Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МАТЕМАТИКА

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МАТЕМАТИКА


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное автономное образовательное учреждение

"Татановская средняя школа" с. Татаново























ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



МАТЕМАТИКА



















2013 г.

Программа учебной дисциплины составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Организация-разработчик: Муниципальное автономное образовательное учреждение"Татановская средняя школа" с. Татаново.



Разработчик: Рожнова А.А, учитель начальных классах МАОУ "Татановская СОШ" с. Татаново



Рекомендовано научным методическим советом МАОУ "Татановская СОШ" с. Татаново .



Протокол заседания научно методического совета

___от <<___>>________________2013г.





















СОДЕРЖАНИЕ




СТР.

I

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

II

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

6

III

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОЙ ЦИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

10

IV

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

V

ЛИЧНОСТНОЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

VI

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

VII

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

20

VIII

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

108





























I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

  • сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

  • обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

  • сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

  • сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

  • сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

  • выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.



II

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика средствами предмета: уметь

  • использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

  • производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

  • читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

  • формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

  • работать в соответствии с заданными алгоритмами;

  • узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

  • вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

  • Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

  • Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

  • Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Предлагаемый учебно-методический курс также обеспечивает интеграцию в математике информационных технологий. Предполагает, что в расписании курса математики имеет постоянное место компьютерный урок в специально оборудованном классе, где происходит работа с цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) по математике, созданный на основе учебников по данному курсу.



Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее.

Тетради для самостоятельных и контрольных работ построены в соответствии с принципами минимакса. Они содержат не только в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить. При этом задания разного уровня сложности выделены в группы: задания необходимого, программного и максимального уровней, при этом ученики должны выполнить задания необходимого уровня и могут выбирать задания других уровней как дополнительные и необязательные.


III

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОЙ ЦИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с учебным планом МАОУ «Татановская СОШ» курс математики входит в предметную область «Математика и информатика», изучается в первом классе по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 132 часа.

















IV

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.















V

ЛИЧНОСТНОЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Личностные результаты:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков).

Предметные результаты:

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий:

  • знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;

  • знание названий и обозначений операций сложения и вычитания;

  • использовать знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

  • сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

  • находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение;

распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

2–й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  • в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

  • использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

  • использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

  • использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

  • выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

  • выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);

  • производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

  • использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

  • сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;

  • решать уравнения вида а ± х = b; х а = b;

  • решать задачи в два действия на сложение и вычитание;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;

  • определять длину данного отрезка;

  • читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;

  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.







VI

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Общие понятия.

Признаки предметов.

Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с указанными свойствами.

Отношения.

Сравнение групп предметов. Графы и их применение. Равно, не равно, столько же.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 10.

Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счёта и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры.

Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства, неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.

Ноль. Число 10. Состав числа 10.

Числа от 1 до 20.

Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20. Модели чисел.

Чтение и запись чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Сложение и вычитание в пределах десяти.

Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлений о целом и частях. Соотношение целого и частей.

Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Переместительное свойство сложения. Приёмы сложения и вычитания.

Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания.

Понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...», «больше на ...», «меньше на ...».

Сложение и вычитание чисел в пределах 20.

Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. (Состав чисел от 11 до 19.)

Величины и их измерение.

Величины: длина, масса, объём и их измерение. Общие свойства величин.

Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер длины (1 см, 1 дм) и десятичной системы записи двузначных чисел.

Текстовые задачи.

Задача, её структура. Простые и составные текстовые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;

б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;

в) задачи на разностное сравнение.

Элементы геометрии.

Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине» и др. Точка. Линии: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая. Луч. Отрезок. Ломаная. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Модели простейших геометрических фигур.

Различные виды классификаций геометрических фигур.

Вычисление длины ломаной как суммы длин её звеньев.

Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр».

Элементы алгебры.

Равенства, неравенства, знаки «=», «>»; «<». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение значений выражений вида а + 5и а + 6; а – 5и а – 6. Равенство и неравенство.

Уравнения вида а ± х = b; х  а = b.

Элементы стохастики.

Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно однозначном соответствии.

*Задачи на расположение и выбор (перестановку) предметов1.

Занимательные и нестандартные задачи.

Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию.

*Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.




VII

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Раздел «Тематическое планирование» представлен четвертым вариантом : с расширенным изучением курса информатики.

Данный вариант обеспечен учебником «Математика» для 1 класса (авторы Демидова Т. Е, Козлова С.А, Тонких А.П), рабочей тетрадью для первого класса (авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.), дидактическими материалами для 1 класса (авторы Козлова С.А., Гераськин В.Н., Рубин А.Г. и др.), сборниками самостоятельных и контрольных работ (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г.), методическими рекомендациями (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.), сборниками наглядных пособий (автор Козлова С.А.) и учебником «Информатика в играх и задачах» для 1 класса (авторы Горячев А.В и др.).

Данный вариант планирования (курс «Математика и информатика») в большей степени, чем остальные, ориентирован на развитие у учащихся логического и алгоритмического мышления. В нём даётся больше времени на развитие умений сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические и причинно-следственные связи. Эти умения являются интеллектуальной основой для понимания логики работы компьютеров, логики оперирования информационными моделями: однозначными описаниями предметов, действий и рассуждений.

Кроме того, расширение и углубление работы по формированию этих умений позволяют сделать более эффективной работу с собственно математическим содержанием предлагаемого курса и другими предметными курсами начальной школы.

Выбор данного варианта планирования предлагаемого курса математики предполагает дополнительную систематизацию и расширение работы по формированию логических универсальных действий.

Тематическое планирование отражает только структуру содержания и ориентировано прежде всего на развитие познавательных универсальных учебных действий, что обусловлено спецификой самого предмета. Эти действия включают:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

  • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

  • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование;

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Тематическое планирование комплексного курса

«Математика и информатика»

IV вариант

(4 ч в неделю; всего 132ч.)

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

Числа и действия над ними

(200 ч)

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием чисел.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

Прогнозировать результат вычислений.

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).


