Программа
внеурочной деятельности
«Литературная
мастерская, или Проба пера»
Составила:
Ушакова
Анна Геннадиевна,
учитель
русского языка и литературы
Пояснительная
записка
Данная программа
создана на основе программы внеурочной деятельности «Литературная
мастерская, или Проба пера»
(автор - Безденежных
М.А.). Содержание программы направлено на развитие творческих и
интеллектуальных способностей обучающихся средствами анализа и создания
художественного текста.
В
последнее время появился целый ряд отечественных и зарубежных исследований,
посвященных одаренным детям. Разрабатываются различные тесты, реализуются
программы (от президентских, региональных до программ частных, ориентированных
на конкретное образовательное учреждение или даже группу учащихся). Но, к
сожалению, говоря об одаренности, многие авторы (Д.В. Брушлинский, В.Н.
Дружинин, B.C. Юркевич, Е. Гонг, Р. Милгрэм и др.) подразумевают, в первую
очередь, высокий уровень интеллектуальных способностей (математических,
лингвистических и т.п.), реже - художественных (речь идет, как правило, о
музыке и живописи). Литературная же одаренность (в частности, способность к
поэтическому творчеству) практически никем не предполагается, а значит, не
диагностируется, не оценивается, системно не развивается.
Содержание
и планируемые результаты реализации программы «Литературная мастерская, или
Проба пера» объединяют общекультурное, общеинтеллектуальное,
духовно-нравственное направления в воспитании и развитии детей с учетом социально-психологического
статуса младшего подростка, на основе требований ФГОС.
Целью создания и
работы школьной литературной мастерской (студии) является выявление литературно
одаренных учащихся и дальнейшее развитие их творческих способностей.
Задачи:
- выявление
детей, желающих заниматься в студии (в результате собеседования с учителями и /
или родителями, анкетирования обучающихся и / или «живого» приглашения,
например, после встречи учащихся всей параллели с известным поэтом);
- мотивация
школьников к развитию аналитических и творческих способностей (через систему
занимательных, творческих заданий, через осознание интересных перспектив —
возможности участия в конкурсах, конференциях, фестивалях, реальности
публикаций, общешкольной и даже мировой славы);
- развитие
коммуникативных способностей школьников в результате вхождения в круг единомышленников,
в процессе анализа и обсуждения результатов выполнения заданий, своих и чужих
рукописей;
- развитие
коммуникативных способностей и проективных умений школьников в процессе
подготовки к выступлению на школьной (городской, региональной) научно-практической
конференции по направлению «Литературное творчество», к участию в конкурсах,
фестивалях, презентациях;
- развитие
коммуникативных, проективных, редакторских умений школьников в процессе
подготовки (редактирования) наиболее интересных произведений участников студии
к публикации;
- формирование
ценностного отношения к своему и чужому творчеству.
Количество часов: 34
занятия (1 час в неделю).
Категория участников: обучающиеся
5-6 классов, дети 11-12 лет.
Срок реализации:
1 год
Форма организации:
литературная мастерская (студия)
Формы
работы: лекции, практические занятия (собственно
«мастерская»). индивидуальные литературные консультации, обсуждение, редактирование
и рецензирование рукописей, экскурсии, творческие встречи, мастер-классы.
Итогом
работы может быть выступление учащихся на школьной научно-практической
конференции (направление «Литературное творчество»), участие студийцев в
литературных конкурсах, фестивалях, презентациях, публикация произведений
студийцев в школьной газете, оформление собственных поэтических или
прозаических книжек (на правах рукописи).
Наиболее
интересные рукописи (или отдельные произведения) могут быть рекомендованы к
участию на городском и региональном этапах НПК в рамках НОУ «Поиск», к
публикации в областных периодических изданиях и молодёжных коллективных
сборниках.
Планируемые
результаты реализации программы
Личностные:
- понимание
определяющей роли русского языка и литературы в развитии творческих и интеллектуальных
способностей и моральных качеств личности;
- осознание
эстетической ценности русского языка и литературы:
- осознание
эстетической ценности лучших произведений омских авторов;
- пополнение
словарного запаса, усвоение грамматических средств, позволяющих свободно
выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в том числе, в
собственном творчестве);
- развитие
способности к самооценке и оценке па основе наблюдения за собственной и «чужой»
художественной речью.
