|
I.
Организационный момент.
Мотивация к деятельности
II.Актуализация
и постановка учебной задачи
Слайд 2-3
IIIЛингвистический
этап.
1.Эмоциональная речевая разминка.
Слайд 4-5
2.Работа над текстом.
Слайд 6
3.Разгадывание загадок.
Слайд 7-8
4.Разгадывание ребусов.
Слайд 9-11
5.Игра «Зоопарк».
IV.Физкультминутка
6.Крылатые выражения.
Слайд 12
7.Игра « Доскажи
словечко»
8. Беседа о слонах и доброжелательном
отношении к животным.
Слайд 13
9. Игра «Какой он?»
Слайд 14
10.Игра «Только животные».
Слайд 15-16
V.Веселая
минутка.
VI.Литературоведческий
этап.
1.Чтение и сочинение чистоговорок.
Слайд 17
2.Языковая игра «Бесконечное предложение».
Слайд 18
3.Работа над поговоркой.
4. Написание сочинения на тему «Мое любимое
животное».
VII.
Оценка деятельности уч-ся.
1.Просмотр детских рисунков и слушание
сочинений миниатюр.
2. Домашнее задание.
VIII.
Подведение итогов. Рефлексия.
Слайд 19
|
- Здравствуйте, ребята!
Придумано кем-то просто
и мудро
С улыбкой здороваться:
«Доброе утро!»
- Доброе утро! – солнцу
и птицам.
- Доброе утро! –
улыбчивым лицам.
И каждый становится
добрым, доверчивым…
Доброе утро пусть длится
до вечера!
- С предвкушения доброго дня, приятного
общения друг с другом, успехов в совместной работе, начнем наш трудовой день.
- Вижу, что вы все готовы к нашему уроку
- Сегодня нам предстоит написать сочинение
миниатюру.
- Что значит написать сочинение?
- Кто готов сформулировать цель нашей работы
на уроке?
- Посмотрите на слайд и скажите о ком пойдет
речь на нашем уроке.
- А отгадав загадку, узнаете о ком конкретно
.
Ходит длинный, пасть клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора, огромен он.
Ты узнал, кто это? (Слон)
- Какова же тема нашего урока?
- Сколько букв в слове «слон»?
- А слогов?
- Почему?
А теперь посмотрите на доску, дополните
каждое следующее слово одной буквой, и мы получим несколько новых слов, одно
из них будет названием животного из первой загадки.
ОН - СОН – СЛОН – САЛОН
Мы сегодня будем говорить о разных животных,
но больше времени на уроке уделим рассказам о слоне.
а) Звукоподражание.
- Покажите голосом, как воздух выходит из
шарика. (С-с-с)
- Какие животные «дружат» с этим звуком?
(Слон, собака, лиса, крыса, носорог, страус …)
б) Проговаривание скороговорки.
Слоны умны.
Слоны смирны.
Слоны спокойны и
сильны.
Произнесем эту скороговорку медленно, теперь
чуть быстрее, еще быстрее. А теперь проведем конкурс на лучшего чтеца.
- Прочитайте текст. Почему его трудно
читать? Найдите границы.
Однажды мальчик и дельфин купались в
море и играли друг с другом вдруг мальчик оказался верхом на дельфине тот не
сбросил седока и взял направление к берегу.
- Вы прочитали рассказ, нашли границы.
Проверим, смотрим на слайд.
- Какие мысли у вас появились? (Мальчик
дружит с дельфином.)
- Какие чувства пробудил текст?
- Отгадайте загадки. Объясните правописание
слов-отгадок.
Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое.
(Корова)
Бела как снег,
Черна, как бес,
Повернулась – и в
лес. (Сорока)
Кричит «крак!»,
Червякам –
враг. (Ворона)
Трав копытами
касаясь,
Ходит по лесу
красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув
широко. (Лось)
- По каким признакам нашли отгадки?
- Разгадайте ребусы и заполните клетки.
У.
ЛАС.
(Уточка, ласточка)
- Запишите слова «уточка», «ласточка» и
подчеркните орфограммы.
- Каких домашних птиц вы знаете?
- Каких перелетных птиц знаете?
- Представьте, пришел ваш класс в зоопарк на
экскурсию, и тут вдруг выясняется, что животных в клетках нет. Их на гастроли
увезли, на север, северным людям показывать. Поэтому экскурсия будет такая: я
буду рассказывать, что это животное делает, а вы будете по действиям
угадывать, кто это животное.
Каркает, летает, ворует все блестящее.
Шипит, ползает, извивается.
Хрюкает, чавкает, валяется в грязи.
Кукарекают, квохчут, пищат.
Блеет, бодается, дает молоко.
Мяукает, вылизывается, лакает молоко.
- Продолжаем дальше. А теперь я буду
называть признаки, а вы называете животное.
Колючий ……
Косолапый ……
Длинный ……..
Изворотливый …….
Хитрый …….
Драчливый ……..
Морская, большая, хищная, серая, зубастая,
злая.
Лесной, маленький, серый, колючий.
Пушистая, маленькая, рыжая.
- Сейчас мы с вами немножко отдохнем.
Встаньте. Повторяйте за мной:
Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть.
Рыбка-рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать!
Рыбка спинку отогнула,
Крошку хлебную взяла.
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла.
- Вам надо было найти пословицы и крылатые
выражения о волке. Давайте проверим. Я буду читать начало, а вы конец.
Волков бояться – в лес не ходить.
Волки сыты, и овцы целы.
Волка ноги кормят.
Хоть волком вой.
Волк в овечьей шкуре.
- А кто может объяснить пословицу или выражения?
- О ком эти загадки? Запишите отгадки.
Он трубит, но не трубач,
Всеми признанный силач.
Стоя спит под пальмой он.
Догадались? Это…. (слон).
Больше всех на суше он.
Очень-очень
добрый…..(слон).
Видно, даже у зверей
Тот и больше, кто добрей.
- Ребята, а где живут слоны? (Индия
Африка)
- Кто из вас видел живого слона? В каких вы
были зоопарках?
- Посмотрите на индийских и африканских
слонов.
- Скажите, чем отличается Индийский слон от
Африканского? Давайте обратимся к интернету или энциклопедии.
- Ребята а как вы думаете, чем заняты слоны?
Давайте скажем, какой слон.
( Сильный, добрый, серый, работящий, огромный,
большой, умный)
- Давайте напишем все слова на специальных
листочках.
Здесь слова первого конец
Началом стало второго.
Теперь для черточек пустых
Найди-ка третье слово.
СЛОНО….РОГ (носорог)
Вот слово странное – стралон.
Не зверь он и не птица.
Добавишь «УС», и сразу он
В обоих превратится!
СТРА….ЛОН (страус, слон)
а) Пальчиковая игра.
- На ладонь левой руки поставьте
выпрямленные пальцы правой руки. Большой, указательный, безымянный и мизинец
будут ногами слона, а средний – хоботом.
История про
слона
По ладошке
слон ходил,
Толстым
хоботом водил
В право ,
влево и вперед,
А потом
наоборот.
б) Зайчики заснули,
Белочки заснули,
Закрылись глазки у мишутки,
Посидим и мы так с полминутки.
- Прочитайте чистоговорки про слона.
НА –НА – НА – мы ведем с собой слона.
АХ – АХ – АХ – едем – едем на слонах.
НУ – НУ – НУ – песню мы поем слону.
- Теперь придумайте свои.
- Каждый называет по одному слову так, чтобы
получилось предложение. Начинаем со слова «слон».
Слон.
Слон выступает.
Слон выступает в цирке.
Огромный слон выступает в цирке.
- Как вы понимаете поговорку «Сделать из
мухи слона»?