Величины и их измерение (35 ч)

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Переходить от одних единиц измерения к другим.

Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Описывать явления и события с использованием величин.

Разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Находить геометрические величины разными способами.


Текстовые задачи (105 ч)

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.

Планировать решение задачи.

Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

Использовать вспомогательные модели для решения задачи.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.


Элементы геометрии (35 ч)

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур.

Описывать свойства геометрических фигур.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.


Элементы алгебры (35 ч)

Применять буквы для обозначения чисел и для записи общих утверждений.

Составлять буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей.

Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий.

Составлять уравнение как математическую модель задачи.

Строить точки по заданным координатам, определять координаты точек.

Описывать явления и события с использованием буквенных выражений, уравнений и неравенств.


Элементы стохастики (30 ч)

Выполнять сбор и обобщение информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм (линейных, столбчатых, круговых).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий; вычислять вероятности событий в простейших случаях.


Занимательные и нестандартные задачи (30 ч)

Находить и выбирать алгоритм решения занимательной или нестандартной задачи.

Действовать по самостоятельно составленному алгоритму решения занимательной или нестандартной задачи.

Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач (например, находить решение логических задач с помощью графов и таблиц истинности, задач на переливания и переправы – с помощью таблиц, задач на взвешивание – с помощью алгоритмов, представленных в виде блок-схем и т.д.).

Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки.

Обнаруживать и устранять ошибки логического характера при анализе решения занимательной или нестандартной задачи.

Отличать заведомо ложные высказывания.

Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.

Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.


Элементы информатики (60 ч)

Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы.

Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».

Определять истинность высказываний, в том числе и со словами «НЕ», «И», «ИЛИ».

Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам.

Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.

Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.

Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному.

Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.

Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму, в том числе с ветвлениями и с циклами.

Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.

Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла.

Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов).

Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение.

Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами, строить и описывать пути в графах.

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

Резерв (10 ч)































Календарно-тематическое планирование





п/п

Тема урока

Количество часов

Вид урока

УУД

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля

Содержание самостоятельной работы обучающихся

Материальное и информационное обеспечение занятий

Календарные сроки (недели)

1

«Математика», часть 1, урок 1

Тема: Цвет. Знакомство с радугой

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;П1;

П2;П3;К1;

К2

1)Ввести понятие «цвет».

2)Познакомиться с волшебницей Радугой и ее цветами.

Текущий: фронтальный опрос


Презентация, наглядные пособия

1 неделя

2

«Математика», часть 1, урок 2

Тема: Форма

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;П1;

П2;П3;К1;

К2

1.Научить выделять свойства предметов (цвет, форма)

2. Развивать умение сравнивать, классифицировать предметы по цвету и форме.  


Текущий: фронтальный опрос


Презентация, наглядные пособия, учебник

1 неделя

3

«Математика», часть 1, раздел I, урок 3, задания 1–6

Тема: Размер

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;П1;

П2;П3;К1;

К2

1. Учить выделять свойства предметов (цвет, форма, размер).   2. Развивать умения сравнивать, классифицировать предметы по цвету, форме, размеру.  

Текущий: индивидуальный опрос


Презентация, наглядные пособия, тетрадь на печатной основе

1 неделя

4

«Математика», часть 1, раздел I, урок 4, задания 1–6

Тема: Признаки предметов

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;П1;

П2;П3;К1;

К2

1.Формировать умение сравнивать предметы по размеру. Уточнить понятие размера (выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче).   2.Закрепить умение выражать в речи признаки сходства и различия. 

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Презентация, наглядные пособия, учебник

1 неделя

5

«Математика», часть 1, раздел I, урок 5, задания 1–7

Тема: Признаки предметов

1

Урок рефлексии

Л1; Л2; Р1; Р2;П1;

П2;П3;К1;

К2


 1.Формировать умение выделять общие и различные признаки предметов.   2.Формировать умение проводить сравнение и классификацию предметов.   

Текущий: фронтальный опрос

Провести сравнение предметов по разным признакам

Презентация, учебник

2 неделя

6

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел I,

урок 5, задания 33–40

Тема: Признаки предметов

1

Урок творчества

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

  1.Сформировать у учащихся умение выделять часть из множества предметов по характеристическому признаку. 

2.

Текущий: фронтальный опрос, тест


Творческие листы для 2-х групп

2 неделя

7

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел I,

урок 6, задания 41–48

Тема: Состав предметов

1

Урок рефлексии

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Формировать умение выделять общие и различные признаки предметов, часть множества предметов по характеристическому признаку

2.Формировать умение проводить сравнение и классификацию предметов.

Текущий: Тест


Индивидуальные листы, презентация

2 неделя

8

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел I,

урок 9, задания 62–71


1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П1;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5; К6

Закрепить умение выделять общие и различные признаки предметов, часть множества предметов по характеристическому признаку

Текущий


Презентация

2 неделя

9

«Математика», часть 1, раздел II, урок 7

Тема: Порядок

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Научить детей устанавливать порядок в соответствии с отрезком

натурального ряда чисел

2.Формировать умение устанавливать соответствие между порядковыми и количественными числительными


Текущий: фронтальный опрос


Презентация

3 неделя

10

«Математика», часть 1, раздел II, урок 8

Тема: Отношения «равно», «не равно»

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Формировать умение сравнивать группы предметов;

2.Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление

Текущий: индивидуальный опрос


Презентация

3 неделя

11

«Математика», часть 1, раздел II, урок 9

Тема: Отношения «больше», «меньше»

1

Урок рефлексии

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Сформировать умение отвечать на вопросы, записывать ответ на вопрос с помощью знаков 2.Развить внимание, память, логику мышления


Текущий : тест


Учебник, презентация

3 неделя

12

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел II,

урок 1, задания 1–8

Тема: Понятия «равно», «не равно»

1

Урок творчества

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3


Текущий: индивидуальный опрос


Презентация

3 неделя

13

«Математика», часть 1, раздел II, урок 10, задания

1–6.

