	4,0	4,2	4,0	3,8	4,1	4,1	4,0	4,0		4,1	3,9		4,1	4,1
10 семья		3	3,1	3,2	3,6	3	3,3	3	3,4	3,5	3,5		3,8	3,8		3	3,1
Средни й балл		3,6	3,8	3,7	3,8	3,6	3,7	3,5	3,7	3,8	3,8		3,7	3,8		3,6	3,9
												2017 2018

         Мониторинг выявил: воспитанники адекватно осознают свое «я» в плане самооценки и самоуважения, у некоторых из них самооценка завышена. Дети в основном осознают свою роль в общении и готовы выполнять ее в общении и взаимодействии с разными группами людей, они в основном способны к организации личной жизни и умеют сосуществовать с другими людьми. Не последнюю роль сыграло в этом то, что в детском доме уделяется большое внимание работе толерантному поведению воспитанников, много занятий с воспитанниками проводится педагогами-психологами детского дома. Воспитатели осуществляют гендерный подход к воспитанию, формируют у детей такие социальные компетенции, как «сострадание», «толерантность», «великодушие», «уважительность», «общительность», «уверенность в себе» и другие. 

    В семейных группах начата реализация программы «Культура жизнедеятельности человека». Основная цель работы по данной Программе - воспитание нравственных и творческих качеств личности, в процессе обучения воспитанников основным правилам культуры жизнедеятельности и самостоятельному принятию решений в различных жизненных ситуациях. Реализация цели достигается в процессе выполнения следующих задач на воспитательных занятиях:   

-                       воспитание нравственных качеств путем ознакомления воспитанников с правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций и проведения мероприятий нравственного содержания;  

-                       воспитание творческих качеств путем ознакомления воспитанников с методами творческой деятельности и осуществления коллективных и индивидуальных творческих

дел;

-                       ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях;

-                       формирование и развитие умений анализировать проблемы взаимоотношений между людьми и находить их оптимальные решения;    обучение практическим приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, нравственности, экологической и общей культуры;

-                       формирование среды воспитания в классе, группе и обучение воспитанников организации и проведению коллективных и индивидуальных творческих дел;

-                       осуществление положительной коррекции среды воспитания.  Реализация программы будет продолжена в 2019 году.

5.5. Навыки коммуникативного общения Мониторинг выявляет:

•      владение вербальными (словесными) и невербальными (иллюстрации, символы, мимика, жесты, язык тела и др.) средствами установления коммуникативного контакта;

•      владение техникой установления коммуникативного контакта;

•      поведение, общение и взаимодействие: в семье, в группе общения (со значимыми взрослыми, с участниками группы);, с людьми в разных жизненных ситуациях и общественных местах и т.д.

семья	3,0	3,3	3,0	3,4	3,2	3,4	2,8	3,3	3,0	3,4	3,1	3,4
семья	4,0	4,1	3,6	3,7	4,0	4,3	3,6	3,9	3,8	4,0	3,8	4,0
семья	4	3,7	4	3,7	4	3,8	4	3,5	4	4	4	4
семья	4,5	4,7	4,3	4,5	3,8	3,7	3,8	4,1	4	4,3	3,8	3,6
семья	3,9	4,0	3,6	3,6	3,9	3,9	3,8	3,8	3,9	3,9	4,0	4,0
семья	2 5	3,4	2,3	3,3	2,7	3,3	2,5	3,4	4,7	4,7	3,3	3,6
Средни й балл	3,7	3,9	3,5	3,7	3,4	3,7	3,4	3,7	3,9	4,0	3,7	3,8

Оценка владения навыками коммуникативного общения

2017 2018

       Дети детского дома неплохо овладели навыками коммуникативного общения. Они адекватно реагируют и умеют отвечать на приветствия, обращения, просьбы, замечания, возражения. Воспитатели обучали детей общению в различных ситуациях, с разными группами людей разного возраста и пола. 

    Воспитатели занимаются с детьми индивидуально и группами (проводят различные тесты, тренинги, создают различные игровые ситуации). Но не всегда удается достичь хороших отношений. Беден словарный запас, поэтому при общении (особенно речевом) не всегда сразу добиваются полного понимания.  Было проведено много различных игр, тестов, ролевых игр, практических упражнений на коммуникативную сферу. В следующем году планируется уделять значительно больше внимания в работе над культурой речи, поведению и взаимодействию с людьми разного возраста и пола, поведению в общественных местах. Продолжится обучение детей правилам общения и взаимодействия в различных жизненных ситуациях посредством реализации программы «Культура жизнедеятельности человека».

5.6. Безопасность

       Воспитатели семейных групп, строя работу по научению детей безопасному поведению, исходят из того, что у воспитанников детского дома наблюдается: 

-  несформированность знаний правил безопасности;

-  неумение действовать в экстремальных ситуациях;

-  неумение правильно действовать при встрече с незнакомыми людьми; - неумение пользоваться  бытовыми приборами.

        Задачей воспитателя является развитие навыков ориентировочного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях. При проведении воспитательских часов по этому разделу акцент делался на развитие умения программировать свои действия и поступки с учетом сложившихся обстоятельств.

       Мониторинг выявляет динамику изменения знаний о правилах безопасности и умения их выполнить.

Оценка знаний о безопасности

         Воспитанники стали лучше понимать смысл слов «опасно», «безопасно», они знают и выполняют правила безопасности при пользовании электроприборами, холодной и горячей водой. Дети хорошо знают правила дорожного движения, умеют ездить на транспорте детского дома и на общественном транспорте. Почти все воспитанники знают, как себя вести при встрече с незнакомыми людьми, умеют пользоваться деньгами. Дети знают, как вызвать по телефону пожарных, скорую помощь, полицию, знают правила оказания первой медицинской помощи в различных случаях. 

       Работа по профилактике несчастных случаев и травматизма с детьми в семейных группах проводилась таким образом: в семье ежемесячно были проводились занятия по ТБ, своевременно проводились инструктажи по охране труда, после которых дети расписывались в специальном журнале.

      Проводились воспитательные часы: «Первичные средства пожаротушения и их применение», «Правила безопасного поведения в экстремальной ситуации», «Первая помощь при обморожениях». «Детские шалости с огнем и их последствия».

      Беседы: «Пищевые отравления», «Ядовитые растения и ягоды», «Солнечные ожоги.

Опасный загар», «Опасные насекомые. Одежда и экскурсии». 

      Дети умеют пользоваться электрическим утюгом, электрической плитой. Проводилось мероприятие по эвакуации детей при пожаре. Все справились с заданием, умеют себя вести в чрезвычайных ситуациях. Проводили воспитательные часы с демонстрацией презентаций, социальных видеороликов. Большое внимание уделялось практическим формам обучения.

     Воспитанники семей принимали участие в областном конкурсе по пожарной безопасности «Неопалимая Купина», заняли призовые места.

     Показателем  эффективности полученных знаний по ТБ является то, что в семейных группах   нет случаев травматизма детей в 2018 году.

     Одним из важных вопросов в работе по обучению безопасности является  профилактика дорожно-транспортного травматизма. Были проведены следующие мероприятия: со всеми воспитанниками проводятся вводные инструктажи (под роспись в тетради), проводили воспитательные часы: «Из истории дорожных знаков», «Предупреждающие знаки», «Внимание дорога», «Дорога не место для трюков», «Школа пешехода. Обязанность пешехода», проводили конкурс рисунков на тему: «Транспорт». Игры - «Новогодний  перекресток», «Знатоки ПДД». Очень хорошо дети запоминали Правила поведения на дороге во время экскурсий, походов в город.  

В результате студенты и учащиеся городских школ самостоятельно ходят на занятия, не нарушая ПДД. 

5.7. Эмоциональное здоровье Мониторинг выявляет:

•      эмоционально-психическую организацию личности;

•      понимание своих чувств и адекватность их выражения вербальными и невербальными средствами

•      адекватность ответной реакции;

•      самоконтроль и саморегуляцию поведения.

семья	2,9	3,0	3	2,9	3	3,1	2,9	2,7	3,2	3,2	3,1	3,2	3,1	3,2
семья	3,5	3,5	3,4	3,7	3,1	3,2	3,5	3,7	3,6	3,6	3,5	3,6	3,4	3,8
семья	3,6	4	3,6	3,8	3,8	4	3,8	4	3,6	3,8	3,8	4	3,8	3,7
семья	4	3,7	3.8	3.7	3.6	3.6	3.8	3,8	3.8	3,2	3.7	3,8	3.2	3,6
семья	3,5	3,5	3,5	3,4	3,3	3,3	3,5	3,4	3,5	3,3	3,2	3,2	3,5	3,5
сем.	2,5	3,3	3	3,1	2,8	3,1	3,2	3,4	2,5	3	2,7	3	2,5	3,1
Средн. балл	3,3	3,7	3,4	3,4	3,3	3,4	3,5	3,5	3,4	3,4	3,3	3,5	3,3	3,5

Оценка показателей эмоционального здоровья

2017 2018

Эмоциональное здоровье воспитанников детского дома оставляет желать лучшего. Воспитателям придется помочь воспитанникам разобраться в их чувствах, учить адекватно их выражать вербальными и невербальными средствами, обогащать и стабилизировать мир эмоций ребенка, укреплять функции Я-концепции, раскрывать адекватную концепцию собственной личности, способствовать достижению идентичности, учить жизненным понятиям и образу жизни, которые могут сделать существование имеющим смысл и счастливым.

Открытие доверия к миру – это один из стержневых моментов воспитательного процесса, суть которого заключается в формировании жизненной уверенности у ребенкасироты. Воспитание с самого начала должно неуклонно стремиться к тому, чтобы «взывать» к ребенку, пробуждать и усиливать его «инициативность» и эмоциональную причастность. Такое «обращение» достигается благодаря эмоциональному вниманию воспитателя, его близости, теплому отношению. Обращение возможно только там, где ребенок может почувствовать, что его принимают, поддерживают, защищают вне зависимости от его нарушений, где он ощущает свою принадлежность, может радоваться жизни и слышит «согласие на право быть». 

Воспитание помогает радоваться жизни и создает доверие к жизни в первую очередь благодаря самому воспитателю, благодаря его собственной уверенности, которая заражает ребенка. Воспитатель чувствует сам и показывает ребенку радость от каждого маленького продвижения вперед, от приобретенных им умений, его игры, его бытия. 

Радость и жизненная уверенность являются динамическими условиями деятельности, дают поддержку в жизни. Все это будут организовывать воспитатели детского дома в 2019 году.

5.8. Иждивенческие настроения

 Мониторинг выявляет тенденцию развития мотивационно-потребностных установок воспитанника.

Оценка мотивационно-потребностных установок личности

							2017 2018

       Истоки характера человека и ключ к его формированию - в побуждениях и мотивах его деятельности. Воспитатель в своей работе исходит от того, что в основе воспитания личности находится работа по формированию мотивационной (потребностной) сферы, соподчиненности мотивов (один из них приобретает более важное значение для ребенка, чем другие), которые и управляют поведением ребенка.

   Воспитатели пользуются следующей классификацией мотивов, оказывающих наибольшее влияние на поведение детей.

1 семья	3.1	3,5	3,4	3,7	3,5	3,8	3,5	3,6	3,1	3,3	3,0	3,2	3,1	3,4
3 семья	3,8	3,6	3,9	3,7	3,9	3,6	3,9	3,8	4,1	3,9	3,4	3,7	4,0	4
4 семья	3,6	3,4	4,4	4	4,6	4,1	4,4	4,2	4	3,7	4	4	4	4,1
6 семья	3.3	3,7	3.5	4,1	3.6	4	3.8	4,0	3.5	3,8	3.5	3,7	3.6	4
9 семья	3,5	3,3	3,5	3,5	3,9	3,9	3,6	3,6	4,0	3,9	4,0	4,0	3,7	3,9
10 семья	3,7	3,3	2,8	3,4	3	3,6	3,2	3,7	3,2	3,4	3,2	3,2	3,3	3,4
Средний балл	3,5	3,5	3,6	3,7	3,8	3,8	3,7	3,8	3,7	3,7	3,5	3,6	3,6	3,8

1.  Мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых, с их стремлением действовать, как взрослые, желание быть похожими на взрослого (7-12 лет; зависит от степени интеллектуального недоразвития).

2.  Игровые мотивы, связанные с интересом к самому процессу игры. В процессе овладения игровой деятельностью развивается широкий спектр мотивов, направленных на то, чтобы стать, как взрослый (7-10 лет).

3.  Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми (7-10 лет) и другими детьми (7-12 лет). Одним из основных рычагов поведения ребенка - является желание заслужить ласку, одобрение, похвалу взрослых и т.п. Именно стремление к положительным взаимоотношениям со взрослым заставляет ребенка выполнять установленные правила поведения.

 По мере взросления ребенка для него становятся все более важными отношения со сверстниками. Развитие совместной деятельности приводит к тому, что положительная оценка сверстников, их симпатии становятся одним из действительных мотивов поведения.

4.  Мотивы самолюбия, самоутверждения связаны с отделением ребенка, своего “я” от других людей и требования признать это “я” окружающими. Стремление к самоутверждению - это желание быть лидером, взять на себя главную роль, приписать себе различные достоинства и пр. (11-16 лет).

5.  Познавательные и соревновательные мотивы - это реальное стремление ребенка познать окружающее, возникающее, как правило, в результате постепенного обучения взрослого общению с окружающим миром, раскрытию способов этого общения, ощущения радости от достижения, решения какой-то задачи. Лишь в старшем возрасте интерес к знаниям становится самостоятельным мотивом действий ребенка (12-17 лет). 6.  Нравственные, общественные мотивы - выражающие отношения ребенка к другим людям, желание сделать что-то для других. Эти мотивы развиваются и изменяются на протяжении дошкольного детства, отрочества и очень сложно формируются у воспитанников коррекционных учреждений от 12 лет.

Сформированность мотивационной сферы, возникающая соподчиненность мотивов придают определенную направленность всему поведению, различным видам деятельности: познавательной, игровой, изобразительной, трудовой, учебной.

Мотив определяет характер поведения ребенка; именно широкий диапазон мотивов способствует разнообразию видов деятельности, через которые и формируется личность.

Базовые эмоции - это фундаментальные эмоции, образующие мотивационную систему человека.

К базовым эмоциям, составляющим основу эмоциональной сферы, относятся эмоции радости, удивления, печали, гнева, отвращения, презрения, страха, вины. Задача воспитателя – развитие базовых эмоций на всех занятиях, во время режимных моментов. Развивая базовые эмоции, воспитатель в конечном итоге развивает мотивационную сферу ребенка, то есть, изживает иждивенческие настроения у детей-сирот, которые у этой категории детей очень сильны, так как у них бедная мотивационная сфера. 

Работы у воспитателей в этом направлении много, так как диагностика показывает, что оценки мотивационно-потребностных установок личности детей детского дома пока не высокие. Иждивенческие настроения воспитанников имеют место, и задача воспитателей продолжать работу по формированию правильных мотивов деятельности.

5.9. Гражданско-патриотическое воспитание Целью работы в данном направлении было   

•      усвоение воспитанниками базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

•      развитие патриотизма и гражданской солидарности;

•      укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

•      формирование у воспитанников социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе.

        Работа в семейных группах велась такая:

•      Обзор новостей (пресса, телевидение), работа с местными СМИ, выпуск газеты «Весточка».

•      Воспитательские часы и беседы, которые охватывают вопросы: нормы жизни в обществе, государственная символика, героизм народа в годы Великой Отечественной войны, семейное право, гражданское правовое воспитание, краеведение.

•      Встречи с ветеранами войны и тружениками тыла.

•      Встречи с работниками правоохранительных органов, с участниками локальных войн.

•      Мероприятия по изучению и закреплению государственной символики.

•      Развитие детского самоуправления.

•      Волонтерская работа.

      Большая работа проведена по подготовке и проведению мероприятий, посвященных  победе в Великой Отечественной войне.     

   Подготовка к празднованию 73-летия Победы началась задолго до 9 мая - на воспитательных и классных часах педагоги рассказывали детям об основных событиях и сражениях войны, о детях военных лет, о подвиге советского народа. Читали и обсуждали книги о войне, смотрели фильмы по телевизору и в интернете, рассматривали слайдовые презентации, принимали участие в конкурсах. Отмечена работа воспитанника 3 семьи в конкурсе «Герои Отечества – наши земляки» в номинации «сочинение».

