Программа внеурочной деятельности, английский язык

Проект программы внеурочной деятельности по английскому языку

«Enjoy English» для учащихся 2 классов

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку «Enjoy English» («Радуйся с английским») составлена с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и примерной основной образовательной программы начального общего образования (Английский язык)  и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. Данный курс имеет развивающую, познавательную (общеинтеллектуальную) направленность. Основной  целью  обучения  иностранному  языку  в  начальной  школе  является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в  основных  видах  речевой  деятельности. Иностранный язык – один из важных компонентов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира; он способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя, как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали  и речевого поведения.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Данный курс предназначен для учащихся 2-х классов, которые только приступают к изучению английского языка. Психологические особенности младших школьников накладывают отпечаток на их эмоционально - волевую сферу, основной трудностью  является то, что не все дети коммуникабельны от природы и поэтому не всем удается достичь желаемого уровня владения устной речью. Снятие этой трудности достигается за счет создания эмоционального настроя, позволяющего учащимся раскрепоститься, а также поддержания любой попытки позитивного творчества. Использование во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.

         Исходя из вышесказанного, можно выделить следующую цель данной программы внеурочной деятельности – это создание условий для повышения мотивации к изучению иностранного языка, формирования коммуникативных навыков через игровую и театрализованную деятельность.

         Для этого необходимо решить следующие задачи:

Познавательный аспект

- Познакомить обучающихся с культурой стран изучаемого языка (музыка, традиции, праздники и т.д.);

- Способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

- Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках.

Развивающий аспект

- Развивать интерес к английскому языку как учебному предмету;

- Развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

- Развивать двигательные способности детей  через драматизацию.

Воспитательный аспект

- Способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; 

- Обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок;

- Способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).

Общая характеристика внеурочного курса

Изучение  иностранного  языка  в  общеобразовательных  учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой  восприимчивостью  к  овладению  языками,  что  позволяет  им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе  младшего  школьника,  воспринимающего  мир  целостно, эмоционально  и  активно.  Это  позволяет  включать  иноязычную  речевую деятельность  в  другие  виды  деятельности,  свойственные  ребенку  данного возраста  (игровую,  эстетическую  и  т.п.)  и  дает  возможность  осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации  является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения  состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

Внеурочная деятельность по иностранному, как  часть основного образования, нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, способствует формированию учебной мотивации к изучению языка, дает возможность осознанно применять базовые знания в ситуациях, отличных от учебных.

Описание ценностных ориентиров содержания программы

 по внеурочной деятельности

Федеральный государственный стандарт начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению;

- формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

- освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию  учащихся.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса по внеурочной деятельности

ФГОС НОО предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

- предметные;

- метапредметные;

- личностные.

1. Личностные результаты

—  общее  представление  о  мире  как  многоязычном  и  поликультурном  сообществе; осознание языка, в  том числе иностранного, как основного средства общения  между людьми;  знакомство  с  миром  зарубежных  сверстников  с  использованием  средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

 2. Метапредметные результаты

— овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

—  овладение  элементарным  коммуникативным  умением,  умением  выбирать адекватные  языковые  и  речевые  средства  для  успешного  решения  элементарной коммуникативной задачи;

— расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

— овладение  умением  координированной  работы  с  разными  компонентами  учебно-методического комплекта (учебником, аудио-диском и т. д.).

3. Предметные результаты

— освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

— овладение элементарной коммуникативной компетенцией;

— овладение элементами ключевых компетенций. Результаты  в  коммуникативной  сфере  (т.  е.  в  овладении  иностранным  языком как средством общения).

Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Программа организации внеурочной деятельности  школьников по направлению «иностранные языки» является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Содержание учебного предмета (курса)

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.). Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным  целям,  а  также  интересам  и  возрастным  особенностям  младших школьников и включает следующее:

Давайте начнем! Знакомство с интернациональными словами. Звуки английского языка. Фразы, выражающие приветствие, прощание. Знакомство с миром песен, рифмовок. Чувства. Эмоции. Праздники, обычаи англоговорящих стран. Знакомство с миром сказок.

Учебно - тематический план по внеурочному курсу

№	Тема раздела	Кол-во часов
1	Давайте начнем! Вводное занятие.	1
2	Знакомство с интернациональными словами.	1
3	Звуки английского языка. Рифмовки.	8
4	Фразы, выражающие приветствие, прощания.	2
5	Мир песен, стихов.	3
6	Чувства. Эмоции.	2
7	Праздники, обычаи англоговорящих стран.	5
8	Знакомство с миром сказок.	4
9	Давайте поиграем!	3
10	Инсценировки	5
	Итого	34

 Программа состоит из двух относительно самостоятельных разделов, каждый из которых реализуется в течение одного полугодия (сентябрь-декабрь, январь-май). Каждый раздел решает определенные задачи, имеет свои четкие педагогические цели.

Раздел 1. «Знакомство с английским языком».

На данном этапе обучающиеся  в игровой форме овладевают основными  видами речевой деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими  звуками, знакомятся с английским фольклором, детскими стихами и песнями.

Актуальность данной части программы обусловлена её практической значимостью: она готовит базу для успешного дальнейшего обучения английскому языку, мотивирует учащихся, воздействует на их эмоционально-волевую сферу.

Игровая деятельность становится основной доминирующей «силой», способствующей овладению младшими школьниками основными навыками устной речи, произносительными и интонационными навыками. Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

Изучение английских звуков открывает богатство изучаемого языка.

Раздел 2. «Радуйся с английским».

На данном этапе в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов, элементарной театрализации. Игра выполняет исключительную роль усиления познавательного процесса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности учащихся, а также вывести профессиональное мастерство учителя на уровень современных технологий.

Драматизация во внеурочной деятельности выступает в качестве эффективного средства повышения мотивации к овладению иноязычным общением. Первые элементы драматизации (постановка небольшой эпизодичной инсценировки,  исполнение песни с элементами театрализации, TPR – полное физическое реагирование) способствуют сплочению, раскрепощению стеснительных учеников. Театральные постановки, выступления на английском языке вовлекают родителей в учебный процесс, помогают познакомить детей с культурой страны изучаемого языка. Главное,  драматизация способствует развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию индивидуальных способностей, креативности, повышению их эмоциональной отзывчивости, стимулированию фантазии.

Основными формами организации работы является работа в группах, парах, а также индивидуальная работа, но ведущей - групповая. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.  Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей младших школьников. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

Программа рассчитана на детей 8-9 лет, реализуется в течение одного учебного года. Количество обучающихся в группе - 10-14 человек. Занятия 1 раза в неделю по 1 часу (всего 34 часа).

Форма организация занятий: творческая   работа, театрализованные постановки, урок-игра, соревнование.

Методы обучения: для активизации познавательной и творческой деятельности школьников используются современные образовательные технологии: технологии личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, игровые и здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.  Роль учителя в обучении меняется: он выступает как организатор, эксперт самого процесса деятельности учащихся и ее результатов.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Место проведения  занятий: рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, в актовом зале.

Виды деятельности:

1.     Речевые и фонетические разминки.

2.    Игры с лексическим материалом.

3.    Изучение английских стихов, детских песен.

4.    Прослушивание и заучивание песен и стихов.

5.    Инсценировка небольших театрализованных представлений.

6.    Выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

7.    Полное физическое реагирование (TPR).

Эффективность и результативность данного вида внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

1.    Добровольность участия младших школьников и желание проявить себя.

2.    Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

3.    Занимательность и новизна содержания, форм и методов работы.

4.    Четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий.

5.    Участие с постановками на английском языке в школьных проектах.

6.    Широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся.

7.    Знание и учет психологических особенностей младших школьников.

8.    Привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Предполагаемый результат освоения программы по внеурочным занятиям «Enjoy English»

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

-особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка); 

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

-названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

-наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

-применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

-составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

-читать и выполнять различные задания  к текстам;

-уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;

-понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников;

-понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;

-инсценировать изученные сказки;    

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

-приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях;

-получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;

-получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

-толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

-познавательная, творческая, общественная активность;

-самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

-умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

-коммуникабельность;

-уважение к себе и другим;

-личная и взаимная ответственность.

Материально-техническое обеспечение курса

Для реализации программы необходимо:

- разработка тем программы;

- описание отдельных занятий;

-материально-техническое обеспечение (современные технические средства, средства изобразительной наглядности, игровые реквизиты);

-методическое и дидактическое обеспечение (сценарии спектаклей, подборка информационной литературы, видеоматериалы  по темам,  реквизит к спектаклям, театральным постановкам);

- перечень творческих достижений;

- видеозаписи итоговых постановок.

Список литературы

Список литературы для учителя

1.     Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

2.     Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

3.     Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

4.     Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

Электронные ресурсы

1.  Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс]. URL:http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128 (12.12.2015).
2.  Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку [Электронный ресурс]. URL:http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (12.12.2015).

3.  Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007: [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL:http://festival.1september.ru/articles/412195/ (12.12.2015).

Web-сайты:

http://www.fun4child.ru/ 

http://skazka.bombina.com/   

          https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-kids

          http://www.youtube.com/watch?v=LBNzIFMpQWI