Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Программа самообразования «Совершенствование форм и методов преподавания биологии с целью активизации познавательной и творческой активности учащихся в условиях реализации ФГОС второго поколения»

Программа самообразования «Совершенствование форм и методов преподавания биологии с целью активизации познавательной и творческой активности учащихся в условиях реализации ФГОС второго поколения»

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан











ПРОГРАММА

профессионального самообразования

Брылевой Аллы Львовна

учителя высшей квалификационной категории

на 2014-2018 учебный год























Содержание программы

1. Тема самообразования.

2. Актуальность изучения данной темы

3. Цель изучения.

4. Задачи

5. Индивидуальный план работы над темой.

6. Ожидаемый результат.

7. Приложение.

1. Тема самообразования:

«Совершенствование форм и методов преподавания биологии с целью активизации познавательной и творческой активности учащихся в условиях реализации ФГОС второго поколения»

Сроки реализации: 2014-2018

2. Актуальность изучения данной темы

Одной из актуальных проблем сегодня является проблема развития творческой активности учащихся. В условиях быстро меняющейся ситуации общественного развития от человека требуется максимальное проявление гибкости, критичности, толерантности, умение находить нестандартные решения возникающих проблем. Перечисленные качества в большей степени присущи творческим личностям и позволяют им не только быстро адаптироваться, но и эффективно действовать в любых жизненных ситуациях, быть успешными в различных социальных общностях и экономических системах. Развитие творческих способностей начинается в детстве, а уровень их сформированности выступает гарантом успешности личности в осуществляемой деятельности, ее социальной мобильности. Это качество можно развивать во всех социально и личностно значимых видах деятельности.  


Анализ проблемы развития творческой активности подростков в условиях современного образовательного процесса позволил выделить следующие противоречия: 

1. Между потребностями современной личности в саморазвитии, самореализации, заказом родителей, общества на человека "социально активного, умеющего делать социальный выбор, сознающего и способного отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права” ("Федеральный компонент государственного стандарта общего образования”) и возможностями ребёнка, которые могут быть реализованы в сельской местности. 

2. Стремлением личности к творческой самореализации и недостаточным вниманием к развитию опыта творческой деятельности в содержании биологии.


На основании теоретических и эмпирических обобщений можно определить качественные характеристики показателей и критериев творческой активности на низком, среднем и высоком, уровнях. 

- Низкий уровень развития творческой активности характеризуется отсутствием познавательного интереса. Подростки активны только на начальных этапах деятельности. 

- У подростков со средним уровнем развития творческой активности познавательный интерес возникает ситуативно. Ученик активен при условии сотрудничества с учителем, зависим от его помощи и поддержки, нуждается во внешней мотивации. 

- Подростков с высоким уровнем развития творческой активности отличает устойчивый познавательный интерес, возникающий вне зависимости от внешних требований. Как правило, у них есть идея и желание воплотить ее. Подростки этого уровня склонны к экспериментированию, моделированию различных вариантов развития деятельности и ее возможных результатов. Они являются хорошими генераторами идей, их деятельность отличает высокая степень новаторства.


        Моя педагогическая деятельность направлена на реализацию социального общественного заказа, цель которого заключается в формировании у обучающихся гражданской ответственности, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе. Эти качества могут быть реализованы только творческой личностью. Поэтому смысл моих преобразований состоит в том, чтобы воспитать подростка с высоким уровнем творческой активности.


В системе работы каждого учителя центральное место занимает урок.
При современном подходе к образовательному процессу урок уже нельзя рассматривать как основную несущую конструкцию этого процесса. Урок – лишь элемент в более крупной единице, предназначенной для изучения темы.

Творчество - это высшая форма активности и самодеятельности человека. Хотя научить творчеству нельзя, но можно создать условия, способствующие формированию творческой личности.

Для того чтобы сделать урок более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность учащихся и тем самым вызвать интерес к биологии, в моей системе работы есть и такие направления, как:

  1. творческие работы;

  2. проектно-исследовательская деятельность;

  3. ролевые и интеллектуальные игры;

  4. решение творческих биологических задач.


Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации учеников, а также развития самостоятельности и активности. 

Активность - качество не врожденное и не постоянное, а динамически развивающееся и прогрессирующе. На уровень творческой и познавательной активности ребенка сильно влияют отношение учителя, его стиль общения, а также настроение самого ученика. Если ученику удалось себя реализовать в творчестве, достичь успеха в тех направлениях деятельности, которые ему особенно хорошо удаются, это значительно повышает его интерес к предмету.  


Творческие работы учеников состоят в создании:

- компьютерных презентаций к урокам;

- кроссвордов;

- тестов;

- биологических задач;

- дидактических игр.


Во время работы над исследовательским проектом каждый ученик имеет возможности реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, продемонстрировать свою компетентность, ощутить успех.  В ходе работы над исследовательским проектом возможно и целесообразно развитие следующих исследовательских умений: понимание сущности проблемы и формулирование проблемного вопроса, формулирование и обоснование гипотезы, определение задач исследования, отбор и анализ литературных данных, проведение эксперимента или наблюдения, фиксирование и обработка результатов, формулирование выводов, оформление отчета о выполнении исследования. А также развитие таких коммуникативных умений и навыков, как организация внутригруппового сотрудничества, совместная выработка способов действий, публичная презентация работы.


Чтобы побудить детей к творчеству, развить интерес к изучению биологии, я на уроках и во внеурочной деятельности использую различные игры и игровые моменты. Например, ролевые игры «Суд над микробами», «Слабое звено», «Экологический эрудицион», конференция «Удивительный мир рыб».


Проведение на уроках дидактических игр позволяет включить в активную работу как хорошо подготовленных учащихся, так и слабо знающих материал. Предлагаю варианты дидактических игр, которые являются универсальными для любой возрастной группы:

  1. «Третий лишний». На доске написаны несколько столбцов, в каждом из которых по три названия каких-либо организмов или биологических процессов. Они сгруппированы по определенному признаку, но одно название в каждом столбце не имеет этого признака, поэтому является лишним.

  2. «Закончи предложение». Дана последовательность слов, относящихся к определенной теме, но в ней не хватает нескольких понятий, которые надо дописать.

  3. «Установи последовательность процессов или явлений». Дана последовательность процессов, расположенных в беспорядке, надо составить правильную последовательность.


Урок в современной школе по-прежнему остается важнейшим компонентом образовательного процесса. Все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке.

Как сделать, чтобы каждый новый урок для ученика стал ступенькой нового знания и развития?

Включаю в свои уроки элементы проблемного и развивающего обучения, системно - деятельностного подхода, тестовые технологии, индивидуальную, дифференцированную работу, работу в группах.

В старших классах на отдельных уроках использую метод проблемного изложения материала. Строя проблемное изложение, я отбираю выразительный познавательный материал, способный пробудить любопытство и заинтересованность у обучающихся. Проблемное изложение побуждает школьников внимательно слушать, следить за логикой развертывания мысли, искать и находить противоречия в логике самого изложения. Проблемное изложение создает почву для самостоятельных рассуждений ребят над услышанным, для возникновения разнообразных мнений в отношении изучаемого объекта, тем самым, активизируя и обостряя процесс мышления.

В качестве источника материалов для проблемного изложения использую гипотезы о возникновении жизни на Земле и попытки их доказательств. Не менее интересными сюжетами являются: открытие процесса фотосинтеза, гипотеза о способах репликации ДНК, вопросы, связанные с реальностью эволюционного процесса.


На ближайшие 4 года планирую развивать творческую активность учащихся, через применение проектно-исследовательской технологии на уроках и во внеурочной деятельности.

Исследовательская работа учащихся - неотъемлемая часть эффективного образования в области биологии и экологии. Так как при использовании объяснительно-иллюстративного подхода, задача ученика сводится к запоминанию и воспроизведению знаний или усвоению того или иного действия путем тренировки, а при исследовательском подходе ученик получает знания о предметах и явлениях и устанавливает пути их изучения в ходе самостоятельного исследования. Он "открывает” знания или действия, подлежащие усвоению, путем решения задач, выдвинутых учителем или самостоятельно сформулированным. В результате у школьников появляется потребность в новых знаниях.

При использовании исследовательского подхода я, как педагог, направляю деятельность учащихся на творческое усвоение научных знаний и овладения методами научного познания. Сущность подхода состоит в постановке проблемы и самостоятельном поиске путем её решения учащимися. Ученик ставится в положении исследователя-творца. При составлении проектов выбираются наиболее сложные разделы или темы в ходе серии уроков. При этом  старшеклассники привлекают имеющие свои знания из курса математики, биологии, физики, истории. Учащиеся пользуются Интернетом, проявляя интерес к оформлению творческих проектов, которые стали более насыщенными, разнообразными. Качество творческих  проектов оценивается по этапам. Конечно, полностью, в соответствии с требованиями программы к творческому проекту, не все учащиеся могут справиться с работой хорошо. Тем не менее, метод проектов является одной из наиболее эффективных педагогических технологий развития творческой активности, поскольку позволяет подростку решать проблему признания собственной компетентности через самостоятельную постановку проблемы, определение средств и способов ее нестандартного решения, критическую оценку и ответственность за результаты деятельности.

Именно проектная технология направлена на создание условий для проявления и развития творческого потенциала личности, ее способности быть субъектом своего познавательного, творческого и личностного развития.

Информационно-коммуникативную технологию использую на вводных и обобщающих уроках, где учащиеся представляют презентации своих проектно- исследовательских работ. Положительная мотивация использования описанных технологий заключается, на мой взгляд, в том, что она позволяет соединить обучение и воспитание в один целостный процесс развития творческой личности.
     На мой взгляд, решить проблему развития творческой активности учащихся позволяют возможности внеурочной деятельности. Проектно-исследовательская деятельность учащихся, по-моему, должна стать одной из наиболее массовых и перспективных форм практической деятельности. Такую работу наиболее эффективно проводить во внеурочное время, так как жёсткие временные рамки учебной программы по биологии и разный уровень развития детей и их подготовленности к предмету не позволяют сделать это во время уроков.
     Система работы складывается из традиционных и нетрадиционных  форм внеклассной работы:

  1. Организация массовых мероприятий.

  2. Организация и проведение исследовательских работ.

  3. Подготовка и участие в олимпиадах, городских и всероссийских конкурсах, конференциях.

  4. Организация кружковой работы.

  5. Экскурсий.

  6. Выполнение  творческих работ.


Работа, направленная на развитие ребенка как творческой индивидуальности – процесс длительный, требующий больших затрат времени, усилий, терпения. И очень важно, не останавливаясь на полпути, достичь своих целей.

3. Цель изучения:

Оказать позитивное влияние на усвоение учащимися всех четырех компонентов содержания биологического образования: знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности.

4.Задачи:

1)     определить сущность творческой активности подростков, показатели и критерии ее развития;

2)    выявить педагогические возможности и рамочные условия организации экологических проектов и исследовательских работ как средства развития творческой активности подростков;

3)    воспитать творческую, образованную личность.

5. Индивидуальный план работы над темой

Образовательная задача

Сроки

Действия

Где будет заслушиваться

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП




Анализ затруднений. Постановка проблемы. Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.

2014-2015 учебный год

1. Выявление затруднений учащихся при изучении биологии через анкетирование учащихся;

2. Анализ полученных результатов;

3. Поиск необходимой информации по проблеме через изучение СМИ, ресурсов Интернет

Совещание при заместителе директора по УВР

ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП




Определение цели и задач работы над темой.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов.

2014-2015 учебный год

1. Сформулировать цель и задачи, позволяющие ее реализовать;

2. Изучение НПБ, не противоречащей Закону «Об образовании»,

3. Пробное проведение уроков с использованием данной технологии, анализ уровня активности учащихся на них и их эффективности, планирование индивидуальной работы над темой самообразования (в том числе определение сферы уместности проведения уроков с применением проектно-исследовательской технологии);

3. Определение конечных результатов от применения проектно-исследовательской технологий на уроках биологии

Итоговое заседание МО учителей биологии (май 2016)

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП

2015-2018



Решение проблемы. Формирование методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных результатов. Корректировка работы.

учебный год

1. Использование на уроках биологии проктно-исследовательской технологии при изучении новых тем.

2. Пополнение своей методической копилки.

3. Анализ качества и успеваемости учащихся по предметам, анкетирование учащихся.


Мастер-классы на уровне ОУ, района

ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП

2017-2018



Подведение итогов. Оформление результатов работы по теме самообразования. Представление материалов.

учебный год

1. Сбор аналитических данных по итогам обучения за 3 года (успеваемость, качество, удовлетворенность учебными дисциплинами и т. д.), соотношение планируемых и достигнутых результатов, выявление причин несоответствия (если таковы будут).

2. Обобщение опыта работы по данной методической теме через работу школьного сайта, пополнение его наработанными материалами, публикации разработок уроков в сети Интернет.

Итоговое заседание МО учителей-предметников, выступление на ГМО учителей биологии.

6. Ожидаемый результат.

В результате применения проектно - исследовательской технологии на уроках биологии станет возможным:

- повышение интереса учащихся к предмету;

- увеличение качества обучения учащихся (на 5 %);











7. Карта результативности

  1. Личные данные

    Фамилия


    Брылева

    1.2.

    Имя


    Алла

    1.3.

    Отчество


    Львовна

    1.4.

    Должность, по которой аттестуется работник (дополнительно указывается преподаваемый предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы)


    Учитель биологии

    1.5.

    Место работы (полное наименование учреждения в соответствии с Уставом, с какого года работает в данном учреждении)


    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8», с 2001 года.

    1.6.

    Населенный пункт (город, район)


    Город Нижнекамск Нижнекамского муниципального района

    1.7.

    Стаж (педагогический)

    23 года

    1.8.

    Стаж (по специальности)

    23 года

    1.9.

    Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи)

    Ученая степень, год присвоения (при наличии) (реквизиты удостоверяющего документа)


    Высшее профессиональное образование. Елабужский государственный педагогический институт, квалификация по диплому «Учитель биологии с основами сельского хозяйства». Диплом № ФВ- 277608, выдан 20 июня 1992 года.

    1.10

    Курсы повышения квалификации (не менее 72 час. за последние 5 лет) (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)

    Профессиональная переподготовка не менее 500 час. (при наличии) (наименование образовательного учреждения, где проводилось профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)


    Курсы повышения квалификации для учителей биологии по проблеме «Проектирование и моделирование современного урока и внеурочной деятельности по биологии с позиции системно - деятельностного подхода» в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института Психологии и образования ФГАОУ ВПО КФУ, г. Казань, 108 час. Удостоверение № 019509, выдано 5 декабря 2014 г.

    Курсы ИКТ по программе «Основы ИКТ – компетентности педагогических работников», в МУ «Информационно - методический центр» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан. Регистрационный номер 1674, от 21 февраля 2011 г.

    Курсы повышения квалификации учителей биологии по проблеме «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе по биологии», в Негосударственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт информационных технологий «АйТи»,г. Москва, 108 часов. Регистрационный номер 0021432, 2012г

    Модульный курс Общероссийского проекта – школа цифрового века «Приемы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, или Конфликты в нашей жизни» 2013/14, 6 ч.

    1.11

    Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории


    Высшая, присвоена 30.12.2011 г., окончание срока действия 30.12.2016 г.

    1.12

    Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты (полное наименование награды, год награждения)

    Иные поощрения (Благодарственные письма и др.)

    Почетная грамота управления образования Исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан , 2010 год.



    Благодарственное письмо ИМЦ НМР, 2012 год.


  2. Сведения о профессиональном рейтинге и достижениях за последние 5 лет



2.1. Руководство методическим объединением

Уровень (образовательное учреждение, район, город)

Сроки руководства

МО учителей естествознания и общественных наук

МБОУ СОШ №8, г. Нижнекамск

2001-2014 г.г.

МО учителей биологии

муниципальный

2014-2016 г.г..

МО «Одаренные дети»

МБОУ СОШ №8, г. Нижнекамск

2010-2012 г.г.



2.2. Руководство проблемными группами, временными творческими коллективами (или участие в проблемных группах, временных творческих коллективах)

Уровень (образовательное учреждение, район, город)

Сроки руководства (участия)

Биология, разработка олимпиадных заданий для проведения школьного этапа всероссийской олимпиады для среднего звена

муниципальный

апрель 2015 года



2.3. Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах

Уровень (образовательное учреждение, район, город, республика)

Сроки участия

Проверка ГИА по биологии, 9 класс. РЦМКО РТ

республиканский

2015 г.

Проверка олимпиадных заданий учащихся городского этапа Всероссийской олимпиады школьников по биологии. МОУ ДОД «Центр дополнительного образования для детей» по работе с одаренными детьми.

муниципальный

2001-2016 г.г.



2.4. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации







2.4.1. Проведенные открытые уроки, занятия, мероприятия

Уровень (образовательное учреждение, район, город, межрегиональный, республиканский, федеральный, международный уровень)

Вид, тематика, место проведения методического мероприятия, в рамках которого проводилось открытый урок, занятие, мероприятие (заседание методического объединения, предметная неделя, семинар, конкурс и др.)

Дата

1.

Счастливый случай, для учащихся 8-х классов.

образовательное учреждение

Открытое мероприятие – игра, посвященное 45 летию г. Нижнекамска в рамках предметной недели, проведенной на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8», г. Нижнекамска.

2011 г.

2.

Знатоки естествознания и истории, для учащихся 6-х классов

образовательное учреждение

Открытое мероприятие – командная игра, в рамках предметной недели, проведенной на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8», г. Нижнекамска.

2012 г.

3.

Слабое звено, для учащихся 9 классов.

образовательное учреждение

Открытое мероприятие – игра по биологии в рамках предметной недели, проведенной на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8», г. Нижнекамска.

2013 г.

4.

Экологический эрудицион, для учащихся 9 классов.

образовательное учреждение

Открытое мероприятие – игра, посвященная году защиты окружающей среды по биологии в рамках предметной недели, проведенной на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8», г. Нижнекамск.

2013 г.






5.

Явления природы. 5б класс

образовательное учреждение

Открытый урок по биологии в рамках муниципального конкурса «Учитель года», проведенного на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8», г. Нижнекамск.

2014 г.

6.

Строение и работа сердца. 8б класс

муниципальный

Открытый урок – групповая работа по биологии в рамках муниципального семинара учителей биологии, проведенного на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8», г. Нижнекамск.

2015 г.



2.4.2. Проведение, участие в семинарах

Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень)

Тема семинара, кем и для кого организован, место проведения

Дата

1.

Анализ итогов ГИА-2015 по биологии в НМР. Перспективный план подготовки к ГИА-2016

муниципальный

Выступление на заседании муниципального методического объединения учителей биологии в рамках августовской педагогической конференции, проведенного на базе лицея №35 г. Нижнекамска РТ.

2015 г.

2.

Проблемные темы при сдаче ЕГЭ и ОГЭ по биологии. Пути их решения

муниципальный

Выступление на заседании муниципального методического объединения учителей биологии, проведенного на базе СОШ №8 г. Нижнекамска РТ.

2015 г.

3.

Организация внеурочной деятельности учащихся 8-9 классов как один из механизмов реализации ФГОС»

республиканский

Мастер класс на республиканском семинаре – стажировке «Проектирование и моделирование современного урока и внеурочной деятельности с позиции системно-деятельностного подхода», проведенного на базе МБОУ СОШ №79 г. Казани

2.12.2014

4.


Образовательное учреждение

Мастер-класс в рамках школьного тура учитель года, проведенного на базе МБОУ СОШ №8, г. Нижнекамска

2015 г.

5.

Современная информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС

республиканский

Участник семинара-совещания «Современная информационно-образовательная среда как средство реализации ФГОС»

19.01.2015

6.

Новая школа: мой маршрут

международный

Активный участник II Международной образовательной научно-практической он-лайн конференции «Новая школа: мой маршрут», проводимой корпорацией Intel, АПКиППРО, Государственным институтом русского языка им. А.С.Пушкина с целью повышения уровня ИКТ-компетенций работников образования и обмена опытом использования новых технологий в образовательной практике.

2014 г.


7.

Изучение особо охраняемых территорий как компонент регионализации курса биологии в школе и экологического воспитания

региональный

Выступление на семинаре в рамках регионального семинара «Презентации эколого-образовательного проекта Заповедная киношкола», организованном и проведенным Министерством экологии и природных ресурсов РТ, Институтом экономики, управления и права (г. Казань) Нижнекамский филиал

2015г.





2.4.3. Выступления на конференциях

Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень)

Тема конференции, кем организована, для каких категорий работников образования проведена, место проведения

Дата

1.

Экологическое образование школьников в аспекте ФГОС второго поколения

всероссийский

Выступление на научно-практической конференции в рамках всероссийской научно-практической конференции «Эколого-инновационные аспекты развития российского общества», организованном и проведенным Министерством экологии и природных ресурсов РТ, Институтом экономики, управления и права (г. Казань) Нижнекамский филиал

2015 г.

2.

Мастер –класс на тему «Разработка и использование интерактивных плакатов, схем и таблиц»

региональный

Активный участник региональной дистанционной конференции

« Мобильная среда обучения и современное образование», организованной и проведенной Министерством образования и науки РТ, Корпорацией Intel

2013г.



2.4.4. Методические публикации

Уровень (образовательное учреждение, муниципальный, республиканский, федеральный, международный уровень)

Где напечатана

(наименование научно-методического издания, учреждения, осуществлявшего издание методической публикации

Год издания

1.

Урок с использованием ЭОР и ЦОР на уроке биологии по теме «Нуклеиновые кислоты. История изучения»

федеральный

Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2012-2013 учебный год (на сайте фестиваля, на диске и в сборнике фестиваля), Издательский дом «Первое сентября»

2013 г.

2.

Внеклассное мероприятие по биологии «Удивительный мир рыб»

федеральный

Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2013-2014 учебный год (на сайте фестиваля, на диске и в сборнике фестиваля), Издательский дом «Первое сентября»

2014 г.

3.

Презентация по биологии на тему «Кровь. Строение крови»

федеральный

Публикация на сайте InfoUrok.RU

2014 г.

4.

Внеклассное мероприятие по биологии «Удивительный мир рыб»

федеральный

Публикация на сайте InfoUrok.RU

2015 г.

5.

Авторская образовательная программа «Школа выживания»

федеральный

Публикация на сайте InfoUrok.RU

2015 г.

2.5. Результаты участия в конкурсах (конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)

Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)

Результат

Год участия

1.

«Наш лучший учитель»

республиканский

победитель

2012 г.

2.

«Лучшие учителя»

федеральный

участник

2013 г.

3.

Конкурс «Внутри школьного озеленения».

муниципальный

2 место

2014 г.

4.

XI Открытый турнир «Компьютерная грамотность»

региональный

участник

2014 г.

5.

«Учитель года».

образовательное учреждение

победитель

2015 г.



2.6. Участие в грантах в рамках реализации Стратегии развития образования Республики Татарстан на 2010-2015 гг. («Наш лучший учитель», «Наш новый учитель», «Учитель-исследователь»), иных грантов (грант Главы администрации муниципального района и др.)

Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)

Результат

Год участия

2.

Грант МО и Н РТ «Наш лучший учитель»

республиканский

Победитель

2012 г.







3. Результаты учебно-воспитательной работы за последние 3-5 лет



3.1. Результаты сдачи ЕГЭ, ЕРЭ по преподаваемому предмету аттестуемого работника

(для учителей и преподавателей общеобразовательных предметов)

Предмет

Численность участников ЕГЭ, ЕРЭ (чел., % от общей численности выпускников

образовательного учреждения в данном учебном году)

Численность участников ЕГЭ, ЕРЭ, подтвердивших годовые оценки по итогам экзамена (чел., % от общей численности участников ЕГЭ, ЕРЭ)

Численность участников, не справившихся с ЕГЭ, ЕРЭ (не набравших минимальный балл) (чел., % от общей численности участников ЕГЭ, ЕРЭ)

Средний балл

2012г.

Биология

3/12%

3/ 100%

0

82,7

2013г.

Биология

6/ 20%

6/ 100%

0

66,4

2014г.

Биология

7/ 28%

7/ 100%

0

61,6



3.2. Результаты сдачи ГИА по преподаваемому предмету аттестуемого работника

( для учителей общеобразовательных предметов)

Предмет

Численность участников ГИА


Качество обученности по итогам ГИА

(% учащихся, получивших оценки «4» и 5» по итогам ГИА,

в общей численности участников ГИА)

Успеваемость по итогам ГИА

(% учащихся, не набравших минимальное количество баллов и получивших оценку «2», в общей численности участников ГИА)

2012г.

биология

23

%

0%











3.3. Результаты республиканского тестирования учащихся 4, 6, 8, 10 классов

(для учителей общеобразовательных учреждений)

Предмет

Класс

Численность участников республиканского тестирования, % от общей численности учащихся

Численность обучающихся, не справившихся с тестированием, % от обшей численности участников тестирования

Средний балл

2012

биология

10

27/ 100%

0/0%

80,7

2013

биология

10

25/100%

0/0%

74,76



3.4. Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах (для учителей и преподавателей)

Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)

Результат (занятое место)

Дата проведения олимпиады

Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов)

Биология

региональный

Участник

2012 г.

Свидетельство участника Сагидуллин В.

Биология

муниципальный

Победитель

2015 г.

Диплом Победителя

Баянов А.

Биология

муниципальный

Призер

2015 г.

Диплом призера

Усманов Айнур

Биология

муниципальный

Призер

2015 г.

Диплом призера

Филипов М.















3.5. Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

Тема выступления

Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)

Результат (занятое место)

Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов)

Научно-практическая экологическая конференция «Природа и мы», организованная ДЭБЦ г. Нижнекамска, 18.12.2015

Определение качества почвы методом биоиндикации

муниципальный

победитель

Диплом Победителя



3.6. Результаты участия обучающихся (воспитанников) в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету (профилю образовательной программы, реализуемой педагогическим работником) как в очной, так и в дистанционной форме

Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)

Результат (занятое место)

Дата проведения

Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов)

Заочный интеллектуально-творческий конкурс «Познание и творчество»

федеральный

I место

2014-2015 г.г.

Диплом за I место в Новогоднем туре «Вопросы зоологии»

Ибрагимова Зилия

Заочный интеллектуально-творческий конкурс «Познание и творчество»

федеральный

II место

2014-2015 г.г.

Диплом за II место в Новогоднем туре «Вопросы зоологии» Гарипова диля

Заочный интеллектуально-творческий конкурс «Познание и творчество»

федеральный

Лауреат 7 место

2015-2016 г.г.

Свидетельство Лауреата, Усманова Айзиля

Заочная олимпиада школьников Центр поддержки талантливой молодежи г. Бийск

федеральный

Участие

Март 2012г.

Сертификаты 6 участников

Всероссийский интеллектуальный марафон «ИнтеллО», олимпиада по биологии «Био-квест»

всероссийский

Участие

2013 г.

Сертификат участника, Малова Анна

Международная дистанционная олимпиада по биологии проекта «Инфоурок»

международный

1 место

2 место

3 место


23.10.2014

Диплом за 1 место-3

Диплом за 2 место-7

Диплом за 3 место-3

Общероссийская предметная олимпиада школьников по биологии Олимпус

всероссийский

6 место

7 место

8 место

9 место

10 место

Июнь 2014г.

Диплом за 6 место

Диплом за 7 место

Диплом за 8 место

Диплом за 9 место

Диплом за 10 место

Межрегиональная предметная олимпиада КФУ интернет-тур

региональный

участник

2013-2014 уч.г.

Сертификат участника, Яхина Зиля

















3.7. Результаты обучающихся на основе годовых оценок по преподаваемому предмету аттестуемого педагогического работника (для учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, других педагогических работников, ведущих учебные занятия)

Предмет

Качество обучения

(% обучающихся на «4» и «5» в общей численности обучающихся у аттестуемого педагогического работника)

Успеваемость (%)

2011-2012

биология

70,6%

100%

2012-2013

биология

72,8%

100%

2013-2014

биология

72,8%

100%

2014-2015

биология

69,4%

100%



3.8. Работа за рамками тарифицированных часов (внеклассная работа по предмету и др.)

Тема, название


Дата проведения мероприятия

Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень)

Результаты (если есть)

Мероприятие

Экологическое мероприятие «День птиц»

2014

муниципальный

4 место

Кружок

Школа выживания

2013

2014

2015










3.9. Деятельность классного руководителя, куратора учебной группы, социального педагога по профилактике девиантного поведения детей (Для педагогических работников общеобразовательных учреждений, УНПО, УСПО, социальных педагогов)

Учебный год 2014-2015

Учебный год 2015-2016

Процент посещаемости занятий обучающимися, воспитанниками (средний показатель за год)

100%

100%

100%

Численность обучающихся, воспитанников, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних или направленных в специальные образовательные учреждения закрытого типа в связи с совершенными правонарушениями (чел., % от общей численности обучающихся в классе или группе, либо - для социальных педагогов - в образовательном учреждении)

0

0

0







3.23. Эффективность использования современных информационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной деятельности, образовательной практике

(Для всех категорий педагогических работников)



Какие средства используются (DVD проигрыватель, проектор, компьютер, интерактивная доска и т.д.)


Компьютер, проектор

Как часто


Ежедневно

В каких целях (мотивация обучающихся, актуализация знаний, проведение тестирование, педагогический мониторинг, учебное документирование в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан, электронные презентации методического опыта, обогащение творческой лаборатории за счет электронных учебных программ, презентаций и др.)


Мотивация обучающихся, актуализация знаний, проведение тестирования, педагогический мониторинг, учебное документирование в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан», электронные презентации методического опыта, обогащение творческой лаборатории за счет электронных учебных программ, презентации к уроку.





8. Приложение



Автор
Дата добавления 19.10.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров17
Номер материала ДБ-273925
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх