Программа воспитания и социализации обучающихся при получении ООО ГБОУ г. Севастополя Гимназия № 10

Утверждена  Приказом №  164       от          06. 2016 г.

Программа воспитания и социализации обучающихся при получении основного  общего образования ГБОУ г. Севастополя Гимназия № 10 на 2014-2019 г.г.

Пояснительная записка

  Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основной ступени общего образования  отвечает требованиям документов:

Конвенция о правах ребенка;

Конституция Российской Федерации;

Семейный кодекс Российской Федерации.

Основание для разработки программы:

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года № 751;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ №271;

Приоритетные направления развития российского образования, одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 09.12.2004 года, протокол № 47, раздел I;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Фундаментальное ядро содержания общего образования;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,  В.А. Тишков;

Примерная основная образовательная программа основного общего образования.

Федеральные законы:

Федеральный закон Российской Федерации Федеральный закон об Образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012;

Федеральный закон РФ от 29.12.2010 № 436- ФЗ « О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»

Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

О безопасности дорожного движения

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации

Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ О противодействии экстремистской деятельности»

Программы и стратегии:

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»

«Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»

Стратегия «Здоровье и развитие подростков России»

Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (до 2016 года)

Программа  туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество»

Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года»

 Указ Президента РФ от 09.06.2010г. № 690 «Об утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020г.г.»

Стратегия социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;

Приказы:

Приказ МОН РФ «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999-2000 годах» от 23.03.1999, №718 

Приказ МОН РФ «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» от 28.02.2000, №619 

Приказ МОН РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» от 28.12 2010 года № 2106

Приказ МОН РФ "О ведомственной программе Министерства образования и науки Российской Федерации по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы" от 1.04.2011 N 1446

Письма:

Письмо МОН РФ "О предоставлении религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ в помещениях государственных и муниципальных образовательных учреждений" от 4 июня 1999 г. № 14–53–281 ин/14–04

Письмо МОН РФ "О деятельности на территории России представителей нетрадиционных религиозных объединений" от 12.07.2000

Методические рекомендации о взаимодействии ОУ с семьей. Приложения к письму МОН РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16

Письмо МОН РФ "Об официальных ритуалах в ОУ" от 10.05.2001

Письмо МОН РФ "О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса" от 02.04.2002

Письмо МОН РФ от 22.07.2002 "Об организации родительского всеобуча в ОУ"

Письмо МОН РФ от 15.12.2002 "Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в ОУ"

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор /             Д.В. Григорьев, П.В. Степанов;

Письмо МОН РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами

Письмо МОН РФ «О проведении мониторинга физического развития обучающихся» от 29 марта 2010 г. N 06-499

Инструктивно-методическое письмо "Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования" Департамент  общего образования МОН РФ  от 12.05.2011 № 03296

Инструктивно-методическое письмо "Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС ООО, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся" Департамент общего образования МОН РФ (приложение к письму МОН РФ от 24.11.2011 № МД1552/03).

Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 20.05.2016г. № НТ- 729/17  о работе Общероссийской организации «Российское движение школьников»

Документы ГБОУ Гимназия № 10:

Локальные акты

Приказы

Дорожная карта

Методические материалы

                           Этапы реализации Программы

• I этап – подготовительный (2014/2016 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

• II этап – практический (2016/2019 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

• III этап – обобщающий (2019/2020 гг.)

Обработка и интерпретация данных за период реализации программы. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Государственного бюджетного образовательного учреждения                     г. Севастополя «Гимназия № 10» на ступени основного общего образования

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

§  любящий свой край и свою Родину;

§  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

§  соблюдающий нормы и правила общения;

§  проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;

§  умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;

§  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

§  умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

§  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

§  честный и справедливый;

§  творящий и оберегающий красоту мира;

§  доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

§  выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина, принимающего судьбу страны и города как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа, знающего и ценящего историю города Севастополя и принимающего на себя ответственность жителя субъекта РФ.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования:

1.1.  В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести)  — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимися необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке;

• усвоение обучающимися базовых национальных ценностей и духовных традиций многонациональной России;

• формирование созидательного отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов, осознание нравственного значения будущей профессии;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здоровьесберегающего образа жизни.

1.2. В области формирования социальной культуры:

• формирование гражданской идентичности в культурном пространстве города Севастополя, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, этнического сообщества, севастопольца и россиянина;

• формирование представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям в городе Севастополе, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии Севастополя;

• формирование культуры межэтнического общения, понимания особенностей образа жизни представителей разных народов.

1.3. В области формирования семейной культуры:

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально - психологическом состоянии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника основной школы.

Модель выпускника:

–          подросток, освоивший общеобразовательные программы на ступени основного общего образования;

–          подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, владеющий навыками коммуникации;

–          подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

–          подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;

–          подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;

–          подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;

–          подросток, любящий свою семью.

Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся

на ступени основного общего образования

Содержанием воспитания и социализации, обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

 Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

·          патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·          социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·          гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·          человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

·          честь;

·          достоинство;

·          свобода (личная и национальная);

·          доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

·          семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·          любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

·          дружба;

·          здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

·          труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·          наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·          традиционные российские религии;

·          искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·          природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся ГБОУ Гимназия №10.

Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых взаимосвязано с другими, раскрывает одну из главных сторон духовно-нравственного развития личности столичного ученика.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к Родине и родному городу, своему народу, гражданское общество, поликультурность, личная и национальная свобода, доверие к людям, социальная солидарность, многообразие и уважение культур и народов мира);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовая система, демократичность, социальная политика; закон и правопорядок, социальная компетентность и ответственность, ответственность за настоящее и будущее города Севастополя);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей и достоинства другого человека; равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, которые формируются на основе межконфессионального диалога);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность, грамотность, культура, этика и ответственность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, и духовное здоровье; экологически целесообразный здоровьесберегающий образ жизни; ресурсосбережение; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, осознанный выбор будущей профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и труду других людей; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации обеспечивают гармоничное развитие личности на основе духовных, нравственных и культурных традиций России и Севастополя.

·        Гражданско-правовое воспитание.

·        Нравственное и духовное воспитание.

·        Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

·        Интеллектуальное воспитание.

·        Здоровьесберегающее воспитание.

·        Социокультурное и медиакультурное воспитание.

·        Культуротворческое и эстетическое воспитание.

·        Правовое воспитание и культура безопасности.

·        Воспитание семейных ценностей.

·        Формирование коммуникативной культуры.

·        Экологическое воспитание.

Образовательная организация отдает приоритет следующим направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности обучающегося:

·        Гражданско-правовое воспитание.

·        Здоровьесберегающее воспитание.

·        Воспитание семейных ценностей.

Направления включают в себя необходимость реализовать подпрограммы:

·        - подпрограмма «Учение»

·        - подпрограмма «Школа-территория здоровья»

·        -подпрограмма «Семья и школа как партнёры»

·        -подпрограмма «Школьное самоуправление»

·        -подпрограмма «Выбор профессии»

·        -подпрограмма «Досуг и общение».

·        - подпрограмма «Отечество»

3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод  нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми  играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможна без диалогического общения ребенка с взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

     Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

·        воспитание как деятельность должно охватывать все  виды   образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

·        системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.

Каждое из основных направлений  воспитания и социализации школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

- система морально-нравственных установок и ценностей;

·        многоукладность  программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;

·        содержание в  программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся ГБОУ Гимназия №10:

4.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о политическом устройстве России и Севастополя, его институтах, их роли в жизни общества, о символах страны и г. Севастополя, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества;

• системные представления о народах, проживающих в Крыму, об их общей исторической судьбе, о единстве народов России и Крыма, знание о национальных героях и важнейших событиях истории Севастополя;

• воспитание «Позиции гражданской ответственности» (с привлечением в процесс воспитания и социализации патриотических клубов, общественных организаций, общественных объединений города Севастополя, организаций законодательной и судебной системы в городе Севастополе);

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антисоциальному поведению.

4.2. Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина и своих социальных ролей, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• приобретение опыта взаимодействия в социуме, в процессе совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, в ходе решения личностных и общественно значимых проблем, активное участие в социально-значимых мероприятиях города Севастополя;

4.3 Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• любовь к школе, Севастополю, народу России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества и Севастополя; желание продолжать героические традиции многонационального народа;

• понимание высокой ценности человеческой жизни; понимание важности добрых и близких отношений; стремление строить своё взаимодействие с окружающими и следовать правилам добра, справедливости и совести;

• понимание важности нравственно-волевых качеств для решения общественных, учебных, учебно-трудовых задач и мотивация к разрешению трудностей со стремлением к доведению начатого дела до конца;

• сознательное принятие норм нравственности взаимоотношений в семье;

• развитие представления об этике, морали, нравственности, с помощью организации комплексных программ, лекций, тренингов с привлечением культурных центров, театров, музеев;

• формирование нравственности при взаимодействии обучающихся друг с другом, с педагогами и специалистами из других организаций.

4.4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• принятие и формирование экологических и культурных ценностей, а так же ценностей здорового образа жизни;

• понимание связи здоровья человека с экологической культурой;

• интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристических походах, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм, прогулкам на природе (с привлечением спортивных, туристических, военно-патриотических организаций города Севастополя), участие в экологическом туризме и различных экологических акциях с использованием социокультурного и физкультурно-оздоровительного пространства ОУ;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• возможность применять способы взаимодействия в социуме по улучшению качества экологии окружающей среды, развития территории, экологического и здоровьесберегающего просвещения;

• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни и направленности на поддержание здорового и безопасного образа жизни с использованием ресурсов физкультурно-оздоровительного пространства города;

• развитая позиция негативного отношения к правонарушениям, антисоциальному поведению, употреблению психоактивных веществ, проявлениям ксенофобии и экстремизма, избытку компьютерных игр и интернета (с привлечением возможностей профилактических центров, медицинских организаций, организаций правоохранительных органов города);

• развитие ответственности и идентификации себя, как человека, стремящегося к здоровью и нравственности (с привлечением специалистов).

4.5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, сознательный выбор профессии:

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание роли труда в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; принятие и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых достижений старших поколений;

• умение рационально использовать время, планировать трудовую деятельность, обрабатывать информацию и распределять материальные ресурсы, держать своё рабочее место в порядке, вести работу в коллективе;

• сознательный выбор будущей профессии (с привлечением ресурсов центра занятости,  средних, специальных и высших учебных заведений, производственных предприятий, и других организаций города Севастополя);

• развитие чувства уверенности в себе, целостности, определённости в своём будущем (с привлечением ресурсов образовательных организаций, Центра занятости и профессиональной ориентации);

• бережное отношение к имуществу, труду окружающих людей и к своему собственному; готовность помогать при благоустройстве школы и её окрестностей;

4.6.  Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• отношение к прекрасному как к важной ценности, понимание искусства как формы преобразования мира;

• развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; эстетическое восприятие предметов и явлений действительности (с использованием социокультурного пространства города).

• представление об искусстве народов России.

4.7.       Воспитание эффективного использования обучающимися информационной среды:

• обучение способам и средствам использования информационной среды (работа с высокотехнологичным оборудованием, компьютерной техникой, работа с электронными ресурсами, привлечение профильных учебных заведений для организации изучения нового программного обеспечения);

• формирование навыков применения информационной среды для проектирования и моделирования с использованием информационных технологий в межпредметных областях, с привлечением педагогов высших учебных заведений города;

• развитие позитивных  личностных качеств в условиях использования информационной среды (использование основных правил безопасности применения информационной среды, соблюдая законы, нормы морали и этики).

4.8. Психолого-педагогический компонент воспитания и социализации:

      • психологическая готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию;

      • психологическое осознание своей этнической и национальной принадлежности;

      • овладение навыками психологической адаптации к изменяющимся условиям в динамичном и развивающемся мире;

      •  психологическое формирование личностного смысла учения;

      • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

      • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения выбирать эффективную стратегию поведения в конфликтных ситуациях и находить выходы из спорных ситуаций

      5. Виды деятельности и формы организации занятий с обучающимися ГБОУ Гимназия №10:

      5.1.    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Изучение Конституции Российской Федерации, получение знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе, Гимне  России, о флаге, гербе, гимне города Севастополя, изучение устройства Правительства Севастополя.

Изучение истории России и Севастополя, знакомство с историями замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в ходе дискуссий на классных часах, экскурсионных поездок, просмотра видеофильмов, поездок по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин, создание индивидуального проекта).

Знакомство с историей и культурой города Севастополя  (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, туристско-краеведческих экспедиций).

Участие в деятельности общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ.

Участие в тематических мероприятиях о подвигах Российской армии, защитниках Отечества и города Севастополя, участие в играх военно-патриотического содержания, конкурсах и спортивных соревнованиях,  встречи с ветеранами и военнослужащими.

Участие в межкультурной коммуникации со взрослыми и детьми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культуры и образом жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Подготовка материалов об истории ГБОУ Гимназия №10 (школа №21), участие во встречах и беседах с выпускниками, изучение биографии выпускников, проявивших себя как достойные граждане и патриоты.

Подпрограмма «Отечество»

Задачи подпрограммы:

Получение знаний

·        о символах государства – Флаге, Гербе, Гимне России;

·        о символах города-героя Севастополя – Флаг, Герб, Гимн;

·        о правах и обязанностях гражданина России;

·        о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами поведения школьников;

·        интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

·        ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

·        о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

·        о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

·        интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Севастополя;

·        стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, малой Родины, своей страны;

·        любовь к образовательному учреждению, родному городу, народу России;

·        уважение к защитникам Отечества;

·        умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·                   воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; формирование у подрастающего поколения верности Родине; ·                   формирование гражданского отношения к Отечеству; ·                   воспитание верности духовным традициям России; ·                   развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

- сотрудничество с историческими музеями города;  - 2 апреля – День открытых дверей на экспозиционных объектах музея ГООС для обучающихся из многодетных семей - 4 октября — Всероссийский тематический  урок подготовки  детей к действиям в условиях экстремальных  и опасных ситуаций, посвящённый 25-й годовщине создания МЧС России (День гражданской обороны) - акция «Бессмертный полк» - акция «С добрым утром, ветераны» -экскурсии: - выездная акция «Музей в гостях у школы» - музей ГООС - городская  акция «Севастополь – памятник Великий!» - городская акция «Сады Победы» — День музея ГООС в гимназии 8-9кл. - Единый классный час «23 февраля – День Защитника Отечества» - единый классный час ко Дню героев Отечества «Города воинской славы и города – герои России» - ежегодная выставка творческих работ «Мой Севастополь» (ко Дню города);   - кинолекторий на Историческом бульваре «Наш город славится судьбой неповторимой» 8-9кл.:  - классные часы памяти; - классный час (май) «Наш дом - Россия» ко Дню России 12 июня - классный час «Правила внутреннего распорядка ГБОУ Гимназия № 10. Правовой статус обучающихся»; - музейный кино-клуб «Память» 8-9кл.  - профилактические встречи с сотрудниками ПДН  - сотрудничество с историческими музеями города; - тематический месячник льготного экскурсионного обслуживания в Диораме и Доме-музее севастопольских подпольщиков - уроки мужества; - устный журнал «Государственные символы России»; - участие в проекте по присвоению школе имени - час информирования «12 декабря - День Конституции России» 6-11 классы - просмотр документальных фильмов в кинопавильоне на Историческом бульваре: 1. «Достойный поклонения», 2. «Салют Севастополю», 3. «Я - Севастополь»; -акция «Бессмертный полк»  -видеолекторий «Горжусь тем, что я — севастополец» -выставка рисунков и плакатов «Знаем и соблюдаем свои права»5-11кл. -единый классный час « 12 апреля - Всемирный день Авиации и Космонавтики» -единый урок мужества ко Дню  Великой Победы  -классный час к годовщине референдума о присоединении Крыма и Севастополя в состав России (18 марта) -фестиваль инсценированной фронтовой песни (5-7классы) -экскурсии: Владимирский собор - усыпальница 4-х адмиралов, Малахов курган – памятник 2-х оборон, Диорама «Штурм Сапун-горы», Севастопольская панорама, музей ЧФРФ, 35 ББ, музейный комплекс в Михайловской батарее, на корабли и подводные лодки, Балаклавский военно-исторический комплекс, класс подземной школы на территории 11 ББ, морская прогулка по бухтам Севастополя, Дом-музей севастопольского подполья, Кладбище героев ВО в пос. Дергачи, Музей истории Балаклавы

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

§  организация встреч учащихся гимназии с родителями-военнослужащими;

§  посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

§  привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

§  изучение семейных традиций;

§  организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

§  организация совместных экскурсий в музеи;

§  совместные проекты.

Пути реализации подпрограммы «Отечество»

1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.

2.Встреча с ветеранами ВОВ.

3.Взаимодействие с музеями города, общественными организациями

4. Сотрудничество с организациями дополнительного образования.

Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:

 - методика «Патриотизм и как я его понимаю».

 - методики А. Н. Капустиной и М. И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).

 - адаптированный вариант методики М. Рокича для исследования ценностных ориентаций школьников.

Планируемые результаты:

В гимназии  создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

В гимназии формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

ценностное отношение к России, своему народу, своему городу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·        знания о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·        опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·        знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

5.2. Воспитание социальной ответственности и компетентности

Эффективно сотрудничают со сверстниками и с учителями и осваивают основные формы взаимодействия.

Являются частью коллектива школьного самоуправления: решают вопросы, связанные с поддержанием порядка, дежурства и работы в школе, дисциплины, самообслуживанием; участвуют в принятии решений управляющего совета ГБОУ Гимназия №10; контролируют выполнение основных прав и обязанностей; обеспечивают защиту прав на всех уровнях управления образовательной организацией и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний социальные проекты и активно участвуют в организации и проведении разовых мероприятий или реализации систематических программ, добровольческой деятельности, решающих конкретную социальную проблему образовательной организации, района, города в целом.

Моделируют (в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов и др.) различные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Подпрограмма «Школьное самоуправление»

Задачи подпрограммы:

·        формирование у обучающихся лидерских качеств,

·        приобщение школьников к реальной жизни образовательного учреждения для решения практических и хозяйственных проблем,

·        воспитание социально зрелой, творческой, инициативной личности,

·        формирование готовности выполнять свои гражданские обязанности,

·        демократизация и гуманизация воспитательного процесса,

·        формирование организаторских способностей и навыков самоорганизации

Ценности:  гражданские обязанности, гуманизм, демократия, толерантность, ответственность, самостоятельность, коммуникативность, сотрудничество, трудолюбие

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·                   воспитание гордости за класс, школу ·                   обеспечение нормальной работы всех коллективов в образовательном учреждении ·                   оптимальное выполнение повседневных дел с учётом интересов учащихся ·                   воспитание ответственности за свои дела и поступки ·                   формирование морально-психологического климата ·                   стимулирование общественной активности

- КТД «Создание символики класса» (герб, песня класса, кодекс чести, грамота, диплом класса)  - ведение летописи (фотолетописи), портфолио  класса - ведение рейтинговой таблицы обучающихся класса (по разработанным критериям) - выдвижение кандидатур учащихся для почётного фотографирования у Герба гимназии - городской конкурс социальных проектов  - Итоговые классные собрания - классные собрания «Мы растём как коллектив»5-11кл. - Классные собрания «Что нас ждёт, и что мы хотим в новом учебном году?»  - КТД – ключевое дело года: выпуск видеофильма о классе - общегородской месячник чистоты и благоустройства на территории ОУ - Организация выборов в органы классного ученического самоуправления - Оформление классных уголков - праздничное шествие по кольцу города 19 мая - Рейды по проверке внешнего вида учащихся - Установочная конференция ученического самоуправления - участие в деятельности пилотных  школ Севастопольского регионального отделения Общероссийской организации «Российское движение школьников» - Школа лидерского мастерства для командиров классов «Я — лидер команды» -рейтинг активности учащихся класса -Фестиваль классного ученического самоуправления «Мы ребята - просто класс!»  - участие в городском конкурсе «Самый классный севастопольский класс» (по заявке)

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

·        оформление информационных стендов;

·        совместные проекты;

·        привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

·        вовлечение родителей в издательскую деятельность гимназии;

·        участие родителей в проведении ученических конференций;

·        изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации подпрограммы «Школьное самоуправление»

Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:

 - анкета для изучения интересов и мнений обучающихся,

 - анкета «Урок глазами обучающегося»,

 - анкета «Классный руководитель глазами воспитанников»,

 - анкета «Классный коллектив глазами обучающихся»,

 - анкета «Ваше отношение к школе и классу»,

 - анкета «Климат в коллективе»

 - тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

 - методика С.М. Петровой  «Пословицы».

 - методика «Ситуация свободного выбора».

 - метод ранжирования.

- методика «Репка».

 - методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).

- анализ развития коллектива класса.

 - анализ участия обучающихся в жизнедеятельности школы.

 - методика КОС (коммуникативные и организаторские способности)

Планируемые результаты:

·        повышение самостоятельности и творческого потенциала обучающихся;

·        сформированность интереса к активной позиции в деятельности;

·        личностный рост каждого ученика

·        осознанное принятие своих социальных ролей.

5.3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь образовательной организации, городу Севастополю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Получают и развивают положительный опыт общения с представителями противоположного пола своего возраста в общественной работе, учебной деятельности, спорте, отдыхе.

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (во время изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий в Художественный музей им. М. Крошицкого, посещении памятников зодчества и объектов современной архитектуры, ландшафтного дизайна, парковых ансамблей, знакомства с известными произведениями искусства в музеях, на выставках, по учебным фильмам и репродукциям).

Знакомятся с традициями художественной культуры города, с устным народным творчеством и художественными промыслами (в ходе изучения учебных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий,  включая патронат над памятниками культуры вблизи образовательной организации, участие в конкурсах и фестивалях исполнителей народной музыки, художественных  студий, театрализованных народных ярмарок, фольклорных фестивалей, тематических экспозиций).

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, в доступных видах и формах художественного творчества развивают умения выражать себя в процессе презентации результатов своего труда в образовательной организации и в системе учреждений дополнительного образования.

Вместе с родителями участвуют в проведении выставок семейного творчества, литературно-музыкальных гостиных, экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение учреждений  культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих творческих работ по результатам посещенных экскурсий.

Участвуют в разработке дизайна школьного сайта и страницы класса в ИС «Дневник.ру», оформлении своего учебного кабинета, озеленении пришкольного участка.

Подпрограмма «Досуг и общение»

Задачи подпрограммы:

Получение знаний

·        о базовых национальных российских ценностях;

·        различия хороших и плохих поступков;

·        о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

·        о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·        уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·        установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·        бережного, гуманного отношения ко всему живому;

·        правил этики, культуры речи;

·        стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

·        представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека;

·        отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

·        о душевной и физической красоте человека;

·        формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

·        интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

·        интерес к занятиям художественным творчеством;

·        стремление к опрятному внешнему виду;

·        отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

Воспитательные задачи	Ключевые дела
·        формирование духовно-нравственных ориентиров; ·        воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности; ·        формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств; ·                   профилактика межличностных конфликтов ·                   проектирование жизнедеятельности классного коллектива ·        раскрытие духовных основ отечественной культуры; ·        воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов; ·                   формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.	- час общения «В коллективе чужой работы не бывает»  - акция милосердия ко дню пожилого человека - альбом-эстафета «Наш класс»  - бал именинников (по знакам зодиака, по временам года)  - бенефисы, творческие отчёты, выставки работ, презентации достижений учащихся - игра «Есть корабль, где все капитаны»  - игра-путешествие «По морю любимых занятий»  - игра-путешествие по станциям «Паровозик» (1 четверть)  - классный час «Что такое красота и почему её ценят люди»  - конкурс идей и проектов «Класс, в котором мне интересно»  - конкурс рисунков «Я в моём классе» - конкурсная программа «Мисс гимназии» (9 класс)  - КТД «В нашем классе день рождения»  - мастерская общения «Давайте познакомимся»  - операция «Чёрный ящик» (узнать мнение ребят по предлагаемой проблеме из жизни класса) - открытые уроки  «Я талантлив» (сентябрь) - Праздник пятиклассников - просмотр спектаклей в ТБМ - просмотр спектаклей в театрах города  - ролевая игра «Планета друзей»  - сотрудничество с художественным музеем им. М. Крошицкого - сочинения «Воспитанный человек», «Я и мой класс» - спортивно-развлекательные программы «А ну-ка, девочки!» - стенгазета «Мой класс сегодня и завтра»  - театрализованный новогодний праздник  - ток-шоу «Спасите русский язык»  - участие в творческих выставках - фестиваль детского творчества «Гимназия имеет таланты» (5-7 классы)  - час общения «Речевой этикет. Ненормативная лексика: причины её появления и распространения»  - час творчества «Наполним музыкой сердца»  - час этики «Мы идём в театр»  - экскурс в историю моды «Мода – зеркало души» -конкурсная программа «Самые гимназические Дед Мороз и Снегурочка» 9 класс

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

·        оформление информационных стендов;

·        тематические общешкольные, классные  родительские собрания;

·        организация субботников на пришкольном участке;

·        организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

·        участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в гимназии и на уровне города:

·        индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

·        участие в коллективно-творческих делах;

·        совместные проекты;

·        организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

·        совместные посещения с родителями театров, музеев;

·        участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в гимназии;

·        участие в художественном оформлении классов.

·        изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации подпрограммы «Досуг и общение»

1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.

2.Взаимодействие с музеями города, общественными организациями

3. Сотрудничество с организациями дополнительного образования

4. Выставки декоративно-прикладного творчества

5. Работа детских кружков

6. Организация и проведение экскурсий

7. Сотрудничество с учреждениями культуры, искусств.

Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:

 - анкетирование по уровню коммуникативной компетенции обучающихся

 - анкета «Твои увлечения»

 - методика «Какой у нас коллектив»

 - методика «Мы - коллектив»

 - методика «Совет другу»

 - методика Рогова «Оценка коммуникативных способностей»

 - тест «Уровень самооценки»

 - тест на конфликтность

 - биографический опросник

 - тест «Атмосфера в классе»

 - тест «Размышляем о жизненном опыте»

- тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

 - методика С.М. Петровой  «Пословицы».

 - методика «Ситуация свободного выбора».

 - метод ранжирования.

- методика «Репка».

 - методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).

 - опросник для индивидуального знакомства с учеником

 - анкета «Интересы и досуг»

 - картосхема Л. Н. Лутошкина «Определение психологического климата класса»

Планируемые результаты:

·        знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·        нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·        неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·        способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·        уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·        знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

·        умения видеть красоту в окружающем мире;

·        умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

5.4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Получают представления о природных возможностях организма человека, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, здоровье, здоровом образе жизни, о неразрывной связи здоровья человека с экологическим состоянием окружающей среды.

Пропагандируют здоровый образ жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников,  через организацию проектной деятельности.

Ведут экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и городской среде, подают пример экологического поведения, а именно: выбрасывают мусор в специально отведённых местах, экономно используют воду, электроэнергию, оберегают растения и животных.

Участвуют в экологических акциях, спортивных соревнованиях, эстафетах,   туристических слётах. Осуществляют поисковую, краеведческую деятельность в городе Севастополе и его окрестностях.

Ведут природоохранительную работу, заключающуюся в создании и реализации коллективных природоохранных проектов, деятельности школьного  экологического патруля.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха, с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьным психологом, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Противостоят негативному влиянию открытой и скрытой рекламы ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

На добровольной основе принимают участие в работе детско-юношеской общественной экологической организации и проводимых  мероприятиях.

Участвуют в школьном экологическом мониторинге.

Подпрограмма «Школа – территория здоровья и безопасности»

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи подпрограммы:

Получение знаний

·        о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

·        овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

·        влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

·        получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

·        регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

·        составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

·        развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

·        элементарный опыт природоохранительной деятельности;

·        бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·        создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся; ·        воспитание негативного отношения к вредным привычкам; ·                   пропаганда физической культуры и здорового образа жизни. ·                   воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой; ·                   воспитание гуманистического отношения к людям; ·                   формирование эстетического отношения обучающихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей; ·                   воспитание экологической  грамотности; ·                   формирование экологического мировоззрения.

- Турслёт - «Нет вредным привычкам!»  - 7 апреля – Всемирный День здоровья:  - Беседа по профилактике бродяжничества с участием специалистов 6-8кл. - Беседы по предупреждению травматизма во время перемен - Вводные инструктажи по БЖ  - военно-спортивная игра «Армейский магазин»(6-8) - военно-спортивный праздник «А ну-ка, парни!» (9 кл.) - Всероссийский открытый урок  ОБЖ (сентябрь) - Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет (октябрь) - деловая игра «Чистая вода – источник жизни»  - игра «Домашний доктор» - Инструктаж по профилактике несчастных случаев на - инструктажи «Безопасное лето» - Инструктажи по ПДД  - классный час «ЗОЖ – залог отличной учёбы»  - классный час «Музыка и здоровье»  - классный час «Смех – спасательный круг на волнах жизни»  - коллаж «Беречь книгу – беречь природу»  - КТД «Экологическая тропа класса»  - лекция «Административная ответственность за экологические правонарушения» - лекция «Способы сохранения хорошего зрения»  6-7кл.  - мини-лекция «Типы темперамента» - Походы одного дня  - проект «Польза и вред жвачки» - разговор «День независимости от вредных привычек!»  - ролевая игра «Природа и мы» - тренинговое занятие «Профилактика компьютерной зависимости и насилия в киберпространстве» (для учащихся, оказавшихся в зоне риска) - тренинговое занятие «Сделай свой выбор. Профилактика употребления психотропных веществ»(9класс) - тренинговое занятие по профилактике наркомании (для учащихся, оказавшихся в зоне риска)  - тренинговые занятия, беседы, классные часы к событиям, отмеченным в календаре социально-значимых дат по формированию позитивной мотивации на ЗОЖ: 1 декабря – Всемирный день борьбы со СПИДом, 10 октября – Всемирный день психического здоровья, 24 марта – Всемирный день борьбы с туберкулезом 7 апреля – Всемирный день здоровья 8 мая – Всемирный день Красного креста и Красного полумесяца - урок безопасности  - урок по правилам пожарной безопасности - Урок с проведением тренировок по защите детей от ЧС, приуроченный ко Дню Гражданской обороны (октябрь)  - устный журнал «Глаза – зеркало души»  - час общения «Природа – не мастерская, а храм»  - экскурсия в ПЧ № 2, музей истории пожарного дела  - экскурсия в эколого-натуралистический центр  - «Действия при угрозе совершения и/или совершения террористического акта» с целью обеспечения безопасности во время массовых праздников -беседы по предупреждению травматизма на переменах -викторина «Гигиена рук - решение всех проблем!»(6кл.) -диспут «Жизнь без сигарет - это реально?»(9кл.) -инструктажи по БЖ во время зимних каникул, новогодних и рождественских праздников -лекция «Принципы рационального здорового питания»7-9 классы  -мини-лекция «Гигиена ногтей» -начало обучения в курсе «ОБЖ» мерам антитеррористической безопасности -тематическая выставка «Мы за ЗОЖ» -  тренинговое занятие по проблеме насилия  в школе (7-8кл.) -тренинговое занятие по профилактике наркомании 7 класс третье воскресенье ноября  - Всемирный день отказа от курения, -урок безопасности «Правила безопасности жизнедеятельности во время Праздника Последнего звонка» -урок-воспитательный час «Противодействие торговле людьми» 8 класс -час информирования «Еда, которая тебя убивает» (7-8 классы)  - в рамках Недели энергосбережения (ноябрь): 1. тематический урок «Энергосбережение – не экономия, а умное потребление» 8-9 классы,  2. викторина «Берегите электричество в любых количествах» 5-6 классы, 3. конкурс эссе «И только тот достоин уважения, кто занимается энергосбережением» 7 класс  - беседа о правилах безопасного обращения с газом (с участием сотрудника ПАО «Севастопольгаз») 5 класс

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

·        родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

·        беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

·        консультации психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

·        распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;

·        Совместные праздники «День Здоровья»

·        тематические классные родительские собрания;

·        совместные проекты с родителями;

·        участие родителей в акциях по экологическому воспитанию

·        привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации подпрограммы «Школа – территория здоровья и безопасности»

1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.

2. Взаимодействие со спортивными  секциями города.

3. Взаимодействие с медицинскими организациями города, общественными организациями.

4. Взаимодействие с ГБДД, МЧС, ПДН и т.д.

5. Организация и проведение походов

6. Проектно-исследовательская деятельность по экологии

7. Участие в экологических конкурсах

8. Сотрудничество экологическими организациями города.

Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:

 - модель комплексной оценки показателей здоровья обучающихся.

 -анкета напряжённости (для оценки уровня напряжённости уч-ся старших классов)

- шкала тревожности Сирса (проводит психолог)

- методика самооценки школьных ситуаций (по Кондашу)- для уч-ся 7-9 классов

-тест-анкета ориентировочной оценки риска нарушений здоровья уч-ся

-тест-анкета для ориентировочной оценки риска нарушений зрения

- тест-анкета для ориентировочной оценки риска сколиоза, нарушений осанки

-тест-анкета для самооценки школьников факторов риска ухудшения здоровья

-оценка динамики состояния здоровья уч-ся

-комплексная оценка работы школы в сфере здоровья обучающихся и педагогов

-анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения

 - мониторинг занятости учащихся в спортивных кружках и секциях

 - содействие проведению на базе ОУ планового медосмотра обучающихся

 - проведение социально-психологического тестирования обучающихся 8-9 классов на выявление ранней наркомании

.

Планируемые результаты:

В гимназии   создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции:

·        ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·       знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·       знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

·       ценностное отношение к природе;

·       знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·       опыт участия в экологических инициативах, проектах.

5.5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, осознанный выбор будущей профессии

Участвуют в реализации проектов научно-технического творчества. Изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят познавательными играми обучающихся младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные предприятия, в научные организации, учреждения культуры города, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, получают возможность поучаствовать в мастер-классах, проводимых на предприятии.

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (посредством проектной деятельности, содержащей праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д., раскрывающей перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, участие в творческих общественных объединениях).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации для проектной деятельности, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Подпрограмма «Учение»

Задачи подпрограммы:

Получение знаний

·        о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

·        уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

·        элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·        навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных проектов;

·        умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к  имуществу, учебникам, личным вещам;

·        отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·                   формирование умения занять ответственную позицию школьника, формирование учебной мотивации ·                   формирование у учащихся осознания принадлежности к  коллективу гимназии; ·                   стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; ·                   воспитание сознательного отношения к учебе, труду; ·                   развитие познавательной активности, участие в общешкольных мероприятиях;

- диагностико-коррекционная игра «Дорога в 5 класс»  - «Звёздная галерея: чествование в коллективе класса победителей олимпиад, творческих конкурсов, соревнований» - анализ портфолио «Я в глазах других» - Всероссийский словарный урок 22 ноября в день рождения Великого российского лексикографа Владимира Даля - встречи «Вещи и  люди-легенды»  - еженедельное размещение в ИС «Дневник. ру» и на сайте класса информации об успеваемости обучающихся   - интеллектуальные игры «Знатоки» - Итоговые классные собрания в переводных классах «До свидания, … класс!» - классный час «Портрет ученика» - конкурс «Ученик года» (9  класс) - конкурс на лучший дневник ученика гимназии  - конкурс на лучшую рецензию по итогам посещения музея или театра  - конкурсы «Ученик месяца», «Ученик года», «Лучший дежурный месяца» - мини-лекция «С чего начинаются познания»  - операция «Неделя без замечаний» - Открытие Доски Почёта обучающихся - оформление портфолио обучающегося - познавательная игра «Калейдоскоп» - Праздник знаний - размещение на школьном сайте фотографий учеников, добившихся успехов - Старт конкурса «Класс года» - творческий отчёт обучающихся перед родителями - творческое дело «Устав класса» - тематические экскурсии в ГБОУ ДО СЮТ - тематические экскурсии в художественный музей им. М. Крошицкого, Национальный заповедник «Херсонес Таврический» (средневековый Херсон (Корсунь) - Тематический урок 1 сентября - участие в городском конкурсе «История школы в истории города» - час общения «Что означает культура учебного труда» - экскурсии: Планетарий ГБОУ ДО ДДЮТ, краеведческий музей, национальный заповедник «Херсонес Таврический» (античный Херсонес) -8 сентября – тематический урок для обучающихся 9 классов в рамках Всероссийской акция «День финансовой грамотности в учебных заведениях» -Ассамблея победителей -День Художественного музея в гимназии -тематические мероприятия в 175-летию со дня рождения П.И.Чайковского -торжественные собрания, посвященные выпуску учащихся 9 классов -ученические олимпиады и творческие конкурсы  - Акция «Подари книгу библиотеке»

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

·        участие родителей в Дне открытых дверей

·        совместные проекты с родителями;

·        участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников, интеллектуальных конкурсов в школе

Пути реализации подпрограммы «Учение»

·        Включение воспитательных задач в урочную деятельность.

·        Взаимодействие общественными организациям, предприятиями.

·        Взаимодействие с Центром Занятости.

·        Взаимодействие с МАН, организациями дополнительного образования

Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:

 - методика «Мотивы учебной деятельности»

 - опросник для определения творческих наклонностей у школьников

 - педагогические исследования по выявлению уровня знаний:

а) анкета самооценки уровня знаний

б) анкета по выявлению мотивов учения и уровня отношения к учению

 - анкета «Оценка успешности учебной работы учителя» (с точки зрения учащихся) 

 - школьный тест умственного развития

 - тесты по выявлению уровня памяти, внимания

 - уровень отношения к учёбе обучающихся

 - диагностический тест «Способности школьника»

  - диагностика учебно-познавательных интересов и их характера

Планируемые результаты:

·        ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·        навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

·        осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·        потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·        мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Подпрограмма «Выбор профессии»

Задачи подпрограммы:

Получение знаний

·        об основных профессиях;

·        элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

·        навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·        умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к  имуществу, учебникам, личным вещам;

·        отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Воспитательные задачи	Ключевые дела
·                   формирование у учащихся осознания принадлежности к  коллективу гимназии; ·                   воспитание сознательного отношения к труду; ·                   формирование готовности  обучающихся к сознательному выбору профессии.	- беседа «Профессия - учитель»  - встречи  с родителями и учителями-выпускниками школы - Дни открытых дверей в профессиональных образовательных организациях  - коллаж «Профессии моих родителей»  - коллаж «Трудовая биография моей семьи»  - праздник-презентация «Профессии моей семьи» - тематические классные часы: «Твоя специальность», «Выбирая жизненный путь» 9 класс

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

·        организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

·        совместные проекты с родителями;

·        организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

·        участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

Пути реализации подпрограммы «Выбор профессии»

·        1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.

·        2.Взаимодействие с общественными организациям, предприятиями.

·        3. Взаимодействие с Центром Занятости.

·        4. Сотрудничество с  профессиональными учебными заведениями города Севастополя.

Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:

- анкетирование выпускников 9 классов

 - тест на выявление интересов и потребностей обучающихся

 - методика «Акт добровольцев»

 - методика «Пословицы о труде»

 - методика «Познавательные потребности»

 - методика «Самооценка мотивов учебной деятельности»

 - методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся)

 - методика определения общественной активности учащихся.

 - опросник для определения профессиональных интересов

Планируемые результаты:

·        ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·        знания о различных профессиях;

·        навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

·        осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·        мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

5.6.       Воспитание семейных ценностей

Подпрограмма «Семья и школа как партнёры»

Задачи подпрограммы:

·        совершенствование системы педагогического всеобуча родителей (законных представителей),

·        повышение нравственной, правовой и административной ответственности родителей (законных представителей) и образовательного учреждения за воспитание подрастающего поколения,

·        обеспечение социально-педагогических условий воспитания детей в семье на основе рационально построенной системы взаимодействия школы и семьи,

·        воспитание у обучающихся идеалов семьи, труда, духовности, российского гражданина,

·        корректировка воспитания в семьях отдельных обучающихся,

·        формирование активной педагогической позиции родителей

Ценности: семья, любовь, ответственность, духовность, родители.

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

·                   изучение воспитательного потенциала семьи ·                   объединение поколений, организация содержательного досуга ·                   интеграция воспитательных сил школы и семьи на достижение конструктивного взаимодействия взрослых и детей ·                   создание комфортных условий для пребывания ребёнка в семье, школе, классе ·                   приобретение родителями знаний о психологическом развитии детей на возрастном этапе ·                   разработка стратегии и тактики воспитательных усилий

- семейный праздник «Мама и папа – два сердца горячих» - городской фестиваль «Верность отцам - верность Отчизне!» - классный час «Загадки имён и фамилий»  - классный час ко Дню Матери России  - клуб дедушек и бабушек: «Бабушкины посиделки», «Мастерская Самоделкина»  - концерт для родителей «Твои таланты, школа»   - КТД «Мир семейных интересов»  - познавательный час «Что я могу в своей семье»  - правила этикета «Мы принимаем гостей»  - праздник «Берегиня рода»  - праздник «Мамина улыбка»  - праздник ко Дню Матери России  - презентация «В моём доме - так»  - проект «Класс - семья»  - проект «Моя родословная»  - семейная гостиная «Откройте волшебные двери добра и доверия»  - семейный праздник «Мама, папа, я – читающая семья»  - смотр сочинений «Моя семья»  - фотовыставка «О чём рассказал семейный альбом» - час общения «Берег детства»  - «Семья и семейные ценности» занятие с элементами тренинга (9 класс) с участием специалистов ЦСПСД

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

·        родительский тренинг

·        семейный совет класса

·        гостиная классного руководителя

·        совместные родительско-ученические собрания

·        тьютор – новая педагогическая позиция

·        ритуал «Конверт сюрпризов» (письма родителям перед собранием)

·        родительская конференция

·        педагогическое просвещение родителей

·        Всероссийский конкурс «Успешное родительство»

·        Участие в работе в Общероссийских родительских собраний в режиме он-лайн

Тематика родительских собраний

5 класс

1. «Воспитание – дело общее»

2.  «Развитие творческих способностей и любознательности учащихся»

3. «Родительская ответственность в трудовом воспитании детей»

4. «Лишь у счастливых родителей вырастают счастливые дети»

5. «Синдром «понедельника» у пятиклассника и как его избежать»

6. «Младший подросток и его особенности»

7.  «Воспитание гражданина в семье»

6 класс

1. «Чтобы ребёнок учился. Проблема познавательного интереса»

2. «Экология души ребёнка. Ответственность родителей за нравственное и физическое здоровье детей»

3. «Укрепление здоровья, предупреждение утомляемости, нервных и инфекционных заболеваний. Профилактика травматизма»

4. «Друзья моего ребёнка. Кто они? Какие они?»

5. «Компьютер в жизни школьника: «за» и «против»»

6. «Авторитет родителей в воспитании детей в семье»

7 класс

1. «Им уже 13 – будем вместе с ними, а не над ними»

2. «Вредные привычки ребёнка. Как противостоять им»

3. «Роль отца и матери в семье»

4. «Круг общения подростка и его влияние на формирование нравственного поведения»

5. «Половозрастные и индивидуальные особенности развития подростков-семиклассников и учёт их в воспитании»

6. «Увлечения и интересы семиклассников»

7. «Воспитание патриотов – одна из задач родительского воспитания»

8 класс

1. «Учебная дисциплина и её значение в жизни восьмиклассника»

2. «Ваш ребёнок в школе и после школы»

3. «Требовательность к поведению других неотъемлема от требовательности человека к своему поведению»

4. «Трудности воспитания детей в семье: наследственность, микро- и макросреда»

5. «Культура поведения в семье. Семейные традиции и обычаи»

9 класс

1. «Воспитательное значение авторитета родителей»

2. «Как воспитать стремление ребёнка к успеху в жизни»

3. «Как подготовить ребёнка к будущим экзаменам»

4. «Ответственность несовершеннолетних за отдельные виды преступлений»

Пути реализации подпрограммы «Семья и школа как партнёры»

·        1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.

·        2.Взаимодействие с общественными организациям, предприятиями, на которых работают родители (законные представители).

·        3. Взаимодействие с Центром планирования семьи.

·        4. Сотрудничество с  СДД, ПДН г. Севастополя.

·        5. Родительские конференции, собрания, лектории.

Методика и инструментарий мониторинга обучающихся  и родителей (законных представителей):

 - анкета «Семья и родители глазами ребёнка»

 - тест «Самооценка отношений в семье»

 - тест «Кто вы своему ребёнку: родитель или приятель»

 - тест «Какие мы родители»

 - методика Е. Н. Степановой для исследования удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении

 - методика анализа конфликтных ситуаций (МАКС) / В. А. Смехова.

Планируемые результаты:

·        заинтересованность родителей (законных представителей) жизнью своих детей,

·        нравственные отношения в семье,

·        педагогические знания среди родителей,

·        сформированность родительского коллектива и родительского общественного мнения,

·        мотивация родителей к совместной организации внеклассной работы

6. Совместная деятельность образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся

Организация общественной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с благополучностью, уважением со стороны сверстников и семьи, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных намерений. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой образовательной организации. Социальное воспитание обучающихся осуществляется следующими этапами:

6.1. Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация ГБОУ Гимназия №10) включает:

• создание среды, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и положительные образцы поведения;

• формирование уклада и традиций образовательной организации, ориентированных на создание системы публичных отношений обучающихся, учителей и родителей (законных представителей) в духе гражданско-патриотических ценностей, приоритетов развития общества и государства, партнерства и сотрудничества;

• развитие форм общественного партнёрства с социальными институтами и организациями города для увеличения поля социального взаимодействия обучающихся;

• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

• регулирование деятельности агентов социализации обучающихся — педагогов, сотрудников образовательной организации, родителей (законных представителей), сверстников, представителей различных  организаций (в том числе общественных) для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных объединений.

6.2. Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив ГБОУ Гимназия №10) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разновидностей форм педагогического содействия социальной деятельности, создающей условия для личностного совершенствования обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной психологии, физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии в процессе взаимодействия с обучающимися;

• создание условий для социальной деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания;

• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях приспособления к новым социальным условиям, самоактуализации социальной деятельности,  интеграции в новые виды социальных отношений;

• определение роста  выполняемых обучающимися социальных ролей  с целью оценки эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• развитие ученического самоуправления в образовательной организации;

•создание условий для организации проектной деятельности и самопрезентации обучающихся;

• использование роли педагогического коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его активной социальной и гражданской позиции;

• стимулирование осмысленных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (осознание, необходимости, желание, интерес и др.).

6.3. Этап социализации обучающихся включает:

• формирование ответственного поведения в процессе урочной, внеурочной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, которые соответствуют возрасту обучающихся в части освоения правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося личного стиля общественного поведения во время педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• поддержание различных типов и видов отношений в главных сферах своей жизнедеятельности: увлечения (хобби), общение с окружающими, учёба, творчество, спорт;

• развитие способности к свободному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование волевых черт, моральных чувств, необходимых правил поведения;

Дать обучающимся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности правилах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с различными  социальными статусами - миссия образовательной организации в контексте социальной деятельности на ступени среднего (полного) общего образования.

7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся:

7.1. Ролевые игры.

Ролевая игра – это игра обучающего характера, в рамках которой участникам необходимо взаимодействовать друг с другом в рамках заданных ролей.  Конструкция ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя конкретные роли, обусловленные характером и описанием замысла. Это могут быть выдуманные герои или известные литературные персонажи.

7.2. Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности.

Познавательная деятельность обучающихся организуется в рамках системно-деятельностного подхода и предполагает сотрудничество с учителем и ровесниками. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных знаний до освоения различных социальных ролей. Проектная деятельность наиболее эффективно раскрывает возможности обучающегося и предоставляет возможность для демонстрации своего труда и достижений.

7.3. Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности.

Формирует у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений, позволяют социальные инициативы в сфере общественного самоуправления.

В рамках системы школьного самоуправления весьма обширен спектр социальных функций обучающихся, они должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета образовательной организации;

• решать задачи, которые связаны с поддержанием дисциплины, порядка, дежурства и работы в школе;

• контролировать исполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• отстаивать права обучающихся на всех уровнях управления образовательной организацией.

Работа общественных организаций и органов ученического самоуправления в образовательной организации создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом и создание среды комфортной для обучающихся и педагогов, способствующего динамичной общественной жизни образовательной организации.

Включение в общественно значимые дела, социальные и культурные проекты является важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся. Организация и проведение проектных недель может осуществляться педагогами совместно с квалифицированными представителями общественных объединений, традиционных религиозных организаций, родителями (законными представителями) обучающихся, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта.

8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни в условиях воспитания и социализации обучающихся ГБОУ Гимназия №10.

8.1. рациональная организация учебно-воспитательного процесса и образовательной среды:

• умение составлять подходящий режим дня и отдыха; выбирать оптимальный режим дня с учётом урочной и внеурочной нагрузки,  следовать рациональному режиму дня на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости различных видов деятельности;

• способность планировать и осмысленно распределять свое время в период подготовки к экзаменам; знание и умение результативного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики перенапряжения и переутомления.

8.2. Физкультурно-спортивная и оздоровительная работа:

• потребность в ежедневных занятиях физической культурой и двигательной активности и представление о рисках для здоровья чрезмерных нагрузок и использования биостимуляторов;

• умение осознанно выбирать персональные программы двигательной активности, включающие регулярные занятия спортом и малые виды физкультуры (зарядка).

• владение элементами саморегуляции для снятия физического и эмоционального напряжения;

• навыки самоконтроля за личным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• приемы эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением;

• представление о правильном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на упрочение и сохранение здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

8.3. Профилактика употребления психоактивных веществ обучающимися:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

8.4. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма:

• изучение правил пешеходного и дорожного движения, правил безопасного использования двухколесных транспортных средств, способность применять их в реальных действиях;

• развитие способности оценивать обстановку на дороге и принятие быстрых и адекватных решений при перемещении через дорогу;

• участие в муниципальном самоуправлении для организации безопасности подъездных маршрутов к образовательным учреждениям.

8.5.Меры противодействия терроризму:

- изучение Положения о пропускном и внутриобъектовом режиме ГБОУ Гимназия №10

-знание порядка действий при угрозе или совершении  террористического акта, при обнаружении веществ, которые могут являться биологически или химически опасными

     8.6. Просветительская работа с участниками образовательного процесса:

• просветительская работа о гражданских и семейных Ценностях;

• просветительская работа о культурных ценностях города Севастополя;

• просветительская работа о вреде ПАВ;

• просветительская работа с родителями (законными представителями) и педагогами по развитию коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях в повседневной жизни,

• просветительская работа по развитию умения бесконфликтного решения спорных вопросов, умению использовать разные стратегии поведения в конфликтной ситуации (с приоритетом использования стратегии сотрудничества и компромисса);

• просвещение по формирование адекватной самооценки (умение оценивать себя, свои поступки, состояние, поведение), а также умение объективно оценить поступки и поведение других людей.

9. Деятельность ГБОУ Гимназия №10 в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

На ступени общего образования экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения может быть представлена в виде нижеперечисленных блоков.

9.1. Экологически безопасная  здоровьесберегающая инфраструктура образовательной организации:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы нормам пожарной безопасности, санитарным и гигиеническим нормам, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечение питьевого режима;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (психолог, учителя физической культуры, медицинский работник);

• наличие пришкольной площадки.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию образовательной организации.

9.2. Рациональная организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму урочной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с различной по объему информацией и эффективной организацией труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

9.3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития обучающихся;

• организацию работы спортивных секций и создание условий для их систематического и эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней здоровья, турслётов, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

9.4.  Реализация подпрограмм  предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательной организации программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, фестивалей, праздников и т. п..

9.5.   Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции  консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей и т. п., экологическое просвещение родителей (законных представителей);

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение родителей (законных представителей) к работе в управляющем совете образовательной организации;

-организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.;

10. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции.

Система разрабатывается администрацией образовательной организации в зависимости от возможностей организации и объективных результатов проводимой работы.

11. Критериями эффективности реализации образовательной организацией программы воспитания и социализации являются:

·     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего города, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·     формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни, умение сделать осознанный, самостоятельный выбор, основанный на сопоставлении нескольких перемененных;

·     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·     формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, а так же участия в школьном самоуправлении;

·     формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

·     формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

·     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·     развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Севастополя,  творческой деятельности эстетического характера.

·     динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся;

·      динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательной организации;

·      динамика детско-родительских отношений и степени вовлеченности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

·      способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловое единство, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и выстраивать долгосрочное планирование своей будущей жизни;

12. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования ГБОУ Гимназия №10

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

·      особенности формирования и развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся;

·      социально-педагогическая и психологическая среда и нравственный уклад школьной жизни в образовательной организации;

·      особенности детско-родительских отношений и степень вовлеченности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс;

·      методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов: тестирование (метод тестов), опрос, анкетирование, интервью, беседа, психолого-педагогическое наблюдение.

13. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования ГБОУ Гимназия № 10

В результате реализации программы воспитания и социализации на различных этапах обучения формируется:

·      патриотизм, уважение к своему городу, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

·      сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

·      навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

·      нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

·      принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

·      бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

·      сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.