Тема: Прямая и кривая линии. Луч

1

Урок рефлексии

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1. Познакомить учащихся с геометрическими фигурами: прямая линия, кривая линия, луч;

2. Формировать умение распознавать геометрические фигуры: прямая линия, кривая линия, луч.


Текущий: индивидуальный опрос


Тетрадь в клеточку, учебник

4 неделя

14

«Математика», часть 1, раздел III, урок 11,

Тема: Число один. Цифра 1. Один и много

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Научить писать цифру 1.

2. Сформировать понятие «числового ряда».

Текущий: индивидуальный опрос, фронтальный опрос


Тетрадь в клеточку, учебник

4 неделя

15

«Математика», часть 1, раздел III, урок 12, задания

1–6.

Тема: Замкнутые и незамкнутые кривые

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Познакомить учащихся с понятием «замкнутая линия» и «не замкнутая линия»;

2.Сформировать умение распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах

Текущий: фронтальный опрос


Тетрадь в клеточку, учебник

4 неделя

16

Математика», часть 1, раздел III, урок 13, задания

1–6.

Тема: Число два. Цифра 2

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

-Познакомить с образованием числа два и цифрой 2.

-Формировать умение сравнивать числа 1;2.


Текущий: фронтальный опрос


Презентация, учебник, рабочая тетрадь

4 неделя

17

«Математика», часть 1, раздел III, урок 14, задания

1–6

Тема: Знаки « > », « < », «=»

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Познакомить учащихся со знаками «<», «>», «=»;

2.Сформировать

умение у учащихся сравнивать два числа

Текущий: фронтальный опрос


Презентация

5 неделя

18

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел II,

урок 2, задания 9–16

Тема: Отношения «больше», «меньше»

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1) Познакомить с количественными и порядковыми числительными, отношениями «больше- меньше, столько же»;

Научить моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию


Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

5 неделя

19

«Математика», часть 1, раздел III, урок 15

Тема: Равенства и неравенства

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1) Познакомить с количественными и порядковыми числительными, отношениями «больше- меньше, столько же»

2.Научить моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию


Текущий: фронтальный опрос

Подготовка индивидуальных заданий

Учебник, рабочая тетрадь ,презентация

5 неделя

20

«Математика», часть 1, раздел III, урок 16

Тема: Отрезок

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1)Познакомить с понятием «отрезок».

2)Формировать умение сравнивать отрезки по линейке.

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

5 неделя

21

«Математика», часть 1, раздел III, урок 17

Тема: Число три. Цифра 3

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1)Научить писать цифру 3.

2)Познакомить с образованием и составом числа 3.

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

6 неделя

22

«Математика», часть 1, раздел III, урок 18

Тема: Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1)Познакомить с геометрическим понятием «ломаная».

2)Дать определение понятию треугольника как замкнутой ломаной, имеющей три вершины и три звена – стороны треугольника.


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

6 неделя

23

«Математика», часть 1, раздел III, урок 19

Тема: Сложение

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1)Разъяснить смысл действий сложения и познакомить младших школьников с той терминологией, которая употребляется в математике при сложении.

2)Развитие мыслительных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

6 неделя

24

«Математика», часть 1, раздел III, урок 20

Тема: Вычитание

1


Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1.Сформировать представление о действии вычитания;

2.Познакомить с записью действия вычитания, знаком

«–»

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

6 неделя

25

«Математика», часть 1, раздел III, урок 21

Тема: Выражение. Значение выражения. Равенство

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1.Познакомить учащихся с новыми терминами: числовое выражение, значение выражения, числовое равенство;

2. Сформировать умение соотносить рисунки, рассказы и математические записи

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

7 неделя

26

«Математика», часть 1, раздел III, урок 22

Тема: Целое и части

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1.Познакомить учащихся с понятиями: целое и части

2.Сформировать осмысление учащихся на том, что целое состоит из частей


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тест


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

7 неделя

27

«Математика», часть 1, раздел III, урок 23

Тема: Сложение и вычитание отрезков

1




Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1)Формировать умение выполнять сложение и вычитание отрезков. 2)Совершенствовать умение различать целое и части; умение составлять равенства, используя связь целого и частей.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

7 неделя

28

«Математика», часть 1, раздел III, урок 24

Тема: Число четыре. Цифра 4

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1)Научить писать цифру 4.

2)Показать место числа 4 в числовом ряду.

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

7 неделя

29

«Математика», часть 1, раздел III, урок 25

Тема: Мерка. Единичный отрезок

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1)Сформировать умение сравнивать и измерять длины отрезков с помощью мерок.

2)Ввести понятие единичного отрезка.


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

8 неделя

30

«Математика», часть 1, раздел III, урок 26

Тема: Числовой отрезок

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1.Познакомить учащихся с числовым отрезком как

моделью натурального ряда чисел

2.Сформировать умение моделировать числа с помощью единичных отрезков

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

8 неделя

31

«Математика», часть 1, раздел III, урок 27

Тема: Угол. Прямой угол

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Познакомить учащихся с понятием угла, прямого угла;

2.Сформировать умение делать модель прямого угла и выделять прямые углы из множества других углов путём сравнения с моделью прямого угла

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Объемные и печатные фигуры

8 неделя

32

«Математика», часть 1, раздел III, урок 28, задания

1–7

Тема: Прямоугольник

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Познакомить учащихся с геометрическим понятием прямоугольник;

2.Сформировать умение отличать прямоугольник от других фигур

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Объемные и печатные фигуры

8 неделя

33

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел II,

урок 3, задания 17–24

Тема: Понятия «вверх», «вниз», «влево», «вправо».

Вычерчивание по клеточкам известных детям геометрических фигур

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5.