Метапредметные:
- владение
всеми видами речевой деятельности;
- способность
использовать родной язык как средство получения знаний по поэтике, психологии творчества,
литературе, краеведению. применять полученные знания, умения, навыки при
анализе собственных и чужих произведений, создании собственного текста;
- коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе освоения теоретического
материала, обсуждения результатов анализа собственных и чужих текстов, презентации
собственных и чужих произведений, в том числе овладение нормами речевого
поведения в различных ситуациях общения.
Предметные:
- представление
об основных функциях языка (в том числе, эстетической), о связи языка и культуры
народа (в том числе, на региональном уровне), о роли языка в жизни человека и
общества;
- освоение
базовых понятий лингвистики и литературоведения (язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; стили речи, жанры; текст, типы текста и т.д.);
- овладение
основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, изобразительно-выразительными
средствами языка;
- способность
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных
текстов (в том числе собственных).
Очевидно,
что успешная реализация данной программы позволяет обучающимся достичь
результатов всех трёх традиционно выделяемых уровней, поскольку:
1) студийцы
приобретают знания в области поэтики, учатся применять полученные знания па
практике (при анализе и сопоставлении чужих и создании собственных
произведений);
2) приобретают
опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям (русскому языку и
литературе, процессу творчества, «малой» родине и др.) в процессе общения с
мастерами слова и студийцами, в ходе подготовки и реализации совместных
проектов;
3) школьники
приобретают опыт самостоятельного общественного действия, участвуя в
презентациях, конкурсах, конференциях, фестивалях и пр.
Тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Ауд.
|
Внеауд.
|
Планируемые предметные результаты обучения
|
Планируемые метапредметные результаты обучения
|
Планируемые личностные результаты обучения
|
1-2
|
Вводное занятие (литературное творчество, роды и жанры
литературы)
|
1
|
1
|
представление об основных
функциях языка (в том числе, эстетической),
о связи языка и
культуры народа
(в том числе, на региональном уровне), о роли языка в жизни
человека и общества;
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств,
позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в
том числе, в собственном творчестве);
- развитие способности к самооценке и оценке па основе
наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.
|
3
|
Основы стихосложения. По каким законам создаются поэтические
произведения. Каковы основные темы стихотворений.
|
1
|
|
освоение базовых понятий лингвистики и литературоведения (язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; стили речи, жанры; текст,
типы текста и т.д.);
|
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе освоения теоретического материала, обсуждения результатов
анализа собственных и чужих текстов, презентации собственных и чужих
произведений, в том числе овладение нормами речевого поведения в различных
ситуациях общения.
|
пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств,
позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в
том числе, в собственном творчестве);
- развитие способности к самооценке и оценке па основе
наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.
|
4
5
|
Стихотворный размер. Понятие о ямбе, хорее, гекзаметре,
амфибрахии, анапесте.
Практическая работа
|
2
|
|
освоение базовых понятий лингвистики и литературоведения (язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; стили речи, жанры; текст,
типы текста и т.д.);
|
владение всеми видами речевой деятельности;
- способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
осознание эстетической ценности русского языка и литературы;
понимание определяющей роли русского языка и литературы в развитии творческих
и интеллектуальных способностей и моральных качеств личности;
|
6
7
|
Понятие о рифме. Рифма мужская и женская. Рифма парная,
перекрестная, окольцовка.Практическая работа
|
2
|
|
представление об основных функциях языка (в том числе,
эстетической), о связи языка и культуры народа (в том числе, на региональном
уровне), о роли языка в жизни человека и общества;
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств,
позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в
том числе, в собственном творчестве);
- развитие способности к самооценке и оценке па основе
наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.
|
8
9
|
Строфа. Разновидности строфы. Онегинская строфа.
|
2
|
|
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, изобразительно-выразительными средствами языка;
|
владение всеми видами речевой деятельности;
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
осознание эстетической ценности русского языка и литературы:
понимание определяющей роли русского языка и литературы в
развитии творческих и интеллектуальных способностей и моральных качеств
личности;
|
10
11
12
|
Средства художественной выразительности. Тропы. Эпитет,
метафора, олицетворение, гипербола, литота, синекдоха, оксюморон.
|
3
|
|
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, изобразительно-выразительными средствами языка;
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств,
позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в
том числе, в собственном творчестве);
- развитие способности к самооценке и оценке па основе
наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.
|
13
14
15
|
Поэтические фигуры. Инверсия, сравнительный оборот, риторический
вопрос, восклицание.
