Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по музыке 3 класс пнш
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по музыке 3 класс пнш

библиотека
материалов

Статус документа

Данная программа «Музыка» разработана на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Музыка» (авторы Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова: – М.: Академкнига/Учебник,2011) УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования 2010г.,

ООПНОО МБОУ «СОШ № 4».


Пояснительная записка

Цели:

  • формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем – в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

В примерную программу изменения не внесены.

Данная рабочая программа учитывает особенности класса. В 3А классе учащиеся в процессе изучения музыки применяют знания, выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы, концерты. Кроме того, ученики высокого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, выступлениям. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках ученики 3А класса будут сотрудничать в парах, группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.


Общая характеристика учебного предмета « Музыка».

Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому что одинаково образно откликаются на окружающую действительность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на нее. Это делает необходимым общение ребенка с произведениями искусства, вызывает потребность в его художественном творчестве.

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Школьный предмет « музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально – личностном развитии ребенка, как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функцию в жизни людей.

«Общение» с музыкальными произведениями является специфическим путем освоения ребенком социально – культурного опыта, оказывает влияние как на формирование эмоционально – чувствительной, так и абстрактно – логической сферы личности младшего школьника. Это способствует его адаптации в окружающем мире, пониманию и сопереживанию природе и людям, осознанию себя в современном культурном пространстве. «Музыка», предложенные

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен композитором Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания полностью созвучна с идеями УМК «Перспективная начальная школа», которые отражают основные положения концепции модернизации российского образования. Это проявляется в опоре на жизненный опыт детей, в формировании у них увлеченного отношения к музыкальному искусству, процессу художественного познания, в развитии творческого мышления и воображения, музыкально – творческих способностей школьников, в воспитании их эстетического чувства и музыкального вкуса, в освоении нравственных основ музыкального искусства и выработке способности к применению освоенного ими опыта эмоционально – ценностных отношений предшествующих поколений людей в собственной жизненной практике.

Так, принцип непрерывности общего развития школьника направлен на последовательное и систематическое музыкальное развитие младших школьников.

« Погружение» в искусство происходит естественно и логично: через рассмотрение частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности), от общего, то есть от постигнутой закономерности, к частному, то есть к способу решения конкретной учебной задачи.

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского и УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественного замысла программы «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения в 3 классе;

в заимствовании тематического построения программы Д.Б.Кабалевского; 3 класс- «Музыка»- искусство интонируемого смысла;

в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б.Кабалевским - автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

Вместе с тем основные положения музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского нашли свое воплощение в стратегии развития отечественного музыкального образования, выраженной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, а также в рекомендованной примерной программе по музыке.


Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане.

Предмет «Музыка» относится к образовательной области: искусство.

В соответствии с учебным планом школы на предмет «Музыка» предусмотрено 34 часа в год (1 час в неделю).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Музыка»

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

патриотизм- любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность-свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

гражданственность-долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

семья-любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

личность-саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

труд и творчество-уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

наука-ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

традиционные религии- представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература- красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

природа- родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Музыка»


Личностными результатами изучения курса « Музыка» в 1-м классе является формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;

- позитивная оценка своих музыкально- творческих способностей.

В области регулятивных УУД обучающийся научится:

- умение строить речевые высказывания о музыке ( музыкальном произведении) в устной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;

- умение формулировать собственное мнение и позицию.

В области познавательных УУД обучающийся научится:

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям

- умение устанавливать простые аналогии ( образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

В области коммуникативных УУД обучающийся научится:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).


Личностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;

- развитие этических чувств;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного ( индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально- творческих способностей.

В области регулятивных УУД обучающийся научится:

- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме ;

- осуществление элементов синтеза как составление целого из частей.

В области познавательных УУД обучающийся научится:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.

В области коммуникативных УУД обучающийся научится:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).


Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- наличие учебно- познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей;

- наличие эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

В области регулятивных УУД обучающийся научится:

- умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме ( в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)

- умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач;

- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника.

В области познавательных УУД обучающийся научится:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;

- осуществление элементов синтеза как составление целого.