1.Ввести понятия : «вверх»,.«вниз», «влево», «вправо»

2.Закрепить навыки вычертывания по клеточкам геометрических фигур

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь,презентация

9 неделя

34

«Математика», часть 1, раздел III, урок 29, задания

1–6

Тема: Число пять. Цифра 5

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Познакомить учащихся с числом пять цифрой 5;

2.Сформировать умение получать число 5 путём прибавления 1 к числу 4 и обозначение его

цифрой 5


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

9 неделя

35

«Математика», часть 1, раздел III, урок 30, задания

1–6

Тема: Числа 1–5

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Познакомить учащихся с составом числа пять;

2. Закрепить умения сложения и вычитания с помощью числового отрезка


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

9 неделя

36

«Математика», часть 1, раздел III, урок 31, задания

1–4, уроки 32–33

Тема: Числа 1–5

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1.Закреплять умение сравнение чисел с помощью числового отрезка

2. Вспомнить компоненты сложения и вычитания

Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

9 неделя

37

«Математика», часть 1, раздел III, урок 34, задания

1–8

Тема: Число шесть. Цифра 6

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1.Познакомить учащихся с числом шесть цифрой 6;

2.Сформировать умение написания цифры 6


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

10 неделя

38

«Математика», часть 1, раздел III, урок 35, задания

1–5

Тема: Числа 1–6

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1.Закрепить знания о составе числа 6, написании цифры 6, счёта в пределах 6

2. Закреплять умение сравнение чисел с помощью числового отрезка


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

10 неделя

39

«Математика», часть 1, раздел III, урок 36, задания

1–8. Урок 37.

Тема: Числа 1–6

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Закрепить знания о составе числа 6, написании цифры 6, счёта в пределах 6

2. Закреплять умение сравнение чисел с помощью числового отрезка


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

10 неделя

40

«Математика», часть 1, раздел III, урок 37, задания

1–7

Тема: Числа 1–6

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Закрепить знания о составе числа 6, написании цифры 6, счёта в пределах 6

2. Закреплять умение сравнение чисел с помощью числового отрезка


Текущий: фронтальный опрос, индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

10 неделя

41

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел II,

урок 4, задания 25–32

Тема: Действия предметов

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Закрепить умение сравнивать числа с помощью составления пар, сложение и вычитание на числовом отрезке;

2.Сормировать умение видеть взаимосвязь между изменением компонентов и результатов

действия сложения, между частью

Текущий: тест


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

11неделя

42

«Математика», часть 1, раздел III, урок 38, задания

1–5

Тема: Число семь. Цифра 7

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Познакомить учащихся с числом семь цифрой 7

2.Сформировать умение написания цифры 7


Текущий: индивидуальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

11неделя

43

«Математика», часть 1, раздел III, урок 39, задания

1–6

Тема: Числа 1–7

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Формировать умение сравнения чисел с помощью числового отрезка

2. Сформировать представление о числе 7, как о последующем для числа 6


Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

11неделя

44

«Математика», часть 2, раздел I I I, урок 40, задания

1–6

Тема: Слагаемое, сумма

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Формировать умения называть компоненты и результаты сложения;

2.Формировать умение видеть взаимосвязь между изменением компонентов и результатов

действия сложения, между частью и целым

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

11неделя

45

«Математика», часть 2, раздел III, урок 41, задания

1–9

Тема: Переместительное свойство сложения

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Познакомить учащихся с новым со свойством перемещения

2.Познакомить учащихся с новым приёмом сложения, основанном на переместительном свойстве сложения


Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

12 неделя

46

«Математика», часть 2, раздел III, урок 42, задания

1–6

Тема: Слагаемое, сумма

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Закрепить умение сравнивать числа с помощью составления пар, сложение и вычитание на числовом отрезке

2.Сформировать умение видеть взаимосвязь между изменением компонентов и результатов

действия сложения

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

12 неделя

47

«Математика», часть 2, раздел III, урок 43, задания знаний

1–7

Тема: Уменьшаемое, вычитаемое, разность

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Познакомить учащихся с названием компонентов и результатом действия вычитания

2.Развивать вычислительные навыки

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

12 неделя

48

«Математика», часть 2, раздел III, урок 44, задания

1–8

Тема: Числа 1–7

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

-закрепить умение сравнивать числа;

-закрепить умение сложения и вычитания на числовом отрезке

Текущий: фронтальный опрос, тест


Презентация

12 неделя

49

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел II,

урок 5, задания 33–39

Тема: Последовательность событий

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

  1. Познакомить с понятием последовательности

  2. Сформировать навыки , последовательности чисел в ряду

Текущий: фронтальный опрос


Презентация

13 неделя

50

«Математика», часть 2, раздел III, урок 45, задания

1–8

Тема: Число восемь. Цифра 8

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

-Познакомить с образованием числа восемь и цифрой 8.

-Научить писать цифру 8.


Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

13 неделя

51

«Математика», часть 2, раздел III, урок 46, задания

1–7

Тема: Числа 1–8

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Закрепить умение сложения и вычитания в пределах 8;

2.Закрепить знание взаимосвязи между частью и целым, сравнение чисел с помощью числового отрезка

Текущий: фронтальный опрос


Учебник,презентация

13 неделя

52

«Математика», часть 2, раздел III, урок 47, задания

1–8

Тема: Число девять. Цифра 9

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Научить писать цифру 9

2. Познакомить с числом и цифрой 9


Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

13 неделя

53

«Математика», часть 2, раздел III, урок 48, задания

1–7

Тема: Числа 1–9

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Закрепить написание цифр, навыков счёта в пределах 9, представления о связи компонентов

2.Закрепить умение сравнивать числа

Текущий: фронтальный опрос


Карточки, тетрадь

14 неделя

54

«Математика», часть 2, раздел III, урок 49, задания

1–7

Тема: Число ноль. Цифра 0

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;


1.Сформировать умение написание цифры 9

2.Ввести число 0 как характеристику пустого множества и начало отсчѐта на числовом отрезке

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

14 неделя

55

«Математика», часть 2, раздел III, урок 50, задания

1–6

Тема: Числа 0–9

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Закрепить: – представление о свойствах 0; – навык счѐта в пределах 9. 2. Продолжать формировать умение: – воспроизводить последовательность чисел от 0 до 9 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; различать цифры от 1 до 9 и цифру 0; – сравнивать числа без опоры на наглядность; сравнивать выражения с опорой на наглядность; – составлять выражения и простые задачи по рисункам и схемам.


Карточки с заданиями

Карточки, тетрадь

14 неделя

56

«Математика», часть 2, раздел III, урок 51, задания

1–9

Тема: Число 10

1

Урок открытия новых знаний


1.Познакомить учащихся с числом десять цифрой 10;

2.Сформировать умение написание цифры 10

Текущий:фронтальный опрос


тетрадь на печатной основе, презентация

14 неделя

57

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел II,

урок 6, задания 40–44

Тема: Порядок действий

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5


Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

15 неделя

58

«Математика», часть 2, раздел III, урок 52, задания

1–8

Тема: Таблица сложения

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4

1. Помочь детям составить таблицу сложения и уяснить, как ею пользоваться. 2. Систематизировать и закрепить знания детей о составе чисел 2–10. 3. Закрепить представления о взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания. 4. Продолжить формировать умение составлять рассказы по рисункам, составлять соответствующие выражения, формулировать вопрос.

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

15 неделя

59

«Математика», часть 2, раздел III, урок 53, задания

1–7

Тема: Таблица сложения

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Закрепить знания детей о строении таблицы сложения; развивать умение пользоваться ею; дать опору для быстрого запоминания, систематизировать знания о составе чисел 2– 10. 2. Закрепить знания о взаимосвязи между компонентами и результатами действий, о взаимосвязи между частями и целым.

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе

15 неделя

60

«Математика», часть 2, раздел III, урок 54, задания

1–8

Тема: Числа и цифры. Римские цифры

1

Урок открытия новых знаний


1.Систематизировать и обобщить знания детей о цифрах и числах. 2. Познакомить детей с некоторыми историческими сведениями о различных системах нумерации; с римскими цифрами и их написанием. 3. Закрепить навыки счѐта в пределах 10

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

15 неделя

61

«Математика», часть 2, раздел III, уроки 55–56

Тема: Числа 0–10

1

Урок рефлексии


. Закрепить: – навык счѐта; взаимосвязь между частью и целым, компонентами и результатами действий; – умение сравнивать числа и выражения.

Текущий: карточки с заданиями по вариантам


Карточки, приборы, тетрадь

16 неделя

62

Тематическая контрольная работа №1

1

Урок развивающего контроля

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П1;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5; К6


Тематический


Презентация

16 неделя

63

Работа над

ошибками

1







16 неделя

64

«Информатика в играх и задачах», часть 1, раздел II,

урок 8, задания 54–63

Тема: Повторение

1

Урок рефлексии

Л1; Л2; Р1; Р2;П1;

П2;П3;К1;

К2


Закрепить ранее изученный материал

Текущий: фронтальный опрос


Презентация

16 неделя

65

«Математика», часть 2, раздел III, урок 57, задания

1–5

Тема: Задача

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1. Ввести термины, связанные с понятием «текстовая задача»: условие, вопрос, выражение, решение, ответ. 2. Уточнить выработанное на предыдущих уроках представление детей о том, что текст задачи можно моделировать в виде схем-отрезков, учить детей переносить условие и вопрос задачи из текста на схему. 3. Ввести нормы оформления решения задачи в тетради. 4. Закреплять навыки счѐта в пределах 10

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

17 неделя

66

«Математика», часть 2, раздел III, урок 58, задания

1–7

Тема: Задачи на нахождение целого или части

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

закрепить знание терминов, связанных с понятием «задача», учиться читать схемы к задачам, соотносить условие и вопрос задачи со схемой, учиться записывать решение задач. – закреплять навыки счѐта в пределах 10

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

17 неделя

67

«Математика», часть 2, раздел III, урок 59, задания

1–6

Тема: Задачи на нахождение целого или части

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Помочь детям усвоить термины, связанные с понятием «задача». 2. Научить соотносить схему и текст задачи, решать и записывать решение и ответ задачи. 3. Закрепить вычислительные приѐмы в пределах 10

Текущий: индивидуальный опрос


Учебник, презентация,

наглядные печатные пособия

17 неделя

68

«Математика», часть 2, раздел III, урок 60, задания

1–6

Тема: Обратная задача

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1. Ввести понятие «обратная задача»; закрепить знание терминов, связанных с понятием «задача»; формировать умение самостоятельно объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть – целое; записывать решение задачи в тетради в соответствии с принятыми нормами. 2. Закрепить вычислительные навыки в пределах 10

Текущий: фронтальный опрос

Составить задачу и к ней обратную

Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

17 неделя

69

«Математика», часть 2, раздел III, урок 61

Тема: Задача на разностное сравнение

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1. Помочь усвоить правила разностного сравнения чисел, ввести схему из отрезков для моделирования задач на разностное сравнение. 2. Учить записывать условие и вопрос задачи на схеме, считывать информацию со схемы. 3. Закрепить вычислительные навыки в пределах

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе

18 неделя

70

«Математика», часть 2, раздел III, урок 62

Тема: Решение задач. М.д. № 8

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Закрепить правила разностного сравнения чисел.

2. Сформировать умение соотносить схему и текст задачи, самостоятельно объяснять решение задачи на основе взаимосвязи часть – целое с помощью схемы; научить записывать решение в соответствии с принятыми нормами. 3. Закрепить вычислительные навыки в пределах

Текущий: индивидуальный опрос


Учебник, презентация,

наглядные печатные пособия

18 неделя

71

«Математика», часть 2, раздел III, урок 63

Тема: Задача на увеличение числа

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5


Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе

18 неделя

72

«Математика», часть 2, раздел III, урок 64

Тема: Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Развивать умение решать текстовые задачи на основе технологии продуктивного чтения. 2. Закрепить вычислительные навыки в пределах

Текущий: индивидуальный опрос



18 неделя

73

«Математика», часть 2, раздел III, урок 65

Тема: Задача на уменьшение числа

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Научить решать задачи на нахождение меньшего числа по известному большему числу и разности в прямой форме. 2. Закрепить навыки счѐта в пределах

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе

19 неделя

74

«Математика», часть 2, раздел III, урок 66

Тема: Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

предметные цели: 1. Развивать умение решать задачи, используя технологию продуктивного чтения. 2. Закрепить вычислительные навыки в пределах

Текущий: индивидуальный опрос


Тетрадь, учебник, презентация

19 неделя

75

«Математика», часть 2, раздел III, урок 67

Тема: Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

цели: 1. Развивать умение решать задачи на основе связи целое–часть и технологии продуктивного чтения. 2. Закрепить вычислительные навыки в пределах

Текущий: индивидуальный опрос


Наглядные печатные пособия

19 неделя

76

«Математика», часть 2, урок 68

Тема: Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

предметные цели: Скорректировать действия учащихся, связанные с решениями задач и вычислительными навыками. Закрепить у них правильно сформированные действия.

Текущий: карточки с заданиями по вариантам


Тетрадь на печатной основе, учебник, карточки

19 неделя

77

Тематическая контрольная работа № 2

1

Урок развивающего контроля

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П1;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5; К6


Тематический


Презентация

20 неделя

78

Работа над

ошибками

1


Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П1;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5; К6





20 неделя

79

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 4,

задания 1–8

Тема: Слова с противоположным значением

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Познакомить учащихся со словами с противоположным значением.

2. Формировать навыки нахождения слов с противоположным значением

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

20 неделя

80

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 4,

задания 9–16

Тема: Понятия «истина» и «ложь»

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Познакомить с понятиями «истина», «ложь»

2. Научить оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности и ложности

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе

20 неделя

81

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 4,

задания 44–55

Тема: Логические задачи

1

Урок открытия новых знаний

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Совершенствовать умение решать задачи изученных видов, учить оформлению краткой записи

2.Развить логическое мышление

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

21 неделя

82

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 4,

задания 56–59, 62; 63; 64; 66–70

Тема: Повторение

1

Урок рефлексии

Л1; Л2; Р1; Р2;Р3;Р4;

П1;П2;П3;

П4;К1;К2;

К3

1.Закрепить навыки действий с числами

Текущий: индивидуальный опрос


Тетрадь, учебник, презентация

21 неделя

83

«Математика», часть 2, раздел III, урок 69

Тема: Уравнение

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1. Помочь детям усвоить понятия «уравнение», «решение уравнения». 2. Сформировать умение решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым, оформлять решение уравнения. 3. Закрепить вычислительные навыки в пределах 10

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе

21 неделя

84

«Математика», часть 2, раздел III, урок 70

Тема: Уравнение

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1:Сформировать умение решать уравнения, оформлять решение уравнений. 2. Ввести формулировку задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. 3. Закрепить вычислительные навыки в пределах 10

Текущий: карточки с заданиями по вариантам


Карточки, тетрадь

21 неделя

85

«Математика», часть 2, раздел III, урок 71

Тема: Уравнение. Проверка решения уравнения

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Сформировать умение выполнять проверку решения уравнения. 2. Закрепить умение решать и оформлять решение уравнения.

3. Закрепить умение решать простые задачи, сформулированные в прямой и косвенной форме; закрепить вычислительные навыки в пределах

Текущий: карточки по вариантам, индивидуальный опрос


Тетрадь на печатной основе, учебник, карточки

22 неделя

86

«Математика», часть 2, раздел III, урок 72

Тема: Уравнение

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;

Р4;Р5;Р8;

Р9;П;П2;

П3;П4;П5;

К1;К2; К3

1. Сформировать умение: – решать простые задачи; – решать уравнения.

Текущий: ндивидуальный опрос


Учебник, презентация

22 неделя

87

«Математика», часть 2, раздел III, урок 73

Тема: Длина. Сантиметр

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Обобщить представления детей о способах измерения длины.

2. Познакомить учащихся с единой (принятой в мире) единицей измерения длины – 1 см.

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

22 неделя

88

«Математика», часть 2, раздел III, урок 74

Тема: Величина. Длина

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Помочь учащимся: – усвоить первичные представления о величине как свойстве (признаке) предметов, которое можно измерить, а результат измерения выразить числом, о длине как величине;

Текущий: фронтальный опрос


Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

22 неделя

89

«Математика», часть 2, раздел III, урок 75

Тема: Длина. Дециметр

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

Продолжить закрепление представлений учащихся:

а) о единице измерения длины – сантиметре;

б) о способе измерения длин отрезков

; в) о правилах сравнения, сложения и вычитания длин отрезков;

продолжить закрепление вычислительных навыков в пределах 10

Текущий: фронтальный опрос

Провести сравнение единиц измерения

Учебник , тетрадь на печатной основе, презентация

23 неделя

90

«Математика», часть 2, раздел III, урок 76

Тема: Длина. Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1.Помочь учащимся усвоить: – различия свойств прямоугольника и квадрата; – особенности решения составной задачи в два действия

Текущий: индивидуальный опрос


Тетрадь, учебник, презентация

23 неделя

91

«Математика», часть 2, раздел III, урок 77

Тема: Длина. Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р8;Р9;П;П2;П3;П4;П5;П6;

К1;К2;К3;

К4;К5

1. Помочь детям усвоить: – свойства сторон квадрата и прямоугольника; -вычислительные пределах 10

Текущий: карточки с заданиями по вариантам


Карточки, тетрадь

23 неделя

92

«Математика», часть 2, раздел III, урок 78

Тема: Величины. Масса. Килограмм

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2

К4;К5; К6

1.Формировать

представления о новой величине

массе;

2.Познакомить с

единицей измерения массы – килограмм;


Текущий: проверочные листы


Презентация, измерительные приборы

23 неделя

93

«Математика», часть 3, раздел III, урок 79

Тема: Сравнение, сложение и вычитание величин

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3К4;К5; К6.

1.Формировать вычислительные навыки сложения и вычитания .

2.Закрепить умения: сравнивать, складывать и вычитать величины;


Текущий : работа с карточками


Учебник, Презентация, раздаточный материал, измерительные приборы.

24 неделя

94

«Математика», часть 3, раздел III, урок 80

Тема: Величины. Объём. Литр

1

Урок открытие новых знаний

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2

3.Сформировать представление об

объѐме как величине, о единице объѐма и способе его измерения .

Текущий: Фронтальный опрос


Учебник, презентация , Рабочая тетрадь, измерительные приборы

24 неделя

95

«Математика», часть 3, раздел III, урок 81

Тема: Сложение и вычитание величин

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3.

1.Закрепить навыки вычисления величин;

2.Закрепить умения:

3.Сформировать умение сравнивать, складывать и вычитать величины;

4.Решать текстовые задачи


Текущий : Самостоятельная работа с карточками


Учебник, рабочая тетрадь., раздаточный материал, измерительные приборы.

24 неделя

96

«Математика», часть 3, раздел III, урок 82

Тема: Величины. Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;


1.Закрепить знания об общем принципе измерения величин

2.Закрепить умение решать составные задачи на нахождение неизвестной величины.


Текущий: Индивидуальный опрос


Учебник, презентация, измерительные предметы

24 неделя

97

«Математика», часть 3, раздел III, урок 83

Тема: Решение задач

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8К1;К2;К3К4;К5; К6

1.Формировать умение моделировать задачи с помощью рисунков и схем.

2.Формировать умение подбирать условие к задачи не достающими данными.

3.Формировать умение сравнивать числа.

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, презентация .

25 неделя

98

Тематическая контрольная работа №3

1

Урок контроля

Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;

К1;К2;К3

К4;К5; К6


Тематический



25 неделя

99

Работа над ошибками

1

Урок коррекции знаний и умений

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4

1.Закрепить умение решать задачи,

2.Разобрать ошибки в контрольной работе.


Тематический: Работа в парах


Раздаточный материал

25 неделя

100

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 3,

задания 1–8

Тема: Цифры

1

Урок-игра

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4,К1,К2,К3

1.Формировать умение счета и написания

2.Формировать умение составлять модели числа .


Текущий: письменная проверка


Учебник, раздаточный материал.

25 неделя

101

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 84

Тема: Числа от 10 до 20

1

Открытие новых знаний

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4,К1,К2,К3

1.Формировать умение считать и записывать числа второго десятка, используя

аналогию счѐтом предметов и измерением длины;

2.Закрепить умение решать уравнения и задачи

Текущий: Фронтальный и индивидуальный опрос

Подготовка индивидуальных заданий

Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

26 неделя

102

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 85

Тема: Числа от 10 до 20

1

Урок комплексного применения новых знаний.

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4,К1,К2,К3,К4,К5.

1.Формировать умение считать и записывать числа второго десятка, используя аналогию счѐтом предметов и измерением длины

2.Закрепить умение решать уравнения и задачи

Текущий: Фронтальный и индивидуальный


Учебник, рабочая тетрадь, Измерительные приборы

26 неделя

103

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 86

Тема: Числа от 10 до 20

1

Урок комплексного применения новых знаний

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3,К4;К5; К6

1.Закрепить умение решать уравнения и задачи

2.Познакомить с приѐмом вычисления сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд;


Текущий: работа в карточках


Учебник, тетрадь на печатной основе, презентация

26 неделя

104

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 87

Тема: Числа от 10 до 20

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12,К1;К2

1.Закрепить навыки счета в пределах 20

2.Формировать умения решать задачи и уравнения

Текущий : работа в тетрадях


Рабочая тетрадь

26 неделя

105

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 3,

задания 9–16

Тема: Возрастание, убывание

1

Урок путешествия

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12,К1;К2,К3,К4.

1.Формировать умение вычислять по возрастанию и убыванию

2.Решать информатические задачи

Текущий: индивидуальная работа


Учебник, раздаточный материал

27 неделя

106

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 91

Тема: Табличное сложение

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;

К1

1.Закрепить о строении таблицы сложения

2.Формировать умение

3.Моделирования числа с переходом через разряд


Текущий: Фронтальный опрос


Учебник, презентация, рабочая тетрадь

27 неделя

107

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 92

Тема: Табличное вычитание

1

Урок открытия новых знаний

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;

К1

1.Формировать умение вычитания чисел

2.Познакомить с уменьшаемым и вычитаемым.

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая тетрадь

27 неделя

108

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 93

Тема: Табличное вычитание

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Закрепить умение решения задач

2.Формировать умение записывать выражения,

3.Закрепить вычислительные навыки сложения и вычитания чисел;


Текущий:

работа с карточками


Учебник, рабочая тетрадь, презентация

27 неделя

109

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 3,

задания 18, 19, 23, 24, 29, 33, 36, 48

Тема: Группы предметов, общее название для группы

предметов, сравнение групп предметов по количеству

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Формировать умение сравнивать по количеству.

2.Выделять группы предметов.

Текущий: индивидуальный опрос.

Провести сравнения групп предметов

Учебник, презентация

28 неделя

110

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 94

Тема: Табличное сложение и вычитание

1

Открытие новых знаний

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;

К1;К2;К3;

К4;К5; К6

1.Формировать умение значения выражения.

2.формировать вычислительные навыки в пределах 20

Текущий: фронтальный опрос


Учебник, презентация

28 неделя

111

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 95

Тема: Табличное сложение и вычитание

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;

К1;К2;К3;

К4;К5; К6

1.Формировать умение использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

2.Закрепить умение решать задачи с помощью переместительного свойства сложения в процессе вычислений

Текущий: работа в карточках


Учебник, презентация , раздаточный материал

28 неделя

112

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 96

Тема: Табличное сложение и вычитание

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Формировать умение находить неизвестное вычитаемое, неизвестное уменьшаемое;

Самостоятельная работа


Учебник, презентация, наглядные пособия

28 неделя

113

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 3,

задания 49–56

Тема: Кодирование

1

Урок-игра

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Формировать умение построения действий в ряду

2Закрепить кодирование в ряду

Текущий : Индивидуальный опрос.


Учебник. презентация, раздаточный материал

29 неделя

114

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 97

Тема: Cложение и вычитание в пределах 20

1

Открытие новых знаний

Л1;Л2;Л3

Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Закрепить умение сравнивать выражения

2.Формировать умение складывать по частям;

3.Закрепить знания о взаимосвязи между частью и целым;


Текущий: фронтальный опрос


Учебник, рабочая программа, презентация, раздаточные материалы

29 неделя

115

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 98

Тема: Сложение и вычитание в пределах 20

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;

1.Закрепить умение сравнивать выражения

2.Повторить название фигур прямоугольник, квадрат.