 2018 год был объявлен Годом волонтера в России. Воспитанники детского дома взяли шефство над могилами героев локальных войн, над аллеей героев в городе Бакале. Они проводили там субботники, наводили порядок, возлагали цветы. 

         Анализ проведенной работы в семейных группах показал, что дети хорошо знают государственную символику, понимают значение праздников – Дня народного единства, Дня России, Дня флага, 9 Мая. В районном конкурсе на лучшее знание государственной символики воспитанники заняли два призовых места. Воспитанники детского дома хорошо знают историю и природу своего родного края, имеют представление о положении своей Родины  в мире. Воспитатели объясняют детям, что гражданин России – это не только тот, кто знает герб, флаг и гимн, это тот, кто умеет  сотрудничать с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования, у кого есть первичные навыки успешной социализации, у кого есть доверие к другим людям, институтам гражданского общества, государству, у кого выработаны социальные компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе, у кого развита доброжелательность и эмоциональная отзывчивость, у кого есть опыт оказания помощи другим людям, у кого сформировано осознанное и уважительное отношение к традиционным религиям России, к вере и религиозным убеждениям других людей и еще многое другое. Чтобы дети не только знали, но и получили опыт взаимодействия, опыт оказания бескорыстной помощи, устраиваются встречи с ветеранами, инвалидами. В декабре прошла встреча воспитанников детского дома со спортсменами Федерации инвалидного спорта Саткинского муниципального района, посвященная Международному Дню инвалидов. Дети и спортсмены с ОВЗ сразились в товарищеском матче по дартсу и теннису, а потом провели мастер-класс и ярмарку сувениров к Новому году.            

     В детском доме сформирована устойчивая система детского самоуправления. В каждой семье функционирует Совет семьи, каждый месяц проводятся семейные собрания. Советы семей подотчетны Совету воспитанников детского дома, выборному органу детского самоуправления. Совет воспитанников проводит конкурсы «Семья года», «Лучший воспитанник», «Лучший ученик», организует досуг детей в каникулярное время, выпускает электронную газету «Весточка». Итоги конкурсов подводятся в конце учебного года и выливаются в большой праздник, которого ждут с нетерпением и взрослые и дети. 

5.10. Профилактика правонарушений и самовольных уходов

   Целью воспитательной работы в данном направлении является работа по развитию 

правовой культуры воспитанников, профилактике и предупреждению правонарушений и самовольных уходов.                                                                                                                                  

     Проводились беседы на правовую тематику, тренинги, ток-шоу и другие мероприятия. Ежемесячно заседает Совет профилактики, на котором рассматривается поведение подростков, состоящих на учете, разрабатываются индивидуальные планы коррекции поведения трудных подростков

    В работе с трудными подростками используется программа «Вектор жизни». В ходе реализации программы за 2018 год были запланированы и проведены следующие мероприятия по профилактике правонарушений преступлений среди воспитанников: тренинговое занятие «Кто я? Какой я?», «Мои отношения», «Мои проблемы? Обиды», «Преступление против здоровья», «Долой сквернословие!», «Мы живем среди людей», «Мои «за» и «против»» и многие другие. Занятия ведутся как в форме воспитательных часов и бесед, так и в форме коррекционных занятий и индивидуальных бесед. Подростки привлекаются к занятиям во внеурочное время, к спортивным мероприятиям, к волонтерской деятельности. Проведенная работа с трудными подростками, дала свои результаты, некоторые воспитанники сняты с учета в ПДН и КДН.

5.11. Профилактика употребления психо-активных веществ воспитанниками

   В течение года проводилась большая работа по профилактике курения, наркомании, токсикомании и алкоголизма в среде несовершеннолетних воспитанников. В воспитательной системе семейных групп предусмотрен специальный раздел плана по профилактике зависимостей у детей. В рамках этого плана выполнена следующая работа:

•              пополнен банк методических материалов по профилактике употребления ПАВ.

•              Выявлены подростки группы риска, склонные к употреблению ПАВ.

•              Разработаны Программы индивидуальной работы с детьми группы риска.

•              Проведены профилактические беседы воспитателями, классными руководителями, педагогом-психологом.

•              Проведены беседы в семейных группах по профилактике табакокурения, алкоголизма, токсикомании, наркомании (ежемесячно каждым воспитателем в каждой семейной группе).

•              Проводится ежегодно в ноябре Неделя без курения, 31 мая отмечается Международный день отказа от курения.

•              Проводится ежегодно в декабре акция «Нет СПИДу».

•              Всем воспитанникам детского дома демонстрируются видеофильмы, видеоролики, материалы сайта ФСКН по профилактике алкоголизма, наркомании, токсикомании.

•              Постоянно проводятся индивидуальные консультации психолога с воспитанниками, склонными к алкоголизму, с курящими воспитанниками.

•              В учреждении имеются стенды «Курить не модно» и «Будь здоров», материалы которых ежемесячно обновляются. К оформлению привлекаются воспитанники.  Ежемесячно воспитатели сдают письменные отчеты о работе по профилактике и борьбе с курением воспитанников. 

На конец 2018 года в детском доме нет воспитанников, замеченных в наркомании и токсикомании. Педагоги будут работать по профилактике зависимостей у детей к курению, алкоголю. 

5.12. Профилактика экстремизма, национализма и терроризма

      Процессы распространения экстремистской и террористической идеологии, прикрывающейся религией, в последнее время практически во всем мире приобретают масштабный характер. В связи с этим в 2018 году проводились мероприятия по следующим направлениям:

-  мероприятия по формированию правовой культуры в молодежной среде, систематическая пропаганда правовых знаний, информирование обучающихся  об уголовной ответственности за террористические деяния, знание своих собственных прав и свобод;

-  воспитание толерантного мировоззрения, терпимого отношения ко всем людям, вне зависимости от их национальности, религии, социального, имущественного положения и иных обстоятельств;

-  совершенствование вопросов досуга и отдыха подростков.

        В годовом плане учреждения были предусмотрены разделы:                                                          

«План мероприятий по профилактике экстремизма и воспитанию толерантности»,        

«План мероприятий по профилактике преступлений и иных правонарушений

несовершеннолетних воспитанников»,                                                                                    

«План мероприятий по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании и токсикомании среди несовершеннолетних воспитанников». 

В учреждении имеется рабочая папка по профилактике экстремизма, в которой собраны: нормативная база, организационно-распорядительная документация и материалы по работе в данном направлении.

Разработаны:

-               Положение о профилактической работе по противодействию проявлениям экстремизма в образовательной среде МКОУ «Детский дом-школа»;

-               План мероприятий по профилактике и противодействию проявлениям экстремизма и формированию толерантности и межэтнической культуры на 2017-2018 учебный год;

-               План мероприятий по профилактике преступлений и иных правонарушений

несовершеннолетних воспитанников на 2018  год;

-               в каждой семейной группе детского дома разработаны индивидуальные планы мероприятий по профилактике алкоголизма, наркомании, употребления ПАВ на календарный год.

       Два раза в год проводится сверка имеющегося библиотечного фонда и поступающей литературы с Федеральным списком экстремистских материалов (с составлением акта).

        В каждой семейной регулярно проводятся беседы по формированию межэтнических и межкультурных отношений в коллективе.

        А также в детском доме в 2018 году проведены следующие мероприятия: 

•              Оперативное совещание с воспитателями на тему «Рекомендации по организации работы по профилактике проявлений экстремизма в подростковой среде».

•              Беседа с учащимися 6-9 классов на тему: «Безопасность в интернете».

•              Организована Школа правовых знаний для учащихся 7-9 классов.

•              В рамках Всероссийского дня правовой помощи детям: единые классные часы: «У тебя есть права», «Я соблюдаю закон», «Конвенция ООН о правах ребенка.

•              «Уроки толерантности» с учащимися 1-4 классов и учащимися 9 класса с обсуждением в режиме расписания уроков.

•              Выпуск буклета для воспитанников «Как позвонить по телефону доверия».  Размещение и постоянное обновление материалов на стенде «Дерево души» на тему «Россия – без  жестокости к детям!», «Жизнь без насилия» и др.

•              В рамках Всемирного Дня здоровья проведены: викторина о спорте для 5-7 классов, просмотр компьютерных презентаций на тему «Великие спортсмены России и Саткинского района»  для 8-9 классов, В рамках спартакиады детского дома среди воспитанников семейных групп прошли соревнования по физическому многоборью.  В сентябре прошла акция «Беслан стучит в моей груди»

•              В День народного единства воспитатели и классные руководители провели беседы, направленные на формирование уважения, принятия и понимания богатого многообразия культуры народов, населяющих Россию, Челябинскую область, их традиции и этнические ценности.

•              Тематические выставки в библиотеке. 

•              В рамках месячника толерантности проведены: единый классный час на тему: «Вместе – дружная семья», конкурс рисунков «Мы все такие разные, но все-таки мы вместе», классные часы на тему «Медиабезопасность в повседневной жизни», устная газета на общешкольной линейке «Экстремизму – нет!», выпуск компьютерной газеты «Весточка» на тему «Азбука толерантности», интернет-урок «Азбука толерантности», урок доброты в 4 классе.

•              В декабре проведена встреча со спортсменами Федерации инвалидного спорта Саткинского муниципального района, в рамках которой прошли товарищеские матчи по дартсу и настольному теннису, а также мастер-класс и совместная ярмарка-продажа.

6. Работа по реализации творческого проекта «Исток» в детском доме       В настоящее время являются актуальными требования социальной государственной политики, направленные на создание оптимальных условий для постинтернатной адаптации и интеграции в общество воспитанников детских домов. Также очень важной на современном этапе является задача формирования позитивного общественного мнения в отношении семейного жизнеустройства ребенка-сироты и детей, оставшихся без попечения родителей, и вовлечение гражданского сообщества в данную проблему. Для решения этих задач в МКОУ «Детский дом-школа» был разработан проект, который назвали «Исток», в основу которого был положен принцип  сетевого взаимодействия с учреждениями и организациями различных типов и ведомств как одного из условий успешной адаптации воспитанников и выпускников в окружающем социуме. 

     Социальный проект «Исток» был направлен на поддержку всестороннего развития, успешной адаптации и социализации детей-сирот и детей, лишенных родительского попечительства. Название проекта составляют начальные буквы слов «Искусство», «Спорт», «Творчество», «Общение», «Красота», так как именно в этих областях предполагалась деятельность детей и педагогов. 

     Система мероприятий проекта,  рассчитанного на 3 года, включала ежегодный весенний фестиваль-конкурс «Я радость нахожу в друзьях», а также встреча в КВН, играквест «Сокровища пиратов Карибского моря» и завершили проект командообразующие сборы (тимбилдинг) «Мы вместе».

    В марте 2016 года состоялся первый фестиваль талантов, в котором состязались дети в пяти номинациях: вокал, хореография, оригинальный жанр, игра на музыкальных инструментах, декоративно-прикладное творчество. Показать свои таланты пришли учащиеся городских школ № 9 и 12, а также студенты Бакальского техникума профессиональных технологий и сервиса. По задумке организаторов фестиваля-конкурса жюри выбрало победителя в каждой номинации, а уже потом зрители путем голосования определили абсолютного победителя. Им стал Ярослав Р., исполнивший песню «Мама», ученик МАОУ «СОШ № 9». Интригой всего мероприятия был главный приз для абсолютного победителя. Он действительно был достойным и не совсем обычный – сертификат на 3 тысячи рублей, который и был вручен (вместе с денежной премией) под овации зрительного зала. 

         Можно с уверенностью сказать, что фестиваль удался. Надеемся, что он продолжится в следующем году, к нему присоединятся и другие образовательные учреждения. Да, он направлен на сохранение и развитие детского художественного творчества, формирование творческого потенциала подрастающего поколения. Но, все же, главной его целью является успешная социализация и адаптация наших воспитанников, правильное формирование у общественности взгляда на само понятие «детский дом». Мы надеемся, что между нашими  коллективами, между ребятами завяжутся дружеские отношения, ведь  мы - одна большая семья – Бакальцы, мы – Россияне!» 

 

       На следующий год фестиваль перерос в общегородской смотр талантов и состоялся во Дворце культуры горняков города Бакала. В зрительном зале не было свободных мест – посмотреть на выступления юных артистов пришли их учителя, одноклассники, родные. Независимое жюри внимательно оценивало выступления в четырех номинациях: вокал, хореография, оригинальный жанр и декоративно-прикладное искусство. Подводя итог, член жюри, педагог детского дома творчества «Радуга» Людмила Соболева сказала: «Фестиваль стал настоящим фейерверком детских талантов. Победителей во всех номинациях определить очень сложно. Замечательно выступали воспитанники детского дома, а какая у них была зрительская поддержка! Это мероприятие раскрывает творческие способности детей,  способствует развитию взаимодействия между образовательными

учреждениями Бакала».

        В октябре 2016 года в Бакальском детском доме на основе сетевого взаимодействия организаций горно-заводской зоны для детей-сирот и детей, лишенных родительского попечительства, прошла игра КВН «Синема, от тебя мы без ума!», посвященная году Российского кино. Такая встреча проводилась в целях социализации воспитанников, раскрытия и реализации их творческих способностей, развития коммуникативной компетентности участников и популяризации игры КВН. Оценить творчество и актерское мастерство участников поручили художественному совету, Председателем которого стала Татьяна Морозова, специалист аппарата Уполномоченного по правам ребенка в Челябинской области. Членами художественного совета выступили также: Елена Смирнова, директор Академии профессионального образования г. Челябинск; Тимофей Осадчий, автор, актер и капитан команды КВН, финалиста первой лиги, «Театр уральского зрителя» г. Челябинск; Юлия Цапурдей, Председатель совета молодежи Комбината «Магнезит» г. Сатка; Татьяна Ахмонина, преподаватель мировой художественной культуры г. Сатка.

                                                                                       На дружескую встречу воспитанников детских домов горно-заводской зоны приехали и почетные гости: Ирина Буторина – Уполномоченный по правам ребенка в Челябинской области, Руслан Фахаргалиев – Начальник отдела организации работы по опеке и попечительству Министерства социальных отношений Челябинской области, Илья Пасхин – заместитель Главы Саткинского муниципального района по социальным вопросам, Нина Харитонова - начальник Управления социальной защиты населения по социальным вопросам.

                                                                                      Игра проходила динамично, зрители, среди которых были и учащиеся городских школ, поддерживали выступления дружными аплодисментами. После подведения итогов по количеству набранных баллов победителем была объявлена команда «Семь кадров» Бакальского детского дома, а команда «Дети без присмотра» из Сима получила специальный приз от Уполномоченного по правам ребенка Ирины Буториной. Также индивидуальными подарками были отмечены самые артистичные ребята из разных команд. Пятнадцатилетний Максим, участник команды из г. Златоуста, сказал: «Я теперь знаю, где находится город Бакал. Главное не то, кто занял какое место, а новые впечатления, идеи для выступлений, новые друзья, с которыми можно переписываться».          В 2017 году воспитанники и педагоги Бакальского детского дома пригласили своих сверстников, живущих в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей            горно-заводской        зоны    (городов         Сим,    Куса, Златоуст,        дети    из реабилитационного центра г. Бакала)  принять участие в игре-квесте «Сокровища пиратов Карибского моря». Чтобы игра прошла успешно, организаторы предусмотрели в самом начале проведение тренинга на сплочение, ведь ребята до этого момента не были знакомы. В квесте  участвовали пять команд, сформированных воспитанниками  разных образовательных учреждений. Участники получили специально оформленные футболки, а площадкой для игры стали все три здания детского дома. Команды следовали  по своим маршрутам, выполняли задания и собирали из  фрагментов карту. Но последний этап давал шанс победить лишь одной команде, той, которая быстрее других разгадала головоломки Джека Воробья и успешно справилась с испытаниями.  Найти клад удалось команде «жёлтых», их аплодисментами приветствовали в актовом зале остальные участники и организаторы квеста.   

                                                                                  После окончания игры «нескучные каникулы» на этом не закончились -  общение с друзьями продолжилось  на дискотеке «Пиратская вечеринка», а затем на ночном киносеансе «НОН СТОП Кино вместо снов». Пользуясь школьными каникулами, гости с территорий остались в Бакальском детском доме до утра – в их распоряжение предоставили свободные семейные группы. Утром, после завтрака, гости разъехались, увозя с собой хорошее настроение, новые впечатления и имена новых друзей. Перед отъездом воспитанник из города Куса поделился впечатлениями с педагогами Бакальского детского дома: «В квест играл первый раз, было очень интересно. Особенно понравился этап «Преодолей свой страх». Нужно было, просунув руку в черные коробки, найти части карты.  В комнате был полумрак, играла таинственная музыка, а участников игры встречал настоящий пират. Но было не страшно, а просто здорово».  