|
3
|
|
освоение базовых понятий лингвистики и литературоведения (язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; стили речи, жанры; текст,
типы текста и т.д.);
|
владение всеми видами речевой деятельности;
- способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять полученные
знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих произведений, создании
собственного текста;
|
осознание эстетической ценности русского языка и литературы:
понимание определяющей роли русского языка и литературы в
развитии творческих и интеллектуальных способностей и моральных качеств
личности;
|
16
17
|
Практическая работа. Анализ стихотворения по определению средств
художественной выразительности.
|
2
|
|
представление об основных функциях языка (в том числе,
эстетической), о связи языка и культуры народа (в том числе, на региональном
уровне), о роли языка в жизни человека и общества;
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе освоения теоретического материала, обсуждения результатов
анализа собственных и чужих текстов, презентации собственных и чужих
произведений, в том числе овладение нормами речевого поведения в различных
ситуациях общения.
|
осознание эстетической ценности русского языка и литературы:
понимание определяющей роли русского языка и литературы в развитии
творческих и интеллектуальных способностей и моральных качеств личности;
|
18
19
|
Жанры лирических произведений. Поэма, баллада, басня, элегия,
ода, ноктюрн, стансы, песня, эпитафия, эпиграмма, рубаи, сонет.
|
2
|
|
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, изобразительно-выразительными средствами языка;
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств,
позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в
том числе, в собственном творчестве);
- развитие способности к самооценке и оценке па основе
наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.
|
20
21
|
Практическая работа. Определение жанров лирических произведений
разных авторов.
|
2
|
|
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
при анализе художественных текстов (в том числе собственных).
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
осознание эстетической ценности русского языка и литературы:
понимание определяющей роли русского языка и литературы в
развитии творческих и интеллектуальных способностей и моральных качеств
личности;
|
22-25
|
Музыка в поэзии. Поэтическое творчество.
Проба пера. Создание произведений различных жанров.
|
2
|
2
|
представление об основных функциях языка (в том числе,
эстетической), о связи языка и культуры народа (в том числе, на региональном
уровне), о роли языка в жизни человека и общества;
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств,
позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в
том числе, в собственном творчестве);
- развитие способности к самооценке и оценке па основе
наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.
|
26
|
Обсуждение произведений студийцев («темная» — обсуждение
сборной рукописи первых опытов студийцев, без указания авторства
произведений)
|
1
|
|
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, изобразительно-выразительными средствами языка;
|
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе освоения теоретического материала, обсуждения результатов
анализа собственных и чужих текстов, презентации собственных и чужих произведений,
в том числе овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях
общения.
|
понимание определяющей роли русского языка и литературы в
развитии творческих и интеллектуальных способностей и моральных качеств
личности; осознание эстетической ценности русского языка и литературы:
|
27
|
Мини-конференция- открытое обсуждения индивидуальных или
коллективных рукописей)
|
1
|
|
способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных текстов
(в том числе собственных).
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
осознание эстетической ценности русского языка и литературы
|
28-29
|
Подготовка к изданию (на правах рукописи) коллективного
сборника произведений студийцев (отбор материала, редактирование, оформление,
набор, тиражирование)
|
1
|
1
|
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии русского языка, изобразительно-выразительными средствами языка;
|
способность использовать родной язык как средство получения
знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять
полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе освоения теоретического материала, обсуждения
результатов анализа собственных и чужих текстов, презентации собственных и
чужих произведений, в том числе овладение нормами речевого поведения в
различных ситуациях общения.
|
пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств,
позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в
том числе, в собственном творчестве);
- развитие способности к самооценке и оценке па
основе наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.
|
30-31
|
Подведение итогов работы студии.
|
1
|
1
|
способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных текстов
(в том числе собственных).
|
владение всеми видами речевой деятельности;
- способность использовать родной язык как средство
получения знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению.
применять полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих
произведений, создании собственного текста;
|
осознание эстетической ценности русского языка и литературы
|
32-34
|
Подготовка к презентации коллективного сборника
произведений студийцев (в классе, школе, Доме творчества)
|
2
|
1
|
способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных текстов
(в том числе собственных).
|
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими
людьми в процессе освоения теоретического материала, обсуждения результатов
анализа собственных и чужих текстов, презентации собственных и чужих
произведений, в том числе овладение нормами речевого поведения в различных
ситуациях общения.
|
понимание определяющей роли русского языка и литературы в
развитии творческих и интеллектуальных способностей и моральных качеств
личности;
|
|
Итого: 34 часа
|
28
|
6
|
|
|
|
Содержание
программы
1.Вводное занятие
(2 часа)
Литературное
творчество, роды и жанры литературы.
2. Теоретические и
практические занятия.(19 часов).
Звукопись, рифма,
ритм, образ, изобразительно-выразительные возможности разных уровней языка— на
материале лучших произведений российской, в том числе омской литературы)
3. Музыка в
поэзии. Поэтическое творчество.(4 часа)
Проба пера.
Создание произведений различных жанров.
4.Анализ
выполненных работ (2 часа).
Обсуждение
произведений студийцев («темная» — обсуждение сборной рукописи первых опытов
студийцев, без указания авторства произведений; «читательские конференции» — открытые
обсуждения индивидуальных или коллективных рукописей).Мини-конференция.
5.Творческая
работа (4 часа)
Подготовка к
изданию (на правах рукописи) коллективного сборника произведений студийцев
(отбор материала, редактирование, оформление, набор, тиражирование)
6. Итоговое
мероприятие (3 часа) - презентация
коллективного сборника произведений учащихся.Подготовка к презентации
коллективного сборника произведений студийцев (в классе, школе, Доме
творчестваа)
Список
литературы
Основная
литература (для учителя и ученика)
1. Альбеткова
Р.И. Русская словесность. 5 (6, 7, 8,9) кл. — М.: Дрофа, 2000 (и др. изд.).
2. Булавина
М.А., Безденежных М.А., Рудакова З.И., Мартынова О Ф. История края в
словесности: Хрестоматия. 5-6 класс / Под ред. М.А. Булавиной. Ч. 1, 2. — Омск;
ОО ИПКРО, 1999-2000 (и др. изд.).
3. Горшков
А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Уч. пособие для учащихся
10-11 кл. гимназий и лицеев гуманитарной направленности. — М.: Просвещение,
1995 (или др. изд.).
4. Горшков
Л.И Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений.
Пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. — М.. Просвещение,
1997.
5. Культура
Омского Прииртышья: Литература Омского Прииртышья: хрестоматия: к 2 ч. Ч. 1,
5-9 кл., ч. 2, 10-11 кл. / сост. Ю.П. Зародова и др. — Омск: ГОУДПО «ИРООО»,
2007.
6 Культура Омского
Прииртышья: Язык и речь жителей Омского Прииртышья. История края в словесности:
хрестоматия. 10-11 кл. / М.А. Булавина, З.И. Рудакова. — Омск: ГОУДПО «ИРООО»,
2007.
7. Культура
Омского Прииртышья: Язык и речь жителей Омского Прииртышья. Слово. Живая
хронология: хрестоматия. 5 кл. / М.А. Булавина, З.И. Рудакова. —Омск: ГОУДПО
«ИРООО», 2007.
8. Лозинская
Т.П. Лингвистический анализ на уроках русского языка. 5-6 класс. — М.:
Московский лицей, Брянск: Курсив, 1997.
9. Львова
С И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя —М.: Дрофа, 1996 (или др.
изд-я).
10. Омск
поэтический: хрестоматия / Автор-составитель М.А. Безденежных. — Омск БОУДПО
«ИРООО», 2009.
Дополнительная
литература (для учителя)
1. Бабенко
Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа:
Учеб. для вузов. — М., Екатеринбург, 2004.
2. Бабенко
Л.Г, Казарин Ю.В. Филологический анализ текста. Практикум /' Под ред. Л.Г.
Бабенко. — М., Екатеринбург, 2003.
3. Безденежных
М.А. Вкус слова: Методические рекомендации к курсу «Лингвистический анализ
поэтического текста». В 2 ч. Ч. 1. — Омск: ОО ИПКРО, 2003.
4. Бонди С.
М. Черновики Пушкина. Статьи 1930-1970 гг. — М.: Просвещение, 1971.
5. Брюсов
В.Я. Ремесло поэта: Статьи о русской поэзии. — М.: Современник, 1981.
6. Виноградов
В В. Проблемы русской стилистики. — М.: Высшая школа, 1981
7. Вкус
слова — 2: Хрестоматия (тексты для чтения и анализа). —Омск: ОО ИПКРО, 2003.
8. Вкус
слова — 3: Методическое пособие для учителей / Под ред. М.А. Безденежных. —
Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2006.
9. Гальперин
И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М. Наука, 1981.
10. Гаспаров
M.J1. Очерк истории русского стиха: Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика. — М.:
Наука, 1984.
11. Григорьев
В.II. Поэтика слова. На материале русской советской поэзии. — М.: Наука, 1985.
12. Поббенет
И.В. Основы филологической интерпретации литературно-художественного текста —
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.
13. Есин А.
Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. — 4-е
изд., исп. — М.: Флинта, Наука, 2002.
14 Жижина
А.Д. Русская лирика: Восприятие — интерпретация — отклик: 10-11 кл. — М..
Вентана-Граф, 2008. (Элективные курсы).
15 Журавлев
А.П. Звук и смысл: Книга для внеклассного чтения (8-10 кл.). — М.: Просвещение,
1991 (1981).
16 Земская
Е.А., Китайгородская M B., Розанова П.Н. Особенности мужской и женской речи //
Русский язык и его функционирование / Под ред. Е.А. Земской, Д.Н. Шмелева — М.,
1993. С. 90-136.
17. Зимина Е.А.
Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. 10-11 кл.:
учеб. пособие / Е.А. Зинина. — М.: Дрофа, 2007. (Элективные курсы).
18 Квятковский
А.П. Поэтический словарь. — М.: Сов. энциклопедия, 1966.
19. Кирилина
Л.В Тендер: лингвистические аспекты. — N4.: Институт социологии РАН, 1999.
20. Колшанский
Г.В. Контекстная семантика. — М., 1980.
21. Купина
11. А. Лингвистический анализ художественного текста. — М.: Просвещение, 1980.
22. Купина
Н.А., Николина Н А. Филологический анализ художественного текста. Практикум.
—М. 2003.
23. Кучина
Т.Г. Современный отечественный литературный процесс. 11 кл.: учеб. пособие /
Т.Г. Кучина. — М.: Дрофа, 2006. (Элективные курсы).
24. Лотман
Ю.М. О поэтах и поэзии. — СПб.: Искусство, 1996.
25. Лотман
Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий: Пособие для учителя. —
Л.: Просвещение, 1983.
26. Лукин
В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа:
Учеб. для филол. спец. вузов — М.: Издательство «Ось — 89», i 999.
27. Николина
Н.А. Филологический анализ текста: Учеб. пособие. — М., 2003.
28. Новиков
Л.А. Художественный текст и его анализ. — М.: Русский язык, 1988.
29. Одинцов
В.В. Стилистика текста. — М„ 1980.
30. Поповская
(Лисоченко) Л.В. Лингвистический анализ художественного текста в вузе: Учеб.
пособие дня студ филол. фак-тов. 2-е изд., доп. и перераб. — Ростов-на- Дону:
Феникс, 2006.
31. Русова
Н.Ю., Шевцов В.А. Читаем русскую лирику: Хрестоматия с пояснениями. Пособие для
учащихся 8-11 кл., учителей и абитуриентов. — Нижний Новгород: Деком, 1996.
32. Русская
литература XX века в зеркале пародии: Антология. — М.: Высшая школа, 1993.
33 Современная
русская литература: Элективный курс: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл.
общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. Б.А. Лапина. — М.:
Вентана-Граф, 2005.
34. Солганик Г.Я.
От слова к тексту. — М.: Просвещение, 1993.
35 Слово —
образ — смысл: филологический анализ литературного произведения. 10- 11 кл.:
учеб. пособие / В.Ф. Чертов, Е.М. Виноградова, F..A. Яблоков, A.M. Антипо ва;
под ред В.Ф. Чертова. — М.: Дрофа, 2006. (Элективные курсы).
36 Топоров
В Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтиче- ского:
Избранное. — М.. 1995.
37. Функционирование
языковых единиц в контексте. —Воронеж: Изд-во ВГУ, 1978.
38. Шанский
П.М. Лингвистический анализ художественного текста. — Л.: Просвещение, 1990.
39. Шмелев
Д.И. Слово и образ. — М.: Паука, 1964.
40. Язык как
творчество. Сборник статей к 70-летию В. П. Григорьева. — М.: ИРЯ РАН, 1996.
41 Языковые
процессы современной русской художественной литературы. Поэзия. — М.: Наука,
1977.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.