Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по развитию речи 2 класса адаптированного обучения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по развитию речи 2 класса адаптированного обучения

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы ________________

В. Н. Шестакова

Приказ № от.




Рассмотрена и рекомендована

к утверждению на заседании методического совета

Протокол № от


средняя общеобразовательная школа №5 им. Ю.А.Гагарина


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию речи

для 2 специального (коррекционного) класса II вида II отделения

на 2014/2015 учебный год



Цели и задачи обучения

Общими задачами русского языка в школе для слабослышащих являются обучение языку как средству общения, развитие речи учащихся, формирование у них навыков речевой деятельности.

Речевая деятельность может осуществляться в четырех видах:

  • слушание (для слабослышащих детей — слухо-зрительное восприятие речи),

  • говорение,

  • чтение

  • письмо.

Основой речевой деятельности во всех ее видах является язык. Чтобы вступать в речевое общение (слушать, говорить, читать, писать), учащийся должен усвоить язык, т. е. практически овладеть его словарным составом и грамматическим строем. Только при этом условии он сможет понимать обращенную речь и сможет строить собственные речевые высказывания, которые были бы понятны его собеседнику или адресату. Однако для того чтобы полноценно общаться, недостаточно знать значения слов и уметь правильно организовать слова в предложения. Нужно еще обладать навыками связной речи. Под этим понимается умение вести диалог и строить развернутые монологические высказывания.

Владеть навыками связной диалогической речи — значит уметь отвечать на вопросы, задавать вопросы, подавать реплики в соответствии с предметом, обстановкой, ходом разговора и в зависимости от того, кто является его участником — взрослый или сверстник, родители или учитель, знакомый или незнакомый человек и т. д.

Владеть навыками связной монологической речи — значит уметь полно и точно передавать в речи свои мысли, логично строить развернутые высказывания, правильно выражая причинно-следственные и временные зависимости, не допуская словесно-логических пропусков, которые делают высказывание непонятным.

В специальной методике существуют «обходные» пути, помогающие экономным способом и в сжатые сроки преодолевать дефицит речевого развития слабослышащего ребенка. В частности, с этой целью в едином по своей сути процессе формирования речевой деятельности вычленены отдельные компоненты:

  • обучение практической грамматике,

  • обучение пониманию речи,

  • обучение собственному речепроизводству.

Центральную задачу раздела «Развитие речи» составляют формирование, коррекция и совершенствование навыков самостоятельной связной речи в устной и письменной форме. Ее решение предусматривает накопление и активизацию словарного запаса, обучение построению связных речевых высказываний (диалогических и монологических) с соблюдением лексической, грамматической и композиционно-логической правильности.

Психолингвистические принципы. Учебный материал отбирается в соответствии с коммуникативной направленностью обучения языку (А. Г. Зикеев, 1976 г.). Этот материал обеспечивает формирование и развитие навыков речи непосредственно в процессе речевой деятельности.

На уроках развития речи речевая деятельность является не только формой, но и объектом обучения. В связи с этим отбирается речевой материал, который обеспечивает формирование разных видов речевой деятельности:

  • слухо-зрительное восприятие речи (понимание устной речи),

  • говорение,

  • чтение (понимание письменной речи),

  • письмо.

На уроках развития речи детей обучают речевому общению. Естественнее и продуктивнее всего обучаться в ходе самого общения. Как известно, единицей общения является речевое высказывание или текст. Общаясь, люди обмениваются текстами. Соответственно этому основной единицей учебного материала на уроках развития речи является текст, в отличие от уроков формирования грамматического строя речи, где исходной единицей обучения является словосочетание. На уроках развития речи работа над значением и смыслом слов, словосочетаний и предложений базируется на тексте и текстом обусловлена.

Организационно-методические принципы. Учебный материал по развитию речи организуется тематически. Работа на уроке строится на основе определенной темы. Тема — содержательный стержень урока развития речи. Тема дает возможность отбирать такие речевые ситуации, в которых ребенок не просто выступает как сторонний наблюдатель, фиксирующий происходящее, а как бы является участником событий. Дети в первую очередь усваивают то, что закономерно связано с особенностями их жизни, с их делами, что вызывает у них интерес. Предлагая учащимся близкие к их опыту и интересам темы, мы тем самым как бы приближаем к ним речь, вызываем у них активное отношение к предмету высказывания. С помощью темы задается не только содержание учебной речевой деятельности, но и формируются мотивы, побуждающие детей к речевым высказываниям.