                                                                                            И завершился грандиозный по масштабам детского дома проект командообразующими сборами (тимбилдингом) «Мы вместе» в заповедном эко-парке «Зюраткуль» снова для воспитанников учреждений социальной защиты населения горно-заводской зоны Челябинской области

         Цель мероприятия было сплочение вновь образованного детского коллектива, формирование и развитие у подростков навыков командной работы. Организаторы командообразующих сборов «Мы вместе» - педагоги, педагоги-психологи, социальные педагоги Бакальского детского дома, поставили перед собой немало задач – формирование лидерских качеств у подростков, развитие умений оказывать и принимать поддержку окружающих, обучить детей навыкам командной работы и эффективному взаимодействию между собой, способствовать повышению интереса к занятиям физической культурой. Для ребят были запланированы экскурсии, игра-квест, тренинги, спортивные соревнования, песни у камина, которые с большим успехом были воплощены в жизнь. 

                                                                                             Очень интересный, раскрывающий коммуникативные возможности воспитанников, тренинг на командообразование провела руководитель Академии профессионального образования   г.         Челябинск      Елена Смирнова.      Она     подготовила   несложные, но формирующие навыки командной работы и  взаимодействия между собой, задания. Мальчишки и девчонки, только накануне увидевшие друг друга, свободно рассказывали о себе, общались, вместе выполняли задания, высказывали  своё мнение. Заканчивая встречу, Елена Смирнова отметила: «Я всегда рада таким встречам.  На них я могу не только делиться своими знаниями, но и сама постоянно на них учусь взаимодействовать с людьми, помогаю раскрываться другим».  

                                                                                               Дни были очень насыщенными – начинались они общей зарядкой на открытом футбольном стадионе. Игры-квесты «Агенты леса» и «Найди флаг» на территории парка, экскурсия к озеру Зюраткуль, посещение мини-зоопарка, зимний футбол, коллективные финансовые  игры, осваивать  которые ребятам помогала социальный педагог детского дома Бакала Мария Михайлова.  Вечером  общение продолжалось на «умных дискотеках», когда    свободный танцпол  чередовался конкурсами, флэшмобом, просмотром видеофильмов о прошедшем дне, песнями у камина. 

         Многим детям запомнились прогулки на лошадях. Самые смелые смогли прокатиться верхом, другие - в расписных санях.    Общение с этими животными никого не оставило равнодушными, ребята хотели прокатиться еще и еще, кормили их припасенной морковью. Одиннадцатилетний мальчик Саша из города Миасс сказал: «Я очень счастлив, что приехал сюда. Я всегда хотел так близко увидеть лошадей». 

 Закрытие командообразующих сборов «Мы вместе» прошло не менее ярко, чем все остальные дни. Каждая команда  показала свои творческие возможности. Кто-то исполнил танец, кто-то пел, но каждая команда в полном составе выходила на импровизированную сцену, а зрители дарили им шквал оваций. Объявляя о завершении сборов, руководитель организационной группы, заместитель директора по воспитательной работе Венера Шафикова, подчеркнула: «В день приезда в этом же самом зале у многих на лицах читалась некоторая настороженность, напряженность, но сегодня нет ни одного участника, кто бы не улыбался. Радость на лицах, жаркая поддержка выступающих команд говорит о том, что «Мы – вместе!». Не только дети, но и педагоги, возвращаясь на свои территории, знают – они обрели новых друзей, единомышленников. Наше совместное пребывание в одном из лучших мест Саткинского района «Эко-парке Зюраткуль», увлекательные и познавательные мероприятия, интересный досуг запомнится всем надолго. А, значит, мы, организаторы сборов, не зря трудились. Думаю, каждый увезет с собой частичку тепла этих каникул, и потом будет делиться ей с другими».  

                                                                                          Но ребят ожидал еще один сюрприз – педагоги, приехавшие с ними, вместе с педагогами детского дома подготовили и показали зажигательный танец. Такой зрительской поддержки еще не было ни у одной команды. Каждый воспитанник получил диплом, небольшой сладкий подарок и памятный значок.   

      Реализация проекта способствовала расширению контактов воспитанников детского дома с социумом, изменению общественного мнения по проблемам сиротства, вовлечению большого числа людей к решению задачи устройства ребенка-сироты в семью.

       Творческие встречи и совместные занятия позволили детям познакомиться и подружиться, вместе развивать интересы и увлечение искусством, обмениваться знаниями и материалами, делиться новостями и достижениями. 

        Проект  обеспечил   возможность  полноценного  общения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с внешним миром,  максимальную  открытость   детского дома   как  для  детей,   так и для общества

Анализ воспитательной работы в 2017/2018 учебном году позволяет сделать следующие выводы:

•                      Воспитательными     мероприятиями было охвачено 100% учащихся по всем направлениям внеурочной деятельности.

•                      Прослеживается положительная динамика в работе по привлечению учащихся к исследовательской и творческой деятельности средствами учебных предметов.

•                      Досуговая занятость обучающихся составляет 95%, что обеспечивает заполнение свободного времени учащихся полноценными занятиями.

•                      К воспитательным и профилактическим мероприятиям привлекались специалисты городских и муниципальных структур.

•                      Количество участников творческих фестивалей и конкурсов муниципального и  регионального  уровней снизилось 32% (40% в прошлом году).

•                      Развитие КТД в классных коллективах стабильно высокое 25/81% (27/81% в прошлом году).

•                      Увеличилось количество учащихся, состоящих на ВШК (3/4), прибыл учащийся, уже состоящий на учете, уменьшилось на учете в КДН и ЗП (4/3).

•                      Уровень нравственной зрелости выпускников основной школы снизился на 5% (54%/59%)

На основании полученных результатов поставлены следующие задачи на 2018-2019 учебный год:

•                      привлечь учащихся группы риска к реализации проекта «Кадетская группа» с целью воспитания законопослушных граждан;

•                      продолжить взаимодействие с ЦДК Саткинского муниципального района в целях организации эффективной системы профилактических и реабилитационных фор работы с учащимися, состоящими на различного уровня контролях и с учащимися группы риска; • усилить эффективность профилактической работы по формированию негативного отношения к вредным привычкам через создание и реализацию социальных проектов здоровьесберегающего направления;

•                      организовать работу дискуссионного клуба с целью формирования активной гражданской позиции учащихся и внедрения интерактивных форм воспитательной работы по изучению государственных дат и праздников;

•                      способствовать организации и реализации проектной деятельности учащихся гражданско-патриотической, духовно-нравственной и здоровьесберегающей направленностей через активные формы работы ученического самоуправления;

•                      продолжить деятельность военно-патриотического содержания с учетом Дней воинской Славы России и Дня Защитника Отечества;

•                      обеспечить привлечение учащихся к дополнительной досуговой занятости как одной из форм предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних;

•                      содействовать становлению личности в открытой социальной среде, интеграции в обществе через поддержку социально значимых инициатив учащихся.

                                                                                

                                                                 

                                                                 

                                                                 

7. Мониторинг здоровья учащихся

В МКОУ «Детский дом-школа» ежегодно разрабатывается комплексная программа лечебно-оздоровительной работы. Согласно этому плану в нашем учреждении ведется систематическая профилактическая, лечебная, санитарно-просветительная, противоэпидемическая работа. 

Вся лечебно-профилактическая работа в детском доме осуществляется по итогам ежегодной диспансеризации. 

По результатам диспансеризации, прошедшей в апреле 2018 года, проведена комплексная оценка состояния здоровья каждого воспитанника. Определены уровень их физического и нервно-психического развития,  группа здоровья, проведено распределение по физкультурным группам. 

Лечебно-оздоровительная работа в детском доме проводится по принципу индивидуального подхода к детям с разным уровнем состояния здоровья. Все данные диспансеризации с рекомендациями по оздоровлению доводятся до педагогов и воспитателей через выступления на педсоветах, листы здоровья в классных журналах, маршрутные листы, паспорта здоровья.

Анализ итогов диспансеризаций 2018год

	2016	2017	2018
Всего воспитанников Прошли диспансеризацию	70 70	56 55	55 55
Группа здоровья: I II III IV	- 26 – 37,1% 35 – 50% 9 – 12,9%	- 16 – 30% 33 – 62% 4 – 8%	- 17 - 31% 35 – 63,6% 3 – 5,4%
Физическое развитие: -  норма -  дефицит массы тела	58 – 83% 2 – 2,8%	43 – 81% 1	40 -72,8% 1 – 1,8%

-  микросомия -  макросомия -  высокий рост -  ИМТ	4 – 5,7% - 1  – 1,4% 2  – 2,8%	7  - 2  3	8 – 14,5% 2 – 3,7% 1 – 1,8% 3 – 5,4%
Болезни системы кровообращения	23 – 32,8%	23 – 32,8%	34 - 62%
Болезни эндокринной системы: -  ИМТ -  низкорослость -  дефицит массы тела -  ДУЩЖ	31 – 44,3% 2 5 2 27 – 38,6%-	15 – 26,8% 2 7 1 5	13 – 23,6% 3 8 1 1
Психические расстройства и нарушения поведения в т.ч. -умственная отсталость  -расстройства поведения	37-52,8%	28 – 50%	37 - 67,3% 8 10
Болезни нервной системы в т.ч. -энурез	10-14,3%	5-8,9%	5 - 10,4% 4
Болезни глаза в т.ч. -спазм аккомодации -миопия -дальнозоркость -косоглазие	19-27,1%	12-21%	21 - 38,2% 6 6 7 2
ЛОР – заболевания в т.ч. -тугоухость	2-2,8%	5-8,9%	2 1
Болезни органов пищеварения: - хронический гастрит Кариес	16-22,8% 9-12,9%	4 – 7% 4 – 7,1%	3-5% 3 10-21%
Болезни          костно-мышечной системы: - сколиоз -  плоскостопие -  нарушение осанки -б-нь Ш-МАУ -рахитическое             искривление нижних конечностей	40-57,1% 18-25.7 20-28.6 14-20%	26 –46,4% 8  13  12	25 – 45,5% 6 13 8 1 1
Болезни мочеполовой системы в       том       числе      хронический пиелонефрит ИМВП	5 5 -	5 3 2	2 2 -
Хирургическая патология: Грыжи Варикоцеле Киста яичка Водянка яичка	6 2 2 1 -	4 2 1 1 -	5 1 3 1 -
Новообразование, в т.ч: Гемангиома			1
Травмы	2	3	-
Инфекционные заболевания (ветряная оспа)	2	-	-
Инвалидность	7	4	3 – 5,5%
Соматическая заболеваемость	50	60	45  – 818 случаев на тысячу

Группы здоровья: 

По группам здоровья: абсолютно здоровых детей с I группой здоровья нет. На 1,6% увеличилось количество воспитанников, имеющих хронические заболевания.  Причины: большинство детей поступают в детский дом  в подростковом возрасте, имея целый букет заболеваний.

Физическое развитие воспитанников в процентном соотношении осталось на прежнем уровне. Отклонения имеют 17% ( превышение массы тела -3, дефицит массы тела -1, отставание по росту -8)

По итогам диспансеризации 2018 года   число воспитанников, имеющих различные психические расстройства увеличилось на 17% т.к. в детский дом поступают дети, которые ранее состояли на учете у психиатра. Находясь в детском доме, все воспитанники  с психическими отклонениями постоянно наблюдаются врачом- психиатром, 2 раза в год получают курсы общеукрепляющего лечения амбулаторно в условиях детского дома, а  по показаниям - стационарное. В 2018году в психоневрологическом отделении « МУЗ Саткинская ЦРБ» пролечено 5 воспитанника. 

Правильное сбалансированное питание, регулярное сезонное противорецидивное лечение, ежегодное санаторно- курортное оздоровление обеспечило снижение патологии желудочно- кишечного тракта на 2%

-  Инфекционная заболеваемость в 2018 году отсутствует

-  Соматическая заболеваемость 

2016	2017	2018
50 769 на тыс.	60 1071 на тыс.	45 818 на тыс.

Соматическая заболеваемость в 2018году составила 45 случаев-818 на 1000.

Причины незначительного  снижения  уровня соматической заболеваемости состоит в том ,что основной состав воспитанников – это подростки 14-18 лет ,которые болеют реже, чем ученики начальной школы и дошкольники. 

Оздоровительная работа

По итогам диспансеризации 2018 года были проведены следующие реабилитационные мероприятия:

1                     Обследованы в ЧОДКБ- 5: ортопед-2, хирург-2, сурдолог-1.  Прооперировано в ЧОБ-1.

2                     Консультации узких специалистов МУЗ « Саткинская ЦРБ» - эндокринолог 13, гастроэнтеролог 3, ортопед 25, кардиолог 34, невролог 5. 

3.  В результате проведенного ультразвукового исследования щитовидной железы отклонения были выявлены у 13 воспитанников. Проведено дообследование: анализ крови ТТГ, Т4. R– графия кистей рук,  ежедневно получают йодомарин в возрастной дозировке. 

7.                   С  лор –патологией на «Д» учете 1 воспитанник с диагнозом « Врожденная тугоухость, хронический мезоотит».Состоит на учете у сурдолога ЧОБ.

8.                   На учете у гастроэнтеролога с диагнозом «Хр. гастрит» состоит 3 воспитанника. Все они получили обследование и лечение в стационаре детского соматического отделения, и сезонное противорецидивное лечение в условиях детского дома. 

Санация полости рта проведена 10 воспитанникам.

В течение 2018 года  все сотрудники и воспитанники детского дома обследованы на гельминты методом копрологии и  соскоба. Выявлено 5 детей с энтеробиозом, проведен весь комплекс мероприятий предусмотренный СП.

9.                   Мочеполовая система. Состоит  на диспансерном учете 2 человека, с диагнозом « Хр. пиелонефрит». Все дообследованы лабораторно, проконсультированы нефрологом. Для стационарного лечения показаний не было. Проведено 2 курса противорецидивного лечения амбулаторно, с ежемесячным лабораторным контролем.

10.               В 2018 году  в изоляторе детского дома  получили лечение - 40 воспитанников (в основном ОРВИ).

Стационарное лечение в МУЗ «Саткинская ЦРБ» получили 2 воспитанников: 

пневмония-1, гинекология-1.

11.               Медицинскими работниками совместно с социальной службой проведена большая работа по реабилитации детей – инвалидов (3 чел.). Ежегодно им проводится все необходимое обследование и переосвидетельствование на МСЭ. Индивидуальные планы реабилитации за 2018 год выполнены в полном объеме. 

12.               Санаторно-курортное оздоровление в 2018 году получили 31  ребенок. 13 Организация летнего оздоровления проводилось по плану:

-                       Медицинское обследование и оформление медицинской документации для отправки воспитанников в ДОЛ и санаторно-курортного лечения.

-                       В течение всего летнего периода проводились закаливающие процедуры под контролем медицинских работников (обливание ног, босоногохождение, воздушные и солнечные ванны, утренняя гимнастика на свежем воздухе, игры с водой).

-                       Наблюдение за укушенными клещом. 2013 год – 3 случая, 2014 год – 6 случаев, 2015 – 2 случая, 2016- 2 случая, 2017-1 случай, в  2018году случаев укусов не было, т.к. в течении сезона проведено 2 акарицидные обработки территории.

 В течении всего летнего сезона проводились беседы с сотрудниками и воспитанниками детского дома  на темы:

-                       Профилактика клещевого энцефалита и боррелиоза. - Профилактика отравлений грибами, ядовитыми растениями; - Первая помощь при солнечном ударе и др.

14. В июне 2018г. организован и проведен мед. осмотр сотрудников (95 человек) согласно приказу №302-н от 2011 года.

Контроль за физическим воспитанием

По итогам диспансеризации всем воспитанникам ежегодно определяется группа по физкультуре:

-  основная группа – 29 – 52,7%

-  подготовительная группа – 24 – 43,6%

-  освобождено – 1

-  спец. группа - 1

Фельдшером детского дома ежемесячно проводится врачебно педагогическое наблюдение уроков физкультуры, осуществляется допуск воспитанников для занятий в спортивных секциях и плавательном бассейне. 

Наряду с занятиями физкультуры воспитанники, имеющие диагноз: сколиоз, нарушение осанки, плоскостопие, энурез, ослабленные, часто болеющие, и дети с нарушением психики постоянно занимаются лечебной физкультурой и получают курсы лечебного массажа. 

