Программа внеурочной деятельности

«Литературная мастерская, или Проба пера»

Составила:

Ушакова Анна Геннадиевна,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

     Данная программа создана на основе программы внеурочной деятельности    «Литературная мастерская, или Проба пера»

(автор - Безденежных М.А.). Содержание программы направлено на развитие творческих и интеллектуальных способностей обучающихся средствами анализа и создания художественного текста.

 В последнее время появился целый ряд отечественных и зарубежных исследований, посвященных одаренным детям. Разрабатываются различные тесты, реализуются программы (от президентских, региональных до программ частных, ориентированных на конкретное образовательное учреждение или даже группу учащихся). Но, к сожалению, говоря об одаренности, многие авторы (Д.В. Брушлинский, В.Н. Дружинин, B.C. Юркевич, Е. Гонг, Р. Милгрэм и др.) подразумевают, в первую очередь, высокий уровень интеллектуальных способностей (математических, лингвистических и т.п.), реже  - художественных (речь идет, как правило, о музыке и живописи). Литературная же одаренность (в частности, способность к поэтическому творчеству) практически никем не предполагается, а значит, не диагностируется, не оценивается, системно не развивается.

 Содержание и планируемые результаты реализации программы «Литературная мастерская, или Проба пера» объединяют общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное направления в воспитании и развитии детей с учетом социально-психологического статуса младшего подростка, на основе требований ФГОС.

 Целью создания и работы школьной литературной мастерской (студии) является выявление литературно одаренных учащихся и дальнейшее развитие их творческих способностей.

Задачи:

-           выявление детей, желающих заниматься в студии (в результате собеседования с учителями и / или родителями, анкетирования обучающихся и / или «живого» приглашения, например, после встречи учащихся всей параллели с известным поэтом);

-           мотивация школьников к развитию аналитических и творческих способностей (через систему занимательных, творческих заданий, через осознание интересных перспектив — возможности участия в конкурсах, конференциях, фестивалях, реальности публикаций, общешкольной и даже мировой славы);

-           развитие коммуникативных способностей школьников в результате вхождения в круг единомышленников, в процессе анализа и обсуждения результатов выполнения заданий, своих и чужих рукописей;

-           развитие коммуникативных способностей и проективных умений школьников в процессе подготовки к выступлению на школьной (городской, региональной) научно-практической конференции по направлению «Литературное творчество», к участию в конкурсах, фестивалях, презентациях;

-           развитие коммуникативных, проективных, редакторских умений школьников в процессе подготовки (редактирования) наиболее интересных произведений участников студии к публикации;

-           формирование ценностного отношения к своему и чужому творчеству.

Количество часов: 34 занятия (1 час в неделю).

Категория участников: обучающиеся 5-6 классов, дети 11-12 лет.

Срок реализации: 1 год

Форма организации: литературная мастерская (студия)

Формы работы: лекции, практические занятия (собственно «мастерская»). индивидуальные литературные консультации, обсуждение, редактирование и рецензирование рукописей, экскурсии, творческие встречи, мастер-классы.

Итогом работы может быть выступление учащихся на школьной научно-практической конференции (направление «Литературное творчество»), участие студийцев в литературных конкурсах, фестивалях, презентациях, публикация произведений студийцев в школьной газете, оформление собственных поэтических или прозаических книжек (на правах рукописи).

Наиболее интересные рукописи (или отдельные произведения) могут быть рекомендованы к участию на городском и региональном этапах НПК в рамках НОУ «Поиск», к публикации в областных периодических изданиях и молодёжных коллективных сборниках.

Планируемые результаты реализации программы

Личностные:

-           понимание определяющей роли русского языка и литературы в развитии творческих и интеллектуальных способностей и моральных качеств личности;

-           осознание эстетической ценности русского языка и литературы:

-           осознание эстетической ценности лучших произведений омских авторов;

-           пополнение словарного запаса, усвоение грамматических средств, позволяющих свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения (в том числе, в собственном творчестве);

-           развитие способности к самооценке и оценке па основе наблюдения за собственной и «чужой» художественной речью.

Метапредметные:

-           владение всеми видами речевой деятельности;

-           способность использовать родной язык как средство получения знаний по поэтике, психологии творчества, литературе, краеведению. применять полученные знания, умения, навыки при анализе собственных и чужих произведений, создании собственного текста;

-           коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе освоения теоретического материала, обсуждения результатов анализа собственных и чужих текстов, презентации собственных и чужих произведений, в том числе овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения.

Предметные:

-           представление об основных функциях языка (в том числе, эстетической), о связи языка и культуры народа (в том числе, на региональном уровне), о роли языка в жизни человека и общества;

-           освоение базовых понятий лингвистики и литературоведения (язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; стили речи, жанры; текст, типы текста и т.д.);

-           овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, изобразительно-выразительными средствами языка;

-           способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе художественных текстов (в том числе собственных).

Очевидно, что успешная реализация данной программы позволяет обучающимся достичь результатов всех трёх традиционно выделяемых уровней, поскольку:

1)         студийцы приобретают знания в области поэтики, учатся применять полученные знания па практике (при анализе и сопоставлении чужих и создании собственных произведений);

2)         приобретают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям (русскому языку и литературе, процессу творчества, «малой» родине и др.) в процессе общения с мастерами слова и студийцами, в ходе подготовки и реализации совместных проектов;

3)         школьники приобретают опыт самостоятельного общественного действия, участвуя в презентациях, конкурсах, конференциях, фестивалях и пр.

Тематическое планирование

Содержание программы

1.Вводное занятие (2 часа)

Литературное творчество, роды и жанры литературы.

2. Теоретические и практические занятия.(19  часов).

Звукопись, рифма, ритм, образ, изобразительно-выразительные возможности разных уровней языка— на материале лучших произве­дений российской, в том числе омской литературы)

3. Музыка в поэзии. Поэтическое творчество.(4 часа)

Проба пера. Создание произведений различных жанров.

4.Анализ выполненных работ (2 часа).

Обсуждение произведений студийцев («темная» — обсужде­ние сборной рукописи первых опытов студийцев, без указания авторства произведений; «читательские конференции» — от­крытые обсуждения индивидуальных или коллективных ру­кописей).Мини-конференция.

5.Творческая работа (4 часа)

Подготовка к изданию (на правах рукописи) коллективного сборника произведений студийцев (отбор материала, редак­тирование, оформление, набор, тиражирование)

6. Итоговое мероприятие (3 часа) - презентация коллективного сборника произведений учащихся.Подготовка к  презентации коллективного сборника произведений студийцев (в классе, школе, Доме творчестваа)

Список литературы

Основная литература (для учителя и ученика)

1.         Альбеткова Р.И. Русская словесность. 5 (6, 7, 8,9) кл. — М.: Дрофа, 2000 (и др. изд.).

2.         Булавина М.А., Безденежных М.А., Рудакова З.И., Мартынова О Ф. История края в словесности: Хрестоматия. 5-6 класс / Под ред. М.А. Булавиной. Ч. 1, 2. — Омск; ОО ИПКРО, 1999-2000 (и др. изд.).

3.         Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Уч. пособие для учащихся 10-11 кл. гимназий и лицеев гуманитарной направленности. — М.: Просвещение, 1995 (или др. изд.). 

4.         Горшков Л.И Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений. Пособие для уч-ся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. — М.. Просвещение, 1997.

5.         Культура Омского Прииртышья: Литература Омского Прииртышья: хрестоматия: к 2 ч. Ч. 1, 5-9 кл., ч. 2, 10-11 кл. / сост. Ю.П. Зародова и др. — Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007.

6 Культура Омского Прииртышья: Язык и речь жителей Омского Прииртышья. История края в словесности: хрестоматия. 10-11 кл. / М.А. Булавина, З.И. Рудакова. — Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007.

7.         Культура Омского Прииртышья: Язык и речь жителей Омского Прииртышья. Слово. Живая хронология: хрестоматия. 5 кл. / М.А. Булавина, З.И. Рудакова. —Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007.

8.         Лозинская Т.П. Лингвистический анализ на уроках русского языка. 5-6 класс. — М.: Московский лицей, Брянск: Курсив, 1997.

9.         Львова С И. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя —М.: Дрофа, 1996 (или др. изд-я).

10.       Омск поэтический: хрестоматия / Автор-составитель М.А. Безденежных. — Омск БОУДПО «ИРООО», 2009.

Дополнительная литература (для учителя)

1.         Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и аспекты анализа: Учеб. для вузов. — М., Екатеринбург, 2004.

2.         Бабенко Л.Г, Казарин Ю.В. Филологический анализ текста. Практикум /' Под ред. Л.Г. Бабенко. — М., Екатеринбург, 2003.

3.         Безденежных М.А. Вкус слова: Методические рекомендации к курсу «Лингвистический анализ поэтического текста». В 2 ч. Ч. 1. — Омск: ОО ИПКРО, 2003.

4.         Бонди С. М. Черновики Пушкина. Статьи 1930-1970 гг. — М.: Просвещение, 1971.

5.         Брюсов В.Я. Ремесло поэта: Статьи о русской поэзии. — М.: Современник, 1981.