(Необоснованно преувеличивать что-либо)
- А я нашла еще одну поговорку, вы такую еще
не слышали. «Слоны слонять» (Шататься без дела, слоняться)
- Сейчас вы будете излагать свои мысли и
будете выполнять одновременно три роли: «сочинителем» - отобрать нужную
информацию и составить текст; «редактором» - проверить; «корректором» -
исправить
- Уточните, пожалуйста учебную задачу:
описать животное и отразить его характер, настроение (грусть, радость,
доброта, гордость, смелость)
Учитель план пишет на доске или на листочках
Написать можно о любом животном.
- Желаю вам успеха.
- А какие качества помогут вам добиться
успеха?
- Вашим домашним задание было нарисовать
ваше любимое животное. Сейчас каждый из вас продемонстрирует свой рисунок и
прочтет сочинение.
Дом. заданием будет творческим: устно придумать
и нарисовать небольшой рассказ о фантастическом животном.
Учителем совместно с детьми дается краткая
словесная оценка работ. Все вместе анализируем результаты
|
Положительное отношение к учению
Самооценка
Принимают учебную задачу
Дети озвучивают цель урока с помощью
учителя
Высказывают варианты решения
Работа со звуками
Самостоятельное чтение. Дается установка на
чтение – читать внимательно, т.к. предстоит работа по тексту
Отгадывают загадки и повторяют правописание
словарных слов
Разгадывают ребусы и повторяют орфограммы
Объясняют собственное понимание высказывание
Если детям трудно можно оставить на потом
Работа над произношением
Придумали дети:
Ны-ны-ны – ушами хлопали слоны
Ёт-ёт-ёт – что угодно хоботом берет
Он-он-он – толстокожий серый слон
Демонстрируют знания строить предложения
Самостоятельно выполняют
работу
Дети зачитываю свои сочинения
Оценивают свою и товарища работу
|
Мотивационная готовность к учебной
деятельности.
Л.: самооценка готовности к уроку;
формировать положительную учебную мотивацию
М.: целеполагание
Р.: обучать умению принимать и сохранять
учебную задачу, планировать свои действия
Л.: развитие основных видов речевой
деятельности: говорения, слушания и чтения
П.: умение видеть, слышать, и чувствовать
текст
П. Общеучебные: умение ориентироваться и
воспринимать текст
П.: организация системной работы по
обогащению, уточнению и активизации словаря
Л.: развивать словарную зоркость, приучать к
правильному употреблению грамматических форм
Л. умение применять свои интеллектуальные
возможности
П.: умение использовать на доступном уровне
логические приемы мышления; строить речевые высказывания в устной речи
Л.: ценностное отношение к здоровому образу
жизни
П. Логические: умение построить логическую
цепь рассуждений
К.: умение полно и точно выражать свои мысли
в соответствии задачами и условиями коммуникации
Р.: умение обосновывать свои суждения
П.: работа с разными источниками информации;
сравнивать сделанные выводы и строить необходимые рассуждения
П.: Логические: умение анализировать объект
с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
П.: способность выполнять логические
операции
Л.: познавательны интерес к наблюдениям за
словом
Здоровьесберегающие: применение приемов
психологической разгрузки; создание условий для успешной самостоятельной
деятельности уч-ся
Л.: развитие основных видов речевой
деятельности: говорения, слушания и чтения
П.: развивать внимание, мышление, творческое
воображение
П.: формировать умение правильно строить
предложения, употреблять слова в соответствии с их значение
Логические: составление целого из частей,
самостоятельное достраивание (синтез)
К.: умение слушать собеседника, правильно
доносить свою мысль до слушателей
М.: приобретение способа действий по
достижению целей; умение работать самостоятельно
О: грамотно записывать текст и проверять
написанное
П.: развивать умение конструировать и
создавать свои материалы
К.: способность выражать свои мысли в устной
и письменной речи
Р.: развивать способность к контролю,
самоконтролю и коррекции
Р.: умение сопоставлять цель и результат,
оценивать себя
М.: формирование умения понимать причины
успеха и неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
|
![[c]](https://documents.infourok.ru/01ff09c2-6302-4f8d-a982-ed74155b98ca/0/slide_04.jpg "[c]")
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.