За 2018 год массаж получили:

-  сколиоз 6 – по 4 курса №20

-  нарушение осанки 8 -по 2 курса №15

-  плоскостопие – 13 по 2 курса №15

-  ночной энурез 4 по 2 курса № 15

-  рахитическое искривление н/к - 1

-  общеукрепляющий – 11 по 2 курса № 10

Нагрузка на занятиях АФК осуществляется с учетом возраста школьников, показателей их физической подготовленности, функционального состояния и степени выраженности патологического процесса. 

Организация  питания

1.                    Ежедневное меню составляется по утверждено примерному план – меню.

2.                    Ежедневно проводится «С» витаминизация  III блюд.

3.                    В конце каждого месяца проводится анализ питания с подсчетом калорийности и выполнением натуральных норм по пищевым продуктам.

Выполнение натуральных норм за 2018 год  по основным  продуктам 

(в процентах)

-  молоко, молочнокислые – 111,2%

-  творог – 97,5%

-  мясо – 123,9 %

-  рыба – 96,1%

-  масло сливочное – 115,1%

-  сыр -  130%

-  овощи – 100,8%

-  фрукты – 111,3 %

-  соки – 100 %

-  крупы, макароны – 107,4%

-  хлеб ржаной – 100 %

-  хлеб пшеничный – 102,6 %

-  яйцо – 106,3 %

Объем  порций, состав пищи, показатели калорийности соответствуют возрастным нормам.

Постоянно проводился бракераж сырой и готовой продукции, забор суточно – контрольных проб, заполнение накопительной ведомости, контроль за закладкой продуктов, контроль за получение продуктов и наличием сертификатов, осмотр работников пищеблока и дежурных по столовой.

В 2018 году проводился лабораторный контроль питания в детском доме 2 раза. Анализ пищи на калорийность, бактериологическое исследование готовых блюд соответствуют установленным нормативам.

Случаев острых кишечных заболеваний и пищевой токсикоинфекции не отмечалось. 

Информационно – разъяснительная работа

Организация санитарно – просветительской работы направлена на сохранение здоровья воспитанников, формирование мотивации к здоровому образу жизни, обучение воспитанников здоровьесберегающим технологиям.

1.                   Содержание санпросветработы определялось актуальными проблемами и запросами педагогов, воспитателей. Реализовывалось через участие фельдшера в педсоветах, методических совещаниях, ежемесячных инструктажах по санэпидрежиму в детском доме, индивидуальных беседах с детьми и сотрудниками, оперативках при директоре;

2.                   Медицинскими сестрами, диетсестрой, медицинской сестрой - ортоптисткой, инструктором по ЛФК в течение всего учебного года проводились беседы по гигиене, здоровому образу жизни, доврачебной помощи, профилактике вредных привычек и заразных заболеваний, по вопросам полового воспитания, охране зрения, здоровому питанию, формированию правильной осанки и др.

3.                   Непрерывно проводилось информирование педагогов и воспитателей о состоянии здоровья каждого воспитанника через листы здоровья в классных журналах, маршрутные листы, паспорта здоровья, работу « Службы сопровождения».

4.                   Ежемесячно обновлялся уголок здоровья в медпункте, уголки здоровья в каждой семье.

5.                   Регулярно, 1 раз в месяц, проводился инструктаж по санэпидрежиму в детском доме.

Организация противоэпидемической работы в детском доме

Противоэпидемическая работа в детском доме проводилась по плану и включает:

1.  Иммунопрофилактика инфекционных болезней проводилась в соответствии с национальным календарем профилактических прививок и календарем по эпидемическим показаниям. План выполнен на 100%. против гриппа привито: воспитанников - 45, сотрудников – 100; туберкулинодиагностика – 45;  АДСМ – 14 воспитанникам; против клещевого энцефалита – 40 воспитанникам;

2.  Еженедельные профилактические осмотры воспитанников на педикулез и кожные заболевания.

3.  Плановые медосмотры сотрудников.

4.  Обследование персонала и воспитанников на гельминтозы методом соскоба и капрологии. Обследовано:

-  сотрудников методом капрологии – 95, гельминтов не выявлено, - воспитанников методом соскоба – 45, выявлено – 5 с энторобиозом.

5.  Постоянное наблюдение за состоянием здоровья сотрудников пищеблока и воспитателей.

6.  Систематический контроль за санитарным состоянием всех помещений детского дома.

Заключение

Эффективность лечебно-профилактической помощи, оказанной в течение учебного года медицинской службы определяется следующим:

1.                  Отсутствие кожных заболеваний и распространение инфекционных (ветряная оспа) заболеваний в течение 6 лет;

2.                  Низкая выявляемость гельминтозов (2016 – 1 случай энтеробиоза, 2017-0)

3.                  Отсутствие     рецидивов      острых            заболеваний   и          осложнений хронических заболеваний;

4.                  Организация дополнительного обследования и лечения детей;

5.                  Хорошие результаты лабораторных обследований пищеблока и медпункта;

6.                  Отсутствие замечаний по оказанию медицинской помощи воспитанникам и ведению документации при ККМП.

7.                  МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

7.1. Аттестация педагогических кадров

С целью аттестации педагогов учреждения была проведена следующая работа: проведен теоретический семинар «Нормативно-правовая база и методические рекомендации по вопросу аттестации»; 

-        проведены групповые консультации по вопросу анализа собственной педагогической деятельности, написанию заявлений и заполнению информационных карт аттестующихся; 

-        проведено 3 заседания аттестационной комиссии организации по аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности и оформлены соответствующие документы;

-        оформлен стенд по аттестации педагогических работников в кабинете заместителя директора по УВР; 

-        ведется банк данных по аттестации педагогических работников организации, сетевая папка «Аттестация»;

Из 42 педагогических работников МКОУ «Детский дом-школа» 95% аттестовано на соответствие занимаемой должности:

В 2017-2018 учебном году прошли аттестацию 25% педагогических работников.

Не аттестованы только те, кто отработал в должности менее 2-х лет и находящиеся в декретном отпуске.

Таким образом, план работы по аттестации педагогических работников организации в 2017-2018 учебном году выполнен. 

7.2. Повышение квалификации педагогов

Повышение квалификации в 2017-2018 учебном году было направлено на прохождение курсовой подготовки педагогами для готовности введения ФГОС ООО (8 человек). Кроме того, было организовано обучение педагогов по месту работы с использованием дистанционных технологий (2 человека), 3 сотрудника прошли обучение работников пункта проведения экзаменов государственной итоговой аттестации в дистанционной форме.

Результаты повышения квалификации педагогических работников

№№ п/п	Педагогический состав школы	Курсы ПК пройдены за:
		Последние 3 года	Планируется        в 2018 -2019 уч. году
1.	Администрация- 4 чел.	2	2
2.	Учителя школы – 7 чел	7	0
3.	Педагоги        группы сопровождения - 11 чел.	9	2
4.	Педагоги        дополнительного образования – 5 чел.	4	1
	Итого – 27 чел.	22 (81%)	5 (19%)

      В 2017-2018 учебном  году 10 педагогов школы прошли курсы повышения квалификации, что составило 40% от общего числа педагогов школы:

№№	Должность	Курсы ПК (место, тема, сроки)
1.	Учитель ИЗО	Курсы ПК ЧИРПО в ноябре 2017г Тема: «Проф-я компетентность преподавателя предмета «ИЗО в условиях реализации ФГОС ОО»
2.	Зам. дир. по ИКТ	18 – 19.09.17 г. «Обеспечение безоп. нформации в ОО» в РЦОКИО г. Челябинск
3.	Соц. педагог	Март 2018 г.-курсы ПК в центре «Семья»МСО по теме: «Жестокое обращ-е с детьми. Диагностика, коррекция и профилактика» (72 ч.)
4.	Педагог-психолог	Апрель 2018 г.-курсы ПК «Челябинского областного центра социальной защиты «Семья» МСО по программе: «Становление замещающей семьи»
5.	Соц. педагог	Апрель 2018 г. курсы ПК «Профилактика девиантных и суицидальных тенденций среди несовершеннолетних. Правовые аспекты досудебного сопровождения» в Чел ГУ Удост. №742407265870
6.	Педагог-психолог	Проф. Переподготовка. Москва февраль 2018г. Диплом №77030020945 «Клинический психолог. Организация реабилитационной работы в соц.сфере в соотв. С ФЗ-273»
7.	Учитель нач. классов	Май 2018 г. Курсы ПК в Российской академии нар. Хоз-ва и гос. Службы при Президенте РФ (Челябинский филиал) тема: «Особенности работы с детьми с ОВЗ в учреждениях соц. защиты»
8.	Педагог-психолог	Май 2018 г. Курсы ПК в Российской академии нар. Хоз-ва и гос. Службы при Президенте РФ (Челябинский филиал) тема: «Особенности работы с детьми с ОВЗ в учреждениях соц. защиты»
9.	Педагог-психолог	Декабрь 2018 г. Курсы ПК: «Формы и методы диагностики и организ. соц.- правовой защиты несовершен-х, пострадавших от противоправных действий»
10.	Учительдефектолог	Курсы ПК в ноябре 2018 г. при МСО на тему: «Теория и практика оказ-я компл. помощи детям гр. риска с признаками РАС и с РАС»

         За 2018 год 9 воспитателей прошли курсы повышения квалификации в ЧОЦСЗ «Семья» по программам «Организация и содержание социально-педагогической работы воспитателя», «Профилактика вовлечения несовершеннолетних в террористическую и экстремистскую деятельность», «Духовно-нравственное воспитание и развитие детей и подростков», «Программа первичной профилактики ВИЧ/СПИД старшего подросткового возраста ЛадьЯ».

       Значительно увеличилось количество педагогов, прошедших курсы с использованием дистанционных технологий обучения.

      Ведется банк данных по повышению квалификации педагогов.

7.3. Организация работы методических объединений

С целью организации методической работы в 2017-2018 учебном году, в соответствии с приказом по школе от 30.08.2017 № 252 «Об организации методической работы» были сформированы методические объединения, временные творческие группы и назначены руководители:

•         Творческая группа учителей основной школы – Ходак Т. Е., учитель математики;

•         ШМО учителей начальных классов – Арефина М. Н., учитель начальных классов;

•         ШМО классных руководителей – Невьянцева Н. С., учитель химии, биологии; •        ШМО воспитателей семейных групп – Токарева Л. С., воспитатель

и временные творческие группы «Совершенствование системы оценки качества образования в условиях введения ФГОС ООО» - Агафонова Е. В., учитель начальных классов и «Проектная и исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности учащихся» - Усманова М. Р. учитель английского языка. Методические предметные недели и методические декады

В целях организации эффективной работы методических объединений, повышения уровня профессионального мастерства педагогов, выявления передового педагогического опыта, в соответствии с планами работы МО проведены методические недели по всем предметам.

При проведении предметных недель использовались возможности школьного радио, информационного монитора школьного сайта, оформлялся информационный стенд в методическом кабинете ОУ, демонстрировались фильмы, активно применялись такие формы организации деятельности, как открытые уроки, мастер-классы, внеклассные мероприятия.

Выбор уроков и мероприятий определялся объемом материала, изученного на уроках, интересами и потребностями учащихся, возможностью реализации межпредметных связей. Учителями максимально использовать знания и умения учащихся, приобретенных ими в процессе учебы.

Основным принципом предметных недель стал добровольный характер участия учащихся. Они сами решали для себя вопрос об участии в тех или иных мероприятиях, прежде всего в соответствии со своими интересами, желаниями узнать что-то новое.

Планы предметных недель составлялись с учетом реальных коммуникативных потребностей учащихся разных возрастных групп, и ее содержание отвечало таким требованиям, как коммуникативно-побудительная направленность, информативность, образовательная ценность и доступность. Все мероприятия были призваны стимулировать развитие творческих способностей учащихся в различных предметных областях. Мероприятия предметных недель также способствовали развитию межпредметных связей.

Всего в рамках методических  недель было проведено 28 открытых уроков и внеклассных мероприятий.

Открытые уроки, мероприятия, конкурсы были подготовлены и проведены на высоком методическом уровне и помогли учащимся проявить и развить свои интеллектуальные      и          познавательные         способности, расширить      эрудицию       и общеобразовательный кругозор.

Однако процент вовлечения учеников в проведении предметных недель составил 85 %, что на 7 % выше прошлогоднего уровня. Ученики 8-9  классов активнее вовлекались в проведение предметных недель.

В рамках предметных  недель проведенытворческие мероприятия:  

Традиционным видом методической работы является проведение  предметных  недель.

В  1-ом полугодии 2017 – 2018 учебного года были проведены 2 предметные декады:

-                     русского языка и литературы;

-                     физико-математическая;

   Во 2-ом полугодии проведено 3 предметные декады:

-                     историческая декада;           - биолого-географическая;           - неделя искусства.

Применялись самые разнообразные методы и формы их проведения:

-                     КВН и ЧВС уч-ся;

-                     устные журналы;

-                     выпуск стенгазет и плакатов;

-                     конкурсы чтецов, рисунков, поделок уч-ся;

-                     олимпиады по предметам;

-                     смотры-конкурсы ученических тетрадей;

-                     викторины, игры, инсценирования;

-                     защита рефератов;

-                     представление и защита профессий  и т.п.

За этот период времени были проведены единые тематические уроки и классные часы:

•                              «Внимание – ДЕТИ!» -16.09.2017г.;

•                              Интернет-уроки по медиабезопасности;

•                              «День героев России» - 9.12.2017 г.;

•                              Классный тематический час, посвящённый дню Конституции РФ – 11.12.2017 г.;

•                              Проведены два Самых Больших Урока в Мире;

•                              Единый урок на тему: «Получение государственных и муниципальных услуг через                           портал   Gosuslugi.ru»;

•                              Единый классный час ко дню Толерантности – ноябрь 2017 г.;

•                              Единый тематический классный час, посвящённый дню Правовой помощи детям на 

•                              тему: «Я соблюдаю закон» - 16 ноября 2017 года;

•                              Единый классный час духовности на тему: «Голубь мира- сентябрь 2017 г.;

•                              Тематические классные часы, посвящённые Дню матери – 25.11.2017 года;

•                              Единый экологический урок на тему: «Разделяй снами» - 22.11.2017 года;

•                              Единый урок Мужества, посвящённый Всероссийской  общественно-

•                              государственной инициативе «Горячее сердце» - 17 февраля 2018 г.; Месячники по темам:

 Профилактические мероприятия на тему: «Внимание – Дети!» (август – сентябрь 2017 г.);

 Месячник толерантности   (ноябрь 2017 г.);

 Месячник по профилактике табакокурения и пропаганде ЗОЖ: «Будь здоров!» (октябрь

2017 г.);

Месячник гражданской защиты  (сентябрь 2017 г.); Акции:

•               «Внимание – ДЕТИ!» (сентябрь 2017 г.);

•               День правовой помощи детям (правовой десант) – 20.11.2017 г.;

•               «Я – предприниматель» - март 2018 года;

•               Ток-шоу «Я рад поделиться с друзьями своими успехами» - март 2018 г.

Участие в конкурсах различного уровня в течение учебного года:

•               Конкурс рисунков «Спасение», посвящённого Дню Кота – март 2018 г.;

•               Конкурс поделок на тему: «Мир моего воображения» - ноябрь 2017 г.;

•               Участие в медиафестивале в г. Челябинске;

•               Конкурс по пожарной безопасности: «Неопалимая купина»;

•               Конкурс рисунков и сочинений-эссе на тему: «Я хочу быть прокурором …», к 296летию со дня основания Прокуратуры РФ - январь 2018 г.;

•               Математический конкурс «КЕНГУРУ» (4 участника от детского дома) – март

2018г.

         Была продолжена работа по систематизации имеющегося фонда методических рекомендаций и пособий в помощь учителю и составлена картотека по ним. Обновлены и оформлены стенды методического кабинета:  «Современный урок»,  «Методический бюллетень», «Вести с уроков», «Работа ШМО», «В помощь классному руководителю». Был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы.

В школе функционируют 3 методических объединения:

1.                   ШМО учителей начальных классов, учителя-логопеда, учителей-дефектологов под руководством учителя Арефиной М. Н.

2.                   Творческая группа учителей школы, которая работала по теме: «Внедрение новых ИКТ и передовых технологий образования в УВП школы» под руководством учителя Ходак Т. Е.

3.                   ШМО классных руководителей  работало по проблеме:   «Воспитательная система класса» под руководством  учителя Невьянцевой Н. С.

      Каждое ШМО работает над своей методической темой, тесно связанной с темой школы, ориентируясь на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

      Особое внимание в работе методических объединений в МКОУ «Детский дом-школа» уделяется совершенствованию разноуровневой дифференциации в УВП, инклюзивному образованию детей с ОВЗ, индивидуальному обучению учащихся с ОВЗ с интеллектуальными нарушениями (у/о) по АОП НОО и АОП ООО, внедрению новых ИКТ при проведении уроков и медико-психолого-педагогическому сопровождению каждого школьника с ОВЗ (УП вида и VIII вида), методической работе, обобщению и распространению ППО педагогов школы.

За период  2017 – 2018 учебного года проведено 4 методических недели:

-                       ШМО учителей начальных классов в октябре 2017 года по теме:  «Использование современных технологий обучения младших школьников для повышения интереса в учебной деятельности при введении ФГОС НОО» (Ответственная – руководитель ШМО Арефина М. Н.)

-                       ШМО  классных руководителей в ноябре 2017 года по теме: «Технология планирования воспитательной работы с классом». В этом мероприятии приняли участие классные руководители 1 - 9 классов.

-                       Методическая неделя службы сопровождения  под руководством Пантелеевой Е. Н. прошла в феврале 2018 года по теме: «Работа педагогов службы сопровождения по организации деятельности отделения развития, реабилитации и коррекции» 

-                       Творческая группа учителей-предметников по руководством Ходак Т. Е. провела методическую неделю по теме: «Использование технологий дифференцированного обучения на основе школьных диагностических материалов» в марте 2018 года.

       Работа методического объединения воспитателей была подчинена проблеме: «Проектирование в воспитательной работе, как основа формирования компетентности педагогов и воспитанников» 

      В течение года было запланировано и проведено 4 заседания методического объединения воспитателей, для создания условий развития педагогического мастерства, повышения уровня профессиональной компетентности и творческого роста педагогов. 

Цель работы методического объединения: 

Использование инновационных технологий в работе воспитателя, для создания условий успешной адаптации воспитанников в социуме. 

Для реализации поставленной цели были сформулированы, а впоследствии и решались следующие задачи МО воспитателей: 

*  продолжать повышать методический уровень воспитателей в вопросах воспитания и умения применять полученные знания в практической деятельности; 

*  продолжать применять инновационные технологии в работе; 

*  реализация творческих способностей воспитателей и обобщение педагогического опыта через организацию открытых мероприятий воспитательного характера, обмен опытом. 

*  совершенствование и повышение эффективности воспитательной работы. 

        Данные цели и задачи соответствуют потребностям педагогов, членов МО, их особенностям, а также обусловлены социально – профессиональным заказом на педагогического работника, ориентированного на осуществление воспитательной работы и совершенствование собственной профессиональной деятельности. 

Формы работы методического объединения воспитателей подразделялись на три группы: 

1)         Групповые     (обзор новинок          методической            литературы, доклады,         сообщения, взаимопосещение воспитательных занятий, творческие отчеты воспитателей)  2) Индивидуальные (проблемные консультации, самообразование, самоанализ и др.) 

3) Фронтальные (выставки разработок мероприятий, дидактических материалов и т.д.) 

Такие формы работы позволили добиться более точной, конкретной работы в совершенствовании деятельности воспитателя; воспитатели не только учились, принимали информацию, но и являлись активными участниками заседаний МО, что положительно сказывалось на работе воспитателей. 

       На первом заседании - установочном (январь 2018 года) педагогов ознакомили с планом работы МО на 2018 год по теме «Проектирование в воспитательной работе, как основа формирования компетентности педагогов». По этой теме выступила воспитатель Токарева Л.С. Заместитель директора по ВР ознакомила педагогов с порядком ведения открытых занятий и аттестации на текущий год. Также были утверждены темы самообразования каждого воспитателя, обсуждался график проведения открытых занятий и единые требования по ведению документации воспитателя. 

       Второе заседание состоялось в мае 2018 года. На нем обсуждался вопрос организации проведения прогулок. 

1.  «Теоретические основы проведения прогулок» (задачи прогулок, приемы, виды)  Докладчик Брюханов А.В. 

2.  «Организация прогулок» (картотека, план-конспект, примерный план)               Докладчик Поздеева Е.Ю. 

3.  Дидактическая игра - провела Токарева Л.С. 

4.  «Организация содержания социально – педагогической работы воспитателя»           Докладчик Зубарева Е.Ю. 

5.  «Духовно нравственное воспитание развитие детей и подростков»               Докладчик Музипов С.А. 

     Третье заседание было посвящено теме «Формирование коммуникативных навыков у воспитанников детского дома» и отчет воспитателей о работе по самообразованию «Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства педагога» - выступили все присутствующие педагоги. 

      Четвертое заседание (декабрь 2018 год) - итоговое. На нем были подведены итоги работы МО в 2018 году, а также было представлено предварительное планирование работы МО на будущий учебный год. Следует отметить, что предварительное планирование работы МО происходило в ходе собеседования с воспитателями, позволяющего выявить запросы педагогов и проблемы, возникающие в ходе работы с обучающими, воспитанниками. 

       На протяжении всего года воспитатели постоянно обменивались опытом. Каждый из воспитателей взял для себя определенную тему по самообразованию в воспитательной работе и построил свой воспитательный план, отталкиваясь от этой темы.

В течение года воспитатели обменивались опытом, посещали открытые занятия, которых в 2018 году было проведено 14:

№ п/п	ФИО воспитателя	Тема открытого занятия
1.	Вершинина А.А.	Международный день инвалида
2.	Федорова Л.Б.	«Герои нашего времени»
3.	Порозова Т. В.	«Международный женский день»
4.	Ситдикова И.Н.	«Поступки человека. От чего они зависят»
5.	Брюханов А.В.	«Вредные привычки»
6.	Поздеева Е.Ю.	Подвижные игры на прогулке
7.	Кутузова Л.Н.	«Труд как главная составляющая жизни человека»
8.	Усков А.А.	«Что такое социализация»
9.	Вершинин В.П.	«День Героев Отечества»
10.	Зубарева Е.Ю.	«Восславим женщину-мать»
11.	Садыкова Т.А.	Игровые технологии
12.	Токарева Л.С.	«Интернет: за и против»
13.	Карачева М.Н.	«Семья и семейные ценности»
14.	Крикун В.В.	«Общение»

     В течение учебного года воспитатели принимали активное участие в конкурсах, акциях, месячниках, выставках детских работ.

      Воспитатели детского дома приняли участие в работе районного методического объединения воспитателей учреждений круглосуточного пребывания детей: Кутузова Л.Н., Порозова Т.В., Токарева Л.С., Ситдикова И.Н., Зубарева Е.Ю. в работе «Педагогической мастерской» с мастер-классами, Токарева Л.С. выступила с докладом «Внедрение инновационных технологий».

Главной целью воспитательной работы  в 2019  году по-прежнему остается качественное обеспечение  содержания, проживания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  соответствующее требованиям  постановления Правительства от 24 мая 2014 г.№481 «О деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей»., а также   социальная адаптация воспитанников, подготовка к самостоятельной жизни в социуме после выпуска из детского дома.

     Задачи на 2019  год: 

-       развитие системы мониторинга воспитательной деятельности; 

-       продолжение работы по созданию условий для развития личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленного на формирование активной жизненной позиции, гражданского самосознания, воспитание любви к родной стране, отчему краю; 

-       продолжение работы по созданию условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний; 

-       формирование у учащихся межличностных отношений, толерантности, навыков

самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;  - повышение социальной активности, развитие деятельности  самоуправления; 

-       создать условия для самореализации личности каждого  воспитанника;

-формирование устойчивых навыков здорового образа жизни;

-проведение волонтерской работы

-реализация социального проекта «Сопровождаемое проживание воспитанников в тренировочной квартире»;

-развитие института индивидуального наставничества в МКОУ «Детский дом-школа».

С целью повышения престижа профессии педагога, расширения возможностей для самореализации и творческого потенциала педагогов муниципальных образовательных учреждений, распространения инновационного опыта работы в системе образования педагог-психолог школы (Пантелеева Е. Н.) приняла участие в муниципальном конкурсе педагогического мастерства «Педагог-психолог - 2019» в декабре 2018 года и стала его победителем.

В муниципальном конкурсе «Учитель года-2019» приняла участие учитель начальных классов Арефина М. Н. и заняла 2-е место.

В марте-апреле 2018 года 6 педагогов детского дома проняли участие в муниципальном конкурсе «Лучший работник учреждения социальной сферы». Два педагога (педагог-психолог Пантелеева Е. Н. и воспитатель Садыкова Т. А. заняли призовые места в своих номинациях).

II.     АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ МКОУ «ДЕТСКИЙ ДОМ_ШКОЛА» 

Результаты анализа внутренней образовательной среды

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала ОО
Сильная сторона	Слабая сторона
1.Наличие высококвалифицированного коллектива педагогов.	Не все участники образовательного процесса имеют высокую мотивацию на достижение нового качественного образовательного уровня
2.Укомплектованность ОО педагогическими кадрами.	Не сформирована на 100% ВСОКО
З. Повышение квалификации проходят 100% педагогов от запланированных в текущем учебном году.	Не стабильны результаты сдачи ГИА выпускников 9 класса
3.20 % педагогических работников имеют возраст до 30 лет.	Невозможность обеспечить научное руководство исследовательской деятельностью (отдалённость от областного ЧИППКРО)
Функционирует информационно -	Низкий уровень участия педагогов в
методический центр: библиотека, читальный зал, компьютерный класс, зал видеоконференцсвязи, медиатека	инновационных проектах и конкурсах педагогического мастерства на региональном и федеральном уровнях
Все педагогические работники в совершенстве владеют информационно - коммуникационными технологиями	Недостаточная готовность педагогов к формированию УУД учащихся на основе современных технологий
Обеспеченность учебной литературой в соответствии с требованиями ФГОС	Недостаточная мотивация педагогов на прохождение аттестации на 1 и высшую квалификационные категории
Реализована концепция инклюзивного обучения на уровнях НОО, ООО	Нет возможности  предоставления платных услуг участникам образовательных отношений
Организована работа летнего отдыха, санаторного лечения и оздоровительных лагерей для учащихся с особыми образовательными потребностями	Отсутствие многопрофильности образовательной программы
Воспитанники успешно принимают участие в муниципальных и региональных конкурсах и соревнованиях (соревнование «Хоккей в валенках», «Одиссея разума», фестиваль «Южный Урал. Россия без сирот!», телевизионный проект «Ты – Супер» на федеральном канале НТВ и др.)	Организация работы по созданию кадетской группы в детском доме.

Незначительный приток молодых специалистов	Недостаточный уровень развития школьного и классного ученического самоуправления.
Имеется определенная система воспитательной работы. Положительная динамика уровня воспитанности детей.	Недостаточная система безопасности и социализации детей детского дома.  Невысокая социальная активность детей.
Структурированная вариативная система внеурочной деятельности	Отсутствие в системе дополнительного образования привлекательных для детей научно-технических направлений
Устойчивое функционирование интернет ресурсов ОО - сайта общеобразовательной организации	Невозможность обеспечить научное руководство исследовательской деятельностью в связи с удалённостью от областного центра.

Оценка перспектив развития с опорой на внешнее окружение
Благоприятные возможности	Риски
Открытие новых профилей и направлений обучения и воспитания	Демографическая ситуация в условиях МКОУ «Детский дом-школа»
Потребность образовательной сети муниципалитета в ОО, способной обеспечить качественное воспитание и образование детей-сирот и детей,	Высокая загруженность педагогов, привлечение их к работе в выходные дни по социально-значимым причинам
оставшихся без попечения родителей (единственная общеобразовательная организация на территории СМО)
Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми с привлечением социальных партнеров	Недостаточный  уровень знаний об особенностях детей с ограниченными возможностями здоровья.
Функционирование профессионального обучения в условиях детского дома	Выбор необходимых профессий для профессионального обучения (оборудование   обеспечение УМК)
Ориентация федеральной политики на повышение качества образования в конкурентной образовательной среде.	Изменение социально-экономической ситуации в муниципальном образовании, регионе, Российской Федерации
Развитие инновационной экономики России предъявляет запрос на новое качество образования, ориентированного на профессиональное развитие талантливой личности	Неготовность российских подростков к выбору своей жизненной стратегии в образовании на стадии перехода на уровень среднего общего образования

III.  ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

     Для достижения обозначенных цели и задач программы предусмотрен ряд мероприятий, реализация которых будет выполняться в соответствии с подпрограммами, включёнными в состав Программы:

•         подпрограмма 1 «Повышение качества образования» (приложение 1);

•         подпрограмма 2 «Реализация профессионального стандарта «Педагог» (Приложение

2);

•         подпрограмма 3 «Профессиональное самоопределение учащихся» (Приложение 3);

                                        I.       ПОДПРОГРАММА  1: «ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»

Цель подпрограммы	Повышение мотивации учащихся к получению качественного образования и самореализации в современном мире через построение в общеобразовательной организации системы управления качеством образования в соответствии с требованиями ФГОС
Задачи подпрограммы	•                     повышение конкурентоспособности общеобразовательной организации на рынке образовательных услуг региона: •                     использование в образовательном процессе мониторинга результатов деятельности обучающихся; •                     повышение удовлетворенности потребителей оказываемыми образовательными услугами; •                     повышение уровня профессиональной культуры и педагогического мастерства учителя для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся; •                     внедрение новых способов стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся; •                     создание единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в общеобразовательной организации; •                     повышение объективности контроля и оценки образовательных
	достижений учащихся; •                     получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень •                     приобщение учащихся к ценностям национальной и мировой художественной культуры и литературы; •                     овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, а также развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности; •                     развитие речевой культуры учащихся, совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы, формирование способности к социальной адаптации и социальной мобильности в условиях постоянно меняющегося мира; •                     реализация углубленных и профильных учебных программ по естественно - научному направлению; •                     вовлечение учащихся в различные формы внеурочной деятельности; •          ориентация учащихся на дальнейшее обучение и профессиональное развитие в области естественных наук; •                     использование в образовательном процессе мониторинга результатов деятельности обучающихся; •                     развитие материально - технической базы и повышение уровня профессиональной компетентности педагогов.
Ожидаемые конечные результаты	Ожидаемые конечные результаты реализации подпрограммы соответствуют конечным результатам программы развития общеобразовательной организации: • повышение качества знаний учащихся. Средний показатель по общеобразовательной организации к 2021 году не менее 30%;

	•                     увеличение читательской компетентности учащихся; •                     сформированность коммуникативных навыков у учащихся; • увеличение доли учащихся, поступающих на технические специальности СПО и ВПО; •                     рост образовательных достижений учащихся во всех предметных областях на всех уровнях обучения; •                     обеспечение высокого уровня удовлетворенности субъектов качеством образовательной деятельности общеобразовательной организации в соответствии с показателями независимой оценки качества образования; •                     выполнение плана мероприятий по реализации концепции школьного филологического образования, школьного географического образования, школьного технологического образования, школьного образования в сфере иностранных языков; •                     сокращение количества неуспевающих учеников на всех уровнях
	обучения; •                     обеспечение обучения всех детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов; •                     обеспечение всем старшеклассникам возможности выбора профиля обучения и индивидуальной траектории освоения образовательной программы.
Сроки и этапы реализации подпрограммы	Первый этап (2018 - 2019 учебный год) - аналитико- проектировочный: -проблемно-ориентированный анализ результатов работы ОО за последние 3 года; •                     изучение нормативно-правовых документов в области образования и определение основных направлений обновления образовательной системы ОО; Второй этап (2019-2020 годы) - реализующий: -разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы; -реализация мероприятий плана действий Программы; -реализация образовательных и воспитательных проектов; •                     научно -методическое и нормативно- правовое сопровождение реализации Программы развития; -осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов. Третий этап (январь - июль 2021) - аналитико - обобщающий: -итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий; -анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы; • обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий; -определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития ОО.
Ответственные за выполнение мероприятий программы	Администрация МКОУ «Детский дом-школа», педагогический совет, совет воспитанников
Финансовое обеспечение	Объем финансирования подпрограммы установлен в пределах субсидии на выполнение муниципального задания, субсидии на иные цели и внебюджетных средств.

	проекта           Источники финансирования: средства областного субсидирования , внебюджетные средства, безвозмездные                                                 поступления, адресные программы, гранты
	1.2. Основные мероприятия по реализации проекта
№	Мероприятия	Сроки
	Аналитические, организационные и контрольные мероприятия
1.	Создание и организация деятельности рабочей группы (Совета по качеству) отслеживания качества образования, включающую информационно-аналитическую деятельность, контроль и мониторинг, психолого-педагогическое сопровождение	в течение всего периода
2.	Проведение мероприятий по организационнотехнологическому и научно-методическому обеспечению	в течение всего периода

	подготовки и проведения оценки качества образования: •                     разработка локальных актов и инструктивной документации для проведения оценочных процедур; •                     создание технологий, обеспечивающих организацию и проведение мониторинга качества образования; -создание банка заданий
3.	Подготовка учителей-предметников к работе по оценке показателей качества и результативности труда педагогических работников ОО. Эффективный контракт	в течение всего периода
4.	Подготовка    учителей-предметников       по        оценке             УУД обучающихся	в течение всего периода
5.	Анализ прохождения ОГЭ, ГВЭ  выпускников 9 класса в общеобразовательной организации	ежегодно- август, сентябрь
6.	Составление планов по повышению результативности обучения учащихся на всех уровнях обучения на текущий учебный год	ежегодно   (сентябрь)
7.	Внесение своевременных изменений в рабочие программы предметов, КТП по освоению знаний, умений необходимых для успешного выполнения заданий ОГЭ и ГВЭ	ежегодно             (сентябрь)
8.	Создание Совета по качеству на учебный год	ежегодно (сентябрь)
9.	Внесение коррективов в действующую программу ВСОКО	в течение всего периода
10.	Проведение репетиционного ОГЭ, ГВЭ	ежегодно (апрель)
11.	Анализ результатов репетиционного ОГЭ, ГВЭ	ежегодно (апрель)
12.	Обеспечение реализации в полном объеме образовательных программ начального общего, основного общего образования	в течение всего периода
13.	Разработка и принятие плана проведения государственной итоговой аттестации выпускников, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования	ежегодно (сентябрь)
14.	Анализ качества образования (участие в тестировании муниципального и регионального уровней)	в течение всего периода
15.	Совещание с педагогическими работниками «Система организации и подготовки учащихся к	ежегодно

	ОГЭ, ГВЭ»	(ноябрь, март)
16.	Корректировка планов работы по повышению качества образования	1 раз в четверть
17.	Персональный контроль деятельности педагогов, выпускники которых показали низкий уровень знаний по результатам государственной (итоговой) аттестации	в течение всего периода
18.	Организация ранней профилизации по математике с 7 класса	в течение всего периода
20.	Проведение мониторинга: отслеживание качественной успеваемости по предметам, отслеживание качественной успеваемости по классам	в течение всего периода 1 раз в четверть
21.	Анализ выбора предметов для государственной итоговой аттестации учащихся 9-го класса	ежегодно (ноябрь, март)
22.	Контроль за реализацией локального акта «Положение о текущей и промежуточной аттестации учащихся»	август 2019
23.	Мониторинг внеурочной деятельности учащихся	в течение учебного года по графику
24.	Обновление содержания основных общеобразовательных программ, рабочих программ учебных предметов	2019
25.	Введение на уровне ОО предмета «Иностранный язык (второй) - немецкий язык»	2019
26.	Обеспечение использования в образовательной деятельности справочников, словарей разных типов, в том числе содержащих нормы государственного языка Российской Федерации	в течение всего периода
27.	Обеспечение учащихся учебниками и учебными пособиями в соответствии с требованиями ФГОС. Формирование фондов учебников и учебных пособий в объеме, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ. Организация работы по использованию электронных форм учебников в образовательном процессе	в течение всего периода
28.	Участие в региональных исследованиях, нацеленных на повышение качества преподавания русского языка и литературы: • диагностическая работа по русскому языку для 8 класса; • диагностическая работа по проверке начитанности учащихся 9 классов	2019- 2020
29.	Мониторинг уровня освоения программ по предметам естественно - научного цикла и филологической направленности	ежегодно (декабрь, май)
30.	Разработка и утверждение планов внеурочной деятельности, программ факультативных, элективных курсов естественно - научного и филологического направления	ежегодно (март)
31.	Разработка и утверждение учебного плана для классов, реализующих программы профильного обучения	ежегодно (март)

32.	Участие в региональных исследованиях, нацеленных на повышение качества преподавания предметов естественно - научного цикла и филологической направленности	2019 -2021
33.	Обеспечение учащихся учебниками и учебными пособиями в соответствии с требованиями ФГОС. Формирование фондов учебников и учебных пособий в объеме, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ. Организация работы по использованию электронных форм учебников в образовательном процессе	2019 -2021
34.	Обеспечение учебных кабинетов и аудиторий учебным и учебно-лабораторным оборудованием .для реализации образовательных программ естественно - научной и	2019 -2021
	филологической направленности
1.3. Методические мероприятия
1.	Повышение квалификации педагогических работников через: курсовую подготовку; участие в работе ГМО, ШМО, РМО, ВТГ; участие в конкурсах и проектах; участие в вебинарах; самообразование	в течение года
2.	Составление плана повышения квалификации на учебный год	ежегодно сентябрь
3.	Семинар «Педагогический практикум по созданию программы внеурочной деятельности»	ежегодно (сентябрь)
4.	Теоретический семинар «Нормативно-правовая база и методические рекомендации по вопросу аттестации»	ежегодно (сентябрь)
5.	Групповая консультация для аттестующихся педагогов «Анализ собственной педагогической деятельности»	ежегодно (октябрь)
6.	Индивидуальные консультации с аттестующимися педагогами	в течение года
7.	Обновление информации на стенде «Аттестация»	ежегодно (сентябрь)
8.	Представление опыта педагогов на заседании ШМО	в течение года
9.	Представление опыта на муниципальном уровне	в течение года
10.	Мастер-классы опытных педагогов в соответствии с темами их профессионального самообразования	в течение года
11.	Заседание методических объединений по теме: «Анализ результатов ОГЭ, ГВЭ»	ежегодно (сентябрь)
13.	Заседание педагогического совета: «О реализации программы повышения качества образования»	ежегодно (январь сентябрь)
14.	Заседание методического совета: «Анализ итогов промежуточной аттестации во 2-8 за учебный год»	ежегодно (сентябрь)
15.	Заседание методического совета: «Согласование УМК на учебный год»	ежегодно (март)
16.	Педагогическая диагностика «Выявление трудностей в работе учителя»	ежегодно (сентябрь, октябрь)
17.	Диагностика успешности труда педагога	ежегодно(ноябрь)
18.	Диагностика мотивации труда педагогов	ежегодно (декабрь)
19.	Оценка эффективности деятельности классного руководителя	ежегодно (декабрь май)
20.	Оценка эффективности деятельности методических объединений	ежегодно

		1 раз в четверть
21.	Организация работы «Школа молодого учителя»	в течение года
22.	Участие педагогов в мероприятиях (совещаниях, конференциях, съездах, форумах, вебинарах и др.) для учителей русского языка и литературы и предметов естественно научного цикла	в течение года
23.	Обеспечение участие в научно-практической конференции педагогических работников «Актуальные вопросы преподавания предметов образовательной области «Филология» в условиях введения ФГОС общего образования и реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях»	2019
24.	Участие в научно-практической конференции педагогических работников «Современный урок: опыт, проблемы» (секция «Филология»)	2019 2021
25.	Участие в распространении успешных практик внеурочной деятельности, направленных на развитие филологических способностей, мотивации к изучению русского языка и	2019- 2021
	литературы, осознанному чтению художественных произведений, в том числе с использованием возможностей ведущих научных центров в области русского языка и литературы, библиотек, музеев и других учреждений культуры, популяризирующего литературные музеи и знаковые места жизни и творчества писателей и поэтов Челябинской области
26.	Участие в проведении региональных семинаров для учителей русского языка и литературы на базе ЧИППКРО ЧО: - «Дидактический потенциал современных УМК по русскому языку и литературе для формирования предметных компетенций»;	ежегодно
	- «Повышение качества речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения	октябрь 2019
	- «Реализация межпредметных связей при формировании коммуникативных умений учащихся (создание текста-рассуждения)»;	ноябрь 2019
	- «Методика использования современных лексикографических изданий для совершенствования предметных компетенций по русскому языку»;	декабрь 2019
	- «Работа с текстом на уроках русского языка: анализ и комментирование»;	декабрь 2019
	- «Совершенствование качества филологического образования на основе Концепции преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях»;	ежегодно
	- «Обеспечение преемственности образовательных программ по русскому языку и по литературе основного и среднего общего образования в условиях введения ФГОС нового поколения»;	февраль 2019
	- «Организация работы общеобразовательной организации по совершенствованию речевой культуры учащихся»;	ноябрь 2019
	- «Эффективные технологии формирования коммуникативных умений учащихся»;	февраль 2020
	- «Формирование и совершенствование литературоведческой грамотности учащихся»;	ноябрь 2019

	- «Формирование читательской самостоятельности учащихся»	март 2020
27.	Участие в семинарах проводимых ЧИППКРО ЧО для педагогических работников по вопросам повышения качества общего образования на основе предметносодержательного анализа результатов государственной итоговой аттестации (далее - ГИА) «Трудные вопросы ГИА-9 и по русскому языку и по литературе»	2019-2021
28.	Участие педагогов ОО в конкурсных мероприятий для учителей русского языка и литературы	2019-2021
29.	Участие в работе региональных семинаров, проводимых ЧИППКРО ЧО для учителей русского языка и литературы	2019-2021
	- «Методика использования современных лексикографических изданий для совершенствования предметных компетенций по русскому языку»	декабрь 2020
	- «Работа с текстом на уроках русского языка: анализ и комментирование»	декабрь 2020
	- «Совершенствование качества филологического образования на основе Концепции преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях»	ежегодно
	- «Обеспечение преемственности образовательных программ по русскому языку и по литературе основного и среднего общего образования в условиях введения ФГОС нового поколения»	февраль 2020
	- «Организация работы общеобразовательной организации по совершенствованию речевой культуры учащихся»	ноябрь 2021
	- «Эффективные технологии формирования коммуникативных умений учащихся»	февраль 2020
	- «Формирование и совершенствование литературоведческой грамотности учащихся»	ноябрь 2019
	- «Формирование читательской самостоятельности учащихся»	март 2020
30.	Совершенствование преподавания предметов естественно научного цикла в период перехода на новые образовательные стандарты через повышение уровня профессиональной культуры учителя.	2019 -2021
31.	Организация своевременного прохождения курсов повышения квалификации педагогическими работниками предметов естественно - научного цикла.	2019 -2021
32.	Участие          в          обобщении     и          распространении             лучших образовательных практик	2019 -2021
33.	Участие в работе профессиональных сообществ, естественнонаучных дисциплин и предметов филологической направленности	2019 -2021
34.	Участие в научно - практических конференциях по актуальным вопросам развития школьного математического, естественно научного и филологического образования в Мурманской области	2019 -2021
35.	Участие в муниципальных конкурсных мероприятиях для педагогических работников в области естественно научного образования, математического и филологического образования	2019 -2021
36.	Подбор и систематизация дидактического материала по предметам естественно - научного, математического и филологического образования. Пополнение банка методических материалов	2019 -2021
37.	Взаимопосещение уроков педагогами ОО с целью повышения эффективности преподавания	2019 -2021

	естественнонаучных дисциплин, математики и предметов филологической направленности
1.4. Работа с учащимися
1.	Участие учащихся в проведении предметных недель	в течение года
2.	Продолжить работу ученического научного общества «НОУ – детский дом»	в течение года
3.	Проведение научной конференции учащихся ОО	ежегодно (март, апрель)
4.	Участие в муниципальной научно практической конференции учащихся	ежегодно (март, апрель)
5.	Проведение школьного и муниципального этапа предметной олимпиады для учащихся начального уровня образования (по возможности)	ежегодно (апрель)
9.	Проведение брейн - ринга математике	ежегодно 1 раз в четверть
10.	Проведение брейн - ринга по русскому языку	ежегодно 1 раз в четверть
11.	Участие в интеллектуальных, спортивных, творческих конкурсах, фестивалях различного уровня	в течение всего периода
12.	Проведение интеллектуальных мероприятий в рамках проведения предметных недель	в течение всего периода
13.	Консультации для учащихся с высоким и низким уровнем мотивации	в течение всего периода
14.	Организация психолого-педагогического сопровождения детей, испытывающих проблемы в освоении учебного материала	в течение всего периода
15.	Развитие сети кружков и факультативов филологической направленности и естественно-научного	2019-2021
16.	Участие в мероприятиях с учащимися общеобразовательных организаций, организованных по линии МСО ЧО	в течение всего периода
18.	Участие в региональных мероприятиях филологической и естественно-научной направленности для учащихся общеобразовательных организаций: •                     регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений для школьников; •                     секции в рамках Соревнования молодых исследователей программы «Шаг в будущее»;	2019-2020

19.	Проведение комплекса мероприятий по продвижению чтения в ОО (мини-акции «Читаем вслух», «Книга на уроке» и т.д.)	2019-2021
20.	Проведение уроков, посвященных юбилейным датам писателей классической литературы, знаменательным событиям: В.Г. Распутина (март 2017), Б.Н. Полевого (март 2018), Л.Н. Толстого (сентябрь 2018), И.С. Тургенева (ноябрь 2018), А.И. Солженицына декабрь 2018), И.А. Крылова (февраль 2019), Ф.А. Искандера (март 2019), Н.В. Гоголя (апрель 2019), А.С. Пушкина (июнь 2019), А.С. Грибоедова (январь 2020), А.П. Чехова (январь 2020), М.А. Шолохова (май 2020), А.Т. Твардовского (июнь 2020)	ежегодно
21.	Участие в проведении Дня русского языка	2019-2021
22.	Участие в муниципальном, региональном этапах Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика»	2019-2021
24.	Проведение мероприятий в ОО в рамках всероссийской акции День словаря	ежегодно (ноябрь)
25.	Участие в вебинарах для обучающихся с повышенными образовательными потребностями по подготовке к олимпиадам по русскому языку и литературе, иностранному языку и предметам естественно-научного цикла	2019-2021
26.	Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с целью эффективности качества подготовки обучающихся по русскому языку, литературе, иностранному языку и предметам естественнонаучной направленности	2019 -2021
27.	Ознакомление с региональным календарем интеллектуальных мероприятий по естественно - научному и филологическому направлению для обучающихся образовательных организаций Челябинской области	2019 -2021

1.5. Работа учителей-предметников МКОУ «Детский дом-школа» с учащимися по повышению качества образования:

а) Годовая циклограмма работы с учащимися по повышению их уровня обученности

Месяц	Проблема и ее причина	Меры по устранению                   проблемы	Прогнозируемый результат
Август	Наличие учащихся, переведенных условно	Консультирование учащихся. Организация сдачи учащимися академической задолженности	Устранение неуспеваемости.
Сентябрь	Недостаточная готовность учащихся к продолжению обучения в школе	Работа по усвоению различных алгоритмов и памяток. Беседы по организации режима подготовки домашних заданий. Своевременный контроль ЗУН	Активизация мотивации обучения. Адаптация учащихся к учебному труду.
Октябрь	Возможные пробелы в знаниях и трудности в освоении отдельных тем у некоторых учащихся, в том числе и по новым предметам.	Проведение консультаций для учащихся, имеющих пробелы и испытывающих трудности в освоении отдельных тем, в том числе и по новым предметам	Устранение пробелов, ликвидация трудностей в освоении тем. Привыкание к обучению новым предметам.