В рамки одной темы включается материал, который позволяет одновременно, параллельно или последовательно организовать работу по формированию разных видов речевой деятельности и развитию разных форм речи — понимание речи и собственное речепроизводство, речь устная и речь письменная, речь диалогическая и речь монологическая. Тематически сгруппированная лексика или тематический словарь «обслуживает» на уроке (серии уроков) сразу все разновидности речи. Что касается грамматических средств языка (связей слов, структуры предложений), то они нейтральны как по отношению к теме, так и по отношению к видам речи. Одни и те же грамматические формы независимо от темы используются в диалогах, в устных монологических высказываниях, в связной письменной речи. Грамматические формы «поступают» на уроки развития речи с уроков формирования грамматического строя речи.

Дидактические принципы. Материал развития речи распределяется по годам обучения в соответствии с общедидактическими требованиями: учет возрастных и речевых возможностей слабослышащих детей, соблюдение преемственности от класса к классу, постепенный переход от более легкого, более доступного к более трудному. Речевая деятельность на уроках развития речи неуклонно усложняется, прежде всего, по содержанию высказываний. Усложнение происходит, условно говоря, от близкого к далекому, от наглядного к отвлеченному. Кроме этого, речевые высказывания становятся более сложными по лексическому составу, по грамматическому оформлению, по композиционному построению. Материал уроков развития речи должен иметь воспитательную направленность. Это достигается специальным подбором текстов, с помощью которых прививаются моральные нормы, доступные их пониманию, формировать у них речевой этикет.











Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

п/п

Нормативные документы

Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Обязательный минимум содержания основного общего образования по развитию речи

Программы для общеобразовательных учреждений:

Региональный компонент стандарта общего образования.

Школьный компонент стандарта общего образования.


Рабочая программа по развитию речи для __2__ класса в соответствии с учебным планом рассчитана на _2_ часа в неделю (_68_ часа в год).


Формой организации учебного процесса является урок.















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Наименование разделов и тем

Всего часов

Здравствуй, школа!

6

Уроки Экологии (Осень)

10

Уроки Ушинского

6

Грамматические сказки

4

Уроки Экологии (Зима)

10

Моя семья

6

Уроки Экологии (Весна)

10

Родина любимая

4

Мои права и обязанности

6

Уроки Экологии (Скоро лето)

6

Итого

68


Календарно-тематическое планирование по развитию речи

во 2 специальном (коррекционном) классе II вида II отделения

п/п


Тема урока

Кол-во часов

Содержание урока

Дата

Здравствуй, школа!

Мои летние каникулы

2

  • Умение согласовывать в предложении определение с подлежащим и прямым дополнением во всех родах единственного и множественного числа: Желтая бумага лежит на столе. Можно взять белую бумагу? Я вырезал большой квадрат.

  • Умение отвечать на вопросы типа: Какая мозаика? Какой картон? Какие кнопки? Какую ты вырезал елку? Какой ты склеил дом?

  • Употребление в предложении сказуемых, выраженных глаголом будущего времени в 1-ми 3-м лице единственного и множественного числа: Я буду писать. Мы будем читать. Вова будет писать. Ребята будут писать.

  • Использование в речи вопросительных предложений: Что ты будешь делать? Что будет делать Сережа? Что вы будете делать?

  • Употребление в предложении составного глагольного сказуемого, выраженного неопределенной формой глагола со словами: хо­теть, уметь, любить, мочь, можно, нельзя, нужно.

  • Употребление в предложении дополнения, выраженного именем существительным мужского и женского рода в родительном падеже с предлогом у: у Вовы, у Тани, у мальчика, у девочки, у девочек.

  • Понимание и использование в речи вопросительных предложе­ний типа: У кого книга? У кого нет книги?

  • Употребление в предложении подлежащего или дополнения, выраженного сочетанием числительного с именем существительным в родительном падеже единственного (множественного) числа: Два мальчика рисуют машину. Сережа взял два кубика.

  • Умение группировать с помощью вопроса какой? (какая? какое? какие?) слова, обозначающие признаки предметов (по цвету, вкусу, величине, форме).

1. Описание события. Описывать интересные события, школьные новости: выбирать тему описания (самостоятельно, с помощью учителя), рассказывать по готовому плану (подробному) и рисункам; коллективно составлять подробный план из готовых пунктов и по рисункам, рассказывать по нему; придумывать название. Рассказывать об экскурсии: зарисовывать, рассказывать (устно, письменно) по готовому плану; коллективно составлять подробный план с использованием рисунков, рассказывать по ним.