Текущий: индивидуальный опрос

Групповая коллективная работа

Учебник, презентация.

29 неделя

116

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 99

Тема: Сложение и вычитание в пределах 20

1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Формировать умение навыков счета в пределах 20.

2.Закрепить умение сравнивать отрезки.

3.Повторить алгоритм решения задачи.

Текущий: работа в карточках


Учебник, раздаточный материал, презентация.

29 неделя

117

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 100

Тема: Cложение и вычитание в пределах 20









1

Урок рефлексии

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Формировать умение навыков сложения и вычитания чисел в пределах 20;

2.Закрепить умение решать задачи.

Текущий : фронтальный и индивидуальный.


Учебник, презентация, рабочая тетрадь.

30 неделя

118

Тематическая контрольная работа№4



1

Урок контроля

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6


Тематический













30 неделя

119

Работа над ошибками










1

Урок методологической направленности

Л1;Л2;Л3;Р1;Р2;Р3;Р4;Р5;Р6;Р7;Р8;Р9;Р10;П1;П2;П3;П4;П5;П6;П7;П8;П9;П10;П11;П12;К1;К2;К3;К4;К5; К6

1.Закрепить выработанное на прошлых уроках.


Текущий: работа в парах


Учебник, раздаточный материал

30 неделя

120

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 101

Тема: Повторение

1

Урок рефлексии

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Повторить понятие «цвет»

2.Закрепить ранее изученное цвет, форма , размер.

Текущий: фронтальный


Учебник, презентация, раздаточный материал.

30 неделя

121

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 102

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Повторить значение выражений.

2.Закрепить умение решения задач.

Текущий: Индивидуальный


Учебник, презентация.

31 неделя

122

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 103

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Повторить алгоритм с двузначными числами.

2.Вспомнить навык сложения и вычитания чисел двузначных.

Текущий: индивидуальный


Учебник, презентация, рабочая тетрадь

31 неделя

123

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 104

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Закрепить умение решать задачи.

2. Повторить числа следующие и предыдущее.

Текущий: фронтальная


Учебник, рабочая тетрадь, презентация.

31 неделя

124

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 105

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Закрепить умение счета в пределах 20.

-2.Повторить навык решения задач.


Текущий: индивидуальный


Учебник, рабочая тетрадь.



31 неделя




125

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 106

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Повторить порядок наибольшего и наименьшего значения выражения

2.Находить значение выражения в задачах.

Текущий: индивидуальная работа


Учебник, презентация, раздаточный материал.

32 неделя

126

«Математика», раздел IV, урок 107

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Закрепить навык сравнения «<», «>», «=»

2.Повторить решение задач .

3.Повторить названия величин(см, дм, мм).

Текущий:

работа в карточках


Учебник, раздаточный материал.

32 неделя

127

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 108

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Повторить десятки и единицы чисел.

2.Закрепить единицы измерения мерка, мера.

Текущий : фронтальный, индивидуальный


Учебник, рабочая тетрадь.

32 неделя

128

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 109

Тема: Повторение

1

Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.Повторить порядок действий в выражениях;

2.Формировать умение навыков устного счета сложения , вычитания.

Текущий: фронтальный



Учебник, рабочая тетрадь.

32 неделя

129

«Математика», часть 3, раздел IV, урок 110

Тема: Повторение





Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1Закрепить умения сравнивания чисел «<», «>», «=»

2.Закрепить решения задач

Текущий : самостоятельная работа


Учебник, рабочая тетрадь

33 неделя

130

«Информатика в играх и задачах», часть 2, раздел 3,

задания 67; 68; 69; 73; 74; 75; 76

Тема: Повторение


Урок общеметодологической направленности

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.

1.формирование навыков представления фигур

2.Повторить порядок возрастания и убывания цифр и букв.

3.акрепить значение множеств.

Текущий: фронтальный индивидуальный


Учебник, презентация, раздаточный материал.

33 неделя

131

Итоговая контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1,К2,К3,К4,К5,К6.


Итоговый



33 неделя

132

Итоговая контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Л1,Л2,Л3,П1,П2,П3,П4,П5,П10,Р1,Р2,Р2,Р3,Р8,Р8,Р10,К1


Итоговый



33 неделя















VIII

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


  • учебник «Математика» для 1 класса (авторы Демидова Т. Е, Козлова С.А, Тонких А.П);

  • рабочая тетрадь для 1 класса (авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.);

  • дидактическим материалом для 1 класса (авторы Козлова С.А., Гераськин В.Н., Рубин А.Г. и др.);

  • сборник самостоятельных и контрольных работ (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г.);

  • методические рекомендации (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.);

  • сборник наглядных пособий (автор Козлова С.А.) ;

  • учебник «Информатика в играх и задачах» для 1 класса (авторы Горячев А.В и др.);

  • оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютеры, медиа проектер);

  • натуральные пособия (реальные объекты :различные объекты живой и не живой природы, заместители реальных объектов :счетные палочки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел);

  • изобразительные наглядные пособия (разрезные карточки , лото, рисунки , схемы, таблицы);

  • измерительные приборы (весы, часы и их модели, сантиметровая и метровая линейки, модель прямого угла).


1



Краткое описание документа:

Программа учебной дисциплины составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Организация-разработчик: Муниципальное автономное образовательное учреждение"Татановская средняя школа" с. Татаново.

Разработчик: Рожнова А.А, учитель начальных классах МАОУ "Татановская СОШ" с. Татаново

Рекомендовано научным методическим советом МАОУ "Татановская СОШ" с. Татаново .

СОДЕРЖАНИЕ

СТР.

I

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

II

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

6

III

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОЙ ЦИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

10

IV

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

V

ЛИЧНОСТНОЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

VI

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

Автор
Дата добавления 06.03.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров217
Номер материала 425009
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх