ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
кружка "Я - читатель» является адаптированной, на основе программы для
общеобразовательных учреждений"
Ознакомление
с художественной литературой". Эта программа адаптирована для детей 2
класса.
Цель данного кружка: мотивировать
и формировать интерес к детским книгам. Расширяя читательский кругозор
учащихся, формируя привычку и способность к целенаправленному самостоятельному
выбору и чтению книг, факультативный курс может и должен готовить детей к
пониманию социальной значимости чтения в нашем обществе, укреплять в сознании и
деятельности детей нормы морали и нравственности.
Основными
задачами для курса являются:
Ø формировать
у детей интерес к книге,
Ø уметь
воспринимать и понимать прочитанный текст,
Ø учить
отвечать на вопросы по содержанию,
Ø учить
пересказу,
Ø развивать
умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их
поступков.
Ø учить
читателя становиться исследователем, конкретизируя в процессе диалога
собственные "гипотезы смысла".
Кружок
необходим по ряду причин:
1. Количество базисных часов уменьшилось.
2. Перенасыщенность информацией через телевидение, Интернет
ослабила интерес детей к книге.
Художественная литература является средством эстетического,
нравственного и социального воспитания детей, способствует повышению их
познавательной и творческой активности.
Для развития речи (словарного запаса,
грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской
лексики. Привлекается внимание детей к образованию новых форм слов,
проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств
художественной выразительности, используемой в произведении.
Ведущим методом является чтение -
рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее
предпочтительные формы работы - фронтальная беседа, индивидуальные ответы,
групповые выступления, проектная деятельность.
Данная программа ориентирована на детей 2 класса
общеобразовательной школы. 34 часа из расчёта 1 занятие в неделю.
Универсальные учебные действия. 2-й
класс
Личностными результатами кружка "Я - читатель» являются следующие
умения:
Ø оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
Ø эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
Ø понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
ü высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством
достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметными результатами кружка "Я - читатель» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Ø определять
и формулировать цель деятельности на занятиях кружка с помощью учителя;
Ø проговаривать
последовательность действий на занятиях;
Ø учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
Ø учиться
работать по предложенному учителем плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
Ø ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
Ø находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Ø делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Ø преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
Ø оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
Ø слушать
и понимать речь других;
Ø выразительно
читать и пересказывать текст;
Ø договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им;
Ø учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и
организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами кружка "Я - читатель» является
сформированность следующих умений:
Ø воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
Ø осознанно,
правильно, выразительно читать целыми словами;
Ø понимать
смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
Ø делить
текст на части, озаглавливать части;
Ø выбирать
наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
Ø подробно
и выборочно пересказывать текст;
Ø составлять
устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
Ø размышлять
о характере и поступках героя;
Ø относить
произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
Ø находить
в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
Ø относить
сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
Ø соотносить
автора, название и героев прочитанных произведений.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности учащихся или виды
учебной деятельности
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Форма и вид деятельности
|
Дата
проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
1
четверть (9часов)
|
Самые
интересные книги прочитанные летом.
|
1
|
Умение
работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными
(автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавление.
Выбор
одной из интересных книг, прочитанных летом. Подготовка к рассказу об этой
книге.
|
Знать приемы
ориентирования в учебнике.
Уметь различать
элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
называть буквы и звуки, выбирать книгу, презентовать книгу
|
Беседа
по вопросам
|
|
|
|
2
|
|
Весёлые
стихи
Б.
Заходера.
|
1
|
Выбор
и чтение стихов автора Определение формы выступления и подготовка к нему
|
Знатьтворчество
Б.Заходера.
Уметь: читать
выразительно, определять тему и главную мысль;высказывать своё мнение.
|
Конкурс
на лучшего чтеца-затейника
|
|
|
|
3
|
|
Короткие
рассказы и сказки Е.Пермяка
|
1
|
Чтение и
анализ рассказов и сказок
Е.
Пермяка по выбору
|
Уметь читать и
комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному
|
Свободные
высказывания
|
|
|
|
4
|
|
Сказки
датского сказочника Ганса Христиана Андерсена
|
1
|
Чтение и
анализсказок. Живые картины.
|
Уметь читать и
комментировать прочитанное, уметь отвечать на вопросы по прочитанному.
|
Малая
конференция
|
|
|
|
5
|
|
Синквейн.
|
1
|
Составление
четверостиший.
|
Знать: правила
составления синквейна
Уметьсоставлять
синквейн
|
Проба пера
|
|
|
|
6
|
|
Книги
Е.Чарушина
|
1
|
Правильное
чтение. Чтение рассказов. Составление выставки.
|
Уметь читать и
анализировать прочитанное.
|
Свободные
высказывания
|
|
|
.
|
7
|
|
Рассказы
Б. Житкова о животных
|
1
|
Чтение
нескольких рассказов о животных, изготовление игр-самоделок.
|
Уметь работать
с иллюстрациями, отвечать на вопросы, высказывать собственное мнение.
|
Игры-самоделки
|
|
|
|
8
|
|
Рассказы
Н.Носова
|
1
|
Выделять
при чтении героев и рассказать о них, подготовка инсценировок. Упражнение в
технике чтения. Рассказ от лица героя
|
Уметь инсценировать
прочитанное.
|
Инсценирование
|
|
|
|
9
|
|
Стихи о
Родине.
Мой
город Нижневартовск
|
1
|
Отбор и
чтение стихов о Родине.
|
Уметькомментировать
прочитанное, играть в группах, в парах.
|
Свободные
высказывания
|
|
|
|
10
|
2
четверть (7 часов)
|
«Не насытится
око зрением, а человек знанием»
Работа
со справочниками, энциклопедиями.
|
1
|
Отбор
и чтение научно-популярных статей. Умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на вопросы.
|
Уметь пользоваться
справочниками, энциклопедиями, словарями,читать и комментировать
прочитанное, пересказывать.
|
Выставка
|
|
|
|
11
|
|
Осень.
|
1
|
Выступления
учащихся перед родителями.
|
Уметь участвовать
в диалоге: слушать, высказывать свое мнение, доказывать его; уметь войти
в роль.
|
Утренник.
|
|
|
|
12
|
|
Проба
пера. Составление загадок и сказок.
|
1
|
Сочинение
загадок и сказок.
|
Уметь формулировать
и высказывать своё мнение; уметь фантазировать и творчески мыслить.
|
Проба
пера
|
|
|
|
13
|
|
Сказки –
несказки В. Бианки.
|
1
|
Выбор и
чтение произведений автора, инсценирование и пересказ прочитанного.
|
Уметь анализировать
героя, отвечать на вопросы по тексту, презентовать любимую сказку.
|
Защита
своего мнения.
|
|
|
|
14
|
|
По
дорогам сказки.
|
1
|
Чтение
авторских сказок, групповая подготовка выступления-отчёта по плану. Участие в
диалоге при обсуждении прочитанного
|
Уметь работать
в группах, составлятьтекст, формулировать своё отношение к прочитанному
|
Урок-отчёт
|
|
|
|
15
|
|
Сказки
дружной семьи.
|
1
|
Проба
пера. Составление сказок в семье.
|
Уметь сочинять
сказки, фантазировать.
|
Малая
конференция
|
|
|
|
16
|
|
Здравствуй,
гостья-зима!
|
1
|
Выбор и
чтение стихов о зиме. Отыскивание и отгадывание загадок о зиме.
|
Уметь выбирать
произведения по данной теме.
|
Конкурс
на лучшего чтеца-затейника.
|
|
|
|
17
|
3
четверть ( 10 часов)
|
Сказки
А. Толстого для детей.
|
1
|
Чтение
сказки «Золотой ключик». Понимание содержания литературного произведения.
Герои произведения
|
Уметьнаходить
нужную книгу, читать текст, отвечать на вопросы.
|
Малая
конференция
|
|
|
|
18
|
|
Творческая
работа «Продолжи рассказ по началу».
|
1
|
Составление
рассказов.
|
Уметь составлять
устный рассказ по картинкам
|
Проба
пера
|
|
|
|
19
|
|
Рассказы
о природе.
«Лес не
школа, а всему учит»
|
1
|
Выбор и
чтение книг.
|
Уметь прогнозировать
содержание по иллюстрациям, уметь слушать и отвечать на вопросы
|
Выставка
|
|
|
.
|
20
|
|
Книги о
человеке и его делах.
|
2
|
Формулировка
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.
Герои произведения
|
Уметь выразительно
читать и вести беседу о прочитанном
|
Урок-отчёт
|
|
|
|
21
|
|
Книги –
самоделки.
|
1
|
Издание
своей книги.
Участие
в диалоге при обсуждении прочитанного.
|
Уметь анализировать
чтение, фантазировать.
|
Проектирование
книги-самоделки
|
|
|
|
22
|
|
Произведения
М.Пришвина
|
1
|
Чтение и
перечитывание любимых произведение М.Пришвина..Рассказ от лица героя
|
Уметь выступать
перед зрителями
|
Защита
своего мнения.
|
|
|
|
23
|
|
Мамы и
мы. Урок-отчёт
|
1
|
Выступление
перед родителями.
|
Уметь выразительно
читать.выступать перед зрителями
|
Урок-отчёт
|
|
|
|
24
|
|
Стихи
А.Л. Барто.
|
1
|
Произведения
об
игрушках. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев
|
Уметь выразительно
читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации
содержанию; уметь делать выводы из прочитанного
|
Урок-игра
|
|
|
|
25
|
|
Наша
библиотека Библиотечный урок.
|
1
|
Упражнение
в технике чтения. Рассказ от лица героя
|
Уметь читать
стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными
словами
|
Экскурсия
|
|
|
|
26
|
|
Конкурс
чтецов.
|
1
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь читать
стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными
словами
|
Конкурс
|
|
|
|
27
|
4 четверть (8 часов)
|
С.
Михалков и его творчество
|
1
|
Чтение
стихов С. Михалкова. Произведения
О детях.
Использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь анализировать
стихотворение, находить его тему; уметь читать по строфам
|
Выставка
книг.
|
|
|
|
28
|
|
Изучаем
космос.
|
1
|
Чтение
книг о космосе, о космонавтах.
|
Уметь анализировать
прочитанное, отвечать на вопросы по тексту
|
Составление
презентации.
|
|
|
|
29
|
|
«Глаз
видит далеко, а ум ещё дальше» Книге о человеке – умельце.
|
1
|
Чтение
книг и статей из газет, из интернета о человеке-умельце. Участие в диалоге
при обсуждении прочитанного.
|
Уметь анализировать
прочитанное, уметь соотносить текст и иллюстрации к нему
|
Конкурс
«Бей прямо в цель»
|
|
|
|
30
|
|
С.Я.
Маршак. «Что говорят стихи».
|
1
|
Выразительное
чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Уметь анализировать
стихотворение, находить его тему; уметь читать по строфам
|
Составление
презентации.
|
|
|
|
31
|
|
Вести со
всей планеты. Интернет и мы.
|
1
|
Рассказать
интересные истории о детях, семье, школе.
|
Уметь
работать с разнообразно литературой.
|
Выразительное
чтение; составление плана; творческое задание
|
|
|
|
32
|
|
Любимые
стихи.
|
1
|
Выразительное
чтение стихотворений.
Выступление
перед родителями.
|
Уметь создавать
словесную картину, уметь читать стихотворение по строфам, выбирать и
обосновывать нужную информацию
|
Урок-концерт
|
|
|
|
33
|
|
Викторина
«Любимые произведения»
|
1
|
Ответить
на вопросы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.
|
Уметь выразительно
читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к
прочитанному, уметь подбирать к тексту заглавия
|
Тестирование
|
|
|
|
34
|
|
О чём
хочу читать летом
|
1
|
Работать
со списком литературы, обсуждение тематики.
|
Уметь выбрать
литературу, высказывать своё отношение.
|
Обобщение.
Урок-отчёт
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.