Программа по математике 2 класс УМК Начальная школа 21 века
Предпросмотр материала:
Пояснительная записка к курсу «Математика»
Рабочая программа учителя по курсу математики для учащихся 2-го класса разработана в соответствии:
· с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ;
· рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ ;
· с положениями Основной образовательной программой начального общего образования;
· с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы В.Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012).
· В соответствии с учебным планом МКОУ Гилёвская СОШ;
На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов в год (4 часа в неделю).
Изменений в авторскую программу не внесено.
Цели и задачи обучения по предмету «Математика» во 2классе
Важнейшими целями обучения на этом этапе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующим его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
· анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
· возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
· взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
· обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
· обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
· развитие интересов к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:
· элементы арифметики;
· величины и их измерение;
· логико – математические понятия;
· элементы алгебры;
· элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.
Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.
Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами
( круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность) являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом
«Начальная школа XXI века»:
Перечень учебно-методических средств обучения:
1. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – М.: Вента-Граф, 2006.
2. Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2014.
Литература основная:
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Графф, 2013.
3. Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: Дидактические материалы. – В 2 ч. - М.: Вентана-Графф, 2011.
4. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие. – М.: Вентана-Графф, 2011.
5. Педагогическая диагностика. Контрольные тесты по математике М.: Вентана-Графф, 2012.
Литература дополнительная:
1. Учим математику с увлечением. 1-4 кл / Авт.-сост. А.В. Кочергина, Л.И. Гайдина .
- М. : 5 за знания, 2007
2. Математика для начальных классов. 1 – 4 / Авт. – сост. А.С. Лисовский. – М.: Просвещение , 2008.
3. Максимова Т.Н. Сборник текстовых задач по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2010.
4. Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.
Оборудование: ПК, медиапроектор, интерактивная доска, обучающие диски.
Форма итоговой аттестации обучающихся – контрольная работа.
Планируемые результаты освоения основной программы начального обучения
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Выразительно читать и пересказывать текст.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
- заполнять магические квадраты размером 3×3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
При освоении личностных действий ведётся формирование:
· критического отношения к информации и избирательности её восприятия;
· уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;
· основ правовой культуры в области использования информации.
При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:
· оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;
· создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Называть:
· компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;
· число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
· фигуру, изображенную на рисунке (луч, окружность, угол, многоугольник);
Воспроизводить по памяти:
· результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
· результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
· соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
· определение прямоугольника (квадрата);
Различать :
· числовое выражение и выражение с переменной;
· прямые и непрямые углы;
· периметр и площадь фигуры;
· луч и отрезок;
· элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;
Сравнивать:
· любые двузначные числа;
· два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в …», «меньше в …»,
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию) :
· составлять и решать задачу по данной схеме;
· читать графы, моделирующие отношения между числами и величинами);
· строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и т.д.;
Приводить примеры :
· числового выражения;
· выражения, содержащего переменную;
· правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
Решать учебные и практические задачи:
· читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
· составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
· отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;
· выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
· применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
· применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;
· вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;
· решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
· вычислять периметр многоугольника;
· вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
· изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
· строить окружность с помощью циркуля;
Устанавливать связи и зависимости:
· между площадью прямоугольника и длинами его сторон.
Содержание программы
Сложение и вычитание в пределах 100. Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Сведения из истории математики. Происхождение римских цифр. Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Числовой луч. Координата точки. Сравнение чисел с использованием числового луча.
Единица длины «метр» и ее обозначение (м). Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики. Старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень) и массы (пуд).
Практические способы сложения и вычитания двузначных чисел. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с использованием микрокалькулятора при вычислениях.
Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Периметр многоугольника и его вычисление. Окружность: радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.
Таблица умножения однозначных чисел. Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа и числа по нескольким его долям.
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать числа можно в любом порядке.
Отношения «меньше в» и «больше в». Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Выражения. Название компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат).
Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).
Понятие о переменной. Выражение, содержащее переменную. Нахождение значений выражения с переменной при заданном наборе ее числовых значений. Запись решения задач, содержащих переменную.
Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четырехугольников с помощью модели прямого угла.
|
№ урока
|
Дата |
Тема урока
|
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты |
||
|
Предметный результат |
УУД |
Личностный результат |
|||||
|
Двузначные числа 11 часов + 1 ч. резерв |
|||||||
|
1 |
2.09 |
Числа 10, 20, 30, …..100
|
Познакомить учащихся с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепить на-выки решения задач. |
Дать понятия: · числовой луч; · запись числа; · круглое чис-ло. |
Уметь читать и за-писывать двузнач-ные числа. |
Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
2 |
3.09 |
Числа 10, 20, 30, ….100.
|
Совершенствовать навык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах. |
Отрабатывать понятия: · числовой луч; · запись числа. |
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. |
Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. |
Мотивация учебной деятельности, навык сотрудничества. |
|
3 |
4.09 |
Двузначные числа и их запись.
|
Рассмотреть изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100. |
Дать понятия: · двузначное число; Закрепить понятие: · десятичный состав. |
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. |
Познавательные: понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. Регулятивные: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос. Коммуникативные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
4-5 |
8,9.09 |
Двузначные числа и их запись.