	Возможная неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных учащихся 2-9 классов в связи с предстоящей аттестацией за I четверть	Индивидуальная работа с учащимися 2-9 классов	Повышение уровня обученности во  2-9 классах.
Ноябрь	Наличие неуспевающих и слабоуспевающих учащихся по итогам I четверти.	Формирование групп взаимной помощи из учащихся. Работа по консультированию пробелов и трудностей. Поощрение хороших учащихся за помощь отстающим	Повышение мотивации учения у слабоуспевающих
Декабрь	Возможная неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных учащихся 2-9 классов в связи с предстоящей аттестацией за I полугодие	Индивидуальная работа с учащимися 2-9 классов. Оптимальное использование часов на индивидуальные и групповые занятия	Ликвидация пробелов. Формирование духа взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся. Повышение уровня обученности во 2-9 классах
Январь	Недостаточное внимание к учащимся, успешно справляющимся с учебой	Деятельность научного общества учащихся. Проведение олимпиад, интеллектуальных марафонов	Возрастание престижа знаний в детском коллективе.
Февраль	Наличие большого числа учащихся, испытывающих утомление от учебных нагрузок	Анализ объема домашних заданий. Проведение оздоровительных мероприятий в рамках программы «Здоровье»	Возможное облегчение учебного труда для быстро утомляющихся учащихся
Март	Возможная	Выявление групп детей с	Создание максимальной
	неблагоприятная оценочная ситуация отдельных учащихся в связи с предстоящей аттестацией за III четверть	неблагоприятной оценочной ситуацией. Постановка задачи «исправления» текущих оценок. Консультирование, дополнительный опрос, индивидуальные задания	ситуации успеха в аттестации. Снижение количества неуспевающих учащихся и учащихся, успевающих с одной «3»
Апрель	Недостаточно прочное освоение учебного материала, пройденного за год	Организация текущего повторения материала, пройденного за год	Восстановление в памяти учащихся тем, пройденных за год. Более прочное закрепление материала
Май	Проблема успешного проведения годовой и итоговой аттестации	Знакомство учащихся с нормами и правилами аттестации, продолжение повторения, тренировочные и контрольные работы	Четко организовывается успешная годовая аттестация
Июнь	Проблема итоговой аттестации, проблема занятий с детьми, условно переведёнными	Консультирование учащихся, в том числе и по практическому содержанию экзаменов. Организация индивидуальных занятий с условно переведёнными	Успешно сданные выпускные экзамены в форме ОГЭ, ГВЭ

б) Возрастная циклограмма работы с учащимися по повышению их уровня обученности

Классы	Проблема и ее причина	Меры по устранению проблемы	Прогнозируемый результат
1-е классы	Недостаточная адаптированность учащихся к обучению в общеобразовательной организации	Занятия «Введение в школьную жизнь». Тренинги, игры, система поощрительных мер, усвоение школьных правил	Быстрое привыкание первоклассников к ОО, повышение учебной мотивации
2-е классы	Наличие трудностей у отдельных учащихся	Индивидуальные занятия, усиленный контроль за деятельностью ученика	Своевременное устранение трудностей в учебе
3-е классы	Наличие трудностей у отдельных учащихся.	Индивидуальные занятия, усиленный контроль за деятельностью ученика	Своевременное устранение трудностей в учебе
4-е классы	Проблема перехода на уровень основного общего образования Проблема успешного выпуска	Знакомство с режимом работы в средней школе и с будущими учителями. Индивидуальная работа с детьми по ликвидации пробелов и улучшению успеваемости	Более безболезненное привыкание к учебе в будущем году. Хороший результат по итоговой аттестации на уровне НОО
5-е классы	Проблема преемственности при переходе из уровня НОО в уровень ООО	Повышенное внимание к учащимся. Сбор информации об испытываемых трудностях. Строгое соблюдение режима организации контрольных работ. Создание ситуации успеха в	Быстрое и безболезненное привыкание пятиклассников к учебе
		учебе
6-е классы	Трудности, вызванные изучением новых предметов. Снижение учебной мотивации	Организация щадящего режима в начале изучения школьных предметов. Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения и др.	Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение учебной мотивации учащихся
7-е классы	Трудности, вызванные изучением новых предметов. Снижение учебной мотивации	Организация щадящего режима в начале изучения новых предметов. Разработка комплексных мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система поощрения и др.	Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение учебной мотивации учащихся
8-е классы	Накопление пробелов знаний у отдельных учащихся. Снижение престижа активной познавательной деятельности	Организация системы индивидуальных консультаций со слабоуспевающими	Увеличение числа хороших учащихся либо сохранение их числа постоянным
9-е классы	Проблема успешной итоговой аттестации	Организация планомерной подготовки к экзаменам: уроков повторения, практических	Четкая и успешная сдача экзаменов

в) Работа учителей общеобразовательной организации с воспитателями, родителями (законными представителями) по повышению качества образования учащихся

Месяц	Проблема и ее причина	Меры по устранению проблемы	Ожидаемый результат
Август		Индив идуальная работа : беседа с род ителями по поводу подготовки к сдаче академической задолженности.	Благоприятный результат ос енних испытаний
Сентябрь	Недостаточная адаптированность учащихся к началу занятий	Проведение родительских собраний, знакомство с новыми учителями	Четкость в организации режима занятий, привыкание учащихся к учебному году.
Октябрь	Появление у учащихся нежелательных оценок, свидетельствующих об отрицательной динамике в знаниях учащихся; неудовлетворённость успеваемость успеваемостью у учащихся и их родителей (законных представителей)	Индивидуальные встречи с воспитателями детей, посещение семей, проведение бесед по контролю знаний и помощи в выполнении домашних заданий	Определенная мера «исправления» неудовлетворительных и нежелательных оценок
Ноябрь	Необходимость знакомства воспитателей	Родительское собрание по этим проблемам	Улучшение моральнопсихологического климата
	с моральнопсихологическим климатом класса и состоянием воспитательной работы		класса, активизация деятельности родителей (законных представителей) по проведению воспитательных мероприятий

Декабрь	Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок. Необходимость знакомства родителей (законных представителей) с накопляемостью оценок у учащихся 2-9 классов.	Оперативная связь с родителями (законными представителями) посредством контроля за дневниками, индивидуальная работа с родителями, дистанционная работа с родителями	Более пристальное внимание родителей к успеваемости детей. Знакомство родителей (законных представителей) с общей картиной успеваемости, повышение родительской мотивации к контролю за успеваемостью
Январь	Наличие отдельных учащихся, имеющих отставание в учебе и резервы в повышении успеваемости	Индивидуальные беседы учителя с родителями (законными представителями) и детьми о способах повышения успеваемости	Работа указанных учащихся совместно с родителями под контролем учителя
Февраль	Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок	Проведение родительского собрания «О мерах по улучшению итогов III четверти»	Исправление учениками неудовлетворительных и нежелательных оценок
Март	Недостаточное знание родителями (законными представителями) специфики работы учителей	Проведение «Дня открытых дверей» для родителей.	Более осмысленное представление родителей о деятельности учителей, проблемах учащихся
Апрель	Наличие неуспевающих учащихся	Индивидуальные собеседования с родителями и учащимися, выработка программы помощи родителей под контролем учителя	Повышение уровня знаний указанных учащихся, ликвидация пробелов
Май	Проблема организации окончания учебного года и итоговой аттестации	Проведение заседания родительских комитетов по поводу организационного окончания учебного года, родительские собрания	Организация награждения и поощрения как можно большего числа учащихся за учебный год
Июнь	Проблема организации занятий с неуспевающими учащимися	Проведение индивидуальных бесед с родителями об организации летних занятий с детьми	Положительная оценка при сдаче задолженности

       Система оценки качества образования осуществляется в соответствии с положением о внутренней системе оценки качества образования (ВСОКО).

II.               ПОДПРОГРАММА  2:

«Реализация профессионального стандарта «Педагог»

Цель подпрограммы	Обеспечение перехода на работу в условиях действия профессиональных стандартов
Задачи подпрограммы	•                     разработка организационно-управленческого решения, регулирующего введение профессионального стандарта; •                     приведение локальных актов в соответствие профессиональным стандартам; •                     организация методического и информационного обеспечения введения профессиональных стандартов
Ожидаемые конечные результаты	••      организационно-управленческие       решения       способствуют бесконфликтному, поэтапному переходу на новые профессиональные стандарты; •                     нормативно-правовая база наполнена необходимым содержанием в соответствии с профессионального стандарта; •                     повышение методической грамотности учителей приводит к осмысленному , современному подходу к гибкой системе повышения квалификации педагогов; •                     информационная прозрачность процесса перехода на профессиональные стандарты приводит к повышению профессионального мастерства педагогов; •                     все педагоги соответствуют профессиональному стандарту педагога в полном объёме; •                     четко   регламентировано     понятие          «требований»             и «рекомендаций» профессионального стандарта; •          эффективная кадровая политика.
Сроки и этапы реализации подпрограммы	Первый          этап     (2019   -           2021    учебный         год)     -             аналитикопроектировочный: -проблемно-ориентированный анализ результатов работы ОО за последние 3 года; •                     изучение нормативно-правовых документов в области образования и определение основных направлений обновления образовательной системы ОО; Второй этап (2019-2021 годы) - реализующий: -разработка    системы          мониторинга реализации     настоящей Программы; -реализация мероприятий плана действий Программы; -реализация образовательных и воспитательных проектов; •                     научно -методическое и нормативно- правовое сопровождение реализации Программы развития; -осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов. Третий этап (январь - июль 2021) - аналитико - обобщающий: -итоговая        диагностика   реализации     основных             программных мероприятий; -анализ           итоговых        результатов    мониторинга реализации Программы; •                     обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий;

	-определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития ОО.
Ответственные за выполнение мероприятий программы	Администрации МКОУ «Детский дом-школа», совет	педагогический
Финансовое обеспечение проекта	Объем финансирования подпрограммы установлен в пределах субсидии на выполнение муниципального задания, субсидии на
	иные цели и внебюджетных средств. Источники     финансирования:     средства     областной внебюджетные средства, безвозмездные поступления, адресные программы, гранты	субсидии,

Мероприятие		Предполагаемый результат	Ответственный	Срок исполнения
1. Организационно-правовое обеспечение и информационное сопровождение
1.1	Издание приказа директора о создании комиссии по внедрению профессиональных стандартов в ОО	Приказ	Директор, заместители директора по УР, ВР, (МР)	декабрь 2019
1.2	Изучение        нормативных документов по внедрению профессионального стандарта: Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изменениями) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог»; Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»; Приказ Минтруда Росси от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог- психолог»	Подготовка  информационно- методических материалов (на сайт, стенд, для использования в выступлении на педсовете)	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов, заместители директора по УР, ВР, (МР)	до 01.03.2020
1.3	Определение перечня локальных актов ОО, в которые необходимо внести изменения в связи с введением профессиональных стандартов	Перечень локальных актов	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	до 01.09.2020

1.4	Внесение изменений в локальные акты в связи с введением профессиональных стандартов	Документы о внесении изменений в локальные акты	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	До 01.09. 2021
1.5	Создание аттестационной комиссии для проверки соответствия квалификации педагогов квалификационным требованиям профессиональных стандартов	Положение об аттестационной комиссии Приказ об аттестационной комиссии	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Администрация ОО	До 01.09. 2020
2. Организационно- управленческие мероприятия (основной этап)
2.1	Определение профессиональных стандартов, планируемых к использованию	Таблица должностей и соответствующих профессиональных стандартов	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	До 01.01. 2020
2.2	Ознакомление о порядке проведения аттестации сотрудников под роспись	Таблица ознакомления	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	до 01.01.2021
2.3	Утверждение изменений в локальные нормативные акты: Коллективный договор, Правила внутреннего трудового распорядка, Положение об оплате труда, Должностные инструкции, Приложение к Трудовым договорам	Локальные нормативные акты	Педагогический совет, собрание трудового коллектива Администрация ОО	до 01.01.2020
2.4	Разработка Положения о системе оценки деятельности работников в соответствии с профессиональным стандартом	Положение о системе оценки деятельности работников в соответствии с профессиональным стандартом	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Администрация ОО	до 01.01.2020
2.5	Составление Перечня должностей штатного расписания и соответствующих профстандартов по видам деятельности.	Перечень должностей штатного расписания и соответствующих профстандартов по видам деятельности	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Администрация ОО	до 01.09.2020
2.6	Составление Перечня	Перечень с указанием	Комиссия по	до
	должностей согласно части второй статьи 57 ТК РФ и статьи 195.3, для которых	нормативных документов	внедрению профессиональных	01.09.2020

	обязательно введение профессиональных стандартов		стандартов
2.7	Сверка наименований должностей работников в штатном расписании с наименованиями должностей соответствующих профстандартов и квалификационных справочников	Заключение о расхождении Проект штатного расписания	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Директор	До 01.01.2020
2.8	Провести актуализацию трудовых договоров, должностных инструкций и иных локальных актов с учетом профессиональных стандартов	Заключение комиссии по результатам актуализации по каждой должности	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов	до 01.01.2020
2.9	Рассмотрение промежуточных итогов внедрения профстандарта на совещаниях при директоре	Внедрение профессиональных стандартов	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	Один раз в квартал с 01.09.2019
2.10	Ежегодно заслушивать отчет о выполнении плана мероприятий по внедрению профессионального стандарта	Отчёт комиссии	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	Декабрь 2019,2020,20291
3. Организация методического и информационного обеспечения введения профессиональных стандартов
3.1	Ознакомление педагогов ОО с нормативными документами по внедрению профессиональных стандартов	Таблица ознакомления	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	До 01.09.2019
3.2	Доведение до работников информации о нормативных актах, регулирующих введение	Сайт ОО Уголок с материалами профстандарта	Заместители директора по УР, ВР (МР) Комиссия по внедрению профессиональных стандартов	До 01.01.2019
	профессиональных стандартов и порядке их ведения
3.3	Проведение тестирования педагогов на знание содержания профессионального стандарта	Аналитический отчет по результатам тестирования	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР (МР)	До 01.09.2019
3.4	Обсуждение хода внедрения профстандарта на	Повышение методической	Комиссия по внедрению	Один раз в

собрании коллектива

грамотности педагога

профессиональных стандартов Заместители директора по УР, ВР, (МР)

квартал с 01.09.2021

4. Организация аттестации и профессиональной подготовки педагогов в соответстви с профессиональными стандартами
4.1	Определение необходимости профессиональной подготовки (переподготовки) педагогов ОО на основе анализ квалификационных требований профессиональных стандартов	Список работников, которым необходимо пройти профессиональную подготовку (переподготовку) в целях приведения их квалификации в соответствие квалификационным требованиям профессиональных стандартов	Комиссия по внедрению профессиональных стандартов	До 01.09.2019
4.2	Разработка и реализация плана профессиональной подготовки (переподготовки) с учетом профессиональных стандартов	План с указанием должностей и численности педагогов , с обязательным прохождением курсов повышения квалификации по проблемам: •                     работа с одаренными детьми, •                     новейшие технологии контроля знаний;	Заместители директора по УР, ВР, (МР)	До 01.09.2019
		•                     психологические взаимоотношения учитель-ученик, работа в социальных сетях; •                     работа с детьми с ОВЗ; •                     работа в билингвистической среде; • ИКТ- компетентности; • организация различных видов внеурочной деятельности
4.3	Составление персонифицированных программ повышения профессионального уровня педагогических работников с учетом результатов самооценки	Программы повышения профессионального уровня педагогических работников	Заместители директора по УР, ВР, (МР)	До 01.09.2019

4.4	Самоанализ уровня соответствия профстандарта педагогов ОО и составление «дорожной карты» саморазвития педагога	Определение индивидуальных задач «Дорожные карты» саморазвития	Педагоги	До 01.09.2019
4.5	Организация диссеминации полученных знаний в ходе повышения квалификации (переподготовки)	Повышения профессионального уровня педагогов ОО	Заместители директора по УР, ВР, (МР)	Весь период
4.6	Внесение дополнений в программы сопровождения молодых специалистов в период адаптации	Адаптированные программы сопровождения молодых специалистов к требованиям профессионального стандарта	Заместители директора по УР, ВР, (МР)	Весь период
4.7	Анализ проблем педагогов на методических объединениях и определение возможности решения их на	Повышение уровня профессиональной  квалификации педагогов	Заместители директора по УР, ВР, (МР)	Весь период

	уровне ОО
4.8	Анализ подготовки педагога администрацией ОО.  На основе анализа посещенных уроков, мероприятий, результатов обучения анализируется соответствие педагога требованиям профстандарта и предлагаются варианты решения	Повышение уровня профессиональной квалификации педагогов	Администрация ОО	Весь период
4.9	Участие в муниципальных, региональных и иных мероприятиях (вебинары, курсы, мастер-классы, семинары и т.п.) по теме перехода на профессиональный стандарт педагога	Повышение уровня профессиональной квалификации педагогов	Заместители директора по УР, ВР, (МР)	Весь период
4.10	Создание и организация деятельности аттестационной комиссии в организации с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности.	Кадровое и организационнометодическое обеспечение  деятельности аттестационной  комиссии в  организации	Администрация	Весь период
4.11	Организация и проведение квалификационных испытаний педагогических работников.	Экспертные заключения о соответствии педагогических работников занимаемой должности	Администрация	Весь период
5.Совершенствование кадровой политики
5.1	Прием на работу с 1 сентября 2019 года проводить на основании требований профстандарта с обязательным составление персонифицированной карты повышения квалификации	Соответствие  требованиям  профстандарта  каждого педагога	Заместители директора по УР, ВР, (МР) Специалист по кадрам	Весь период
	сотрудника
5.2	Введение профессионального стандарта «Педагог»	Соответствие требованиям	Директор	С 01.09.2019

		профстандарта каждого педагога
5.3	Введение профессионального стандарта должностей других работников общеобразовательной организации	Соответствие требованиям профстандарта каждого педагога	Директор	С 01.09.2019

III.           ПОДПРОГРАММА:

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ»

Цель подпрограммы	Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности,
	выработка      у      учащихся      сознательного      отношения профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда	к      труду,
Задачи подпрограммы	•          получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
	•                     выработка      у          учащихся       сознательного             отношения профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда; •                     определение широкого диапазона вариативности профильного обучения; •                     дополнительная поддержка некоторых групп учащихся, у которых легко спрогнозировать сложности трудоустройства; •                     выстраивание эффективной            системы          сетевого взаимодействия ОО с образовательными организациями дополнительного образования, профессиональными образовательными	к      труду,
	организациями, с работодателями по изучению деятельност и возможности проведения профессиональных проб в рамках реализации модели формирования готовности учащихся к профессиональному	и организаций
	самоопределению; •          обеспечение функционирования пространственно - содержательного, технологического, социального компонентов модели	предметного,
	формирования        готовности        учащихся        к	профессиональному
	самоопределению; • описание процесса формирования готовности учащихся к профессиональному самоопределению с точки зрения соответствия индивидуальных особенностей личности требованиям, предъявляемым к выпускнику выбираемой профессией с учетом современного рынка труда.
Проблемы при реализации подпрограммы	отсутствие нормативно закреплённого минимума профориентационных услуг для обучающихся, воспитателей, родителей (законных представителей); низкая трудовая мотивация у обучающихся, несформированность базовых качеств, необходимых для успешного освоения любой
	профессии (трудолюбие, ответственность, инициативность); слабое взаимодействием всех субъектов системы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, недостаточный уровень развития социального партнёрства ОО с организациями, органами службы занятости; противоречие между интересами личности и интересами экономической сферы; применение устаревших форм и методов, фрагментарность научнометодического обеспечения работы по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся в ОО; организация   работы            на        основе             разрозненных            и             бессистемных мероприятий

Этапы профориентаци онной работы по уровням образования	1-4 классы: формирование у учащихся начального уровня образования ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую. 5-7 классы: развитие у учащихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа —Я);  - приобретение первоначального опыта в различных сферах социальнопрофессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку. 8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.  9 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности
Ожидаемые конечные результаты	•                     достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии учащийся не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах; •                     потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая учащимся активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана; •                     уверенность учащегося в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности; •                     степень самопознания учащегося. От того, насколько глубоко он
	сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора; •            наличие у учащегося обоснованного профессионального плана
Сроки и этапы реализации подпрограммы	Первый этап (2019 - 2021 учебный год) - аналитико- проектировочный: -проблемно-ориентированный    анализ     результатов     работы    ОО     за последние 3 года; •                     изучение нормативно-правовых документов в области образования и определение основных направлений обновления образовательной системы ОО; Второй этап (2020-2021 годы) - реализующий: -разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы; -реализация мероприятий плана действий Программы; -реализация образовательных и воспитательных проектов; •                     научно            -методическое           и          нормативно- правовое             сопровождение реализации Программы развития;

	-осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов.  Третий этап (январь - июль 2020) - аналитико - обобщающий: -итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий; -анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы; -     обобщение     позитивного     опыта     осуществления     программных мероприятий; -определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития ОО.
Ответственные за выполнение мероприятий программы	Администрация ОО, педагогический совет
Финансовое обеспечение проекта	Объем финансирования подпрограммы установлен в пределах субсидии на выполнение муниципального задания, субсидии на иные цели и внебюджетных средств. Источники финансирования: средства областного субсидирования, внебюджетные средства, безвозмездные поступления, адресные программы, гранты

3.1. Деятельность педагогического коллектива по проведению профориентационной работы

Заместитель директора по УР:

•         поддерживает связи ОО с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся на уровнях ООО;

•         осуществляет анализ и коррекцию деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей- предметников,

классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика, определение индивидуальной образовательной траектории; • осуществляет контролирующие функции за работой классных руководителей, учителей-предметников, педагога психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

•         планирует работу педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой ОО;

•         проводит педагогические советы, административные совещания по проблеме профессионального самоопределения учащихся;

•         курирует   преподавание            профориентационных курсов          в          ходе        предпрофильной подготовки и профильного обучения.

•         организует систему повышения квалификации классных руководителей, учителейпредметников, педагога - психолога по проблеме

самоопределения учащихся; 

Заместитель директора по УР:  отвечает за профориентационную работу в период предпрофильной работы и профильного обучения;

•         организует участие одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня _______________ Учитель  начальных классов:

•         показывает учащимся роль труда в жизни человека;

•         привлекает учащихся к выполнению трудовых дел;

•         организует ознакомительные экскурсии учащихся на предприятия и в организации;

•         проводит встречи учащихся с родителями - представителями различных профессий; • вовлекает учащихся в различные виды учебно-познавательной деятельности (трудовой, игровой, исследовательской);

•         учит работе по формированию портфолио; • знакомит учащихся с миром профессий Учитель предметник:

•         способствует развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.;

•         обеспечивает профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

•         способствует формированию у учащихся адекватной самооценки;

•         проводит наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

•         адаптирует рабочие учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь:

•         регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

•         изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспутыконференции на темы выбора профессии;

•         обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

•         регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д) 

Социальный педагог:

•         способствует формированию у учащихся адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

•         оказывает педагогическую поддержку детям склонным к противоправному поведению в процессе их профессионального и жизненного самоопределения; • осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

•         оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения учащихся Педагог –психолог:

•         изучает профессиональные интересы и склонности учащихся;

•         осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей; • проводит тренинговые занятия по профориентации учащихся;

•         проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;

•         осуществляет психологические консультации с учётом возрастных особенностей учащихся;

•         способствует формированию у учащихся адекватной самооценки;

•         приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

•         оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся;

•         создает базу данных по профдиагностике. Медицинский работник:

•         используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у учащихся установки на здоровый образ жизни;

•         проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

•         оказывает консультации            по        проблеме        влияния          состояния        здоровья         на

профессиональную карьеру;

•         оказывает помощь классному руководителю, педагогу психологу и социальному педагогу в анализе деятельности учащихся _________________________________________________ Содержание профориентационной работы в общеобразовательной организации

Мероприятие		Ответственный	Срок исполнения
1. Организационно-методическая деятельность
1.1.	Организация помощи в разработке классных часов по профессиональной направленности учащихся	Зам. директора по УР (ВР)	декабрь 2019
1.2.	Семинары-практикумы для классных руководителей 1 - 4, 5 - 9 классов «Формы и методы профориентационной работы в ОО»	Зам. директора по УР (ВР)	2020 год
1.3.	Составление договоров о сотрудничестве в сфере профессиональной ориентации с предприятиями и организациями города и СМР	Зам. директора по УР (ВР)	ежегодно сентябрь
1.4.	Контроль работы классных руководителей по профориентации	Зам. директора по УР (ВР)	весь период
1.5.	Подготовка рекомендаций кл. руководителям по учету профессиональной направленности учащихся в педагогическом процессе	Зам. директора по УР (ВР)	весь период
1.6.	Совещание с учителями, работающими в профильных классах: «Анализ поступления выпускников в организации СПО и НПО»	Зам. директора по УР (ВР)	ежегодно сентябрь

1.8.	Профконсультации по изучению личности учащегося для учителей 5-9 классов	Зам. директора по УР (ВР)			весь период
1.9.	Оформление стенда: «Куда пойти учиться?»	Зам. директора по УР (ВР)			сентябрь
1.10.	Планирование профориентационной работы в ОО. Организация профориентационной работы в классе	Зам. директора по УР (ВР)			весь период
1.11.	Обеспечение ОО документацией и методическими материалами по профориентации	Зам. директора по УР (ВР)			весь период
1.12.	Пополнение библиотечного фонда литературой по профориентации и трудовому обучению. Оформление профориентационных выставок	Зам. директора по УР (ВР)			весь период
1.13.	Обеспечение участия учащихся в работе ученических трудовых объединений на территории города Бакала	Зам. директора по УР (ВР)			весь период
1.14.	Организация работы объединений дополнительного образования, курсов по выбору, элективных курсов	Зам. директора по УР (ВР)			весь период
1.15.	Осуществление взаимодействия с организациями дополнительного образования, Центром занятости, предприятиями и организациями СМР, образовательными организациями НПО, СПО на территории района	Зам. директора по УР (ВР)			весь период
2. Работа с учащимися
	Мероприятие		Класс	Ответственные
2.1.	Организация дежурства, ухода за растениями в классе. Выполнение разовых трудовых поручений		1 - 4	Классные руководители
2.2.	Экскурсия по школе. Первое знакомство с профессиями, представленными в ОО (библиотекарь, медсестра, повар, учитель)		1	Классные руководители
2.3.	Устный журнал «Профессии людей»		2	Классные руководители
2.4.	Организация экскурсий на предприятия, организации г. Бакала, Саткинского муниципального района		1-9	Заместитель директора по УВР (ВР) Классные руководители
2.5.	Оформление электронного альбома «В мире профессий»		4	Классные руководители
2.6.	Выставка рисунков «Все профессии нужны, все профессии важны»		1 - 5	Классные руководители
2.7.	Проведение тематических часов о профессиях		1-9	Классные руководители
2.8.	Вовлечение учащихся в проектную, исследовательскую и социально-значимую деятельность		1 - 9	Классные руководители

2.9.	Проведение конкурсов по профессии, интеллектуальных игр и др.	1 - 7	Заместитель директора по УР (ВР) Классные руководители
2.10.	Привлечение учащихся к занятиям в кружках, клубах и спортивных секциях ОО, в организациях дополнительного образования	1 - 9	Заместитель директора по УВР (ВР) Классные руководители
2.11.	Встречи с интересными и успешными людьми, с представителями различных профессий	2-9	Классные руководители
2.12.	Работа в музее МКОУ «Детский дом-школа»	5-7	Руководитель музея
2.13.	Классные часы профориентационной направленности с приглашением воспитателей	4-9	Классные руководители
2.14.	Шефская работа на уровне НОО, библиотеке, медкабинете	5-8	Заместитель директора по УР
			(ВР)
2.15.	Дежурство при раздаче 2-го завтрака	6-9	Классные руководители
2.16.	Работа по благоустройству кабинетов и территории ОО	5-9	Администрация ОО Классные руководители
2.17.	Осуществление индивидуальных и групповых консультаций для учащихся по профессиональному самоопределению	5-9	Педагог-психолог Классные руководители
2.18.	Организация работы кружков на базе учебных мастерских и вовлечение в них учащихся. Участие в конкурсах декоративно - прикладного и технического творчества	5-8	Заместитель директора по УР
2.19.	Знакомство с профессиями на уроках технологии	5-7	Учитель предметник
2.20.	Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками	5-9	Классные руководители
2.21.	Выставка стенгазет «В мире профессий»	8-9	Заместитель директора по УР (ВР) Классные руководители
2.22.	Организация и проведение с учащимися викторин, бесед о профессиях	4-9	Классные руководители
2.24.	Организация олимпиады по «Технологии»	5-9	Заместитель директора по УР
2.25.	Анкетирование учащихся на предмет выявления готовности учащихся к выбору профессии	8- 11	Классные руководители
2.26.	Организация тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления профессионального самоопределения	8- 11	Классные руководители

2.27.	Обеспечение участия выпуск в днях открытых дверей образовательных организации НПО, СПО	9	Заместитель директора по УР (ВР)
2.28.	Анкетирование учащихся 9 классов на предмет выбора ими профиля обучения	9	Заместитель директора по УР
2.29.	Диагностика уровня социальной зрелости учащихся	9	Педагог-психолог Классные руководители
2.30.	Работа учащихся с портфолио	8-9	Классные руководители
2.31.	Собрание с учащимися 9 классов по организации государственной итоговой аттестации и по профессиональному самоопределению	9	Классные руководители
2.32.	Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в ОО, в организациях дополнительного образования	8-9	Классные руководители
2.33.	Знакомство с профессиями на уроках технологии	8 - 9	Классные руководители
2.34.	Расширение знаний учащихся о новых профессиях учителями-предметниками	8-9	Классные руководители
2.35.	Работа в органах ученического самоуправления	8-9	Заместитель директора по УР (ВР) Классные
			руководители
2.36.	Издание газеты «Весточка»	8-9	Заместитель директора по УР (ВР)
2.37.	Диагностика уровня социальной зрелости учащихся	9	Классные руководители
2.38.	Посещение элективных курсов	9	Классные руководители
2.39.	Проведение опроса по выявлению проблем учащихся по профориентации	9	Классные руководители
2.40.	Организация встреч со специалистами «Центра занятости»	9	Классные руководители
2.41.	Обеспечение участия учащихся в днях открытых дверей образовательных организаций региона	9	Классные руководители
2.42.	Обеспечение участия учащихся в муниципальной выставке образовательных услуг	8-9	Классные руководители
2.43.	Собрание с учащимися 9 класса по организации государственной итоговой аттестации и по профессиональному самоопределению	9	Классные руководители
3. Работа с родителями (законными представителями)
3.1.	Индивидуальное консультирование воспитателей по вопросам профессионального самоопределения их детей	весь период	Педагог-психолог, классные руководители
3.2.	Проведение родительских собраний, лекториев профориентационной тематики	весь	Педагог-психолог

		период	классные руководители
3.3.	Организация встреч учащихся и их воспитателей с представителями различных профессий	весь период	Педагог-психолог классные руководители
3.4.	Привлечение воспитателей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия и образовательные организации региона	весь период	Педагог-психолог классные руководители
3.5.	Организация тематических групповых бесед с воспитателями учащихся по основным вопросам подготовки детей к осознанному выбору профиля обучения и профессии	весь период	Педагог-психолог классные руководители
3.6.	Организация тематических групповых бесед с воспитателями учащихся по основным вопросам подготовки детей к осознанному выбору профиля обучения и профессии	весь период	Педагог-психолог классные руководители
3.7.	Подготовка рекомендаций воспитателям по возникшим проблемам профориентации	весь период	Педагог-психолог
	4. Работа с педагогическими кадрами
4.1.	Разработка рекомендаций для классных руководителей по планированию профориентацнонной работы с учащимися различных возрастных групп и проведению классных часов	весь период	Заместитель директора по УР (ВР)
4.2.	Включение в планы работы методических объединений педагогов рассмотрение вопросов методики профориентационной работы, обмен опытом ее проведения: «Подготовка учащихся к	весь период	Заместитель директора по УР, ВР (МР)
	компетентному выбору профессии». «Методы работы с воспитателями по вопросу выбора профессии»; «Профориентация в процессе изучения основ наук»
4.3.	Организация для педагогов профконсультаций по изучению личности школьника: «Изучение личностных особенностей и способностей учащихся», «Изучение склонностей и интересов», «Изучение профессиональных намерений и планов учащихся»	весь период	Педагог-психолог
4.4.	Координация деятельности учителей, работающих в классе, педагога-психолога, медика и других специалистов, решающих задачи профориентационной работы с учащимися	весь период	Заместитель директора по УР (ВР)
4.5.	Обзор новинок методической литературы по профориентации, выставка книг «Человек и профессия»	весь период	библиотекарь
4.6.	Подготовка планов совместной работы ОО с заинтересованными организациями	весь период
4.7.	Подготовка методических материалов по профориентации (памяток, бюллетеней, сценариев воспитательных мероприятий). Создание методической копилки	весь период	Заместитель директора по УР (ВР)
4.8.	Проведение заседаний ШМО классных руководителей «Компетентность классного руководителя по вопросам профессионального самоопределения обучающихся»	весь период	Заместитель директора по УР (ВР)
4.9.	Проведение малых педсоветов «Состояние профориентационной работы в ОУ»	весь период	Заместитель директора по УР (ВР)

4.10.	Круглые столы по обмену опытом профориентационной работы	весь период	Заместитель директора по УР (ВР)
4.11.	Консультации педагога-психолога, специалистов различных ведомств по вопросам профориентации	весь период	Заместитель директора по УР (ВР)

Краткое описание документа:

Программа развития общеобразовательного учреждения на 2019-2021 гг.