В области коммуникативных УУД обучающийся научится:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).


Личностными результатами изучения курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений:

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей.

- наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. так и окружающих людей;

- наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству.

В области регулятивных УУД обучающийся научится:

- умение использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- установление простых причинно-следственных связей.

В области познавательных УУД обучающийся научится:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 4-го класса;

- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- осуществление элементов синтеза как составление целого;

В области коммуникативных УУД обучающийся научится:

- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).


Планируемые результаты освоения учебной программы

по предмету «Музыка» к концу 3-го года обучения


Обучающийся научится:

  • демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью

  • выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов( П.Чайковский, В.Моцарт, А.Бородин, Н.Римский- Корсаков, М.Глинка);

  • уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • знание музыкальных инструментов, входящих в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;

  • умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки и несложные элементы двухголосия;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;


Содержание и планируемые результаты освоения курса «Музыка» 3 класс

Тема

Содержание курса

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость

(5 часов)


Песенные мелодии и песенные образы. Песенность в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыки.


Обучающиеся научатся:

-различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

-анализировать жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности;

-передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.);

- узнавать и определять различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов);

Обучающиеся получат возможность научиться:

-создавать музыкальные композиции в различных видах исполнительской деятельности


Личностные:

-передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах;

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

-создаёт музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности;

2.

Интонация

(7 часов)

Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. построение. Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр.

Обучающиеся научатся:

-исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства;

-сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия;

-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;

-анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;

-исполнять и инсценировать совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров;

Обучающиеся получат возможность научиться:

.--импровизировать на заданную и свободную темы;

Личностные:

-проявляет интерес к процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия ;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- проводить сравнение классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям

Коммуникативные:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию

3.

Развитие музыки

(11 часов)

Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы. Развитие, заложенное в самой музыке – динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное


Обучающиеся научатся:

-распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл;

-наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов;

-сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров;

-распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

Личностные:

-передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах;

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

Коммуникативные:

-создаёт музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности;


4.

Построение (формы) музыки ( 11 часов)

Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.


Обучающиеся научатся:

-соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования;


- выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение;

- перечислять простые музыкальные формы.

-распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.);

-сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия;

-исследовать и определять форму построения музыкального произведения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

-сольмизировать и сольфеджировать мелодии.

Личностные:

-выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия;

Познавательные:

-исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения;

-анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-создаёт музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности;






Система контроля и оценки достижений учащихся.

Для осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации используются в форме исполнения музыкального материала, презентации творческой работы в соответствии со школьной Программой мониторинга о контроле образовательных достижений учащихся. Для этого используются оценочные и методические материалы.

Для обеспечения психологической комфортности обучения используются различные формы организации образовательного процесса - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. 


В связи с длительностью формирования у учащихся универсальных учебных действий метапредметные результаты в календарно –тематическом планировании приводятся к разделам программы, предметные результаты к каждому уроку.

































Календарно-тематическое планирование по музыке

3 класс – 34 часа (1 час в неделю)

Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость(5 часов)

Личностные:

-передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах;

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

-создаёт музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности;


урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

1.


Открываем для себя новые качества музыки

1

6.09


Различает песенность, танцевальность, маршевость как важные, содержательно значимые качества музыки.

Продолжает знакомство с

Основными «китами» музыки:

песней, танцем и маршем.

2.

Мелодичность – значит песенность?

1

13.09

Анализирует жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивает их специфические особенности.

Умеет петь протяжно, кантиленно.

Слышать разницу между

отрывистыми плавным

исполнением музыки.

3.

Танцевальность бывает не только в танцах

1

20.09

Передаёт эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).

Обобщает знания об этом жанре

4.

Где слышится маршевость?

1

27.09

Узнаёт и определяет различные составы оркестров (симфонический, духовой, народных инструментов).

Знает жанр марш, обстоятельства, при которых звучит марш

5.

Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой

1

4.10

Анализирует жанрово-стилевые особенности музыкальных произведений и сравнивать их специфические особенности

Умеет различать танец и марш


Интонация (7 часов)

Личностные:

-проявляет интерес к процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия ;

Познавательные:

- строить сообщения в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

- проводить сравнение классификацию изучен­ных объектов по самостоя­тельно выделенным основани­ям

Коммуникативные:

- выбирать адекватные рече­вые средства в диалоге с учите­лем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию.

урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

6.

Сравниваем разговорную и музыкальную речь

1

11.10

Сравнивает разговорную и музыкальную речь, находит отличия

Знает понятие интонация,

скороговорка. Имеет

представление о динамических

оттенках

7.

Сравниваем разговорную и музыкальную речь

1

18.10

Сравнивает разговорную и музыкальную речь, находит отличия и сходства

Знает понятие интонация,

скороговорка. Имеет

представление о динамических

оттенках.

8.

Зерно-интонация в музыке

1

25.10

Передает интонационную выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе

Знает понятие интонация,

скороговорка. Имеет

представление о динамических

оттенках.

9.

Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?

1

15.11

Исследует интонационно-образную природу музыкального искусства. Сравнивает музыкальные и речевые интонации, определяет их сходство и различия

Сравнивает музыкальные и речевые интонации, определяет их сходство и различия.


10.

Подготовка к проекту «Школьный фольклорный праздник»

1

22.11

Исполняет и инсценирует совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров

Сравнивает музыкальные и речевые интонации, определяет их сходство и различия.

Воспроизводит мелодии с ориентацией на нотную запись.

11.

Подготовка к проекту «Школьный фольклорный праздник»

1

29.11

Исполняет и инсценирует совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров

Выявляет различные по смыслу музыкальные интонации.

Воспроизводит мелодии с ориентацией на нотную запись.

12.

Презентация проекта «Школьный фольклорный праздник»

1

3.12

Исполняет и инсценирует совместно с одноклассниками песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров

Сравнивает музыкальные и речевые интонации, определяет их сходство и различия.

Воспроизводит мелодии с ориентацией на нотную запись.

Развитие музыки (11 часов)

Личностные:

-передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения и пр.).

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах;

-ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

Коммуникативные:

-создаёт музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности;

урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

13.

Почему развивается музыка?

1

13.12

Распознает и оценивает выразительность музыкальной речи, ее смысл.

Знает понятия канон,

аллегретто , ритенуто, аккорд, триоль.

14.

Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке?

1

20.12

Наблюдает за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов

Имеет представление

о законах развития музыки

15

Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки.


1

27.12

Анализирует и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Умеет слышать музыку, понимать её настроение, замысел композитор и исполнителя

16.

Исполнительское развитие, характерное для куплетной формы.

1

17.01

Анализирует и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Умеет слышать музыку, понимать её настроение, замысел композитор и исполнителя

17..

Что такое исполнительское развитие музыки?

1

24.01

Сравнивает процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров

Умеет слышать музыку, понимать её настроение, замысел композитор и исполнителя

18.

Развитие, заложенное в самой музыке

1

31.01

Распознает и объясняет разные виды развития музыкальных произведений

Знает, что такое

динамическое темповое и

фактурное развитие.

19

Развитие, заложенное в самой музыке

1

7.02

Распознает и объясняет разные виды развития музыкальных произведений

Знает, что такое

динамическое темповое и

фактурное развитие.

20.

Развитие, заложенное в самой музыке

1

14.02

Распознает и объясняет разные виды развития музыкальных произведений

Знает, что

такое динамическое темповое и

фактурное развитие.

21.

Что нового мы услышим в сказке «Петя и волк»?

1

21.02

Участвует в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Воплощает различные музыкальные образы

22.

Что нового мы услышим в сказке «Петя и волк»?

1

28.02

Участвует в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Воплощает различные музыкальные образы.

23.

Обобщение по теме «Развитие музыки»

1

7.03

Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие

Воплощает различные музыкальные образы.