2. Рассказ о себе, о семье, о товарищах. Рассказывать о товарищах: описывать внешний вид, характер.

3. Описание предметов, животных, птиц. Описывать предметы (коллективно) по готовому плану; коллективно составлять план описания из готовых пунктов, подробно рассказывать по картинному плану (с помощью учителя).

Сравнивать предметы по признакам. Выделять группы предметов.

4. Работа по картине:

а) по серии картин. Составлять (с помощью учителя) краткий план (из названий картинок), рассказывать (с помощью учителя, 5—6 предложений); придумывать название.

б) по одной картине. Пользоваться в рассказе готовым простым планом; составлять коллективно простой план из готовых пунктов; выделять в плане главные пункты, отражать их в рассказе из 6—8 предложений.

в) составлять рассказ о последующих событиях. Составлять рассказ с предварительной зарисовкой возможного начала рассказа. Выделять главную картинку. Составлять простой план (по картинкам) и рассказ (с помощью учителя). Составлять рассказ о последующих событиях (с помощью учителя, самостоятельно).

5. Написание писем. Определять тему письма (с помощью учителя). Писать письма по готовому плану (с помощью учителя, самостоятельно), без плана с зарисовкой передаваемого содержания.

6. Ведение дневника. Выбирать интересное событие, рисовать, подписывать картинки (с помощью учителя самостоятельно). Читать записи товарищей, выражать свое мнение о написанном.

7. Рассказ на тему, заданную учителем. Делать зарисовки на готовую тему, подписывать рисунки или составлять аппликацию из готовых деталей. Рассказывать по готовому плану (подробному) и выполненным рисункам. Письменно излагать свои мысли, анализировать, делать выводы, сравнивать, воспринимать прекрасное и реагировать на него.


Правила поведения в школе

2


Правила успеваемости и режим дня школьника

2


Уроки Экологии (Осень)

Обучающее сочинение по картине

И. С. Остроухова «Золотая осень»

2


Экологический светофор

2


Мы - коллекционеры

2


Берегите добрый лес – он источник всех чудес

2


В мире мудрых пословиц

2


Уроки Ушинского

Утренние лучи

2


Пчела и мухи

2


Как аукнется так и откликнется

2


Грамматические сказки

Сказка «Маленькая принцесса»

2


Сказка «Как гусеница друзей искала»

2


Уроки Экологии (Зима)

Обучающее сочинение по картине

С.А. Тутунов «Зима пришла. Детство»

2


Календарь природы

2


Синичкин день

2


Обучающее сочинение по картине

А. С. Степанов «Лоси»

2


Новый год

2


Моя семья

Какая у меня семья

2


Жил-был Я

2


Уважай отца и мать – будет в жизни благодать

2


Уроки Экологии (Весна)



Обучающее сочинение по картине «Грачи прилетели»


2


Обучающее изложение по Л. Толстому

2


Встречайте птиц

2


Посадим дерево

2


Все живое на Земле - родня

2


Родина любимая

Что мы Родиной зовем?

2


День Победы

2


Мои права и обязанности

Каждый ребенок имеет право

2


Все дети имеют одинаковые права

2


Правила безопасности на дороге

2


Уроки Экологии (Скоро лето)

Обучающее сочинение по картине

Все мы знаем, что цветы – для добра и красоты

2


Горы, реки и леса – это все моя семья

2


Экологическая тропинка

2



Краткое описание документа:

Общими задачами русского языка в школе для слабослышащих являются обучение языку как средству общения, развитие речи учащихся, формирование у них навыков речевой деятельности.

Основой речевой деятельности во всех ее видах является язык. Чтобы вступать в речевое общение (слушать, говорить, читать, писать), учащийся должен усвоить язык, т. е. практически овладеть его словарным составом и грамматическим строем. Только при этом условии он сможет понимать обращенную речь и сможет строить собственные речевые высказывания, которые были бы понятны его собеседнику или адресату. Однако для того чтобы полноценно общаться, недостаточно знать значения слов и уметь правильно организовать слова в предложения. Нужно еще обладать навыками связной речи. Под этим понимается умение вести диалог и строить развернутые монологические высказывания...

Автор
Дата добавления 07.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров583
Номер материала 371174
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх