Адаптированная
рабочая программа
по
предмету «Русский язык»
для 8
классa на
2016-2017 уч. год
Разработала
учитель
Лепская О.А.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена
для обучающегося с интеллектуальным нарушением легкой степени, с учетом особенностей
его психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
В
основу разработки адаптированной рабочей программы для
обучающегося с интеллектуальным нарушением легкой степени, заложены
дифференцированный и деятельностный подходы.
Данная
рабочая программа составлена на основе рекомендаций, данных в сборнике «
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» для
5-9 классов под редакцией И.М. Бгажноковой.
Основной
целью адаптированной
рабочей программы является
создание комплекса условий для максимального развития личности обучающихся с
нарушением интеллекта при изучении русского языка.
Основные
задачи изучения русского языка:
·
формировать коммуникативно – речевые
навыки для освоения языковедческого материала.
·
Формировать умение применять изученный
грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной
форме: в теме «Звуки и буквы» дифференциация оппозиционных фонем для
практического усвоения смыслоразличительной функции этих звуков и слогов, для
обработки четкости произносительных навыков , интонационной выразительности
устного высказывания. В теме «Слово» овладевает законами образования слов, для
выражения мысли и применения в предложении и тексте. В теме «Словосочетание»
составление различных форм словосочетаний и использование их в качестве
строительного материала целостной структуры предложения. В теме «Предложение»
умение строить разные по структуре предложения
·
Формировать умение монологического
высказывания.
·
развивать и корригировать познавательную
деятельность, учить анализировать и сравнивать основные части речи,
обеспечивающие высказывание с постепенным наращиванием сведений по каждой из
тем. Расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические
функции.
Формы
организации учебного процесса
Учебные
занятия проводятся в домашних условиях . Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, контрольных
уроков.
Используется
индивидуальная работа.
Виды и формы контроля:
текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса,
самостоятельных работ, письменных проверочных работ, изложений, контрольного
списывания, контрольных диктантов в конце каждой четверти.
При устном опросе
учитель выявляет степень понимания умственно отсталым обучающимся изученного
материала, овладение им теорией, знание правил и умение применять их на
практике.
При опросе
вопросы ставятся в целом, но неодинаковой степени трудности. Учитель
дифференцированно подходит к возможностям обучающегося, учитывая возможности
ребенка тем самым, вовлекая в активную работу.
Индивидуальный
опрос включает как проверку теоретических знаний, так и умение применять их на
практике. Индивидуальный опрос позволяет более глубоко проверить знания
ученика.
Письменная
проверка знаний проводится путем организации самостоятельных работ, изложение,
списывания и контрольных диктантов.
Небольшие
самостоятельные письменные работы могут проводиться учителем ежедневно. Они
позволяют при небольшой затрате времени проверить степень усвоения знаний
учеником, выявить затруднения обучающегося, вызванные индивидуальными
особенностями.
Текущие
контрольные работы проводятся после изучения темы, раздела, в конце четверти,
года. Содержание текущих контрольных работ определяется учителем.
При
проведении контрольного урока осуществляется индивидуальный подход к
обучающимуся, который реализуется путем подбора различных по сложности и объему
контрольных заданий, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка
(степени поражения интеллекта). При проведении контрольных работ учитель должен
напомнить учащимуся, в каких случаях можно обратиться к нему за помощью.
Технологии обучения:
- дифференцированное
обучение;
-
личностно-ориентированное обучение.
Формы организации учебного процесса
Учебные
занятия проводятся в домашних условиях , практические работы и экскурсии - в
природных
местах.
Программа
предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий,
контрольных уроков.
Используется
индивидуальная работа.
Виды и формы контроля:
текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса,
самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования;
итоговый контроль по изученным темам осуществляется в форме тестирования на
обобщающем уроке в конце каждой четверти.
При устном опросе
учитель выявляет степень понимания умственно отсталым обучающимся изученного
материала, овладение им теорией, знание правил и умение применять их на
практике.
При
опросе вопросы ставятся в целом, но неодинаковой степени трудности. Учитель
дифференцированно подходит к возможностям обучающегося, учитывая возможности ребенка
тем самым, вовлекая в активную работу.
Индивидуальный
опрос включает как проверку теоретических знаний, так и умение применять их на
практике. Индивидуальный опрос позволяет более глубоко проверить знания
ученика.
Письменная
проверка знаний проводится путем организации самостоятельных и контрольных
работ.
Небольшие
самостоятельные письменные работы могут проводиться учителем ежедневно. Они
позволяют при небольшой затрате времени проверить степень усвоения знаний
учеником, выявить затруднения обучающегося, вызванные индивидуальными
особенностями.
Текущие
контрольные работы проводятся после изучения темы, раздела, в конце четверти,
года. Содержание текущих контрольных работ определяется учителем.
При проведении контрольного урока осуществляется индивидуальный подход к
обучающимуся, который реализуется путем подбора различных по сложности и объему
контрольных заданий, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка
(степени поражения интеллекта). При проведении контрольных работ учитель должен
напомнить учащимуся, в каких случаях можно обратиться к нему за помощью.
Технологии обучения:
- дифференцированное
обучение;
-
личностно-ориентированное обучение.
Содержание
курса
В предлагаемом
варианте программы больше внимания уделено навыкам коммунткативно-речевой
направленности, что делает обучение более продуктивным в решении коррекционно-развивающих
задач так как предполагает большую работу над
значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст,
и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
1.Повторение.
Предложение. Понятие. Предложение простое и сложное. Сложное
предложение с союзами и, а, но и без них. Однородные члены предложения.
Диктант по теме «Предложение». Работа над ошибками.
Развитие речи. Работа с деловыми бумагами. Объяснительная записка.
2.Состав слова.
Состав слова. Однокоренные слова. Части слова: приставка, корень,
суффикс, окончание.
Правописание ударных и безударных гласных. Правописание звонких и
глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных. Гласные и согласные в
приставках. Приставка предлог. Сложные слова. Упражнения на закрепление по
теме: "Состав слова".
Развитие речи. Автобиография.
3.Части речи.
Понятие о частях речи. Их разнообразие.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи. Имя собственное.
Существительные единственного числа с шипящей на конце. Склонение имен
существительных в единственном числе.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в
единственном числе. Правописание падежных окончаний имен существительных
во множественном числе.
Правописание существительных с шипящей на конце. Несклоняемые
имена существительные.
Контрольный диктант за 1 четверть «Имя существительное». Работа
над ошибками.
Упражнения на закрепление по теме: «Имя существительное».
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи. Согласование прилагательных с
существительными.
Родовые окончания прилагательных. Правописание безударных
окончаний прилагательных в единственном и множественном числе. Правописание
прилагательных на –ий, -ья, -ьи. Склонение прилагательных мужского, женского и
среднего рода на –ий, -ья, -ье. Склонение прилагательных во множественном
числе на –ьи.
Развитие речи. Восстановленный диктант «Кабанья баня».Работа над
ошибками.
Упражнения на закрепление по теме: «Склонение прилагательных
в единственном и множественном числе».
Диктант по теме «Имя прилагательное как часть речи». Работа над
ошибками.
Личные местоимения.
Личные местоимения как часть речи. Лицо и число местоимений.
Местоимения 3 лица единственного числа. Склонение местоимений 1, 2 и 3
лица. Правописание местоимений с предлогами. Особенность в правописании личных
местоимений 3 лица с предлогами. Развитие речи. Работа с деловыми
бумагами. Заявление.
Контрольный диктант за вторую четверть. Работа над ошибками.
Упражнения на закрепление по теме: «Личные местоимения».
Урок занимательной грамматики.
Личные местоимения.
Личные местоимения как часть речи. Лицо и число местоимений.
Местоимения 3 лица единственного числа. Склонение местоимений 1, 2 и 3
лица. Правописание местоимений с предлогами. Особенность в правописании личных
местоимений 3 лица с предлогами. Развитие речи. Работа с деловыми
бумагами. Заявление.
Контрольный диктант за вторую четверть. Работа над ошибками.
Упражнения на закрепление по теме: «Личные местоимения».
Глагол.
Глагол как часть речи. Понятие. Значение в речи.
Неопределенная форма глагола. Правописание шипящих на конце слова. Изменение
глаголов по временам. Прошедшее время глагола. Род и число. Не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам и числам. Правописание глаголов 2 лица ед. числа.
Правописание глаголов 3 лица на –тся и –ться.
Развитие речи. Изложение «Рыба-прилипала». Работа над ошибками.
Упражнения на закрепление по теме: «Правописание глаголов 2 и 3
лица».
Диктант по теме «Изменение глаголов по временам и числам». Работа
над ошибками.
Спряжение глаголов. Понятие. Личные окончания глаголов I и II
спряжения. Правописание ударных и безударных личных окончаний глаголов.
Определение спряжения глагола по окончанию.
Развитие речи. Сочинение по рисунку. Работа над ошибками.
Правописание безударных личных окончаний глаголов II спряжения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I спряжения. Распознавание
спряжений глагола по неопределенной форме. Упражнения на закрепление по
теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения».
Способы проверки безударных окончаний существительных, прилагательных и
глаголов.
Контрольный диктант за третью четверть. Работа над ошибками.
Развитие речи. Работа с деловыми бумагами. Анкета.
Урок занимательной грамматики.
Предложение.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Простое
предложение нераспространенное и распространенное. Главные члены предложения
нераспространенные и распространенные. Запятая при однородных членах
предложения. Однородные члены предложения с союзами и без них. Однородные члены
предложения нераспространенные и распространенные.
Диктант по теме «Предложение с однородными членами». Работа над
ошибками.
Обращение. Понятие. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания. Сложное
предложение. Понятие. Сложное предложение с союзами и, а, но. Различие сложного
предложения с союзом И и однородных членов предложения, связанных союзом И.
Сложное предложение с союзными словами. Знаки препинания.
Развитие речи. Составление рассказа по картине В. Маковского
"Свидание". Работа над ошибками.
Упражнения на закрепление по теме: «Предложение».
Развитие речи. Работа с деловыми бумагами. Объявление.
5. Повторение.
Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание
безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова.
Правописание безударных окончаний разных частей речи.
Контрольный диктант. Работа над ошибками.
Спряжение глаголов
Развитие речи. Изложение «Мать и сын». Работа над ошибками.
Простые и сложные предложения. Упражнения на закрепление
изученного. Урок занимательной грамматики.
Словарь
(44 слова).
Работа
со словарными словами ведется в процессе изучения всего программного
материала по русскому языку.
Абонемент,
аэродром, бандероль, бюллетень, галантерея, гарнитур, гражданин, демократия,
демонстрация, искусство, капитализм, кафе, квалификация, квитанция, клиент,
коловорот, конституция, континент, кулинария, национальность, образование,
операция, отечество, парашют, пациент, пианино, почтамт, промышленность,
радиоприемник, регистратура, рентген, санаторий, секретарь, телеграф,
территория, типография, фестиваль, фойе, швея, экскаватор, экспедиция,
элеватор, электростанция, эскалатор.
ГРАММАТИКА,
ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
(67 ч в год,
2 ч в неделю)
Предложение. Текст (6 ч)
Простое
и сложное предложения. Их сравнение. Союзы и,
а, но в простом и сложном
предложениях. Знаки препинания. Нахождение простых и сложных предложений в
текстах учебников по литературе, географии и др.
Использование простых и сложных предложений
в структуре текста. Отражение в тексте темы и идеи, наличие вступления, главной
части, заключения, средств связи предложений, образных слов и выражений.
Слово. Текст (45 ч)
Состав слова (8 ч)
Однокоренные
слова: подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, их
дифференциация, разбор по составу. Систематизация орфографических правил:
способы проверки гласных и согласных в корне, окончании имен существительных и
прилагательных. Запоминание непроверяемых безударных гласных в корне слова,
гласных и согласных в приставках. Сложные
слова с соединительной гласной и без нее (треугольник, турпоход).Образование
разных слов с помощью одних и тех же приставок и суффиксов. Наблюдение за
значением этик слов. Слова с суффиксами оценки: уменьшения, увеличения,
ласковости, пренебрежения. Составление
рассказа или описания. Использование в тексте слов с оценочными суффиксами.
Части речи (37 ч)
Части
речи. Имя существительное,
имя прилагательное, глагол, местоимение как части речи. Обобщение. Упражнения в
составлении различных словосочетаний с предлогом или без предлога. Постановка
вопросов от главного слова к зависимому. Наблюдение
за различными частями речи в текстах разного типа: в описании, повествовании
(рассказ, сказка). Упражнения в составлении рассказа, сказки, описаний с
использованием соответствующей лексики.Имя существительное. Значение в речи. Основные
грамматические признаки (род, число, падеж, склонение). Анализ имен
существительных с опорой на таблицу.
Использование имен существительных в
качестве образных средств языка (бусы рябины, головка ромашки) и
текстовых синонимов для связи предложений. (В наших лесах растет рябина. Это
нарядное дерево красиво в любое время года.)
Правописание падежных окончаний
существительных единственного и множественного числа. Проверка безударных
окончаний способом подстановки существительного с ударным окончанием.
Составление словосочетаний существительных
во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет,
пара чулок, носков).Правописание существительных единственного и
множественного числа с шипящей на конце.
Составление рассказа с последовательным
развитием действия или события.Имя прилагательное. Значение в речи. Основные
грамматические признаки (род, число, падеж). Согласование имени прилагательного
с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном числе. Составление текстов,
характеризующих предметы по сходным или противоположным признакам (лимон ияблоко, лев имышь).Склонение
прилагательных во множественном числе.
Употребление имен прилагательных в прямом и
переносном лишении. Выделение из литературного текста словосочетаний
прилагательного с существительным и в том и в другом значении для описания
предмета, места, пейзажа, характера человека.
Упражнения в самостоятельном подборе
прилагательных для описания картины или рассказа по ней. Составление текста.Местоимение. Значение личных местоимений в
речи. Основные грамматические признаки (лицо, число, падеж).
Род местоимений 3-го лица единственного
числа. Склонение личных местоимений.
Правописание местоимений с предлогами.
Упражнения в правильном употреблении
местоимений в тексте. Составление
текстов-рассуждений о просмотренной телепередаче, о прочитанной книге, о
событиях в классе. Устранение речевых
недочетов при употреблении местоимений в тексте.Глагол. Значение в речи. Основные
грамматические признаки (время, число, лицо).
Неопределенная форма глаголов на-ть,
-ти, -чь, -ться. Правописание
глаголов на-тся, -ться.Употребление однокоренных глаголов с
различными приставками (сказать, пересказать, высказать; спросить,
допросить, переспросить и
т. п.). Упражнения в выборе глагольной
лексики для художественного описания предмета, места, пейзажа. Составление
текстов. Понятие о I и II спряжении.
Упражнения в спряжении глаголов с ударным окончанием. Наблюдение за безударными
окончаниями глаголов I и II спряжения. Запоминание написаний наиболее употребительных
глаголов I и II спряжения. Использование таблицы, школьного орфографического
словаря. Правописание глаголов 2-го лица
единственного числа. Изложение небольшого
отрывка из литературного текста. Правильное использование временных форм
глагола.Наречие. Роль в
речи (признаки действия, отвечающие на вопросы как? где? куда? откуда? когда?).
Образование наречий от прилагательных (веселый —
весело).Составление словосочетаний наречий с глаголами движения,
речи, состояния, труда и т. д. Включение их в текст по определенной теме.
Употребление наречий для связи предложений
в тексте (однажды, вдруг, внезапно, как-то раз, утром, днем, вечером,
сначала, потом, затем, наконец, там, тут, здесь, везде, вокруг, впереди, вдали,
рядом).Имя числительное. Понятие
об имени числительном. Случаи употребления в устной и письменной речи.
Упражнения в правописании числительных от 5
до 20, 30; от 50 до 80; от 100 до 900.
Упражнения в правописании составных числительных
(двести восемьдесят пять). Оформление
доверенности, расписки, объявления, денежного перевода.
Предложение. Текст (9 ч)
Сложное
предложение с союзами и, а,
но и простое с
однородными членами с теми же союзами.
Сложное предложение с союзамичто,
чтобы, потому что, когда и
союзным словомкоторый.Упражнения в составлении сложных
предложений для рассуждения о чем-то (с опорой на схему), например: отнесение
слова к определенной части речи с доказательством; объяснение времени, цели,
причины поступка и т. д. Составление
простых и сложных предложений для последующего составления рассказа, описания,
рассуждения. Составление простых и сложных
предложений для оформления деловых бумаг. Написание заявления.
Исправление текста.
Повторение (2 ч)
Связная речь (5 ч)
Свободный
диктант по тексту повествовательного характера с предварительным анализом.
Сочинение с опорой на картинку (описание
места) и план-схему: вступление; главная часть (где? что?); заключение.
Изложение текста с элементами рассуждения с
предварительным анализом. Продолжение
рассказа по данному началу с предварительным отбором лексического материала.
Сочинение на материале уроков чтения с
предварительным анализом и подготовкой речевого материала.
Составление текста на основе заглавия-темы
и плана или заголовка-идеи и плана.
Сочинение с элементами рассуждения («Мое
любимое занятие», «Какая современная музыка мне нравится и почему», «Самая
интересная компьютерная игра», «Почему надо беречь природу» и др.).
Письмо с элементами рассуждения.СЛОВАРЬ: авторучка, бандероль, вдалеке,
галерея, государство, гражданин, деликатный, демонстрация, депутат, доверие,
документ, заявление, издалека, изображение, изредка, искусство, испуганно,
кажется, кафе, квалификация, квитанция, клиент, комитет, конституция, милиция,
митинг, недалеко, независимость, образованный, операция, Отечество, поэт,
паспорт, пациент, пейзаж, планета, посредине, правительство, председатель,
профессия, путешествие, республика, рядом, секретарь, станция, телеграф,
телепередача, территория, удивленно, электростанция, электричество, экскаватор,
эскалатор (53 слова).
Основные требования к
умениям учащихся
1-й
уровень• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80 слов);
• писать изложение или сочинение по
данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
• находить в тексте речевые недочеты и
исправлять их с помощью учителя;
• использовать в устной речи
сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;
• определять части речи, используя
сложные предложения для доказательства;
• подбирать однокоренные слова, используя
данные приставки и суффиксы;
• находить и решать орфографические
задачи (самостоятельно и с помощью учителя);
• пользоваться школьным
орфографическим словарем.
2-й уровень• писать под диктовку текст с
изученными орфограммами с предварительным разбором;
• принимать участие в составлении
плана, отборе речевого материала для создания текста;
• исправлять текст;
• составлять предложения, опираясь на
картину, собственный опыт; • решать
орфографические задачи с помощью учителя.
Календарно –
тематическое планирование
(67
часов в год,2 часа в неделю)
I
четверть (16 часов)
Предложение.
Текст. (6 часов)
|
№
|
Тема
|
Кол.
часов
|
Дата
|
|
1
|
Повторение.
Главные члены предложения.
|
1
|
05.09
|
|
2
|
Повторение.
Предложение простое и сложное. Сложные предложения с союзами –и-а-но- и без
них.
|
1
|
07.09
|
|
3
|
Однородные
члены предложения с союзами
|
1
|
12.09
|
|
4
|
Контрольный
диктант
|
1
|
14.09
|
|
5
|
Работа
над ошибками, допущенными в контрольной работе
|
1
|
19.09
|
|
6
|
Д.п.
составление объяснительной записки.
|
1
|
21.09
|
|
Слово. Текст.(45 часов)
Состав слова (8часов)
|
|
7
|
Состав
слова .Однокоренные слова. Разбор слова по составу.
|
1
|
26.09
|
|
8
|
Однокоренные
слова, относящихся к различным частям речи. Самостоятельная работа.
|
1
|
28.09
|
|
9
|
Правописание
предлогов со словами.
|
|
03.10
|
|
10
|
Различие
приставки и предлога.
|
1
|
05.10
|
|
11
|
Сложные
слова. Соединительная гласная (о,е)
|
1
|
10.10
|
|
12
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
12.10
|
|
13
|
Работа
над ошибками
|
1
|
17.10
|
|
14
|
Д.п.
составление автобиографии.
|
1
|
19.10
|
|
Части речи (37 часов)
|
|
15
|
Части
речи. Имя существительное
|
1
|
24.10
|
|
16
|
Имя
существительное. Грамматические категории
|
1
|
26.10
|
|
2 четверть (14 часов)
Продолжение . Части речи.
|
|
1
|
Имя
существительное. Имя собственное. Существительные единственного числа с
шипящей на конце.
|
1
|
07.11
|
|
2
|
Склонение
имени существительного в единственном числе. Самостоятельная работа.
|
1
|
09.11
|
|
3
|
Правописание
падежных окончаний имени существительного во множественном числе
|
1
|
14.11
|
|
4
|
Безударные
падежные окончания существительных.
|
1
|
16.11
|
|
5
|
Изложение
«М.В.Ломоносов».
|
1
|
21.11
|
|
6
|
Несклоняемые
имена существительные.
|
1
|
23.11
|
|
7
|
Диагностическая
контрольная работа
«Падежные
окончания существительных». Сочинение «Лес».
|
1
|
28.11
|
|
8
|
Часть
речи – имя прилагательное. Согласование прилагательных с существительными.
|
1
|
30.11
|
|
9
|
Родовые
окончания прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных.
|
1
|
05.12
|
|
10
|
Притяжательные
имена прилагательных.
|
1
|
07.12
|
|
11
|
Склонение
прилагательных мужского и среднего рода на –ИЙ, -ЬЕ.
|
1
|
12.12
|
|
12
|
Склонение
прилагательных женского рода на –ЬЯ.
|
1
|
14.12
|
|
13
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
19.12
|
|
14
|
Работа
над ошибками. Склонение прилагательных во множественном числе на –ЬИ
|
1
|
21.10
|
|
|
|
|
|
3 четверть(21 часов)
Продолжение. Части речи.
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1
|
Личные
местоимения. Лицо и число местоимений.
|
1
|
9.01
|
|
2
|
Местоимения
3-го лица единственного числа.
|
1
|
11.01
|
|
3
|
Склонение
местоимений1, 2,3 лица.
|
1
|
16.01
|
|
4
|
Раздельное
написание предлогов с местоимениями.
|
1
|
18.01
|
|
5
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
23.01
|
|
6
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе. Д.п. Написание заявления.
|
1
|
25.01
|
|
7
|
Глагол.
Значение глагола.
|
1
|
30.01
|
|
8
|
Неопределенная
форма глагола на –ТЬ, -ТИ, -ЧЬ.
|
1
|
01.02
|
|
9
|
Правописание
шипящих на конце слова.
|
1
|
06.02
|
|
10
|
Изменение
глаголов по временам. Прошедшее время глагола.
|
1
|
08.02
|
|
11
|
Правописание
НЕ с глаголами.
|
1
|
13.02
|
|
12
|
Изменения
глаголов по лицам и числам.
|
1
|
15.02
|
|
13
|
Правописание
глаголов 2-го,3-го лица единственного числа.
|
1
|
20.02
|
|
14
|
Правописание
глаголов с –тся, -ться.
|
1
|
22.02
|
|
15
|
Спряжения
глаголов. Различение окончаний глаголов I и II
спряжения.
|
1
|
27.02
|
|
16
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголовI, II спряжения.
|
1
|
01.03
|
|
17
|
Различение
глаголов I и II
спряжения. Способы проверки безударных окончаний.
|
1
|
06.03
|
|
18
|
Контрольный
диктант за третью четверть по теме «Часть речи – глагол».
|
1
|
13.03
|
|
19
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
|
1
|
15.03
|
|
20
|
Д.п.
Написание анкеты.
|
1
|
20.03
|
|
21
|
Закрепление
изученных тем. Контрольное списывание.
|
1
|
22.03
|
4
четверть (16 часов)
Предложение.
Текст. (9 часов)
|
|
|
|
1.
|
Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
03.04
|
|
2.
|
Простое предложение нераспространенное и распространенное.
|
1
|
05.04
|
|
3.
|
Запятая при однородных членах предложения.
|
1
|
10.04
|
|
4.
|
Однородные члены предложения с союзами и без них.
|
1
|
12.04
|
|
5.
|
Обращение. Понятие. Знаки препинания при обращении.
|
1
|
17.04
|
|
6.
|
Виды предложений по интонации. Знаки препинания. Сложные
предложения.
|
1
|
19.04
|
|
7.
|
Различие сложного предложения с союзом И и однородных членов
предложения, связанных союзом И.
|
1
|
24.04
|
|
8.
|
Итоговая контрольная работа за четверть по теме «Предложение».
Составление рассказа по картине В. Маковского "Свидание".
|
1
|
26.04
|
|
9.
|
Анализ
ошибок допущенных в контрольной работе.
|
1
|
03.05
|
|
Повторение 2 (часа) Связная речь (5 часов)
|
|
10.
|
Изложение.
|
1
|
10.05
|
|
11.
|
Сочинение
на материале уроков чтения
|
1
|
15.05
|
|
12.
|
Составление
текста на основе заглавия-темы
|
1
|
17.05
|
|
13.
|
Годовой
диктант
|
1
|
22.05
|
|
14.
|
Работа
над ошибками
|
1
|
24.05
|
|
15.
|
Повторение
пройденного. Предложение.
|
1
|
29.05
|
|
16
|
Повторение
пройденного. Словрная работа.
|
1
|
31.05
|
Литература
1. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида. /Под ред. И.М. Бгажноковой: Сб. 1. - М.: Гуманитар. изд.
центр Просвещение, 2006г.
2.
Галунчикова Н.Г. Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь по русскому языку 5-9 классы
тетради». Москва. Просвещение. 2004г.
|
3.Занимательное азбуковедение: кн. для
учителя/ Составитель В. Волина. – М.: Просвещение, 1991. – 368с.
|
|
7
|
4.К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий
с репетитором. Русскийязык:пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений/Л.А.Ахременкова. – М.: Просвещение, 2010. – 288с.
|
|
8
|
5.Коррекционно-логопедическая работа с
детьми 5-7 лет: блочно тематическое планирование/авт.-сост. Э.Ф.Курмаева. –
Волгоград: Учитель, 2012.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.