6.         Виноградов В В. Проблемы русской стилистики. — М.: Высшая школа, 1981

7.         Вкус слова — 2: Хрестоматия (тексты для чтения и анализа). —Омск: ОО ИПКРО, 2003.

8.         Вкус слова — 3: Методическое пособие для учителей / Под ред. М.А. Безденежных. — Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2006.

9.         Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М. Наука, 1981.

10.       Гаспаров M.J1. Очерк истории русского стиха: Метрика. Ритмика. Рифма. Строфика. — М.: Наука, 1984.

11.       Григорьев В.II. Поэтика слова. На материале русской советской поэзии. — М.: Наука, 1985.

12.       Поббенет И.В. Основы филологической интерпретации литературно-художественного текста — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.

13.       Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. — 4-е изд., исп. — М.: Флинта, Наука, 2002.

14        Жижина А.Д. Русская лирика: Восприятие — интерпретация — отклик: 10-11 кл. — М.. Вентана-Граф, 2008. (Элективные курсы).

15        Журавлев А.П. Звук и смысл: Книга для внеклассного чтения (8-10 кл.). — М.: Просвещение, 1991 (1981).

16        Земская Е.А., Китайгородская M B., Розанова П.Н. Особенности мужской и женской речи // Русский язык и его функционирование / Под ред. Е.А. Земской, Д.Н. Шмелева — М., 1993. С. 90-136.

17. Зимина Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. 10-11 кл.: учеб. пособие / Е.А. Зинина. — М.: Дрофа, 2007. (Элективные курсы).

18 Квятковский А.П. Поэтический словарь. — М.: Сов. энциклопедия, 1966.

19.       Кирилина Л.В Тендер: лингвистические аспекты. — N4.: Институт социологии РАН, 1999.

20.       Колшанский Г.В. Контекстная семантика. — М., 1980.

21.       Купина 11. А. Лингвистический анализ художественного текста. — М.: Просвещение, 1980.

22.       Купина Н.А., Николина Н А. Филологический анализ художественного текста. Практикум. —М. 2003.

23.       Кучина Т.Г. Современный отечественный литературный процесс. 11 кл.: учеб. пособие / Т.Г. Кучина. — М.: Дрофа, 2006. (Элективные курсы).

24.       Лотман Ю.М. О поэтах и поэзии. — СПб.: Искусство, 1996.

25.       Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий: Пособие для учителя. — Л.: Просвещение, 1983.

26.       Лукин В.А. Художественный текст: Основы лингвистической теории и элементы анализа: Учеб. для филол. спец. вузов — М.: Издательство «Ось — 89», i 999.

27.       Николина Н.А. Филологический анализ текста: Учеб. пособие. — М., 2003.

28.       Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. — М.: Русский язык, 1988.

29.       Одинцов В.В. Стилистика текста. — М„ 1980.

30.       Поповская (Лисоченко) Л.В. Лингвистический анализ художественного текста в вузе: Учеб. пособие дня студ филол. фак-тов. 2-е изд., доп. и перераб. — Ростов-на- Дону: Феникс, 2006.

31.       Русова Н.Ю., Шевцов В.А. Читаем русскую лирику: Хрестоматия с пояснениями. Пособие для учащихся 8-11 кл., учителей и абитуриентов. — Нижний Новгород: Деком, 1996.

32.       Русская литература XX века в зеркале пародии: Антология. — М.: Высшая школа, 1993.

33 Современная русская литература: Элективный курс: Учеб. пособие для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. Б.А. Лапина. — М.: Вентана-Граф, 2005.

34. Солганик Г.Я. От слова к тексту. — М.: Просвещение, 1993.

35        Слово — образ — смысл: филологический анализ литературного произведения. 10- 11 кл.: учеб. пособие / В.Ф. Чертов, Е.М. Виноградова, F..A. Яблоков, A.M. Антипо ва; под ред В.Ф. Чертова. — М.: Дрофа, 2006. (Элективные курсы).

36        Топоров В Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ: Исследования в области мифопоэтиче- ского: Избранное. — М.. 1995.

37.       Функционирование языковых единиц в контексте. —Воронеж: Изд-во ВГУ, 1978.

38.       Шанский П.М. Лингвистический анализ художественного текста. — Л.: Просвещение, 1990.

39.       Шмелев Д.И. Слово и образ. — М.: Паука, 1964.

40.       Язык как творчество. Сборник статей к 70-летию В. П. Григорьева. — М.: ИРЯ РАН, 1996.

41 Языковые процессы современной русской художественной литературы. Поэзия. — М.: Наука, 1977.