ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая
программа кружка «Учусь творчески мыслить» для 2 класса составлена на основе
авторской программы «Учусь творчески мыслить» Н.Д.Алексеева,
А.С.Исаенко,Т.И.Кузей (Учебная программа факультативных занятий «Учусь
творчески мыслить» для 1-4 классов учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения, Минск-2012) , в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Москва, 2009г.)
В структуру, в
содержание авторской программы изменения не внесены.
Программа
рассчитана на 34 часа.
Основной
целью программы является развитие творческого
мышления у учащихся начальной школы.
Основные
задачи программы:
1.
Последовательное, поэтапное развитие
творческих способностей учащихся с учетом их возрастных особенностей.
2.
Обучение детей продуктивным приёмам
решения задач, в том числе приёмам оценки различных вариантов решения одной
задачи.
3.
Формирование и развитие навыков общения и
сотрудничества детей в процессе решения творческих задач.
4.
Воспитание уважительного отношения
учащихся к иному мнению, обучение способам построения общения в ситуации
возникших в ходе решения задачи противоречий.
В
основу программы легли основные дидактические принципы обучения:принцип
доступности, принцип сознательности и активности, принцип творческого обучения,
коммуникативно-речевой принцип, принцип обратной связи и принцип
индивидуализации обучения.
Реализация
принципадоступности, положенная в основу отбора материала для содержания
программы, означает, что задания подобраны с учетом познавательных интересов и
возрастных возможностей детей соответствующего возраста.
Принципсознательности
и активности, а также принцип творческого обучения означают, что основные
приёмы и модели творческой деятельности дети самостоятельно открывают в
результате специальным образом организованной игровой групповой или
индивидуальной работы.
Коммуникативно-речевая
направленность программы обусловливает выдвижение в качестве одной из главных
задач воспитание у ребенка уважительного отношения к авторской идее партнера по
общению, а также усвоение коммуникативных навыков конструктивного обсуждения
задачи в ситуации различия вариантов её решения.
Воплощение
принципа обратной связи означает развитие рефлексивных умений в процессе
творческой деятельности ребенка.
Реализация
принципа индивидуализации обучения заключается в направленности обучения
по программе «Учусь творчески мыслить» на формирование интереса учащегося к
собственной творческой индивидуальности и к творческой индивидуальности
партнера, предполагается действенное внимание к каждому ученику на каждом
уроке.
В
процессе
работы по программе дети овладевают способами творческой деятельности,
приобретают опыт творческой деятельности и усваивают ценности и нормы отношений
в творческом процессе.
У
учащихся формируются следующие способности: 1) творческая продуктивность
– способность придумать как можно больше идей, возможных решений, подходящих
объектов и т. п.; 2) творческая гибкость – способность применять
разнообразные подходы и стратегии при решении проблем; готовность и умение рассматривать
имеющуюся информацию под различными углами зрения; 3) оригинальность –
способность создавать уникальные и необычные идеи и решения;4)способность к
детальной разработке – способность расширять, развивать, приукрашивать и
подробно разрабатывать какие-либо идеи, сюжеты и рисунки; 5) коммуникативные
способности – способность представить отчет о своих достижениях и
достижениях группы в устной форме; способность оценивать и дополнять работу
другого учащегося.
Каждый годичный курс обеспечен пособием для учителей и
соответствующим ему пособием для учащихся. Пособие для учащихся включает 17
заданий серии А (формирование приемов творческого мышления ребенка), 17 заданий
серии Б (закрепление и развитие навыков творческой деятельности ребенка) и 10
заданий серии С (формирование навыков самостоятельной творческой деятельности
ребенка).
|
№п/п
|
Д ата
|
Тема
|
Примечание
|
|
1.
|
|
Полезные
свойства (задание серии А).
|
|
|
2.
|
|
Развлечения
маленьких и дела больших (задание серии А).
|
|
|
3.
|
|
Шапки
для дрессировщиков (задание серии А).
|
|
|
4.
|
|
Рисуем
письма (задание серии А).
|
|
|
5.
|
|
Волшебные
петельки (задания серии А и серииБ).
|
|
|
6.
|
|
Что было, что
будет… (задание серии А).
|
|
|
7.
|
|
Что можно сделать
из картошки? (задание серии А).
|
|
|
8.
|
|
Шифры
и тайны (задание серии А).
|
|
|
9.
|
|
Лозунги
и значки (задание серии А).
|
|
|
10.
|
|
Необычные
превращения знакомых предметов (задание серии А).
|
|
|
11.
|
|
Треугольный
котенок (задание серии А).
|
|
|
12.
|
|
Что
у нас общего? (задание серии А).
|
|
|
13.
|
|
Комиксы (задание
серии А).
|
|
|
14.
|
|
Представь
себя деревом (задание серии А).
|
|
|
15.
|
|
Мягкий,
пушистый, урчащий (задание серии А).
|
|
|
16.
|
|
Перевертыши
(задание серии А).
|
|
|
17.
|
|
Перепутанные
сказки (задание серии А).
|
|
|
18.
|
|
Полезные
свойства (задание серии Б)
|
|
|
19.
|
|
Развлечения
маленьких и дела больших (задание серии Б).
|
|
|
20.
|
|
Шапки
для дрессировщиков (задание серии Б).
|
|
|
21.
|
|
Рисуем
письма (задание серии Б).
|
|
|
22.
|
|
Что
было, что будет… (задание серии Б).
|
|
|
23.
|
|
Что
можно сделать из картошки? (задание серии Б).
|
|
|
24.
|
|
Шифры
и тайны (задание серии Б).
|
|
|
25.
|
|
Лозунги
и значки (задание серии Б).
|
|
|
26.
|
|
Необычные
превращения знакомых предметов (задание серии Б).
|
|
|
27.
|
|
Треугольный
котенок (задание серии Б).
|
|
|
28.
|
|
Что
у нас общего? (задание серии Б).
|
|
|
29.
|
|
Комиксы
(задание серии Б).
|
|
|
30.
|
|
Представь
себя деревом (задание серии Б).
|
|
|
31.
|
|
Мягкий,
пушистый, урчащий (задание серии Б).
|
|
|
32.
|
|
Перевертыши
(задание серии Б).
|
|
|
33.
|
|
Перепутанные
сказки (задание серии Б).
|
|
|
34.
|
|
А я вам нарисую....
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.