Арифметический диктант «Двузначные числа и их запись»
|
Продолжить формирование навыка чтения и записи двузначных чисел; познакомить с правилами работы на калькуляторе. |
Отработка понятий: · «число» и «цифра». |
Знать название, последовательность натуральных чисел в пределах 100. |
Познавательные: умение читать, записывать, сравнивать числа от 0 до 100. Регулятивные: Устанавливать закономерность; использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки). Коммуникативные чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
6 |
10.09 |
Луч и его обозначение.
|
Познакомить с понятием луча как бесконечной фигуры; совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать умение решать задачи. |
Дать понятия: · луч; · название луча. |
Познакомиться с понятием луча; выполнять сложение и вычитание в пределах 20. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел). |
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
|
7 |
11.09 |
Луч и его обозначение.
|
Продолжить знакомство с геометрической фигурой – лучом; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. |
Отрабатывать понятия: · луч; · длина отрезка. |
Познакомиться с понятием луча; выполняют сложение и вычитание в пределах 20. |
Познавательные: чтение, работа с рисунком и блок-схемой, составление моделей по условию задач. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. |
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
|
8 |
15.09 |
Луч и его обозначение.
|
Продолжить формирование навыка изображения луча с помощью линейки и обозначение луча буквами; совершенствовать навык решения задач. |
Закрепить понятия: · луч; · название луча. |
Уметь изображать луч с помощью линейки и обозначать луч буквами. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция.
|
Развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
|
9 |
16.09 |
Числовой луч.
|
Познакомить с понятием «числовой луч»; ввести понятие о единичном отрезке на числовом луче; совершенствовать навыки составления и решения задач; продолжить работу с математическими графами. |
Дать понятия: · числовой луч; · единичный отрезок. |
Уметь работать с математическими графами. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
|
10 |
17.09 |
Числовой луч.
|
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятия: · числовой луч; · единичный отрезок. |
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20. |
Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
11 |
18.09 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». Подготовка к контрольной работе.
Задания из дидактического материала. |
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятия: · числовой луч; · единичный отрезок. |
Закрепить умение чертить числовой луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами; выполнять арифметические действия в пределах 20. |
Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
12 |
19.09 |
Контрольная работа № 1 по теме «Луч. Числовой луч». В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 109 |
Проверить сформированность навыка изображения числа точками на числовом луче и сравнивать числа с помощью числового луча, а так же умение строить числовой луч с помощью линейки. |
Все понятия по данной теме. |
Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
Сравнение двузначных чисел 22 часа+2 ч. резерв |
|||||||
|
1 |
22.09 |
Метр. Соотношения между единицами длины.
|
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение решать задачи разными способами. |
Отрабатывать понятия: · метр; · рулетка; · единицы длины. |
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром. |
Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
2-3 |
23,24 .09 |
Метр. Соотношения между единицами длины. Самостоятельная работа «Метр. Соотношение единиц длины»
Учебник с. 40 - 41 |
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение решать задачи разными способами. |
Отрабатывать понятия: · метр; · рулетка; · единицы длины. |
Рассмотреть соотношения между единицами длины – метром, дециметром и сантиметром. |
Познавательные: умение читать и записывать длину отрезка, используя основную единицу измерения-сантиметр. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными.
|
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
4 |
25.09 |
Многоугольник и его элементы.
|
Ввести понятие «многоугольник»; научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; рассмотреть обозначение многоугольника латинскими буквами.
|
Ввести понятия: · многоугольник · вершина; · сторона; · угол. |
Находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольника латинскими буквами. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
|
5 |
29.09 |
Многоугольник и его элементы.
|
Учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи. |
Обобщить понятия о многоугольнике. |
Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Развитие геометрической наблюдательности. |
|
6 |
30,09 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". Подготовка к контрольной работе.
Задания из дидактического материала. |
Закреплять умение определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать умение решать задачи. |
Обобщить понятия о многоугольнике. |
Определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Развитие геометрической наблюдательности. |
|
7 |
2.10 |
Контрольная работа № 2 по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины".
В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 104 |
Проверить сформированность навыка воспроизводить соотношения между единицами длины, проводить практические измерения с помощью инструментов. |
Все понятия по данной теме. |
Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
8 |
6.10 |
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.
|
Познакомить с правилами поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100; совершенствовать вычислительные навыки; практическим путем находить значение умножения и деления. |
Отработать понятие: · десятичный состав числа. |
Знать поразрядное сложение и вычитание чисел в пределах 100. |
Познавательные: чтение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, ставить вопросы. Регулятивные: применение установленных правил, различение способа и результата действий. |
Самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
9-10 |
7,8.10 |
Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10. Решение задач.
Арифметический диктант «Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»
|
Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование вычислительных умений. |
Отрабатывать понятия: · условие и вопрос задачи; · десятичный состав числа. |
Применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. |
|
11 |
9.10 |
Запись сложения столбиком.
|
Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач. |
Закрепить понятия: · разрядные единицы. Дать понятие: · запись столбиком. |
Научиться складывать двузначные числа в столбик. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Самостоятельность, уважительное отношение к мнению другого. |
|
12 |
13.10 |
Запись сложения столбиком.
|
Составить алгоритм сложения двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач |
Закрепить понятие: · многоугольник |
Выполнять сложение двузначных чисел в столбик. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Мотивация учебной деятельности, уважительное отношение к мнению других. |
|
13 |
14.10 |
Запись сложения столбиком.
|
Совершенствовать навыки решения задач; продолжить формирование умений выполнять сложение чисел столбиком; закреплять знания о многоугольнике. |
Отработать понятия: · круглые числа. Закрепить понятие: · длина отрезка. |
Закрепить знания о выполнении сложения двузначных чисел столбиком. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
14 |
15.10 |
Запись вычитания столбиком.
|
Познакомить с записью вычитания двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений определять название многоугольника. |
Закреплять понятия: · запись столбиком; · способ решения. |
Понимать запись вычитания двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
15 |
16.10 |
Запись вычитания столбиком. Решение задач.
|
Продолжить формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения и преобразования задач. |
Отработка понятий: · условие; · решение; · ответ; · способ решения. |
Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач.
|
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
16 |
20.10 |
Запись вычитания столбиком.
Самостоятельная работа «Запись случаев сложения и вычитания столбиком». |
Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи. |
Сравнение понятий: · сложение и вычитание. |
Выполнять вычитание двузначных чисел в столбик. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
17 |
21.10 |
Сложение двузначных чисел.
|
Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений составлять задачи по иллюстрации и решать их; закреплять знания о многоугольниках. |
Вспомнить понятие: · состав числа; · запись столбиком. |
Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
18-19 |
22,23 .10 |
Сложение двузначных чисел.
|
Закреплять знания о многоугольниках, симметричных фигурах; рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел. |
Отработать понятия: · числовой луч; · длина отрезка; · запись столбиком. |
Закрепить знания о многоугольниках, уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
|
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
20 |
27.10 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Сложение двузначных чисел» Подготовка к контрольной работе.
Задания из дидактического материала. |
Закреплять знания о многоугольниках, симметричных фигурах; рассмотреть способы преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания двузначных чисел. |
Отработать понятия: · числовой луч; · длина отрезка; · запись столбиком. |
Закрепить знания о многоугольниках, уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
|
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
21 |
28.10 |
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение двузначных чисел.».
В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 113 |
Проверить навыки определения многоугольников по числу его сторон, воспроизводство результатов табличных случаев сложения и вычитания. |
Все понятия по данной теме. |
Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: учиться выполнять операции анализа, синтеза, сравнения. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
22-23 |
29,30. 10 |
Вычитание двузначных чисел.
|
Продолжить работу по формированию навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд; совершенствовать навык решения задач; закреплять знания о свойствах многоугольника и умения чертить многоугольник с известными длинами сторон. |
Отработать понятия: · вычитание; · состав числа; · разрядные единицы. |
Уметь выполнять вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд; закрепить знания о свойствах многоугольника; уметь чертить многоугольник с известными длинами сторон. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
24 |
|
Вычитание двузначных чисел.
|
Совершенствовать навыки вычитания двузначных чисел, умения решать задачи разными способами; |
Отработать понятия: · вершина многоугольника; · состав числа; · разрядные единицы. |
Уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик.
|
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
Величины 8 часов |
|||||||
|
1 |
11.11 |
Периметр многоугольника.
|
Ввести понятие «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи. |
Ввести понятие: · периметр; · многоугольник |
Познакомить с понятием «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
2 |
12 |
Периметр многоугольника
|
Продолжить формирование умений вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик; совершенствовать навыки решения задач геометрического содержания. |
Отработать понятия: · периметр; · луч; · отрезок. |
Вычислять периметр любого многоугольника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения длины в столбик. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
3 |
13 |
Периметр многоугольника.
Самостоятельная работа «Вычисление периметра многоугольника».
|
Совершенствовать навыки решения задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжить формирование вычислительных навыков; закреплять навыки измерения длин сторон многоугольников и построение многоу-гольника с помощью линейки. |
Отработать понятия: · периметр; · луч; · отрезок. |
Выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сторон. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
4 |
17 |
Окружность, ее центр и радиус.
|
Познакомить с понятием «окружность»; ввести термины «центр окружности», «радиус окружности»; рассмотреть построение окружности с помощью циркуля; совершенствовать вычислительные навыки. |
Ввести понятия: · окружность; · центр окружности; · радиус окружности. |
Строить окружности с помощью циркуля. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
|
5 |
18 |
Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.
|
Рассмотреть и сравнить признаки окружности и круга; продолжить формирование умений измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля; совершенствовать навыки решения задач. |
Отрабатывать понятия: · окружность; · центр окружности; · радиус окружности. |
Уметь измерять длину радиуса окружности, строить окружность с помощью циркуля. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последова-тельность чисел. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
6 |
19 |
Окружность, ее центр и радиус. Окружность и круг.
Самостоятельная работа «Построение окружности с помощью циркуля».
|
Продолжить формирование умений строить окружность с помощью циркуля; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Отрабатывать понятия: · окружность; · центр окружности; · радиус окружности. |
Уметь строить окружность с помощью циркуля. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
7 |
20 |
Взаимное расположение фигур на плоскости.