Построение (формы) музыки ( 11 часов)

Личностные:

-выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение;

Регулятивные:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия;

Познавательные:

-исследовать и определять форму (построения) музыкального произведения;

-анализировать изучаемые объекты с выделением сущест­венных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-создаёт музыкальные образы в разных видах коллективной исполнительской деятельности;


урока


Тема урока

Кол-во часов

Дата

проведения


Основные виды

учебной деятельности

Предметные

результаты

24.

Почему музыкальные произведения бывают одночастными?

1

14.03

Соотносит художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования

Различает музыкальные формы

25.

Когда музыкальные произведения имеют две или три части?

1

20.03

Выражает собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение

Умеет различать простые

музыкальные формы.

26.

Когда музыкальные произведения имеют две или три части?

1

4.04

Распознает художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.).

Различает простые музыкальные формы.

27.

Рондо – интересная музыкальная форма

1

11.04

Сравнивает музыкальные формы по принципу сходства и различия

Сравнивает простые музыкальные формы.

28.

Рондо – интересная музыкальная форма

1

18.04

Сравнивает музыкальные формы по принципу сходства и различия

Обобщает знания по изученной теме.

29.

Как строятся вариации?

1

25.04

Исследует и определяет форму построения музыкального произведения

Знает понятия рондо, рефрен, вариации.

30.

О важнейших средствах построения музыки

1

2.05

Исследует и определяет форму построения музыкального произведения

Обобщает знания по изученной теме

31.

О важнейших средствах построения музыки

1

8.05

Исследует и определяет форму построения музыкального произведения

Обобщает изученный

материал

32.

Подготовка творческой работы «Концерт для родителей»

1

16.05

Участвует в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Обобщает изученный

материал

33.

Подготовка творческой работы «Концерт для родителей»

1

23.05

Участвует в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Обобщает изученный

материал

34.

Презентация творческой работы «Концерт для родителей

1

30.05

Воплощает в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов иих развитие

Обобщает изученный

материал







































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплекс:


  1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. Учебник. 3 класс. – М.: Академкнига, 2013

  2. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка : Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

  3. Музыка. Нотная хрестоматия : Методическое пособие для учителя : / Сост. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. – М. : Академкнига/Учебник.



Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»


Часть 1. «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость»

«Всюду музыка звучит». Музыка Я. Дубравина, слова В. Суслова.

«Часы» (попевка с сопровождением на треугольнике). Музыка Н. Метлова.

«Ночь», «Золотые рыбки», «Царь Горох» из балета «Конек- Горбунок». Р. Щедрин.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт» (разучивание главной мелодии и слушание фрагмента). Э. Григ.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)» (разучивание главной мелодии). М. Глинка.

«Осень». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Арагонская хота» (главная мелодия). М. Глинка.

«Девичий хоровод» из балета «Конек-горбунок». Р. Щедрин.

«Пляска рыбок» из шестой картины оперы «Садко». Н.А. Римский-Корсаков.

«Мелодия из 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Экспозиция 3-й части Пятой симфонии». Л. ван Бетховен.

«Марш памяти А.В. Суворова» (фрагмент). А. Аренский.

«Уроки-чудеса». Музыка Р. Бойко, слова М. Садовского.

«Увертюра к опере «Кармен». Ж. Бизе.

Шуточная «Я с комариком плясала» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

Прелюдия № 7. Ф. Шопен.

Прелюдия № 20. Ф. Шопен.

«Спой нам, ветер», песня из кинофильма «Дети капитана Гранта». Музыка И. Дунаевского, слова

В. Лебедева-Кумача.

Часть 2. «Интонация»

«Болтунья». С.С. Прокофьев.

«Расскажи, мотылек». Музыка А. Аренского, слова А. Майкова.

«Снеженика». Музыка Я. Дубравина, слова М. Пляцковского.

Интонации для импровизации: Колыбельная песня. Осенний вальс. Дождик.

«Дождик». В. Косенко.

«Шаги на снегу». Прелюдия № 6. К. Дебюсси.

«Дремота и зевота». Музыка Т. Островской, слова С. Маршака.

«Стрекоза и муравей», музыкальная сказка по мотивам басни И. Крылова. Музыка С. Соснина, либретто

Е. Косцовой.

«Девушка с волосами цвета льна». Прелюдия № 8. К. Дебюсси.

«Море и звезды», вступление ко 2-му действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.

«Зима в лесу». Музыка С. Бодренкова, слова Е. Авдиенко.

«Щедровка». Детская новогодняя игровая песня.

«Коляда-маледа» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.


Часть 3. «Развитие музыки»

«В пещере горного короля». Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Пьеса (Аллегретто)». Ф. Шуберт.

«Береза». Музыка В. Веселова, слова С. Есенина.

«Вечер» из цикла «Детская музыка». С. Прокофьев.

«Мишка». Музыка Вас. Калинникова, слова А. Барто.

«За рекою старый дом». И.С. Бах.

«Веселые нотки – веселые дни». Музыка С. Соснина, слова М. Садовского.

«Со вьюном я хожу». Русская народная песня.

«Ах вы, сени мои, сени». Русская народная песня
(с сопровождением на бубне).

«Отцовская слава». Музыка Г. Струве, слова К. Ибряева

«Старая лестница». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Ласточка». Музыка Е. Крылатова, слова И. Шаферана.

«Игра в слова» (попевка).

«Тихо-громко» (попевка). И. Арсеев.

«Купание в котлах» сцена из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

«Ой, кулики, жаворонушки». Русская народная песня. Обработка М. Иорданского.

«Медведь проснулся». Музыка М. Калининой, слова Г. Ладонщикова.

«Былина о птицах» из сюиты для оркестра «Восемь русских народных песен». А. Лядов.

«Петя и волк». Симфоническая сказка: «Тема Пети», «Петя-герой» (заключительное шествие), «Тема птички», «Петя с птичкой разговаривают», «Петя с птичкой ловят волка», «Петя с птичкой поймали волка», «Тема утки», «Утка и птичка спорят», «Утка бросилась вон из лужи», «Тема кошки», «Кошка быстро полезла на дерево», «Тема волка», «Птичка и кошка на дереве, волк ходит вокруг», «Волк в бешенстве», «Тема дедушки», «Тема охотников». С. Прокофьев.

«Петя и волк» (слушание симфонической сказки целиком). С. Прокофьев.


Часть 4. «Построение (формы) музыки»

«Главная тема 3-й части Шестой симфонии» (маршевый эпизод). П. Чайковский.

«Пастушья песня». Французская народная песня.

«Телега». Музыка М. Минкова, слова М. Пляцковского.

«Песня Сольвейг» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

«Колокола» из телефильма «Приключения Электроника». Музыка Е. Крылова, слова Ю. Энтина.

«Песенка о капитане». Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

«Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя (Иван Сусанин)». М. Глинка.

«Скрипка». Музыка М. Славкина, слова И. Пивоваровой.

«Зачем нам выстроили дом?». Музыка Д. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Спящая княжна». Музыка и слова А. Бородина.

«Вариации на тему французской народной песни». В.А. Моцарт.

«Белка». Хор из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыка Н. Римского-Корсакова, стихи А. Пушкина.

Увертюра из кинофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

«Мир». Из спектакля «Земля детей». Музыка С. Баневича, слова Т. Калининой.

«Музыка в лесу». Музыка Я. Дубравина, слова Е. Руженцева.



Система контроля и оценки достижений учащихся»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1


Ведущие формы контроля


Год

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Творческая работа

1




1



Краткое описание документа:

                 Данная программа «Музыка»разработана  на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы«Музыка» (авторы Т.В. Челышева, В.В. Кузнецова: – М.: Академкнига/Учебник,2011) УМК «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями  Федерального государственного стандарта  начального общего образования 2010г.,Данная рабочая программа учитывает особенности класса. В 3А классе учащиеся в процессе изучения музыки применяют знания, выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, Интернет-ресурсах; готовят проектные работы, концерты.  Кроме того, ученики высокого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, выступлениям. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. На уроках ученики 3А класса будут сотрудничать в парах, группах, контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров788
Номер материала 337714
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх