Программа внеурочной деятельности «Основы
смыслового чтения и работа с текстом»
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена в соответствии с
-
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-
положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения,
- Учебным
планом МБОУ ПСОШ № 1 имени Г.В.Алисова на 2018-2019 учебный год для 1-11-х
классов
В
учебном плане школы на изучение программы «Основы смыслового чтения и работа с текстом» отводится
35 часов, 1 раз в неделю.
Программа
внеурочной деятельности «Основы смыслового чтения и работа с текстом»
адресована учащимся 6 классов общеобразовательной школы и является необходимым
дополнением к программам всех учебных дисциплин, так как формирование навыков
смыслового чтения является стратегической линией школьного образования в целом.
Актуальность
программы определена требованиями к образовательному результату, заложенными в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (ФГОС ООО) на уровне сформированности метапредметного результата
как запроса личности и государства. В современном информационном обществе важно
научить школьников адекватно и критически воспринимать информацию, компетентно
использовать её при реализации своих целей. Современная школа призвана
формировать функциональную грамотность, понимаемую сегодня
как способность человека максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать образовательные и
жизненные запросы в расширяющемся информационном
пространстве. Инструментальной основой
работы с информацией и одновременно показателем сформированности этого умения
является чтение как универсальный способ действий учащегося, который
обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в
процессе самостоятельной деятельности.
Чтение
– это основной способ получения информации по всем учебным предметам, поэтому
от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую при
чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Единицей
информации является текст, поэтому умение правильно работать с текстом
относится к универсальным, основополагающим и обоснованно является необходимым
звеном в программе формирования стратегии смыслового чтения.
В
условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может
способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию
потребности использовать чтение как средство познания
мира и самого себя в этом мире. Обучение чтению и
пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение, мышление,
эмоции, формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки
самоконтроля, интеллектуальной самостоятельности.
Основы
смыслового чтения и работы с текстовой информацией закладываются уже в
начальной школе, они должны закрепляться и развиваться в 5(6) классе и
совершенствоваться в течение всех лет обучения.
Цель программы
§
формирование
и развитие личности ребёнка на основе духовной и интеллектуальной потребности в
чтении;
§
формирование и развитие основ читательской компетенции,
способствующей достижению результативности обучения по всем предметам
образовательной программы школы;
§
формирование функциональной грамотности учащихся как элемента
общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.
Задачи
§
развивать
в процессе чтения и осмысления текстов эстетические чувства, формировать
духовно-нравственные основы личности;
§
вовлекать
учащихся в активные формы деятельности, связанной с чтением, активизировать
потребность в чтении, в том числе досуговом;
§
развивать
интеллектуальную самостоятельность учащихся, формировать навыки самоконтроля в
процессе освоения способов деятельности;
§ освоить
базовый понятийный аппарат, связанный с чтением как универсальным видом
деятельности (названия видов чтения) и инструментарий формирования видов целевого
чтения (просмотрового/поискового,
ознакомительного, изучающего/углублённого) в работе с книгой и
текстом как единицей информации;
§
учить
использовать навыки чтения для поиска, извлечения, понимания, интерпретации и
рефлексивной оценки информации на основе
–
углубления
базовых знаний по теории текста;
–
использования
приёмов поиска и извлечения информации в тексте;
–
использования
приёмов смыслового анализа и интерпретации текстов разных стилей и жанров,
соответствующих возрасту учащихся;
–
использования
приёмов обработки информации в зависимости от цели её дальнейшего
использования;
–
использования
приёмов организации рефлексивной деятельности после чтения и осмысления
текстов.
Формы и режим занятий
Программа внеурочной деятельности реализуется на занятиях, отличающихся
общей практической направленностью и деятельностным характером. Теоретические
основы программы даются дозированно и постигаются через практическую
деятельность, которая не только обеспечит формирование основ читательской
компетентности, но и заинтересует учащихся, побудит к чтению. Поэтому формы
проведения занятий должны быть разнообразными, включающими игровые,
исследовательские и проектные технологии, технологии развития критического
мышления через чтение и письмо, технологии проблемного и развивающего обучения
и др.. Важно, чтобы методы и приёмы организации деятельности учащихся были
ориентированы на формирование и развитие познавательной активности,
интеллектуальное развитие, развитие самостоятельности, навыков самоконтроля.
Формы проведения занятий –
беседа, практикум, тренинг, игра, состязание, аукцион, конкурс (фестиваль),
наблюдение и исследование,
мониторинг, ролевая игра, библиотечные занятия.
Формы организации деятельности учащихся – индивидуальные и коллективные (групповые, в парах) формы.
Результативность
освоения программы
Задания
для выполнения, предлагаемые в процессе внеурочной деятельности,
характеризуются не оценочной, а обучающей и развивающей направленностью.
Достижениями учащихся являются умения, сформированные в процессе деятельности и
выделенные в планируемых результатах. Диагностика уровня результативности
осуществляется в ходе решения учебных задач и выполнения работ.
I.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные
результаты:
учащиеся
научатся
§
осознанно
читать тексты, выбирая стратегии чтения и работы с текстом, для достижения
положительного результата учебной деятельности, удовлетворения личностных
познавательных интересов, развития и обогащения эмоциональной сферы личности;
§
использовать
полученный опыт восприятия и понимания информации для формирования собственной
позиции, оценочного мнения на основе прочитанных текстов.
Метапредметные
результаты:
учащиеся
овладеют
§
элементарными
навыками работы с книгой;
§
умениями
ставить перед собой цель чтения и выбирать соответствующий цели вид чтения
(поисковый/просмотровый, ознакомительный, изучающий/аналитический);
§
элементарными
навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь
научно-учебных, научно-познавательных).
Применяя стратегии
чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность,
направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на
основе умений:
§
определять
главную тему, общую цель или назначение текста;
§
предвосхищать
содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся читательский и жизненный
опыт;
§
находить
основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
§
находить
в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную, фактическую и
иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;
§
выделять
термины, обозначающие основные понятия текста.
Применяя стратегии
чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность,
направленную на понимание и интерпретацию информации, на
основе умений:
§
понимать
смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах текстов;
§
выбирать
из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу
текста;
§
формулировать
тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и письменной форме
главное в содержании текста;
§
объяснять
порядок частей, содержащихся в тексте;
§
сопоставлять
и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
§
интерпретировать
содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию
разного характера, определять причинно-следственные и логические связи, делать
выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли текста;
§
задавать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
§
прогнозировать
содержание текста;
§
находить
скрытую информацию в тексте;
§
использовать
словари с целью уточнения непонятного значения слова.
Применяя стратегии
чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять деятельность,
направленную на понимание и преобразование информации, на
основе умений:
§ составлять план к
тексту и структурировать текст, используя план;
§ делать пометки,
выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с коммуникативным замыслом;
§ приводить
аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;
§ преобразовывать
(перекодировать) текст, используя новые формы представления информации (опорные
схемы, таблицы, рисунки и т.п.).
Применяя стратегии
чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить деятельность,
направленную на оценку информации и рефлексию, на основе
умений:
§ откликаться на
содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со своими
представлениями о мире;
§ оценивать
утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;
§ использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений / тезисов;
§ оценивать не
только содержание текста, но и его форму.
Предметные
результаты:
Учащиеся
получат возможность
§использовать базовые умения и навыки
смыслового чтения и работы с текстом на уроках разных предметных дисциплин при
совершении интеллектуальных (познавательных) действий, для решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач, в ситуациях моделирования и проектирования;
§обогатить, углубить знания, расширить
общий культурный кругозор на основе работы с информацией (текстами) в разных
предметных областях.
Содержание курса
|
1.Значение чтения и
книги.
|
Мониторинг качества
чтения, анкетирование учащихся и выявление трудностей, с которыми связан
процесс чтения.
Определение
цели занятий на основе выявленных затруднений и прогнозирования; обсуждение
возможных результатов и формы предъявления результата
|
|
2. Восприятие
художественного текста, тема, идея. Слово, заголовок, эпиграф.
|
Роль
заглавия в текстах и его связь с темой и главной мыслью. Умение предвосхищать
содержание текста по заголовку и с опорой на имеющийся читательский и
жизненный опыт. Умение понимать смысл и назначение текста, задачу автора,
понимать роль
заглавия и эпиграфа, подбирать заглавие, соответствующее
содержанию и общему смыслу текста, прогнозировать содержание читаемого
(изучаемого) текста
по заглавию и эпиграфу. Оформление эпиграфа на письме. Предтекстовые
вопросы и задания в формировании умений.
|
|
3.Типы
текстов.
|
Умение использовать
знания о типологическом строении текста при чтении и выявлении, понимании
информации. Типы речи (повествование, описание, рассуждение, оценка
действительности) и их сочетание в текстах. Приём фотографирования при
определении типа речи. Связь с композицией текста (деление текста на
абзацы/микротемы). Способы связи между предложениями (частями) в тексте:
цепная, параллельная, комбинации способов. Логика развёртывания информации:
данное и новое в текстах с разными способами связи. Средства связи.
|
|
Поиск
информации в тексте.
|
Виды
информации в учебном тексте: главная и
второстепенная/вспомогательная, фактическая и иллюстративная, тезисная и доказательная,
описания, примеры и др.Умение осуществлять поиск и находить
требуемую (нужную) информацию, применяя технологии поискового (сканирующего)
чтения.
|
|
Учимся
читать учебный текст (Маркировка информации)
|
Умение
ориентироваться в тексте: поиск информации и понимание прочитанного.
Маркировка информации. Обсуждение системы условных графических символов для
выделения информации
|
|
Поиск
и обработка информации в несплошных текстах.
Обобщение
информации, данной в тексте.
Чтение рисунков,
таблиц, схем, диаграмм.
|
Умение
читать
несплошной текст и воспринимать содержание, извлекать информацию,
интерпретировать её. Несплошные тексты (тексты, в которых информация
предъявляется невербальным или не только вербальным способом) и их виды:
графики, диаграммы, схемы (кластеры), таблицы, географические карты и карты
местности; планы (помещения, местности, сооружения); входные билеты,
расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню,
обложки журналов и др.. Значимость умения работать с несплошной текстовой
информацией на уроках и в жизни.
|
|
Что помогает понять текст? (План текста)
|
Умение
структурировать информацию во время чтения и после чтения, перерабатывать и
фиксировать сжатую информацию в форме плана. Виды и формы плана: простой и
сложный; назывной/номинативный (слово или словосочетание с существительным в
именительном падеже), вопросительный, тезисный.
|
|
Когда текст прочитан (Обработка и предъявление информации: план
текста и пересказ)
|
Создание вторичного текста на базе
другого (исходного текста): пересказ (изложение) как средство формирования коммуникативных
умений. Использование умения анализировать композицию текста и отражать её в
плане. Изложения с элементами описания, с элементами рассуждения(по характеру
текстового материала); полное, подробное, близкое к тексту, сжатое,
выборочное, с элементами сочинения(по способу передачи содержания).
|
|
Самоконтроль
и самооценивание понимания прочитанного.
|
Заключительное занятие является
подведением итогов, включает самооценку учащихся и оценивание их деятельности
учителем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.