Учебник с. 95 - 96 Тетрадь печатная с. 36
|
Рассмотреть случаи взаимного расположения двух окружностей; совершенствовать навыки решения практических задач; продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления. |
Отработать понятия: · плоскость; · взаимное расположение. |
Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
8 |
24 |
Взаимное расположение фигур на плоскости.
Учебник с. 97 - 98 Тетрадь печатная с. 37 - 38
|
Рассмотреть случаи взаимного расположения двух окружностей; совершенствовать навыки решения практических задач; продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления. |
Отработать понятие: · плоскость; · взаимное расположение. |
Продолжить подготовительную работу по введению умножения и деления. |
Регулятивные: описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные: соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4 11 часов + 1ч.резерв |
|||||||
|
1 |
25 |
Умножение числа 2 и деление на 2.
|
Составить таблицу умножения двух и на 2; совершенствовать навыки решения задач. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · деление. |
Составить таблицу умножения двух и на 2. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
2 |
26.11 |
Умножение числа 2 и деление на 2.
|
Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2; вести подготовительную работу к введению понятия площади фигуры; совершенствовать навыки решения задач. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · деление. |
Составить таблицу деления на 2, используя знания таблицы умножения на 2 . |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
3 |
27.11 |
Умножение числа 2 и деление на 2. Половина чисел.
Самостоятельная работа «Умножение числа 2 и деление на 2»
|
Ввести понятие «половина числа»; показать способ нахождения доли числа действием деления; совершенствовать навыки решения составных задач; продолжить формирование умений по решению практических задач о взаимном расположении фигур на плоскости. |
Познакомить с понятием: · половина числа. |
Познакомить с понятием «половина числа»; рассмотреть способ нахождения доли числа действием деления. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
4 |
1.12 |
Умножение числа 3 и деление на 3.
|
Составить таблицу умножение трех и на 3; совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умения решать задачи с величинами |
Отрабатывать понятия: · слагаемые; · многоугольник · умножение. |
Составить таблицу умножение трех и на 3; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
5 |
2.12 |
Умножение числа 3 и деление на 3.
|
Составить таблицу деления на 3; совершенствовать навыки решения задач с использованием действий умножения и деления. |
Отрабатывать понятия: · деление; · окружность; · часть; · целое. |
Составить таблицу деления на 3. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
6-7 |
3-4.12 |
Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа. Самостоятельная работа «Умножение числа 3 и деление на 3»
|
Ввести понятие «треть числа»; показать способ находить треть числа действием деления; формирование умений решать задачи с использованием действий умножения и деления. |
Познакомить с понятием: · треть числа. |
Познакомить с понятием «треть числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
8 |
4.12 |
Умножение числа 4 и деление на 4.
|
Составить таблицу умножение четырех и на 4; совершенствовать вычислительные навыки; формирование умений решать задачи. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел;
|
Составить таблицу умножение четырех и на 4; уметь выполнять вычитание и сложение двузначных чисел в столбик. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
9 |
8.12 |
Умножение числа 4 и деление на 4.
|
Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4; совершенствовать умения решать задачи, выполняя действия деление и умножение. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу деления на 4, используя знания таблицы умножения на 4. |
Познавательные : чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
10 |
9.12 |
Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа 4 и деление на 4»
|
Ввести понятие «четверть числа»; показать способ находить четвертой части числа действием деления; совершенствовать навыки составления и преобразования задач. |
Дать понятие: · четверть числа. |
Познакомить с понятием «четверть числа»; рассмотреть способ находить четвертой части числа действием деления. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
11 |
10.12 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
Задания из дидактического материала. |
Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
|
Все понятия по теме. |
Сформированность умения проводить логические операции сравнения и классификации. |
Познавательные: чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
12 |
11.12 |
Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4».
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний» С. 128 |
Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4; сформированность навыков решения задач. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · часть числа; · решение задачи. |
Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
Табличные случаи умножения и деления на 4,5,6 15 часов + 1ч.резерв |
|||||||
|
1 |
15.12 |
Умножение числа 5 и деление на 5.
|
Составить таблицу умножение пяти и на 5; совершенствовать вычислительные навыки; вести подготовку к введению понятия площади фигуры; рассмотреть особые случаи умножения на 1 и на 0; совершенствовать навыки решения составных задач. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу умножение пяти и на 5. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
2 |
16.12 |
Умножение числа 5 и деление на 5.
|
Совершенствовать умения решать задачи действиями умножение и деление; закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование умений вычислять периметр многоугольника. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
3 |
17.12 |
Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.
|
Ввести понятие «пятая часть числа»; учить находить пятую часть числа действием деление; совершенствовать навыки построения геометрических фигур. |
Дать понятие: · пятая часть числа. |
Познакомить с понятием «пятая часть числа»; научить находить пятую часть числа действием деление; научились строить геометрические фигуры. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
4-5 |
18,22.12 |
Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа 5 и деление на 5»
Учебник с. 13 - 15 |
Закреплять знание табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить доли числа действием деление. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Знать табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5; уметь находить доли числа действием деление. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
6 |
23.12 |
Умножение числа 6 и деление на 6.
|
Составить таблицу умножения шести и на 6; совершенствовать навыки составления и преобразования задач; закреплять табличные случаи умножения. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу умножения шести и на 6; закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
7 |
24.12 |
Умножение числа 6 и деление на 6.
|
Совершенствовать навыки решения составных задач, задач на нахождение периметра; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6; продолжить формирование вычислительных навыков. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи.
|
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
8 |
25.12 |
Умножение числа 6 и деление на 6.
|
Составить таблицу деления на 6; совершенствовать навыки решения задач разными способами; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи.
|
Составить таблицу деления на 6; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
9 |
29.12 |
Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.
|
Ввести понятие «шестая часть числа»; учить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов. |
Дать понятия: · шестая часть числа. |
Познакомить с понятием «шестая часть числа»; научить находить шестую часть числа действием деление; продолжить работу по составлению и чтению математических графов. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
10 |
30.12 |
Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа 6 и деление на 6»
|
Учить находить шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи. |
Отрабатывать понятия: · шестая часть числа; · сравнение чисел; · решение задачи; · схема задачи. |
Научить находить шестую часть числа действием деление. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
11 |
12.01 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». Подготовка к контрольной работе.
Задания из дидактического материала. |
Учить находить вторую, третью, четвертую, пятую и шестую часть числа действием деление; совершенствовать вычислительные навыки, продолжить формирование умений решать геометрические задачи, выполнять чертежи. |
Отрабатывать понятия: · шестая часть числа; · сравнение чисел; · решение задачи; · схема задачи. |
Научить находить шестую часть числа действием деление. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
12 |
13.01 |
Контрольная работа №5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний» С. 132 |
Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированность навыков решения задач. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · часть числа; · решение задачи. |
Уметь выполнять умножение и деление на 2,3,4.5,6. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
|
13 |
14.01 |
Площадь фигуры. Единицы площади
|
Продолжить формирование умений определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами. |
Дать понятие: · единицы площади. |
Научить определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; уметь работать с математическими графами. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
14 |
15.01 |
Площадь фигуры. Единицы площади
|
Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Отрабатывать понятия: · площадь; · единицы площади. |
Научить определять площади фигуры; |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
15-16 |
19-20.01 |
Площадь фигуры. Единицы площади.
Самостоятельная работа «Определение площади геометрической фигуры».
|
Совершенствовать навыки определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Отрабатывать понятия: · площадь; · единицы площади. |
Научить определять площади фигуры; |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированому взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
|
Табличные случаи умножения и деления на 7,8,9 22 часа + 2 ч.резерв |
|||||||
|
1 |
21.01 |
Умножение числа 7 и деление на 7.
|
Составить таблицу умножения семи и на 7; совершенствовать вычислительные навыки |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу умножения семи и на 7. |
Познавательные: умение читать и записывать числа. Регулятивные: знать алгоритм измерения; работать с данными (схемами, таблицами). |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
2 |
22.01 |
Умножение числа 7 и деление на 7.
|
Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления; совершенствовать вычислительные навыки; повторить порядок выполнения действий в выражениях со скобками. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу деления на 7; рассмотреть связь действия умножения с действием деления.
|
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
3 |
26.01 |
Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.
|
Ввести понятие «седьмая часть числа»; учить находить седьмую часть числа действием деления; продолжить формирование умений решать составные задачи. |
Дать понятие: · седьмая часть числа. |
Познакомить с понятием «седьмая часть числа»; научить находить седьмую часть числа действием деление. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
4-5 |
27.01 28.01 |
Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа 7 и деление на 7»
|
Учить находить седьмую часть числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные задачи. |
Отработать понятие: · седьмая часть числа. |
Отрабатывать с понятие «седьмая часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
6 |
29.01
|
Умножение числа 8 и деление на 8.
|
Составить таблицу умножения восьми и на 8; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу умножения восьми и на 8; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и деления. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
7 |
2.02 |
Умножение числа 8 и деление на 8.
|
Составить таблицу деления на 8; учить использовать знание таблицы умножения для решения задач; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений строить и читать математические графы. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу деления на 8; уметь строить и читать математические графы. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
8 |
3.02 |
Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.
|
Ввести понятие «восьмая часть числа»; учить находить восьмую часть числа действием деление; совершенствовать практические навыки в построении чертежей; умение решать составные задачи разными способами. |
Дать понятие: · восьмая часть числа. |
Познакомить с понятием «восьмая часть числа»; научить находить восьмую часть числа действием деление. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
9-10 |
4-5.02 |
Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа 8 и деление на 8»
|
Совершенствовать навыки решения задач на нахождение доли от числа и решение составных задач разными способами; закреплять табличные случаи умножения и деления на 8. |
Отрабатывать понятия: · восьмая часть числа; · умножение; · сравнение чисел». |
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 8. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
11 |
9.02 |
Умножение числа 9 и деление на 9.
|
Совершенствовать навыки решения составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
12 |
10.02 |
Умножение числа 9 и деление на 9.
|
Составить таблицу деления на 9; совершенствовать навыки решения и составления обратных задач; закреплять навыки вычисления периметра многоугольника. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · решение задачи. |
Составить таблицу деления на 9; закрепить навыки вычисления периметра многоугольника. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
|
13
|
11.02 |
Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.
|
Ввести понятие «девятая часть числа»; учить находить девятую часть числа действием деление; совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур; закреплять знание табличных случаев умножения и деления. |
Дать понятие: · девятая часть числа. |
Познакомить с понятием «девятая часть числа»; научить находить девятую часть числа действием деление; закрепить знание табличных случаев умножения и деления. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
14-15 |
12,16. 02 |
Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа 9 и деление на 9»
|
Совершенствовать вычислительные навыки; закреплять знание табличных случаев умножения и деления. |
Отрабатывать понятие: · девятая часть числа. |
Закрепить знание табличных случаев умножения и деления. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
16 |
17.02 |
Контрольная работа № 6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».
В.Н. Рудницкая «Оценка знаний» С. 146 |
Проверить усвоение табличных случаев умножения и деления на 6, 7, 8, 9; проверить умение решать задачи, навык нахождения доли от числа. |
Все понятия изученных тем. |
Уметь выполнять умножение и деление на 6, 7, 8, 9. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
|
17 |
18.02 |
Во сколько раз больше или меньше?
|
Рассмотреть кратное сравнение чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать навык нахождения доли от числа; продолжить работу по формированию вычислительных навыков. |
Дать понятие: · во сколько раз. |
Рассмотреть кратное сравнение чисел; познакомить с отношением «во сколько раз больше или меньше»; уметь находить долю от числа. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
18 |
19.02 |
Во сколько раз больше или меньше?
|
Продолжить формирование умений выполнять кратное сравнение чисел; закреплять умения решать составные задачи. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Уметь выполнять кратное сравнение чисел. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач). |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
19-20 |
24.02 25.02
|
Во сколько раз больше или меньше?
|
Совершенствовать навыки решения задач на кратное сравнение; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Уметь выполнять кратное сравнение чисел. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
21-22 |
26.02 2.03 |
Во сколько раз больше или меньше?
Самостоятельная работа на решение задач на кратное сравнение.
|
Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Знать геометрические фигуры. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
23 |
3.03 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». Подготовка к итоговой контрольной работе.
Задания из дидактического материала.
|
Совершенствовать навыки решения составных задач на кратное сравнение; закреплять знания геометрических фигур, умения читать чертежи, выполнять вычисления на случаи табличного умножения и деления. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
|
24 |
4.03 |
Контрольная работа №7 по теме: «Табличные случаи умножения и деления»
В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 150 |
Проверить усвоение знаний таблицы умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 сформированность навыков решения задач. |
Отрабатывать понятия: · умножение; · сравнение чисел; · часть числа; · решение задачи. |
Уметь выполнять умножение и деление на табличные случаи. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
Решение задач на уменьшение и увеличение числа в несколько раз 16 часов +1 ч. резерв |
|||||||
|
1 |
5.03 |
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
|
2 |
10.03 |
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
3 |
11.03 |
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
|
4 |
12.03 |
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Самостоятельная работа на решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Осознание ответственности за человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика». |
|
5-6 |
16-17.03 |
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятие: · во сколько раз. |
Решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: выдвижение гипотез, синтез и анализ. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
7-8 |
18-19.03
|
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
Совершенствовать умения решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять умения решать задачи с величинами. |
Отрабатывать понятия: · во сколько раз; · цена; · количество; · стоимость. |
Уметь строить и читать математические графы. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
9 |
30.03 |
Нахождение нескольких долей числа.
|
Учить решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы. |
Дать понятие: · доля числа. |
Уметь строить и читать математические графы. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
10 |
31.03 |
Нахождение нескольких долей числа.
|
Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять умение находить периметр многоугольника. |
Отрабатывать понятия: · числовой луч; · заданная точка; · доля числа. |
Уметь находить периметр многоугольника. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
11 |
1.04 |
Нахождение нескольких долей числа.
|
Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять навыки решений задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Отрабатывать понятия: · числовой луч; · заданная точка; · доля числа. |
Выполнять вычисления на нахождение нескольких долей числа, решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
12-13 |
2,6.04 |
Нахождение нескольких долей числа.
Самостоятельная работа на нахождение нескольких долей числа.
|
Совершенствовать умения решать задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование вычислительных навыков. |
Отрабатывать понятия: · числовой луч; · заданная точка; · доля числа. |
Решать задачи на нахождение нескольких долей числа. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
14 |
7.04 |
Контрольная работа №8 по теме: «Нахождение нескольких долей числа» |
Проверить сформированность навыка нахождения доли от числа. |
Все понятия по данной теме. |
Решать задачи на нахождение нескольких долей числа. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
15 |
8.04 |
Названия чисел в записях действий.
|
Ввести названия компонентов арифметических действий; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи. |
Ввести понятия: · компонент; · слагаемое; · вычитаемое; · уменьшаемое.. |
Познакомить с названиями компонентов арифметических действий. |
Коммуникативные: излагать мысль, вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
16 |
9.04 |
Названия чисел в записях действий.
|
Учить употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений; совершенствовать навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
Дать понятия: · множитель; · делимое; · делитель. |
Уметь употреблять названия компонентов арифметических действий при чтении выражений. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
17 |
13.04 |
Названия чисел в записях действий.
Арифметический диктант «Название чисел в записях действий»
|
Совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование навыков строить и читать математические графы; закреплять навыки вычисления периметра любого многоугольника. |
Отрабатывать понятие: · компоненты арифметических действий. |
Уметь строить и читать математические графы; находить периметр любого многоугольника. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
Числовые выражения 24 часа +2 ч.резерв |
|||||||
|
1 |
14.04 |
Числовые выражения.
|
Познакомить с простейшими выражениями, их названиями; учить читать и составлять выражения и вычислять их значение; совершенствовать навыки решения составных задач. |
Дать понятия: · числовое выражение; · значение выражения. |
Познакомить с простейшими выражениями, их названиями; научить читать и составлять выражения и вычислять их значение. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
2 |
15.04 |
Числовые выражения.
|
Учить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов. |
Отработать понятия: · числовое выражение; · значение выражения. |
Научить разными способами читать числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических графов. |
Познавательные: принимать и сохранять учеб-ную задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
3 |
16.04 |
Числовые выражения
|
Совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи; рассмотреть различные виды направления движения двух тел; закреплять знания о взаимном расположении геометрических тел.
|
Отрабатывать понятия: · сумма · разность; · произведение; · частное. |
Рассмотреть различные виды направления движения двух тел; закрепить знания о взаимном расположении геометрических тел. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
4 |
20.04 |
Составление числовых выражений.
|
Учить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать умения решать составные задачи; продолжить формирование вычислительных навыков. |
Отрабатывать понятия: · числовое выражение; · чтение выражения. |
Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
5 |
21.04 |
Составление числовых выражений.
|
Учить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать вычислительные навыки значений числовых выражений; продолжить формирование умений вычислять площадь прямоугольника. |
Отрабатывать понятия: · числовое выражение; · чтение выражения. |
Научить составлять числовые выражения из чисел и знаков действий; уметь вычислять площадь прямоугольника. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для решения задач); Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
6 |
22.04 |
Урок обобщения и коррекции знаний по теме: «Числовые выражения». Подготовка к контрольной работе.
Задания из дидактического материала. |
Совершенствовать навык составления выражений и вычисления их значений; продолжить формирование умений решать составные задачи. |
Отрабатывать понятия: · числовое выражение; · чтение выражения. |
Уметь составлять числовые выражения из чисел и знаков действий. |
Коммуникативные: излагать по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения. |
Уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
7 |
23.04 |
Контрольная работа №9 по теме: «Числовые выражения».
В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 161 |
Проверить знания и умения по теме «Числовые выражения». |
Все понятия изученной темы. |
Уметь составлять и решать числовые выражения. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
|
8-9 |
27-28.04 |
Угол. Прямой угол.
|
Познакомить с понятием «угол»; научить выполнять модель прямого угла; учить определять на чертеже прямой и непрямой угол; совершенствовать вычислительные навыки. |
Дать понятия: · угол; · прямой угол. |
Уметь выполнять модель прямого угла; определять на чертеже прямой и непрямой угол. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
10 |
29.04 |
Прямоугольник. Квадрат.
|
Ввести определения «прямоугольник», «квадрат»; учить находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников; совершенствовать вычислительные навыки. |
Дать понятия: · прямоугольник; · квадрат. |
Уметь находить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, использовать знаково-символические средства. |
Развитие геометрической наблюдательности. |
|
11 |
30.04 |
Прямоугольник. Квадрат.
|
Учить строить прямоу-гольник и квадрат, находить прямоуголь-ники и квадраты среди четырехугольников; совершенствовать умения решать геометрические задачи. |
Отрабатывать понятия: · прямоуголь-ник · квадрат. |
Строить прямоугольник и квадрат, нахо-дить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целост-ному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
12-13 |
5-6.05 |
Прямоугольник. Квадрат.
|
Закреплять и совер-шенствовать навыки построения прямоугольников и квадратов; продолжить формирование умений решать геометрические задачи. |
Отрабатывать понятия: · прямоуголь-ник · квадрат. |
Уметь строить прямоугольник и квадрат. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суж-дения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. |
Развитие геометрической наблюдательности. |
|
14-15 |
7,12.05 |
Свойства прямоугольника.
|
Познакомить со свой-ствами противополож-ных сторон и диагоналей прямоугольника; совершенствовать умения решать геометрические задачи; продолжить формирование вычислительных умений. |
Дать понятия: · свойство; · диагональ. |
Знать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
16-17 |
13-14.05
|
Свойства прямоугольника.
Самостоятельная работа «Свойства прямоугольника и квадрата».
|
Продолжить формирование умений решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки. |
Отрабатывать понятия: · свойство прямоугольника; · диагональ. |
Решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоугольника. |
Коммуникативные: ответы на вопросы. Познавательные: Выдвижение гипотез, синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
18-19 |
18-19.05 |
Площадь прямоугольника.
|
Познакомить с правилом вычисления прямоугольника (квадрата); совершенствовать уме-ния решать геометрические задачи. |
Дать понятие: · площадь прямоугольника. |
Знать правило вы-числения прямоу-гольника (квадрата). |
Коммуникативные: излагать письменно мысль с оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать. Познавательные: анализ, синтез, рассуждение. Регулятивные: сличать способ действия и результат, вносить необходимые дополнения |
Навыки адаптации, сотрудничества, мотивация учебной деятельности. |
|
20-21 |
20,25 05 |
Площадь прямоугольника.
|
Формировать умения пользоваться правилом вычисления площади прямоугольника (квадрата); |
Отрабатывать понятие: · площадь прямоуголь-ник |
Уметь выполнять арифметические действия. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, исполь-зовать знаково-символические средства. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
|
22-23 |
26-27.05 |
Площадь прямоугольника.
|
Совершенствовать и закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и периметра любых прямоугольников. |
Отрабатывать понятия: · прямоуголь-ник; · квадрат; · площадь; · периметр. |
Уметь выполнять арифметические действия. |
Коммуникативные: развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства. Регулятивные: коррекция, применение установленного правила. |
Самостоятельность и личная ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир. |
|
25 |
21.05 |
Итоговая контрольная работа №10 за 2 класс.
В. Н. Рудницкая «Оценка знаний», с. 181 - 1 |
Проверить знания и умения по темам курса математики 2 класса. |
Все понятия изученной темы. |
Уметь применять полученные знания и навыки на практике. |
Регулятивные: осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка. Познавательные: анализ, синтез, сравнение. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка». |
|
26 |
28.05 |
Повторение пройденного за год |
|
|
|
|
|
График проведения контрольных работ
|
№ |
Тема контрольной работы |
Дата проведения |
|
1 |
Контрольная работа № 1 по теме «Луч. Числовой луч». |
19.09.14 |
|
2 |
Контрольная работа № 2 по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между единицами длины". |
1.10.14 |
|
3 |
Контрольная работа № 3 по теме «Сложение двузначных чисел». |
27.10.14 |
|
4 |
Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2,3,4». |
11.12.14 |
|
5 |
Контрольная работа №5 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». |
15.01.15 |
|
6 |
Контрольная работа № 6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». |
19.02.15 |
|
7 |
Контрольная работа №7 по теме: «Табличные случаи умножения и деления» |
10.03.15 |
|
8 |
Контрольная работа №8 по теме: «Нахождение нескольких долей числа». |
9.04.15 |
|
9 |
Контрольная работа №9 по теме: «Числовые выражения». |
28.04.15 |
|
10 |
Итоговая контрольная работа №10 за 2 класс. |
21.05.15 |
Особенности контроля и оценки учебных достижений
по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки, влияющие на снижение отметки:
· незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
· существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
· неправильный выбор действий, операций;
· неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
· пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
· несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
· несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.
Недочеты:
· неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
· ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
· неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
· отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.
Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
· «5» - без ошибок и недочетов;
· «4» - 1-2 ошибки;
· «3» - 3-4 ошибки;
· «2» - 5 и более ошибок.
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
· «5» - без ошибок и недочетов;
· «4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
· «3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
· «2» - более 3 ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
· «5» - без ошибок и недочетов;
· «4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
· «3» - 3-4 ошибки;
· «2» - более 4 ошибок.
Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.
Использованная литература.
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
2. Примерная программа по математике под ред. В.Н.Рудницкой, Т.В.Юдачёвой . Начальная школа. М. «Вентана - Граф» 2012
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
4. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
5. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2013.
6. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
7. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2007.
8. Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2013 г.
Краткое описание материала
Программа составлена в полном соответствии с авторской программой В.Н.Рудницкой. Расчитана на 4 часа в неделю. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные), полный список учебно - методических пособий, входящих в это УМК. Так же в соответствии с программой, разработаны критерии оценок за устные и письменные ответы.
Календарно - тематическое планирование содержит планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные) на каждый урок. Буду рада, если кто-нибудь воспользуется моей работой. Знаю, как много времени отнимает составление программ.
Программа по математике 2 класс УМК Начальная школа 21 века
Краткое описание материала
Программа составлена в полном соответствии с авторской программой В.Н.Рудницкой. Расчитана на 4 часа в неделю. Содержит пояснительную записку, планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные), полный список учебно - методических пособий, входящих в это УМК. Так же в соответствии с программой, разработаны критерии оценок за устные и письменные ответы.
Календарно - тематическое планирование содержит планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные) на каждый урок. Буду рада, если кто-нибудь воспользуется моей работой. Знаю, как много времени отнимает составление программ.
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 59 человек
- Курс уже прошли 95 человек
- Сейчас обучается 22 человека из 14 регионов
Курс повышения квалификации «Блокчейн и его применение в управлении и бизнес-процессах»
Курс повышения квалификации «Организация и методы работы во взрослой танцевальной команде»
Курс повышения квалификации «Детские инициативы – современные ресурсы воспитания»
Курс повышения квалификации «Клеровщик: технологический процесс клеровки сахара»
Курс повышения квалификации «Машинист технологических насосов»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 12 человек
Практические навыки трекинга и менторства
Усыновление: правовые аспекты и социальная значимость
Ценности и аутентичность личности: самопознание и развитие
Педагогика и психология: правовые основы и практика образовательной деятельности
Основы наставничества в проектной деятельности
Управление, маркетинг и PR в современной организации
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 615 курсов по разным направлениям
Другие материалы
-
Урок биологии в 6 классе по ТИО (Технологии Индивидуализированного Обучения)
Учебник: «Биология. Живой организм», Сивоглазов В.И.
Тема: 17. Бесполое размножение
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Логопедия: организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
- Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
- Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
- Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
- Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
- Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе (работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации)»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: коррекционно-развивающее обучение, реабилитация и воспитание лиц с нарушениями речи»
- Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»